写作：学习描写景物：慧眼观万象 妙笔绘风情（情境任务教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦“学习描写景物”核心要点，提炼抓住特征、调动感官、多角度观察、融情于景四大技法。以学校文学社“四季物语”征文活动导入，链接生活情境与写作需求，依托《春》《三峡》等课内名篇示范，搭建从阅读技法到写作实践的学习支架。 此资料突出读写结合特色，通过对比分析、表格归纳等方法引导学生掌握技法，配套梯度实践（校园片段、窗口命题、自主选材）。以《雨的四季》等文本渗透文化自信，示例佳作点评强化语言运用与审美创造，助力学生提升观察表达能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

写作：慧眼观万象 妙笔绘风情 ——《学习描写景物》教学设计 文本解读 本次写作专题《学习描写景物》依托单元山水散文资源，遵循 “读写结合” 的编排思路，由生活情境引入观察方法，依次提炼出抓住景物特征、调动多种感官、变换观察视角、融情于景四大写景要领，并结合《春》《紫藤萝瀑布》《三峡》《雨的四季》等课内名篇加以示范，将抽象写作技巧具象化；配套三道写作实践梯度清晰，从近距离的校园片段写作，到以窗口为取景框的命题习作，再到自主选材、兼顾人文底蕴的写景作文，由微片段走向完整篇章，由熟悉场景拓展至广阔天地，层层落实观察训练与技法运用。整套内容引导学生建立多角度观察意识，学会立体描摹景致，理解 “一切景语皆情语” 的内涵，在习得写景方法的同时，提升审美感知能力，落实情景交融的写作要求，实现阅读积累向写作表达的有效转化。 学习目标 1.认识景物描写在游记与写景文章中的重要作用，明确景物描写的核心要素。 2.掌握景物描写的基本方法，学会抓住特征、调动感官、融情于景、有序观察。 3.运用所学方法进行景物描写写作实践，提升观察能力与语言表达能力。 重点难点 学习重点： 1.认识景物描写在游记与写景文章中的重要作用，明确景物描写的核心要素。 2.掌握景物描写的基本方法，学会抓住特征、调动感官、融情于景、有序观察。 学习难点： 运用所学方法进行景物描写写作实践，提升观察能力与语言表达能力。 学习任务群 任务一：阅读教材·认识描写景物 任务二：研读文本·掌握描写技法 任务三：写作实践·提升描写能力 课时安排 1课时。 教学过程 新课导入 学校文学社即将举办“四季物语”主题征文活动，邀请同学们选择自己熟悉或喜爱的一处景物，用文字为它画像，让读者透过你的描写，看见你眼中的风景、感受到你心中的情思。优秀作品将入选文学社年度文集《四季物语》。今天，我们就来学习如何用文字描摹景物，让笔下的风景“活”起来。 探究新知 任务一：阅读教材·认识描写景物 请阅读教材第74-76页《学习描写景物》相关内容，圈画关键要点，完成对景物描写的初步认识。 （1）什么是描写景物。 东升的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的溪流……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。在你的生活中，哪些景物让你印象深刻？又有哪些景致让你流连忘返？你能把它们描写出来吗？ 明确：景物描写，就是用生动形象的语言，把自然景色或环境风貌的状态、特征、变化等描绘出来，使读者如临其境、如见其景。它不是对景物的简单记录，而是经过作者观察、选择、加工后的艺术再现。 （2）描写景物的技法。 描写景物，要抓住景物的特征。景物特征，常常表现在形状、色彩等方面。如《春》中对雨的描写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。 描写景物，除了描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。如《紫藤萝瀑布》中的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。 为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，也可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。 描写景物，要注意融入情感。相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。“一切景语皆情语”，描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有打动人心的力量。如《雨的四季》中，春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷，“别有一番风情”；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静，给人特殊的温暖。作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。 明确：①抓住景物的特征；②调动多感官描写；③多角度观察，有序描写；④注意融入情感。 任务二：研读文本·掌握描写技法 1.比较两种对同一场景的描述，你更喜欢哪一种？说明理由。 ①晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。 ②晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。 预设：更喜欢第②种。第①句表述简洁直白，仅简单交代景物；第②句运用多处比喻，把天空比作碧海、白光比作微波、高粱穗比作红水，抓住景物色彩与动态，描摹细腻立体，画面感更强，景象鲜活饱满，富有感染力。 总结：描写景物语言要生动形象，不仅要抓住景物特征，更要恰当综合运用多种写景方法。 技法一：抓住特征，绘其神韵 2.朗读《三峡》中的“山”“水”描写语句，概括作者抓住的景物特征。 景物 语句 特征 三峡的山 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月 三峡的夏水 夏水襄陵，沿溯阻绝……虽乘奔御风，不以疾也。 三峡的春冬 素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂 三峡的秋水 林寒涧肃，常有高猿长啸…… 预设： 景物 语句 特征 三峡的山 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月 连绵高峻 三峡的夏水 夏水襄陵，沿溯阻绝……虽乘奔御风，不以疾也。 湍急迅猛 三峡的春冬 素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂 清澈秀丽 三峡的秋水 林寒涧肃，常有高猿长啸…… 凄寒肃杀 3.阅读下面的语段，思考：作者抓住了景物的什么特征？是怎样表现的？ （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 （2）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 ——朱自清《春》 预设：（1）作者抓住春草嫩、绿、多、软的特征。“偷偷地”“钻” 写出小草悄然而生、破土而出的蓬勃生命力；“嫩嫩的，绿绿的” 直接描摹草的色泽与质感，“一大片一大片满是的” 凸显春草遍地生长、范围广阔。又通过人们在草地上嬉戏活动的画面侧面烘托草的繁茂柔软，表达人们对春草的喜爱。 （2） 作者抓住了春雨“细”“密”“亮”的特征。运用三个精妙的比喻——牛毛（细密）、花针（闪亮）、细丝（轻柔），从不同角度写出了春雨的神韵，同时以“绿得发亮”“青得逼你的眼”从侧面烘托春雨的滋润效果。 总结：描写景物要抓住形状、色彩等主要特征，突显景物神韵。 技法二：调动感官，立体呈现 4.阅读下面的语段，说说作者调动了哪些感官来描写景物？ （1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ——朱自清《春》 （2）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》 预设：（1）这一段调动多种感官，写春风时，从触觉角度写春风的和煦，从嗅觉角度写春风的芳香，从听觉角度写春风的悦耳，把无形的春风写得立体可感。 （2）这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝的美丽和繁盛。 总结：描写景物除了视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感官感受，使景物立体丰满。 技法三：多角观察，层次分明 5.阅读下面的语段，分析作者运用了哪些观察角度和写景手法？ （1）春冬之时，则有素湍绿潭，回清倒影，绝yan多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 ——郦道元《三峡》 （2） 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。 ——《答谢中书书》 （3） 山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 ——《济南的冬天》 预设：（1）角度：按照时间顺序描写三峡，这一句仰视、俯视相结合。 手法：动静结合，激流为动，潭水、山柏为静；色彩对照，素湍与绿潭相映，景物富有层次感。 （2）角度：仰视高峰、俯视清流、平视两岸石壁，高低错落。 手法：高低相映，对偶工整；抓住山水色彩特点，凝练勾勒山水画面。 （3）角度：按照空间顺序，从树尖、山尖到山坡、山腰，自上而下观察。 手法：运用比喻、拟人修辞；色彩搭配丰富；虚实结合，实景叠加想象，生动地写出薄雪覆盖小山的秀美情态。 总结：描写景物，要从不同角度观察，运用多种写景方法和写景顺序，使景物描写更加生动，具有层次感。 技法四：融情于景，情景交融 6.阅读下面的语段，思考作者在景物描写中融入了怎样的情感？ 春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷，“别有一番风情”；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静，给人特殊的温暖。 ——刘湛秋《雨的四季》 预设：作者在描写四季之雨时，不仅写出了各自客观特征，更以“驱走冬天”“别有一番风情”“使人静谧、怀想、动情”“给人特殊的温暖”等主观感受，赋予了不同季节的雨以不同的“性格”和情感色彩。这就是“一切景语皆情语”——景物因情感的注入而有了生命。 7.比较下面同是对秋雨的描写，注意体会作者不同的情感。 语段1：当田野染上了一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎不再有春的娇媚和夏的粗犷，而显出秋的端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。 ——刘湛秋《雨的四季》 语段2：那潮湿的红砖，发出有刺激的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。 ——张爱玲《秋雨》 预设：语段1：作者欣赏赞美秋雨。将秋雨写得端庄沉静，格调柔和安宁，展现秋雨娴静独特的美，流露喜爱之情。 语段2：秋雨带给人沉闷压抑之感。作者以灰暗潮湿的景物铺陈阴郁氛围，秋雨如同沉闷的网，烘托出落寞、压抑的情绪。 总结：描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有打动人心的力量。 任务三：写作实践·提升描写能力 对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。 提示： 1.“一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取某一时段或校园的某个局部进行细致具体的描写。 2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。 3.描写景物要按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。 示例佳作： 梧桐树下 午后的阳光穿过梧桐叶的缝隙，在水泥地上投下细碎的光斑，风一吹，光斑便晃动起来，像一池碎金。这是校园里我最爱的一角——操场西侧那排老梧桐，此刻正撑开一蓬浓荫，为午休的校园守着一方清凉。 （以阳光、光斑入笔，运用比喻，将晃动的光影比作一池碎金；动静结合勾勒梧桐浓荫，画面感强烈，顺势点出校园一隅，奠定温柔宁静的行文基调。） 树下的长椅上，一个女生正低头看书，马尾辫垂在肩头，发梢随着翻书的动作轻轻晃动。偶尔有梧桐叶飘落，打着旋儿落在她身旁的长椅上，她也浑然不觉，沉浸在书中的世界里。再远些，两个男生在树荫下对坐着下棋，棋盘摆在石凳上，不时传来“啪”的一声落子声，清脆利落，和着树上的蝉鸣，竟有一种奇异的和谐。 （运用视听结合、动静相生的写景手法，捕捉读书女孩、下棋少年两组画面，视觉描摹人物情态，听觉融入落子声与蝉鸣，以人的活动烘托树荫清幽，场景鲜活立体。） 我常常在课间来这里，靠着粗粝的树干，看光影移动，听风过树梢。梧桐的叶子宽大如掌，层层叠叠地遮住了大半个天空，只有几缕阳光漏下来，照在脸上，暖洋洋的。这棵树不知在这里站了多少年——树干要两人才能合抱，树皮上刻满了深深浅浅的纹路，像老人手背上的皱纹。它见过一届又一届的学生，听过晨读的书声、课间的欢笑，却始终沉默着，只用一树绿荫，为匆匆的青春遮出一方安稳的角落。 （由景入情，将视角从旁观转向个体沉浸。对梧桐树“两人合抱”“皱纹般纹路”的细腻描摹，赋予静物以时间厚重感；而“见过一届又一届学生”的拟人化书写，使老树成为青春记忆的沉默见证者，个人偏爱由此升华为对时光流转的温柔咏叹。） 上课铃响了，下棋的男生匆忙收起棋盘，看书的女生合上书本，不约而同地朝教学楼跑去。梧桐树下安静下来，只剩光斑还在风里轻轻摇晃，等着下一节课后的少年。 （运用以动衬静、首尾呼应的写法，上课铃打破闲适，人群散去，树下重归安静。光斑随风摇曳等候少年，景物呼应开篇，收束含蓄，余味绵长。） 课堂小结 同学们，这节课我们学习了如何用文字为风景“画像”。好的景物描写，应该做到四点：抓住特征——找准每一处景物独一无二的美；调动感官——让读者不仅“看见”，还能“听见”“闻到”“触摸到”；有序观察——远近高低、晨昏四季，让描写有层次有变化；融情于景——把情感悄悄藏进字里行间，让风景成为心情的注脚。所谓“一切景语皆情语”，当你把心放进风景里，风景便会替你说话。课后，请继续用你善于发现美的眼睛和善于表达的笔，去书写你心中的那一片风景。 布置作业 从写作实践二和三中任选其一，完成一篇景物描写作文。要求运用本节课所学的景物描写方法，做到抓住特征、调动感官、有序观察、融情于景。优秀作品将推荐至文学社“四季物语”征文活动。 板书设计 调动感官，立体呈现 调动感官，立体呈现 学习描写景物 多角观察，层次分明 融情于景，情景交融 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $