第三单元写作《学习描写景物》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦八年级上册第三单元《学习描写景物》，围绕区分叙述与描写、抓景物特征、多感官多角度、动静结合、情景交融等核心技法，通过课前预习的概念辨析与课内文言文范例回顾搭建基础，课堂分层任务（基础判断、进阶赏析、深度研学）形成连贯学习支架。 其特色在于分层培优设计，对接《三峡》《答谢中书书》等文言文素材渗透文化自信，通过多感官体验与动静结合训练提升语言运用能力，情景交融环节培养审美创造，助力学生从基础描写到情感融入，提升写作素养与思维能力。

第三单元写作《学习描写景物》多角度写景、情景交融写作技巧（分层培优导学案） 主题：细察万物摹风物，融情入景写风华 适用：八年级上册第三单元｜2课时｜课前预习+课堂写作实训专用 （景物描写写作导学案，侧重区分叙述与描写、抓景物特征、多感官多角度、动静结合、情景交融，对接单元文言文阅读素材） 第一部分 课前自主预习・基础过关 一、写作核心常识积累 1.概念辨析 叙述：重在交代事件，告诉读者“有什么”，侧重信息传递。 描写：细致刻画景物样貌，调动感受，让读者仿佛“看到、听到、感受到”画面。 2.单元课内范例回顾 《三峡》：依照季节变化，抓住山水不同时节特征； 《答谢中书书》：仰视、俯视、平视、环视，多角度铺陈山川晨昏之美； 《与朱元思书》：动静对照，山水相生； 《记承天寺夜游》：把情感藏进月夜景物，做到情景合一。 3.景物描写核心技法 ①抓住景物独有特征；②调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官； ③变换观察角度（定点、移步换景；远近俯仰；晨暮四季时间变化）； ④动静互相映衬；⑤恰当运用修辞；⑥融入情感，做到情景交融。 二、基础概念填空 1.________重在交代事实；________重在刻画画面，带给读者直观感受。 2.景物描写，首先要抓住景物的________，写出它区别于其他事物的独特样貌。 3.观察景物不能只依靠眼睛，还要调动听觉、________、________等多种感官。 4.“一切景语皆情语”，优秀的景物描写可以做到________，将情感寄托于景物之中。 三、写作构思框架梳理 描写对象→提炼景物特征→选定观察角度→调动多重感官→安排静景、动景→选用合适修辞→自然融入内心感受 四、预习基础思考题（课堂抽查） 1.简单说一说“叙述”和“景物描写”的区别，举简短例子。 2.写景物只写视觉会有什么局限？可以补充哪些方面让文字更丰富？ 第二部分 课堂探究・分层任务（课中小组合作实训） 模块1 基础探究题 1.判断下面语句属于叙述还是描写，填写括号。 （1）公园里有菊花。（________） （2）秋日的公园，金黄的菊花团团绽放，微风拂过，淡淡的花香扑面而来。（________） 2.摘抄课内文言文两处景物描写，简单标注用到的感官。 ① （选自《________》，感官：________） ② （选自《________》，感官：________） 模块2 进阶赏析题 （一）语段分层赏析 1.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 （1）手法：多感官结合 （2）表达作用： 2.“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” （1）手法：多角度观察、动静结合 （2）表达作用： （二）核心写作技法赏析 1.抓住景物特征 技法效果：抓住景物独有的形态、色彩、气质，避免泛泛而谈“很美、很好看”，让笔下景物有辨识度。 2.多感官综合运用 技法效果： 3.定点观察与移步换景、时间角度变化 技法效果：变换观察方位与时间维度，景物层次丰富，画面富有立体感。 4.动静结合 技法效果： 5.情景交融 技法效果：不直白宣泄情绪，把主观感受渗透景物细节，景物带上人的心境，更有感染力。 （三）写作结构探究 表层：按照观察顺序，依次描摹景物的样貌、色彩、声响、气息，构建完整画面； 深层：不止复刻眼前风景，借景物投射自我心绪，实现景与情的统一。 模块3 深度研学思辨题 1.误区思辨探究：小组讨论，写景物大量堆砌华丽辞藻，却读起来空洞乏味，问题出在哪里？ 2.手法辨析探究：同样一处下雨的场景，心情愉悦和内心烦闷，笔下雨景会有什么不同？谈谈景和情的关系。（小组内探讨） 3.文本对比探究：对比《记承天寺夜游》和《与朱元思书》，两篇文章在情景交融的处理方式上有什么差别？（小组间探讨） 4.现实拓展写作：选取校园的一处角落，构思片段，思考怎样避开空洞赞美，写出真实的画面与感受。（小组间探讨） 第三部分 课堂专属笔记区 一、核心写作知识点板书抄写 二、景物描写写作思路记录 片段构思思路：确定描写对象→提炼独有特征→挑选感官与观察顺序→区分静景动景→适度修辞→暗藏内心感受 修改自查要点：是否以叙述代替描写；感官是否单一；动静是否失衡；情感是否生硬直白；有无空洞套话。 三、课内山水文可借鉴素材摘抄栏 四、小组习作修改要点记录（空洞概括、感官单一、景情割裂、辞藻堆砌四类问题） 第四部分 课堂分层小结 基础层小结（识记辨识·片段写作） 分清叙述和描写的区别；明白写景要抓住景物特征；可以调动视觉，辅以听觉等感官；能填写写作构思表，完成150字左右简单景物片段，把景物样貌写具体，规避空洞概括。 进阶层小结（技法运用·片段提升） 熟练掌握多角度、多感官、动静结合的写作方法；恰当运用比喻、拟人等修辞；安排合理观察顺序；完成300字左右景物片段；尝试把感受融入景物细节，减少直白抒情。 培优层小结（综合创作·完整篇章） 综合运用全套写景技法，做到情景交融；规避辞藻堆砌的问题；可以完成500字以上完整习作；能够借助评价量表开展自评、互评；可以在写景中适度融入个人回忆或者人文气息，写出独属于自己的景物体验。 第1页共3页 学科网（北京）股份有限公司 $