第三单元写作《学习描写景物》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕“学习描写景物”展开，核心涵盖抓住特征、多感官、多角度、动静结合、融情于景及妙用修辞等技法。以“为图配文”情境导入，通过单元经典课文（如《三峡》《答谢中书书》）提炼方法，搭建从阅读到写作的学习支架，帮助学生系统掌握写景要点。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，引用“大漠孤烟直”等古诗文范例传承文化，通过“五感观察”“动静结合”等训练提升思维。采用范例赏析、分层实践（校园一景、窗外等）及评价量表，助力学生语言运用与审美创造，教师可高效开展教学，提升学生写景能力。

统编版新教材 第三单元写作 学习描写景物 学习目标 1. 学会观察：学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物的特征。 2. 掌握技法：尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。 3. 融情于景：体会情景交融的感染力，尝试在描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。 “如果给下图配上一段优美文字，你会怎么写？” 什么是景物描写 景物描写：指对自然环境和社会环境中的风景、物体的具体描绘和刻画。 与叙述的区别： 叙述：告诉读者“有什么” 描写：让读者“看到、听到、感觉到” 例： 叙述：“校园里有花。” 描写：“校园的花坛里，月季正开得热闹，红的像火，粉的像霞，一阵风过，送来缕缕清香。” 单元经典回顾——从阅读到写作 《三峡》：分季节描写，抓住不同时段的景物特征 《答谢中书书》：多角度观察，仰视俯视结合 《与朱元思书》：动静结合，情景交融 《记承天寺夜游》：以景写情，情景合一 叶圣陶说：“教材就是个例子。”让我们从这 些例子中提炼写景方法。 景物描写五大技法 1. 抓住特征写景物——形状、色彩、动态 2. 多种感官写景物——视觉、听觉、嗅觉、触觉 3. 多种角度写景物——俯仰、远近、动静 4. 融入感情写景物——寓情于景，情景交融 5. 妙用修辞写景物——比喻、拟人、排比 技法一：抓住特征写景物 什么是特征：景物区别于其他景物的独特之处，常常表现在形状、色彩、动态等方面。 同一景物不同季节的特征： 春：生机勃勃——“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 夏：热烈奔放——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 秋：萧瑟静美——“树树皆秋色，山山唯落晖” 冬：静谧纯洁——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 技法一 抓住特征写景物（练习） 读诗句，猜景物特征： “大漠孤烟直，长河落日圆”→ 大漠戈壁的壮阔 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”→ 草原的辽阔 “水何澹澹，山岛竦峙”→ 大海的浩瀚 “孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”→ 长江的浩渺 规律：抓住景物最突出的特征，才能写出独特韵味。 技法二 ：多种感官写景物 不要只用眼睛看，要全身心感受！ 视觉：形状、色彩、光影——“红的像火，粉的像霞” 听觉：声音——“鸟鸣嘤嘤”“泉水激石” 嗅觉：气味——“混着青草味儿，还有各种花的香” 触觉：质地、温度——“像母亲的手抚摸着你” 味觉：滋味——“又酸又甜”的桑葚 范例赏析：《春》的多感官描写 “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。” 赏析： 触觉：“像母亲的手抚摸着你” 嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香” 听觉：“鸟儿……唱出宛转的曲子” 技法三：多种角度写景物 观察角度决定描写效果！ 空间角度： 定点观察：站在一处，多角度观察（仰视、俯视、平视、环视） 移步换景：边走边看，每一步看到不同的景 时间角度： 四季变化：春、夏、秋、冬 一日变化：晨、午、暮、夜 动静角度： 静态：山的沉稳、树的挺拔 动态：水的奔流、鸟的飞翔 范例赏析：《答谢中书书》的多角度观察 “高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 赏析： 仰视：“高峰入云”——山之高峻 俯视：“清流见底”——水之清澈 平视：“两岸石壁，五色交辉”——色彩之绚丽 时间变化：“晓雾”与“夕日”——晨与暮的交替 技法四：动静结合写景物 静景为骨，动景为魂——两者结合，画面才鲜活。 经典范例： “山随平野尽，江入大荒流”——山静而江动。 “野花遍地是……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”——静态的野花因风而“动”。 “秋风萧瑟，洪波涌起”——静的海因风而涌。 “牧人驱犊返，猎马带禽归”——静态的田园因归人而生动。 效果：动静相衬，使画面富有生机和节奏感。 技法四：动静结合写景物（练习） 思考：哪些是静景？哪些是动景？动静结合带来了怎样的效果？ “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。” 技法五：融入感情写景物 “一切景语皆情语”——相同的景物在不同心境下是不同的。 融情于景的层次： 直抒胸臆：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤” 借景抒情：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 寓情于景：通过修辞手法让景物带上情感色彩 效果：让客观的景物“活”起来，更具打动人心的力量。 范例赏析：心情不同，景物不同 同一场雨，不同心境： 失意时：“雨丝斜织，像一张灰蒙蒙的网，把整个世界都困在其中。” 得意时：“雨滴在窗玻璃上滑落，像调皮的孩子在赛跑，留下一道道闪亮的痕迹。” 《雨的四季》中的融情：作者用极富情感的描写，既展示了四季雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵。 技法五：情景交融的多种方式 方式 特点 范例 情在景先 先有情，再选景来写 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 情在景中 情隐于景，让景物说话 “庭下如积水空明”月夜之清冷含蓄映照心境 情在景后 先写景，结尾抒情 “仍怜故乡水，万里送行舟” 技法六：妙用修辞写景物 比喻：化抽象为具体，化平淡为生动 “庭下如积水空明”——月光如水 拟人：赋予景物人的情感和动作 “山随平野尽”——山仿佛在“跟随” 排比：增强气势，丰富画面 “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了” 通感：打通感官界限 “香气似乎也是浅紫色的”——嗅觉与视觉互通 范例赏析：《春》的修辞之美 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 赏析： 拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 排比+比喻：“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 通感：“花里带着甜味儿”——视觉到味觉 写景六法口诀 观察景物要细致，特征先抓住不放。 眼耳鼻舌身齐上，多种感官来帮忙。 仰俯远近移步换，角度变化景多样。 动静结合画面活，修辞手法添光芒。 融入情感景有魂，情景交融最动人。 来源：统编教材写作指导核心要点 写作实践一：校园一景 任务：围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。 提示： 1. “一景”意味着不能面面俱到，选取某一时段或校园的某个局部进行细致具体的描写。 2. 除了描写景物，还可以写一写师生在其中的活动，展现校园景色的特点。 3. 描写景物要按一定顺序，如由远及近、由高到低等。 写作实践一：写作指导 选景：选一个你熟悉、有感触的角落（花坛、操场一角、图书馆前） 定序：确定观察顺序（由远及近、从上到下、移步换景） 抓特征：这个角落的独特之处是什么？ 用感官：不止用眼看，还能听到什么？闻到什么？ 融情感：你在这个角落有什么特别的感受？ 范文示例：《校园的小径》 内容（节选）： “从教学楼到食堂，要经过一条青石板铺成的小径。两旁种着高大的香樟，枝叶在空中交错，织成一条绿色的长廊。阳光透过叶子的缝隙，在地上洒下斑驳的光点，像是谁不经意打翻了一地的金币。微风过处，叶子沙沙地响，像在说着悄悄话。石板路上总是潮湿的，微微散发着水汽，与上方晶莹的绿叶掩映。放学时分，学生们三三两两走过小径，身影被拉得老长，笑声在树荫间回荡。” 范文示例：《校园的小径》赏析 选景集中：只写一条小径，不贪多求全 观察有序：先写头顶的香樟，再写地面的光影，最后写行走的人 多感官描写：视觉（阳光、绿叶）+听觉（沙沙声、笑声）+触觉（湿润的石板） 融情于景：用“悄悄话”“金币”等比喻，写出对校园的喜爱 写作实践二：窗 外 任务：以《窗外》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示： 1. 将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，或扩大视野。 2. 根据窗口位置，选取一个主要观察视角，辅以其他角度灵活描写。 3. 调动多种感官，使景物描写更加生动。 4. 围绕窗外景色最主要的特点，给描写定一个基调（美丽、欢乐、忙碌等），融入自己的情感。 写作实践二：写作指导 “画框”思维：选定窗口位置，框定写作范围 视角选择： 近景：窗台上的花、对面楼宇的细节 远景：远山、天际线、道路尽头 时间变化：可以写不同时段窗外的变化（晨、午、暮、夜） 情感基调：欢乐的窗外vs孤寂的窗外，写法不同 动静结合：静态的景物+窗外流动的人与物 范文梗概：《窗外》 开头：“我的书桌正对着一扇窗。窗外没有名山大川，只有一株老槐树和一条窄窄的巷子。” 主体： 春天：老槐树抽出新芽，巷子里飘着槐花香 夏天：树荫浓密，老人在树下下棋、乘凉 秋天：槐叶飘落，巷子铺了一层金黄 冬天：槐树光秃秃的枝丫伸向天空，巷子里偶尔传来叫卖声 结尾：“窗外的四季轮转，是我最忠实的陪伴。那株老槐树，就像一位沉默的朋友，见证着我的成长。” 写作实践三：风景这边独好 任务：选择你最喜欢的一处风景，自拟题目，写一篇作文，写出风景的独特之处。不少于500字。 提示： 1. 风景的独特，也许在于山水独绝，也许在于人文荟萃，也许富于时代特征，也许充满地域特色。 2. 除了描写风景，还可以融入相关的历史、传说、典故等内容，增强文化意蕴。 3. 把对所写风景的喜爱、赞美之情渗透在字里行间，做到寓情于景，情景交融。 写作实践三：写作指导 选材：你最熟悉的、最有感情的风景（家乡、旅行地、童年记忆地） 挖掘独特性： 自然独特：奇山异水、独特地貌 人文独特：历史遗迹、风土人情 情感独特：与你有特殊联结的地方 丰富内容：适当引入相关的历史、传说、典故等，增强文化深度 情感贯穿：让“喜爱”“自豪”“怀念”等情感成为文章的底色 常见写作误区与修正 误区一：描写平淡，未抓住特征 修正：仔细观察，找到景物最突出的特点，用具体词语呈现 误区二：只用视觉，感官单一 修正：闭上眼睛，用心感受——能听到什么？闻到什么？ 误区三：有景无情，缺乏感染力 修正：在描写中自然渗透自己的感受，让读者“感同身受” 误区四：堆砌辞藻，言之无物 修正：先观察再描写，让修辞服务于真实感受 佳作赏析：《济南的冬天》片段 “最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边；山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。” 技法：特征鲜明 + 色彩丰富 + 比喻拟人 + 动静结合 写作构思表 要素 我的构思 描写对象（什么景） 景物特征（有何特别） 观察角度（如何看） 感官感受（听到/闻到/感到） 时间变化（不同时段） 融情于景（什么情感） 修辞手法（如何表达） 景物描写评价量表 评价维度 标准说明 自评 互评 特征鲜明 抓住景物独特之处 ★★★ ★★★ 感官丰富 综合运用多种感官描写 ★★★ ★★★ 角度多样 运用多种观察角度 ★★★ ★★★ 动静结合 画面有动有静 ★★★ ★★★ 融情于景 景物描写中融入情感 ★★★ ★★★ 语言生动 善用修辞，表达优美 ★★★ ★★★ “慧眼写景，以景传情。” 谢谢观看！ 愿每一处风景，都能在你的笔下绽放光彩。 $