天津市崇化中学2026-2027学年高三上学期开学语文试题

**基本信息** 以“时代热点+文化传承”为双轴，融合AI伦理、古风审美等鲜活素材，构建“基础-能力-创新”三级考查体系，适配高三开学初知识检测与核心素养评估。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|6题/18分|论述类文本（AI教育）、散文（冯骥才《冬日絮语》）|结合国务院“人工智能+”政策，考查信息筛选与思辨能力，散文题关联生命哲思| |文言文阅读|5题+翻译/23分|王安石、朱熹、魏了翁经典文本|对比探究“经”的价值，渗透文化自信与批判思维| |诗歌鉴赏|2题/8分|初月题材唐诗对比|通过风格辨析（李白/杜甫）考查审美创造与文学积累| |语言运用|3题/10分|《红楼梦》情节与差序格局|结合名著场景设计，强化语言运用与文化理解| |作文|1题/60分|“速成与深耕”成长主题|关联短视频时代现象，引导辩证思维与价值建构|

语文南开崇化中学26秋高三开学考试卷 2026-2027学年度第一学期高三年级语文学科期初质量监测 第 I 卷 一 、 ( 9 分 ) 阅读下面一段文字，完成以下小题。 一段时间以来，词曲都带有浓厚中国韵味的“古风音乐”渐渐走红。当雅致的文字被谱 成唯美的歌曲，诗词歌赋的意象，文人墨客的掌故，以全新的方式呈现在人们耳边，人们发现： ( ）。 从十几年前贴吧的古风填词、游戏论坛的配乐翻唱起步，古风音乐在产 生初期就带有浓厚的网络色彩。自发创作的歌曲层出不穷，专职、兼职的“古风圈大神”不断涌现。而“95后”甚至“00后”的“新人”，也 地变为古风音乐的主要受众。事实上，除了古风音乐，宽衣博带的古风服饰 裙袂飘飘的古风舞蹈，都获得了不少拥趸。 但“古风”作为一个包罗万象的集合，内涵也需要 。先秦诸子是古，魏晋风骨 是古，宣德红釉成化斗彩是古，八大山人桐城古文也是古，到底哪一阶段应该蔚然成“风”？ 其实，古风不同于古史。后者讲究准确，前者但求神似。古风音乐的文辞，无论是大历史的 宏阔，还是小人物的悲欢，往往出于现代人对古代的想象与建构。所以，有的作品脱离了具 体的历史语境，夹杂了神怪小说、玄幻游戏，甚至 的爱情故事。 1. 依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（ ） A. 水到渠成 甄别 矫揉造作 · B. 水到渠成 鉴别 无病呻吟 C. 顺理成章 鉴别 矫揉造作 D. 顺理成章 甄别 无病呻吟 2. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 虽说是古风，却处处有新意，古风音乐给传统带来一种新的“打开方式” B. 古风音乐给传统带来一种新的“打开方式”，虽说是古风，却处处有新意 C. 处处有新意的古风音乐给传统带来一种新的“打开方式” D. 古风音乐处处有新意，给传统带来一种新的“打开方式” 3. 下列化用语文教材的古风歌词，表达高考毕业典礼时学子“满怀深情，回望过往；胸藏豪情， 憧憬未来”的复杂心情最恰当的一项是（ ） A. 寒蝉长亭，学海几度秋。蓬山万里路，何处寄蜉蝣。莫言前路无知己，浊酒慰离愁。 B. 红烛映窗，云雀声长。笔落风雨，诗成华章。此去关山远，莫忘旧时月，案头未了情。 C. 曾记否，中流击水，浪遏飞舟？兰亭水逝，俯仰春秋。纵风雨，怀希文志，踏歌行九州。 D. 朝搴木兰，夕揽宿莽，三载忽逝。令别去，唯余康桥柔波梦，徒叹流年迟。 二、（每小题3分，共9分） 阅读下面文字，完成小题。 材料一： 记者：张院士您好，大数据时代， AI的算法偏见会带来哪些问题，我们应如何应对？ 张来斌：大数据时代，基于“算法偏见”的推荐系统，产生了“信息茧房”“信念放大”现象。AI从海量数据中学习，这些数据往往加入了筛选者的偏见，且缺乏感官感知基础。 AI 生成的“解决方案”尽管具有很高的预测准确性，但与人类通过直接观测和反复验证的解决方案有着本质不同。所以，在应用AI时应对其保持警惕性，拥有判断力。在 AI 时代， 高校应基于人机协同机制，让学生学会批判性使用 AI, 培养学生纠偏能力，保持对知识传播和知识生产客观性的忠诚，并努力把AI变成学术道德和学术规范的监督者而非破坏者。 记者：目前，高校学生利用AI 工具辅助论文写作是较普遍的现象，如何让AI 帮忙而非 “添乱”？ 张来斌：在实践中，AI的“副作用”已显露。一个重要表现是其对研究内容和结论的可信性造成影响。AI生成内容能保持与其训练数据的一致，但不一定能保持与真实世界的一 致。这意味着，AI 生成的内容和结论可能包含大量无用或无效的信息。有研究显示，垃圾论文已大量出现。 另一重要影响体现在业界对论文成果的学术评价方面。传统上，学术论文是作者学术水 平和学术贡献的体现。但用AI 生成的内容和结论，为防止学术不端带来了新挑战。AI 的广泛应用可能会让师生缺失“掌握知识”或者“完成工作”的核心能力。因此，亟须思考如何重构考试考核机制。 不过，AI 的“利”与“弊”取决于人类如何对其进行设计、部署、使用和监管。防止 AI 之弊需要从技术、伦理、教育、制度等多方着手，为AI 开发与应用构建良好生态。在技 术层面要注重设置隐私保护、偏见检测修正等环节，必要时联合哲学、法学、社会学等学科， 尽可能在训练大模型阶段即规避技术的社会风险。将 AI 伦理教育纳入相关专业必修课，培养 AI 开发者的伦理意识，引导未来从业者关注隐私保护、算法偏见、社会影响等因素。同时，高校要不断完善制度，加强学术诚信教育，防止AI 造成的学术不端。 记者：AI 时代，高等教育应该坚守什么，改变什么？ 张来斌：AI 时代，大学的价值何在，又将以怎样的方式存在？这是全社会，特别是高等教育工作者十分关注的问题。这个问题涉及两个方面，一是大学的初心及价值如何体现或保持；二是当DeepSeek 等大模型深度融入大学教育时，其隐含的算法偏见可能以隐蔽的方式系统性扭曲教育公平、知识传播与知识生产，这时大学该有怎样的改变？不管时代如何变迁， 高等教育在国家建设中基础性、先导性、全局性的定位不会变，为党育人、为国育才的根本 目标不会变，教育立德树人根本任务也不会变。因此，高校把人才培养质量作为办学生命 线这一点也不会变。高质量的人才培养要以促进人的全面发展为目标，使之不仅掌握知识、 具备正确的价值观，而且能根据自身特点自由发展。 行业特色型高校在人才培养方面还应特别注重提升工程教育质量，坚持面向工程实际， 加强实践教学、训练。只有深入一线，才能避免传统教学模式“学用分离”的弊端，真正提高学生用理论解决实际问题的能力。 （摘编自《中国工程院院士张来斌：AI 时代，高校如何锻造行业拔尖人才》） 材料二： 2025年8月21 日，国务院印发《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》（以下简称 《意见》）。《意见》总体要求，到2027年，率先实现人工智能与6大重点领域广泛深度 融合，新一代智能终端、智能体等应用普及率超70%, 智能经济核心产业规模快速增长，人工智能在公共治理中的作用明显增强，人工智能开放合作体系不断完善。 到2030年，我国人工智能全面赋能高质量发展，新一代智能终端、智能体等应用普及率超90%。到2035年，我国全面步入智能经济和智能社会发展新阶段，为基本实现社会主义现代化提供有力支撑。 《意见》提出加快实施六大重点行动。一是“人工智能+”科学技术，加速科学发现进 程，驱动技术研发模式创新和效能提升，创新哲学社会科学研究方法。二是“人工智能+” 产业发展，培育智能原生新模式新业态，推进工业全要素智能化发展，加快农业数智化转型 升级，创新服务业发展新模式。三是“人工智能+”消费提质，拓展服务消费新场景，培育 产品消费新业态。四是“人工智能+”民生福祉，创造更加智能的工作方式，推行更富成效 的学习方式。五是“人工智能+”治理能力，开创社会治理人机共生新图景，打造安全治理多元共治新格局。六是“人工智能+”全球合作，推动人工智能普惠共享，共建人工智能全球治理体系。 《意见》的发布，标志着我国人工智能发展进入体系化推进、深层次融合的新阶段，有助于将我国的产业规模、数据资源、应用场景等优势全面转化为国家智能优势。实施过程中，需坚持以系统化创新为核心，通过科技、产业与机制三重创新协同，重点突破产业大模型、 科学大模型、低空经济、具身智能等前沿领域，构建“技术－产业－社会”良性发展的创新生态。 （摘编自中国政府网） 4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一揭示AI 生成内容存在与真实世界脱节的风险，其依赖数据与算法的生成路径，与《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中屠呦呦依靠反复实验的科学实证路径，存在根本差异。 B. 针对AI 可能造成的学术不端和核心能力缺失等“副作用”，材料一提出了包括技术修正、 伦理教育、制度完善在内的多维度治理方案，以期构建良好的 AI 开发与应用生态。 C. 材料一强调高校要通过深入一线的实践教学来破解“学用分离”,这与《人的正确思想是从那里来的？》中“人的正确思想，只能从社会实践中来”的论断高度契合，二者均强调 了实践的重要性。 D. 材料二中“到2035年，我国全面步入智能经济社会新阶段”的战略目标和材料一中“担 忧AI 扭曲知识生产”的风险警示。虽共同揭示了推进AI 发展的潜在风险和应对策略，但始 终存在矛盾。 5. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 材料一属于新闻访谈类文本，记者的提问从AI 的潜在问题，到AI.辅助论文写作的利弊 与应对，再到高校的坚守与改变，层层递进，论证逻辑清晰。 B. 材料二全文采用并列式论证结构，立足2027、2030、2035年三个时间节点，逐一阐述六 大重点行动，凸显政策的系统性与可操作性。 C. 材料一有“努力把AI变成监督者而非破坏者”的表述，材料二有“普及率超70%”“超 90%”的数据，两处主要采用对比论证强化观点。 D. 两则材料均以“人工智能与教育融合”为核心论题，材料一侧重微观建议，材料二侧重 宏观规划，论证角度互补但论题一致。 6. 根据两则材料，下列推断正确的一项是（ ） A. 若材料二的“人工智能”+民生福祉行动落地，必能解决材料一中“AI 导致学生核心能力 缺失”的问题。 B. 材料一提出“重构考试考核机制”，可纳入材料二“人工智能”+治理能力的范畴，通过 技术手段优化评价体系。 C. 材料二强调“全球合作”，意味着我国AI 发展无需担忧材料一中提到的“算法偏见” 可通过国际协作进行规避。 D. 两则材料均认为，AI 发展的关键在于“技术创新”，只有突破产业大模型等前沿领域， 才能构建良性生态。 三、 （每小题3分，15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 周道微，不幸而有秦，君臣莫知屈己以学，而乐于自用，其所建立悖矣。而恶夫非之者， 乃烧《诗》《书》，杀学士，扫除天下之庠序，然后非之者愈多，而终于不胜。何哉？先王之道德出于性命之理，而性命之理出于人心。《诗》《书》能循而达之，非能夺其所有而予 之以其所无也。经虽亡，出于人心者犹在，则亦安能使我舍己之昭昭，而从我于聋昏哉？然 是心非特秦也，当孔子时，既有欲毁乡校者矣。盖上失其政，人自为义，不务出至善以胜之， 而患乎有为之难，则是心非特秦也。墨子区区，不知失者在此，而发“尚同”之论， 彼其为愚，亦独何异于秦？ （节选自王安石《虔州学记》） 材料二： 熹窃观古昔圣贤，所以教人为学之意，莫非使之讲明义理，以修其身，然后推以及人。 非徒欲其务记览，为词章，以钓声名取利禄而已也。今人之为学者。则既反是矣。然圣贤所 以教人之法，具存于经，有志之士，固当熟读深思而问辨之。苟知其理之当然，而贵其身以 必然，则夫规矩禁防之具，岂待他人设之，而后有所持循哉。近世于学有规，其待学者为已 浅矣，而其为法，又未必古人之意也。故今不复以施于此堂，而特取凡圣贤所以教人为学之 大端，条列于上，而揭之楣间。诸君其相与讲明遵守，而贵之于身焉。 （节选自朱熹《白鹿洞书院揭示》） 材料三： 开禧二年秋八月，临邛魏了翁请郡西还，即又三辞聘召，遂得迁延岁月丘园之乐者累年。 先庐枕山，与古白鹤岗阜属连。山之巅，则修竹缘坡，循坡而上，草木胶葛；又上焉，则荆棘之所于也。一日，与家人穷隮①，颇爱面前隈支一峰，欲即之而不得。则除剪其荆棘蒙犯虺蜴聚足而上则其地平袤衡广二百尺纵数里。无复侧峻凹凸，殆天閟②而地藏者。隈支中峰，复屹立其前，如有巨人端士色授面承欤？遂卜室贮书其上，与朋友共焉。会居心制，未即功。 嘉定三年春，诏郡国聘士，邛之预宾贡者，比屋相望，未有讲肆之所。会鹤山书院落成，乃授之馆。其秋，试于有司，士自首选而下，拔十得八，书室俄空焉，人竞传为美谈。了翁曰：“是不过务记览为文词，以规取利禄云尔。学云学云，记览文词云乎哉？”则又取友于四方，与之共学。负笈而至者襁属不绝。乃增广前后各为一堂二内，廊庑门牖，以次毕具。 （节选自魏了翁《书鹤山书院始末》，有删改） 【注】①跻，[j ī ], 登 上 。 ②閟 ，bì躲藏。 7. 对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 然是心非特秦也 特：只是 B. 而责其身以必然 责：要求 C. 邛之预宾贡者 预：预先 D. 未有讲肄之所 肄：学习 8. 下列各句中加点词的意义和用法，不相同的一组是（ ） A. 乃烧《诗》《书》 项伯乃夜驰之沛公军 B. 则既反是矣 则刘病日笃 C. 诸君其相与讲明遵守 贼其君者也 D. 负笈而至者襁属不绝 余扃牖而居 9. 文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（ ） A. 则除剪其荆棘/蒙犯虺蜴聚足/而上则其地/平袤衡广/二百尺/纵数里 B. 则除剪其荆棘/蒙犯虺蜴/聚足而上/则其地平袤/衡广二百尺/纵数里 C. 则除剪其荆棘蒙犯/虺蜴聚足而上/则其地平袤衡广/二百尺纵数里 D. 则除剪其荆棘/蒙犯虺蜴/聚足而上/则其地平袤衡广/二百尺纵数里 10.下列对文中加点词语涉及的文学文化常识的解说，正确的一项是（ ） A. 庠序，与“辟雍”“太学”等相同，是古代的中央学校，后也泛称学校。殷商时叫“庠”， 周代叫“序” B. 墨子，名 翟 ，春秋战国之际思想家、政治家，墨家的创始人。其学说在当时影响很大， 与道家并称“显学”。 C. 嘉定，南宋宁宗使用的年号。年号，帝王用以纪年的名称，如“永和”“宜德”“淳熙”， 始于汉光武帝时。 D. 馆，即书塾，旧时教学的地方，如蒙馆、坐馆等词都是此义。其本义是接待宾客的房屋， 如驿馆、候馆。 11. 下列对选文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 王安石在文中表达了这样的看法：秦朝烧书籍、杀学士、毁学校的暴行导致了更多人进 行反对，但他们的抵抗没有成功。 B. 朱熹进行古今对比，批评了“今人”求学的意图，对“近世”学校的做法提出异议，主 张以古代圣贤的教育方法为指导。 C. 魏了翁最初所建并非教育书院，因给考生使用，考中者众多，他生发出传播治学理念的 想法，于是广招学生，求学者络绎不绝。 D. 材料一作者阐明观点，以议论为主；材料二作者不仅阐明观点，还针对现实给出了应对 办法；材料三以叙述为主，间有议论。 第Ⅱ卷 12. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）彼其为愚 亦独何异于秦？（2分） （2）非徒欲其务记览，为词章，以钓声名取利禄而已也。 ( 3 分 ) （3）颇爱面前限支一峰，欲即之而不得。（3分） 13. 材料中王安石和朱熹对古代的“经”都有自己的看法，请简要概括，再谈一谈你对“经” 的认识。（4分） 四 、（14分） 阅读下面两首唐诗，完成小题。 初月 ( 甲 ) 玉蟾离海上，白露湿花时。 云畔风生爪，沙头水浸眉。 乐哉弦管客，愁杀战征儿。 因绝西园赏，临风一咏诗。 初月 ( 乙 ) 光细弦欲上，影斜轮未安。 微升古塞外，已隐暮云端。 河汉不改色，关山空自寒。 庭前有白露，暗满菊花团。 14. (1）下列对这两首诗的理解和赏标，不正确的一项是（ ） ( 3 分 ) A. 甲诗以“玉蟾”喻初月，开篇勾勒出明月从海上升起、白露沾花的清冷夜景，意象优美。 B. 乙诗前两句描摹初月形态，“弦欲上”“轮未安”生动写出新月细弱倾斜、尚未圆满的 特点。 C. 甲诗颈联运用对比手法，将弦管宴饮者的欢乐与征战戍边者的愁苦对照，暗含讽喻之意。 D. 乙诗尾联以景结情，通过描写庭院中白露悄悄洒满菊丛的景象，抒发了悠然闲适的心境。 （2） “人生代代无穷已，江月年年望相似”，同是初月，甲、乙两诗却呈现出不同的风格 特点。下列对作者的判断，你认为哪组最合适，请结合文本阐述理由。 ( 5 分 ) ①甲：李白 乙：杜甫 ②甲：杜甫 乙：李白 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 ( 6 分 ) （1）《大学之道》中，提出普天之下，不论身份高低，都应将加强个人品性修养作为 根本的句子 是 “ ， ”。 （2） 校园诗歌鉴赏研讨会上，同学引用曹操《短歌行》中 “ ， ”两句， 阐释诗人以月喻贤才、渴望揽才的深意。 （3）《过秦论》和《六国论》都旨在借古讽今：《过秦论》强调秦朝灭亡的原因是“ ”《六国论》论述六国灭亡的原因是“ ”。 五、（21分） 阅读下面的文章，完成下面小题 冬日絮语 冯骥才 每每到了冬日，才能实实在在触摸到了岁月。年是冬日中间的分界。有了这分界，便在 年前感到岁月一天天变短，直到残剩无多！过了年忽然又有大把的日子，成了时光的富翁， 一下子真的大有可为了。 岁月是用时光来计算的。那么时光又在哪里？在钟表上，日历上，还是行走在窗前的阳 光里？ 窗子是房屋最迷人的镜框。节候变换着镜框里的风景。冬意最浓的那些天，屋里的热气 和窗外的阳光一起努力，将冻结玻璃上的冰雪融化；它总是先从中间化开，向四边蔓延。透 过这美妙的冰洞，我发现原来严冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，总有荫影 遮翳，葱茏却幽暗。小树林又何曾有这般光明？我忽然对老人这个概念生了敬意。只有阅尽 人生，脱净了生命年华的叶子，才会有眼前这小树林一般明彻。只有这彻底的通达，才能有 此无边的安宁。安宁不是安寐，而是一种博大而丰实的自享。世中惟有创造者所拥有的自享 才是人生真正的幸福。 朋友送来一盆“香棒”，放在我的窗台上说：“看吧，多漂亮的大叶子！” 这叶子像一只只绿色光亮的大手，伸出来，叫人欣赏。 逆光中，它的叶筋舒展着舒畅又 潇洒的线条。 一种奇特的感觉出现了！严寒占据窗外，丰腴的春天却在我的房中怡然自得。 自从有了这盆“香棒”，我才发现我的书房竟有如此灿烂的阳光。它照进并充满每一片叶子和每一根叶梗，把它们变得像碧玉一样纯净、通亮、圣洁。我还看见绿色的汁液在通明 的叶子里流动。这汁液就是血液。人的血液是鲜红的，植物的血液是碧绿的，心灵的血液是 透明的，因为世界的纯洁来自心灵的透明。但是为什么我们每个人都说自己纯洁，而整个世 界却仍旧一片混沌呢？ 我还发现，这光亮的叶子并不是为了表示自己的存在，而是为了证实阳光的明媚、阳光 的魅力、阳光的神奇。任何事物都同时证实着另一个事物的存在。伟大的出现说明庸人的无 所不在；分离愈远的情人，愈显示了他们的心丝毫没有分离；小人的恶言恶语不恰好表达你 的高不可攀和无法企及吗？而骗子无法从你身上骗走的，正是你那无比珍贵的单纯。老人的生命愈来愈短，还是他生命的道路愈来愈长？生命的计量，在于它的长度，还是宽度与深度？ 冬日里，太阳环绕地球的轨道变得又斜又低。夏天里，阳光的双足最多只是站在我的窗 台上，现在却长驱直入，直射在我北面的墙壁上。一尊唐代的木佛一直伫立在阴影里沉思， 此刻迎着一束光芒无声地微笑了。 阳光还要充满我的世界，它化为闪闪烁烁的光雾，朝着四周的阴暗的地方浸染。阴影又执着又调皮，阳光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看见被阳光 照得晶晶发光的游动的尘埃。这令我十分迷惑：黑暗与光明的界限究竟在哪里？黑夜与晨曦 的界限呢？来自早醒的鸟第一声的啼叫吗？……这叫声由于被晨露滋润而异样地清亮。 但是，有一种光可以透入幽闭的暗处，那便是从音箱里散发出来的闪光的琴音。鲁宾斯 坦的手不是在弹琴，而是在摸索你的心灵；他还用手思索，用手感应，用手触动色彩，用手 试探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它们像明明灭灭、强强弱弱的光束，散布在空间！那些旋律片段好似一些金色的鸟，扇着翅膀，飞进布满阴影的地方。有时，它会在一阵轰响里，关闭了整个地球上的灯或者创造出一个辉煌夺目的太阳。我便在一张寄给远 方的失意朋友的新年贺卡上，写了一句话：你想得到的一切安慰都在音乐里。冬日里最令人 莫解的还是天空。 盛夏里，有时乌云四合，那即将被峥嵘的云吞没的最后一块蓝天，好似天空的一个洞，无穷地深远。而现在整个天空全成了这样，在你头顶上无边无际地展开！空阔、高远、清澈、庄严！除去少有的飘雪的日子，大多数时间连一点点云丝也没有，鸟儿也不敢飞上去，这不仅由于它冷冽寥廓，而是因为它大得……大得叫你一仰起头就感到自己的渺小。只有在夜间， 寒空中才有星星闪烁。这星星是宇宙间点灯的驿站。万古以来，是谁不停歇地从一个驿站奔向下一个驿站？为谁送信？为了宇宙间那一桩永恒的爱吗？ 我从大地注视着这冬天的脚步，看着它究竟怎样一步步、沿着哪个方向一直走到春天！ 16.下列对文章的理解与分析，不恰当的两项是（ ）( 4 分 ) A. 作者认为真正的安宁只要在阅尽人生之后就能够拥有，那是一种博大而丰实的自享，是 真正的幸福。 B. 本文题目为《冬日絮语》，其中写出了作者在冬天的所见所感、所思所想，用透过阳光 的香棒叶子烘托生命的纯净圣洁，用叶子的勃勃生机衬托阳光的明媚和神奇，引出对人生的 感悟和智慧。 C. 透过玻璃上的冰洞，作者发现了明亮的严冬世界，对比起葱茏的幽暗的夏天，他觉得这 才是春天的感觉。 D. “ 冬日里最令人莫解的还是天空”一句，写出了冬日天空的高远、清澈、庄严，它深藏着 奥秘，吸引着人们不断思索。 E. 从文中可以看出，作者认为，冬天会沿着阳光和温暖的方向，穿越黑暗和阴影，走出严寒 ，走向春天。 17. 归纳概括2—11段的行文思路，每空不超过6个字。（4分） —— —— —— 18. 为什么说“每每到了冬天，才能实实在在触摸到了岁月”？（3分） 19. 赏析第10段画线句“琴音是不同的亮色，它们像明明灭灭、强强弱弱的光束， 散布在 空间！那些旋律片段好似一些金色的鸟，扇着翅膀，飞进布满阴影的地方。”（6分） 2 0. 有人评价冯骥才散文时写到“平凡的表象传达出深刻的哲思”，请结合文本，谈谈文章 传达了哪些人生感悟。 ( 4 分 ) 六、语言文字运用（10分） 《红楼梦》就是以元春省亲、宝五挨打、抄检大观园、黛死钗嫁等重大事件为分水岭， ， ， ， 。刘姥姥三进大观园，贾府里宝钗、凤姐、宝 玉、贾母四个生日的安排，都起了重要作用，标志着爱情婚姻悲剧和家庭衰败的过程。甚至 整个大观园的景色，也随着贾府的盛衰和宝黛爱情悲剧的发展而变化。 21. 依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）(3分） ①几乎没有任何一个线索可以从这幅天然的织锦中抽得出来 ②条理清晰，首尾连贯 ③各个事件互为因果，连环勾牵，毫不间断 ④把大大小小的事件和人物组织起来 A.④③②①B.③①②④ C.②①④③ D.④②③① 22. 学校话剧社准备在艺术节表演《红楼梦》，拟在《红楼梦》剧中编入能体现“差序格局” 典型场景的几出戏。下列是编剧李华打算选编的场景，不符合要求的一项是（ ）(3分） A. 雨村判案 B.元春省亲 C. 香菱学诗 D. 探春理家 23. 学校戏剧节排演《红楼梦》，请你为林黛玉的扮演者租借一套戏服。租借处只剩大红、 纯白、淡绿的三套，你会选择哪一套？请选择并说明理由，要求：阐释色彩内涵，解说黛玉 形象或经历。 ( 4 分 ) 七、（60分） 24.阅读下面的材料，根据要求写作。 短视频时代，人们追逐即时快感与速成捷径，渴求片刻即时光芒。然万物生长，各自有光，真正的光芒从非一蹴而就。速成多为虚华，深耕方得底气，诚如“驰而不息，慢而有恒”。 于静默处扎根蓄力，于从容中奔赴芳华，这般生长之道，映照着寸心坚守，亦关乎山河远行。 请结合青年成长与社会现象，谈谈你的思考，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800 字；④不得抄袭，不得套作。 学科网（北京）股份有限公司 $