第三单元 写作《学习描写景物》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦景物描写教学，核心知识点为抓特征、多感官、按顺序、融情感四策略。课堂导入通过对比两段秋叶描写文段，引导学生发现生动描写的关键，进而系统讲解各策略并结合古诗文示例，最后通过“校园一景”“窗外”等实践任务搭建学习支架。 其亮点在于以文化自信为根基，引用《答谢中书书》等经典强化语言运用，通过多感官描写、有序观察等培养思维能力与审美创造。如“校园一景”片段评析，结合四季特征与情感融入，帮助学生提升描写能力，教师可借助系统策略与实例高效教学。

写作 学习描写景物 情境导入 【文段A】秋天到了,树叶黄了,风一吹就落下来。地上全是叶子,踩上去软软的。我看着窗外,心里有点难过。 【文段B】秋风像一把钥匙,趁你没留意,把秋天的大门打开了。银杏树的叶子镶上了金边,像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。风儿一吹,它们便打着旋儿,轻盈地飘落,仿佛一只只金色的蝴蝶在跳舞。地上铺了一层厚厚的‘金毯’,踩上去,发出‘沙沙’的脆响,像是秋天在轻声叹息。我望着窗外这满地碎金,心里莫名涌起一阵惆怅——美好总是这样匆匆,像这些叶子,还没来得及好好绿着,就黄了。 同样写秋叶,哪一段更打动你?为什么? 情境导入 文段B更打动人。因为它用了比喻、拟人,写出了叶子的形状、颜色、声音,还能让人感受到作者的心情。 文段B之所以生动,是因为它做到了四件事:抓住了景物的特征,调动了多种感官,按一定顺序描写,并且融入了情感。今天,我们就围绕这四个方面,来破解景物描写的密码。 寻方法 解密“景物描写”策略 策略1:抓特征——用精准的词语“定格”画面 “两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。” ——陶弘景《答谢中书书》 1.切忌笼统:不要写“花很美”,要写“花瓣层层叠叠,像少女的百褶裙”;不要写“水很清”,要写“水皆缥碧,千丈见底”。 2.精选动词与形容词:一个“交辉”写出了石壁色彩的绚烂交错,一个“俱备”写出了竹树的四季常青。动词要写出力度与动态(如“争高直指”),形容词要写出质感与色彩(如“猛浪若奔”)。 寻方法 解密“景物描写”策略 策略1:抓特征——用精准的词语“定格”画面 “两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。” ——陶弘景《答谢中书书》 3.运用修辞:比喻、拟人、排比等修辞手法,是放大景物特征的放大镜。朱自清写春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,三个比喻就把春雨“细、密、亮”的特征写绝了。 寻方法 解密“景物描写”策略 策略2:多感官——让景物从“平面”变“立体” “泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。” ——吴均《与朱元思书》 视觉:看色彩、形态、明暗。如“晓雾将歇”写晨雾将散未散的朦胧。 听觉:听风声、水声、鸟鸣、人声。如“泠泠”“嘤嘤”,叠词的使用让声音更悦耳。 寻方法 解密“景物描写”策略 策略2:多感官——让景物从“平面”变“立体” “泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。” ——吴均《与朱元思书》 嗅觉:闻花香、草香、泥土香。如“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿”。 触觉:感受冷暖、软硬、干湿。如“吹面不寒杨柳风”,一个“抚摸”,写出了风的温柔。 味觉:在特定场景下可写。如“花里带着甜味儿”。 寻方法 解密“景物描写”策略 策略3:按顺序——让景物呈现井然有序 “自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。” ——郦道元《三峡》 空间顺序:由远及近、由近及远、由高到低、由低到高、由整体到局部。如《从百草园到三味书屋》中,先写整体的百草园,再写局部的泥墙根一带;写泥墙根时,先由低到高写静物(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹),再由高到低写动物(鸣蝉、黄蜂、叫天子)。 寻方法 解密“景物描写”策略 策略3:按顺序——让景物呈现井然有序 “自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。” ——郦道元《三峡》 时间顺序:写同一景物在不同时间的变化,如《三峡》按夏、春冬、秋的水势变化来写;或写一天中清晨、正午、傍晚、夜晚的变化。 移步换景:随着观察者脚步的移动,描写不同的景物。如《小石潭记》中“从小丘西行百二十步”“伐竹取道”“潭西南而望”,视线随脚步转移。 寻方法 解密“景物描写”策略 策略4:融情感——让景物更富有生命力的关键 “鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。” ——吴均《与朱元思书》 直接抒情:在景物描写后,直接点明自己的感受。如“实是欲界之仙都!” 寓情于景(间接抒情):把情感藏在景物的修饰语里。如写心情悲伤时,用“冰冷”“淡白”“斑驳”“凄凉”等冷色调词语来渲染气氛;写心情喜悦时,用“灿烂”“温暖”“明媚”等暖色调词语。 寻方法 解密“景物描写”策略 策略4:融情感——让景物更富有生命力的关键 “鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。” ——吴均《与朱元思书》 联想与想象(由实入虚):看到眼前的景物,联想到与之相关的画面、故事或人生哲理。如老舍写济南的冬天,由山坡上“一道儿白,一道儿暗黄”的雪色,联想到“给山们穿上一件带水纹的花衣”,进而想象“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”。由实到虚,意境全出。 实践演练 运用方法描写景物 任务1:对同学们来说,最熟悉的地方莫过于校园。想一想,你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕“校园一景”写一个片段,300字以内。 审题关键:“一景”意味着必须聚焦,不能写成“校园导游词”(从校门写到操场再写到教学楼)。必须选取校园中某一个具体的局部,如“操场边的老樟树”“清晨的教学楼走廊”“雨后的小花园”“食堂门口的银杏道”。 核心要求:写出这处景物的独特特征,并自然融入你的情感或感悟。 实践演练 运用方法描写景物 任务1:对同学们来说,最熟悉的地方莫过于校园。想一想,你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕“校园一景”写一个片段,300字以内。 选景 你选的是校园的哪个具体角落?什么时间?什么天气? 提示:选择你最熟悉、最有感触的一处;时间天气会影响景物面貌(如雨后的花坛、雪后的操场)。 实践演练 运用方法描写景物 任务1:对同学们来说,最熟悉的地方莫过于校园。想一想,你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕“校园一景”写一个片段,300字以内。 抓特征 思考:这个景物最突出的特点是什么?(形态、色彩、声音、气味等) 提示:用精准的形容词、动词;可运用比喻、拟人等修辞。 实践演练 运用方法描写景物 任务1:对同学们来说,最熟悉的地方莫过于校园。想一想,你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕“校园一景”写一个片段,300字以内。 写条理 思考:你打算按什么顺序写? 提示:定点观察——由近及远、由上到下;或按时间顺序写它的变化。 实践演练 运用方法描写景物 任务1:对同学们来说,最熟悉的地方莫过于校园。想一想,你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕“校园一景”写一个片段,300字以内。 融感情 思考:看到这处景物,你心里产生了什么情感?如何自然融入? 提示:寓情于景——用带有感情色彩的词语修饰景物;或直接抒情,但篇幅不宜过长。 实践演练 运用方法描写景物 校园一景——老槐树下的时光 教学楼后的那棵老槐树,是校园里最沉默的守望者。它粗壮的树干需要两个孩子才能合抱,皲裂的树皮像老人手上的皱纹,记录着岁月的痕迹。春天,它抽出嫩绿的新芽,像一串串小小的音符,在风中轻轻摇晃;夏天,它撑开巨大的绿伞,阳光透过叶缝洒下斑驳的光点,我们在树下读书,偶尔有几声蝉鸣从枝叶间漏下来;秋天,它的叶子渐渐泛黄,风一吹,便如金色的雨点般飘落,铺满小路,踩上去软绵绵的,还带着淡淡的草木香;冬天,它褪去繁华,光秃的枝干倔强地指向天空,像一幅简洁的素描。每次考试失利,我总爱靠在它粗糙的树干上,它那静默的坚韧,仿佛在无声地告诉我:成长,就是学会在风雨中扎根。 实践演练 运用方法描写景物 评析: 抓特征:用“粗壮”“皲裂”“皱纹”等词精准写出老槐树的古老与沧桑;“嫩绿的新芽”“金色的雨点”“光秃的枝干”写出四季变化。 多感官:视觉(斑驳光点、金色雨点)、听觉(蝉鸣漏下来)、嗅觉(草木香)、触觉(粗糙的树干),立体可感。 按顺序:按春、夏、秋、冬的时间顺序,条理清晰。 融情感:结尾由树及人,借老槐树的"静默坚韧"抒发对成长的感悟,情景交融,自然深刻。 实践演练 运用方法描写景物 任务2:你留意过窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路,或许是花木茂盛的园圃,或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题,写一篇作文,不少于500字。 任务解析 审题关键:窗是连接室内与室外的媒介,也是一个天然的画框。写作时必须有明确的观察视角(如坐在书桌前、躺在病床上、站在教室窗前),不能变成“我在外面看风景”。 核心要求:写出窗外风景的变化与层次,既有自然风光,也可有人文风貌,并融入独特的情感体验。 实践演练 运用方法描写景物 任务2:你留意过窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路,或许是花木茂盛的园圃,或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题,写一篇作文,不少于500字。 确立视角 思考:你坐在哪里看窗外?窗户像什么? 提示:把窗户想象成一个“画框”,你是在欣赏框里的画。 实践演练 运用方法描写景物 任务2:你留意过窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路,或许是花木茂盛的园圃,或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题,写一篇作文,不少于500字。 选择时段 思考:你主要写哪个时段的窗外?(清晨、正午、傍晚、雨天、雪天……) 提示:可以写单一时段,也可以写多个时段的变化(时间顺序)。 实践演练 运用方法描写景物 任务2:你留意过窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路,或许是花木茂盛的园圃,或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题,写一篇作文,不少于500字。 丰富内容 思考:窗外有什么?(自然景物、建筑、人物活动、声音等) 提示:不要只写静止的树和房子,要写动态的人(晨练的老人、上学的学生、归家的路人),让画面有生活气息。 实践演练 运用方法描写景物 任务2:你留意过窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路,或许是花木茂盛的园圃,或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题,写一篇作文,不少于500字。 多感官描写 思考:你看到了什么?听到了什么?甚至闻到了什么? 提示:视觉(色彩、光影)、听觉(鸟鸣、车声、雨声)、嗅觉(饭菜香、花草香)。 实践演练 运用方法描写景物 任务2:你留意过窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路,或许是花木茂盛的园圃,或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题,写一篇作文,不少于500字。 融情于景 思考:这扇窗外的风景,让你联想到了什么?带给你什么心情? 提示:可以是对自由的向往、对亲情的回忆、对时光流逝的感慨等。 实践演练 运用方法描写景物 窗外 我的书桌前有一扇朝南的窗户,它像一块巨大的屏幕,播放着四季的轮回与生活的烟火。 清晨,当第一缕阳光推开玻璃,窗外的世界便苏醒了。楼下那棵老槐树在晨风中舒展着枝叶,几只不知名的鸟儿在枝头跳跃,叽叽喳喳地开着早会。紧接着,楼下广场舞的音乐准时响起,伴随着爷爷奶奶们舒展的身影,新的一天就这样热闹地拉开了帷幕。我常常趴在窗台,看着他们灿烂的笑容,心里也跟着亮堂起来。 实践演练 运用方法描写景物 窗外 我最爱看的是雨天的窗外。雨水顺着玻璃蜿蜒而下,将外面的高楼、行人和车辆都晕染成了一幅水墨画。世界仿佛被按下了静音键,只剩下雨滴敲打窗棂的"滴答"声。每当这时,我总会停下手中的笔,望着窗外朦胧的绿意,心中的烦躁也会被这场雨冲刷得一干二净。那雨声,像一首轻柔的催眠曲,又像母亲温柔的叮咛。 傍晚时分,窗外又是另一番景象。夕阳给云朵镶上了金边,下班归家的人们行色匆匆,家家户户的窗户里陆续亮起了温暖的橘黄色灯光。这盏盏灯火,承载着无数家庭的欢声笑语,也照亮了我回家的路。 实践演练 运用方法描写景物 窗外 偶尔,我会看到对面楼里一个和我年龄相仿的孩子,正伏案写作业,那认真的侧影,让我想起自己也是这万千灯火中的一盏。 窗外的风景在不断变换,有自然的草木枯荣,也有社会的烟火气息。这一方小小的窗口,不仅让我看到了广阔的世界,更让我在忙碌的学习之余,找到了一片心灵的栖息地。它提醒我:生活不只有眼前的书本,还有窗外的阳光、雨水和人间温情。 实践演练 运用方法描写景物 评析: 视角明确:开篇点明“书桌前有一扇朝南的窗户”,将窗户比作“屏幕”,确立“画框”视角。 多感官:视觉(水墨画、金边、橘黄灯光)、听觉(鸟鸣、广场舞音乐、滴答声)、触觉(阳光推开玻璃)。 按顺序:按清晨、雨天、傍晚的时间顺序,条理清晰。 内容丰富:不仅有自然景物(老槐树、鸟儿、夕阳、云朵),还有人物活动(爷爷奶奶跳舞、路人归家、对面孩子写作业),充满生活气息。 融情感:结尾由窗外风景联想到“心灵的栖息地”,升华主题,情景交融。 小结交流 同学们,今天我们用了一节课的时间,解锁了描写景物的四把钥匙。但真正的写作,是用眼睛去发现,用心灵去感受,用文字去生动地描绘你眼中的多彩世界。课后,请大家根据同桌的建议,把你的作品再打磨一遍。期待看到你们的景物真正“活”起来,有骨、有肉、有脉、更有魂。 课后练笔 “踏遍青山人未老,风景这边独好”(毛泽东),祖国大地到处都有独特的景致。炊烟袅袅的乡村田园,高楼林立的现代城市,水光潋滟的江河湖泊,巍峨壮观的山岳峰峦……选择你最喜欢的一处风景,自拟题目,写一篇作文,写出风景的独特之处。不少于500字。 板书设计 学习描写景物 抓特征(准) 多感官(活) 按顺序(清) 融情感(深) 校园一景 聚焦局部,动静相生 窗外 画框视角,多感交织 独特风景 人文底蕴,由景及理 $