第一单元第9课时 0的认识和加减法（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

第一单元  5以内数的认识和加、减法

第9课时  0的认识和加、减法

人教版2024版·义务教育教科书《数学》一年级上册（本单元共11课时）

 

一、教学内容分析

"0的认识和加、减法"这部分内容，教材首先安排认识0的含义，通过三幅图动态展示一只熊猫逐次吃竹笋，最后把竹笋吃完的过程，明确盘子里"一个竹笋也没有"了，用0表示。教材这样处理，让学生经历从"有"一直到"没有"的过程，体会0是一个数，也是减法运算的结果，为后面学习"0的加、减法"积累经验。

教材还用直尺说明0的另一种含义——表示起点，让学生对数序再认识：还有比1小的数，它是0，再次体会0也是一个数。"你还在哪儿见过0？"这一问题让学生基于生活经验感知0的其他含义（如0表示分界线、电话号码和车牌号中的0是编码等，学生能说出来即可，不需要解释0的占位作用）。0的书写较难，需要教师示范指导。

"0的加、减法"分两个层次编排：第一个层次体现0是运算的结果，即一个数减自身等于0（3只小鸟全飞走，3-3=0）；第二个层次是0作为运算对象，可以参与运算，任何一个数加0还等于这个数，任何一个数减0还等于这个数（一片荷叶上有4只青蛙，另一片上没有青蛙，4+0=4）。通过具体情境、具体算式，让学生感受某个具体的数与0的加、减运算的性质。然后让学生自主探索"5-0"的结果，由算式入手讲述它的故事，既深化对减法意义的理解，也能得出计算结果。通过完成"做一做"中的几组算式，让学生初步感受甚至提出"自己减自己等于0""一个数加（减）0还是这个数"这样的猜想，再举例直观验证猜想，初步培养学生归纳、类比推理的意识。

二、学情分析

学生在学习0之前已经有了从数量抽象出数的基本经验，认识了1~5各数，会比较大小，能计算简单的加法和减法。0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，如0可以表示什么都没有，0还表示直尺的起点。

虽然生活中经常出现0，但因为0不是从数量中抽象出来的，学生对于理解"0是一个数"还是有一些困难。另外0的加、减法也是本课的重、难点，需要借助大量的实际情境以及0的含义来帮助学生理解和0有关的加法和减法。在计算方面，相同的两个数相减得0，任何数加、减0的结果还是这个数等规律，需要学生经过不断的观察、归纳、积累才能发现。

三、教学目标

1.引导学生结合具体情境知道0的两种含义：表示一个也没有、表示起点；会读、写0。

2.让学生能正确计算与0有关的加、减法；通过计算与0相关的几个算式，初步培养学生观察、归纳、提出猜想、验证猜想的数学思维方式。

3.让学生在列举生活中的0的过程中，感受数学与生活的密切联系，会用数学的眼光观察现实世界。

四、教学重、难点

教学重点：引导学生联系实际生活，理解0的含义；知道"一个数减自己等于0""一个数加、减0还是这个数"。

教学难点：学生会计算0的加、减法，学会提出猜想、通过举例验证猜想。

五、教学准备

教师：多媒体课件（熊猫吃竹笋动画、小鸟飞走动画、青蛙图、直尺图）、田字格磁贴。

学生：直尺、彩笔。

六、教学过程

（一）通过减法情境，知道"一个也没有用0表示"（约8分钟）

1.教师动态演示熊猫吃竹笋的过程（逐一播放每个状态）。

提问：仔细看动画，讲一讲"熊猫吃竹笋"的故事，并用数记录下吃掉竹笋后盘子里剩下竹笋的个数。

学生边看边记录：盘子里有2个竹笋，记作"2"；吃了1个竹笋后还剩1个竹笋，记作"1"。

提问：又吃了1个竹笋以后，盘子里什么都没有了，怎么记呢？先用自己的方式记录，再交流。

预设1：画一个空盘子。

预设2：写"没有"两个字。

明确：盘子里一个竹笋也没有，我们就用0来表示，记作"0"，读作"零"。

【设计意图】通过三幅图动态展示熊猫逐次吃竹笋的过程，明确"一个竹笋也没有"用0表示，让学生经历从"有"到"没有"的变化，体会0的含义。

（二）通过列举生活中的"0"，感受0的不同含义（约6分钟）

提问：生活中你在哪里还见过0？

预设1：电话键盘上有0。

预设2：车牌号里有0。

预设3：10这个数中有0。

提问：拿出直尺，找找直尺上的0，说一说0在哪儿。

预设：0在直尺的最左边。

提问：读一读0、1、2、3、4、5，再倒着读，5、4、3、2、1、0。观察这些数，结合点子图看一看直尺，你发现了什么？

预设1：这些数正着读一个比一个大，倒着读一个比一个小。

预设2：0在1～5的前面，0下面一个点子也没有。

预设3：直尺上的数以0为起点，从左到右，一个数比一个数大。

小结：0不仅可以表示没有，在直尺上还表示起点。0比1小，在1的前面。

【设计意图】通过"生活中你在哪里还见过0？"调动学生的生活经验，感受0的不同含义；通过在直尺上找0的活动，让学生知道0还可以表示起点，进一步完善数序，培养学生用数学的眼光观察生活。

（三）仔细观察，正确书写0（约5分钟）