第10课时　整理和复习：加法表与减法表（教学设计） -2026-2027学年人教版数学一年级上册

该小学数学教学设计聚焦5以内加减法算式的整理与规律探索，通过“算式宝宝要排队”情境导入，呈现散乱算式制造问题，引导学生联系分与合经验，以制作卡片为支架完成整理。 以“算式管理员”任务驱动，结合动手做卡片、合作分类排序，引导横纵斜向观察规律，发展数学眼光（抽象能力）与数学思维（推理意识），如小组有序枚举算式、发现斜行得数相同，助学生形成知识结构化意识，教师可高效落实复习目标。

第一单元 5以内数的认识和加、减法　第10课时　整理和复习：加法表与减法表 课型 复习课 课时 第 10 课时（40 分钟） 教具 课件、空白算式卡片、彩笔、整理板 学法 做卡片、合作整理、观察发现 评价 整理条理性、规律表述、口算达标 『教学内容』 教材第 31~32 页整理和复习。包括：把学过的 5 以内加、减法算式制作成卡片；按一定规律整理成加法表和减法表； 探索表中蕴含的规律（横看、竖看、斜看）；借助表练习口算；观察每行最后一个算式的得数找发现。 『教学目标』 1. 引导学生经历"写算式—做卡片—分类—排序—成表"的整理过程，系统掌握 5 以内的加、减法算式，初步学会 整理数据的基本方法，形成知识结构化意识。 2. 让学生在观察加法表、减法表中探索排列规律（得数的变化、相同加数、交换位置等），能用自己的话说说发现， 发展有序思维与归纳能力，渗透函数思想。 3. 借助整理好的表练习口算，提高 5 以内加减法口算的熟练度与正确率，感受"整理让学习更方便"的价值。 『教学重、难点』 教学重点：有序整理 5 以内加减法算式，探索加法表、减法表中的规律。 教学难点：按"得数""第一个数""第二个数"等多维标准有序排列；发现并表述斜行的规律。 『教学准备』 教师：课件（半成品加法表）、磁性贴板；学生：每组一套空白卡片（约 21 张）、彩笔。 『学情分析』 学生第一次经历"把散乱知识整理成表"的活动，容易想到哪写到哪、重复遗漏。教材用"做卡片"降低整理门槛 （一张一算式，可移动可重排），正是为有序分类提供物理支撑。规律探索不求术语表达（"和不变""被减数不变"）， 只要求"用自己的话说发现"；每行最后一个算式（5+0、5-5 等）的得数观察，既渗透规律又回收 0 的知识。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、任务驱动：算式宝宝要排队（约 6 分钟） 师：这一单元我们学了很多加法和减法算式，你能说出几个？ 师：这么多算式乱糟糟的，怎么办？ 师：今天我们就当"算式管理员"，把它们整理成一张整齐的表。（板书课题） 预设：1+1=2、2+3=5、5-2=3……（教师随学生报题把卡片散乱贴满黑板） 预设：排队！整理一下！ "乱贴"是刻意制造的真实问题情境——整理的必要性先于方法出现；"算式管理员"角色赋予一年级学生整理任务以使命感。 二、做卡片、分一分（约 12 分钟） 师：（小组活动 1）每组把学过的加法算式写在卡片上，一个不重复、一个不遗漏，看哪组想得全。 师：（交流）你们组是怎么做到不漏的？ 师：（小组活动 2）把写好的加法卡片在桌上排一排，排出你们觉得最有顺序的样子，再和同桌说说你的排法。 师：（减法算式同理，快速完成卡片制作） 小组讨论书写，教师巡视，提示"想不全可以按得数找、按第一个数找"。 预设 1：我们按得数写：得 1 的（0+1、1+0），得 2 的…… 学生操作，教师选 2~3 种不同排法拍照准备展示。 "怎么做到不漏"的追问让有序枚举（第 4 课时分与合的经验）迁移到算式整理；两种排法（按得数/按第一个数） 三、成表与找规律（约 14 分钟） 师：（课件呈现教材加法表）这是淘淘整理的加法表。观察：横着看，每一行有什么规律？竖着看呢？斜着呢？ 师：（课件呈现减法表）减法表横着看，减号前面的数变不变？后面的数呢？得数呢？ 师：（观察每行最后一个算式）5+0、4+0、3+0……你发现什么？5-5、4-4、3-3 呢？ 学生独立观察后小组交流，全班汇报。 预设：前面一样，后面每次多 1，得数每次少 1——被减的越来越多，剩的越来越少。 预设：加 0 都得原来的数；自己减自己都得 0。 横、竖、斜三向观察是本课思维主活动，"得数都一样"的斜行发现（加法表）是学生最兴奋的意外收获； 四、用表口算与游戏（约 8 分钟） 师：（任意指表中算式）开火车说得数，说快的同学讲讲怎么想的。 师：（同桌游戏）一人指算式一人说得数，1 分钟交换；再玩"给算式宝宝找家"（说算式，指位置）。 学生开火车口算。 用表口算允许"看表想答案"到"脱离表直接想"的过渡；双人游戏保证全员高频练习，为下节课综合复习作准备。 『板书设计』 整理三步：写全（有序枚举）→ 排齐（定标准）→ 看规律（横、竖、斜） 加法表：斜看同号得数相同　　减法表：横看得数逐行少 1 『作业设计』 基础：把课堂的加法表在教材第 32 页空白处补充完整。 提升：给家长当"小老师"，指着表说一条自己发现的规律。 拓展：猜一猜，6~10 的加法表长什么样？和今天的一样吗？ 『教学反思』 （课后填写）关注：①各组卡片整理的完整度（漏 0 的算式是常见缺口）；②规律表述中"用自己的话"的真实水平； ③开火车中仍扳手指计算的学生名单，下节课重点关注。 学科网（北京）股份有限公司 $