11《走进新时代（一）——新发展理念引领未来》 教学设计-2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦新发展理念的内涵及案例体现，通过视频《变迁的力量》今昔对比引出发展问题，衔接理念提出背景，借助视频资源、案例卡片、概念连线图和生活调查表等学习支架，引导学生从具体案例到抽象概念理解。 特色在于案例教学与生活化实践结合，通过小组合作分析长三角一体化等案例，角色扮演“小小规划师”联系家乡问题，培养政治认同与责任意识，具象化抽象理念，提升学生分析应用能力，为教师提供清晰教学路径与活动设计。

第一课时教案：《走进新时代（一）——新发展理念引领未来》 单元名称 第四单元 开创新时代 课题名称 第11课 走进新时代（第一课时） 单元总课时数 6课时 此为本单元第 1 课时。 审人 教研组长：陈老师 单元内容分析 本课时是《走进新时代》的第一部分，主要聚焦于“新发展理念”的提出背景及具体内涵。教材通过“活动园”中的三个典型案例（长三角一体化、新能源汽车产业、雄安新区建设），生动诠释了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念。这是理解新时代国家发展战略的钥匙，为后续学习历史性成就奠定理论基础。内容逻辑清晰，从问题导向（发展中的难题）到解决方案（新发展理念），再到案例实证，符合学生的认知规律。 课标分析 本课对应新课标中“国情教育”任务群，要求学生“知道我国进入了新时代，了解新时代中国特色社会主义建设的伟大成就”。重点在于引导学生理解“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念是解决发展不平衡不充分问题的关键。通过本课学习，旨在培养学生的政治认同素养，使其初步形成对国家发展战略的理性认识，并能用这些理念观察社会现象。 教材分析 教材第59页首先指出了我国发展面临的挑战（创新能力不足、区域差距、环境问题等），顺势引出2015年提出的新发展理念。随后通过三个具体案例：1. 长三角区域一体化（体现协调）；2. 新能源汽车企业利用产业链优势（体现绿色、开放、共享）；3. 雄安新区建设（体现创新）。这些案例贴近时代前沿，具有很强的说服力。教材还配有生动的插图，如新能源充电桩、实验室科研场景，有助于学生直观理解抽象概念。教学时需紧扣教材文本，深挖案例背后的理念支撑。 学情分析 五年级学生对“新能源”、“一体化”等词汇耳熟能详，但往往只知其然不知其所以然，难以将这些零散的社会热点与国家的宏观战略联系起来。他们对于“理念”这种抽象词汇感到陌生，需要通过具体的故事和身边变化来具象化。此外，学生对于五大理念的具体区分（如哪些属于绿色，哪些属于共享）可能存在混淆，需要教师通过对比和分类活动加以引导。 学习支架 1. 视频资源：《厉害了，我的国》中关于雄安新区和长三角高铁网的片段。 2. 案例卡片：将教材中的三个案例制作成图文卡片，供小组分发讨论。 3. 概念连线图：提供五大理念关键词与具体行为的连线练习单。 4. 生活调查表：课前布置学生寻找身边的“新发展理念”实例（如共享单车、垃圾分类、社区图书馆）。 教学目标 1. 政治认同：学生能准确说出新发展理念的五个关键词（创新、协调、绿色、开放、共享），理解其提出的背景和重要意义，认同这是引领中国发展的指挥棒。 2. 思维能力：通过分析教材案例，学生能将具体的社会发展现象与对应的发展理念进行匹配，提升归纳分析和逻辑思维能力。 3. 责任意识：学生能关注家乡发展，尝试用新发展理念的眼光观察生活，萌发为建设美好家乡贡献力量的愿望。 4. 语言运用：能用自己的语言清晰阐述某个案例体现了哪种发展理念，并说明理由。 教学重点 1. 理解创新、协调、绿色、开放、共享五大新发展理念的内涵。 2. 能够结合教材案例和生活实际，准确辨析不同发展理念的具体体现。 教学难点 1. 深入理解五大理念之间的内在联系（它们是一个整体，不可分割）。 2. 理解“协调”和“共享”这两个相对抽象的概念在实际案例中的具体表现（如区域协调发展、发展成果由人民共享）。 教学过程 教学环节 教师活动（要点） 学生活动（要点） 设计意图 及时反思 创设情境 引入新课 一、视频导入，感受时代脉搏 （1）、播放视频《变迁的力量》 播放一段剪辑视频：左边画面是过去尘土飞扬的工地、拥堵的绿皮火车、冒着黑烟的工厂；右边画面是如今绿意盎然的公园、飞驰的高铁、 clean 的新能源汽车和现代化的雄安新区。 引导语：“同学们，视频中的左右两边分别代表了什么？为什么会有这么大的变化？” （2）、话题讨论：发展的烦恼与破解 展示教材第59页第一段文字：“经过长期发展……但创新能力还要提升，城乡区域发展差距较大，生态环境保护任重道远……" 提问：“我国发展这么快，为什么还说有‘烦恼’？这些烦恼怎么解决？” 预设学生回答：有的地方富有的地方穷、空气不好、技术不如别人等。 教师小结：“为了解决这些发展中的难题，提升发展优势，2015年，我国提出了一个重要的‘法宝’，那就是——新发展理念。” （3）、揭示课题 板书课题：《走进新时代——新发展理念引领未来》。明确本节课任务：化身“小小解码员”，破解五大发展理念的密码。 1. 观看视频，直观感受今昔对比，产生视觉和情感冲击。 2. 积极思考教师提问，结合已有知识回答：过去落后，现在先进；因为有科技发展等。 3. 阅读教材引言，找出关键词“创新能力”、“差距”、“环境”，理解发展面临的挑战。 4. 带着好奇心进入“解码员”角色，准备探索五大理念。 1. 通过强烈的视觉对比，激发学生学习兴趣，引出“发展”主题。 2. 直面问题，让学生明白新发展理念是解决问题的钥匙，增强学习的必要性。 3. 角色扮演增加趣味性，调动学生主动性。 合作探究 探索新知 二、案例剖析，解码五大理念 （1）、分组研读，初识理念 将全班分为五个大组，每组领取一个“理念锦囊”（内含该理念的定义卡片）。 快速浏览教材第59页“活动园”内容，圈画出提到的三个案例：长三角一体化、新能源汽车、雄安新区。 （2）、深度探究，匹配理念 发布任务：请各小组结合教材案例和“理念锦囊”，讨论以下问题： - 长三角区域一体化发展战略（上海、江苏、浙江、安徽协同发展）主要体现了哪个理念？为什么？ - 新能源汽车企业利用产业链优势，生产更先进的产品，体现了哪些理念？ - 雄安新区注重创新驱动，建设创新型城市，核心是哪个理念？ 教师巡视指导，提示学生注意“协同”、“绿色科技”、“创新”等关键词。 （3）、汇报交流，思维碰撞 邀请小组代表上台，利用实物投影展示教材图片或自己的笔记进行汇报。 追问引导： - “协调”是不是就是大家一模一样？（引导理解：是优势互补，共同发展） - “绿色”仅仅是不排污吗？（引导理解：还包括新能源、可持续发展） - “共享”是谁共享？（引导理解：全体人民共享发展成果） （4）、教师点拨，系统建构 结合学生汇报，利用PPT动态演示五大理念的关系图： - 创新：发展的动力（如雄安、芯片技术）。 - 协调：发展的平衡（如长三角、城乡融合）。 - 绿色：发展的底色（如新能源、环保）。 - 开放：发展的必由之路（如进出口、国际合作）。 - 共享：发展的目的（如民生改善、共同富裕）。 强调：这五大理念不是孤立的，而是一个整体，共同指引中国前行。 1. 阅读教材，提取关键信息，熟悉三个典型案例的背景。 2. 小组热烈讨论，将案例与手中的“理念锦囊”进行匹配，寻找证据支持观点。 3. 代表发言：例如，“我们认为长三角一体化体现了‘协调’，因为它是几个省市一起发展，不分家。” 4. 其他小组补充或质疑，形成互动： - 生A：“新能源汽车也体现了‘创新’，因为技术更先进了。” - 生B：“还有‘开放’，因为材料里说出口方便。” 5. 聆听教师总结，完善自己的认知结构，在笔记本上画出五大理念的思维导图。 6. 尝试用自己的话解释每个理念的核心含义。 1. 通过小组合作，培养学生提取信息和团队协作能力。 2. 将抽象理念与具体案例挂钩，降低理解难度，实现深度学习。 3. 通过追问和辩论，澄清模糊概念，提升思维深度。 4. 教师系统梳理，帮助学生建立完整的知识框架。 解决问题 巩固课堂 三、联系生活，践行理念 （1）、“火眼金睛”找一找 出示一组生活图片：垃圾分类箱、跨海大桥、乡村小学的新操场、进口商品博览会、5G手机。 提问：“这些生活场景中，藏着哪些新发展理念？请连连看。” （2）、“小小规划师”试一试 情境：假设你是我们家乡的“小小规划师”，针对家乡存在的某个小问题（如交通拥堵、河流污染、农村留守老人多等），请你运用今天学到的一个或多个新发展理念，提出一条改进建议。 示例：“针对河流污染，我建议运用‘绿色’理念，建立河长制，种植水生植物净化水质。” （3）、课堂小结与评价 总结：“新发展理念不仅仅是国家的战略，也就在我们身边。创新让我们的生活更便捷，协调让区域更平衡，绿色让环境更优美，开放让世界更精彩，共享让日子更幸福。” 评选“最佳解码员”和“金牌规划师”，颁发小贴纸奖励。 1. 观察图片，迅速反应，举手回答对应的理念。 - 垃圾分类 -> 绿色 - 跨海大桥 -> 协调/创新 - 乡村操场 -> 共享/协调 2. 独立思考，结合自身对家乡的了解，撰写一条“规划建议”。 3. 自愿分享建议，互相点评是否合理、是否运用了正确的理念。 4. 参与评价，反思自己在课堂上的表现，记录收获。 1. 从教材走向生活，检验学生对理念的理解和迁移应用能力。 2. 通过角色扮演，增强学生的主人翁意识和社会责任感。 3. 多元评价激励学生，营造积极向上的课堂氛围。 课后延伸 布置分层作业： 1. 基础性作业：完成课本第59页“活动园”的思考题，书面写出三个案例分别受益的理念。 2. 拓展性作业（任选其一）： - 小小摄影师：周末和父母一起出门，拍摄一张体现“绿色”或“创新”理念的照片，并配上一句解说词。 - 新闻搜集员：查阅报纸或网络，找一个最近发生的体现“开放”或“共享”理念的新闻故事，下节课分享。 学生根据自身兴趣和能力选择作业。鼓励家长参与摄影活动，增进亲子互动；新闻搜集旨在拓宽学生视野，关注时事。 将课堂学习延伸至课外，通过实践作业深化对新发展理念的理解，培养观察生活的习惯。 板书设计 第11课 走进新时代 问题：不平衡、不充分 ──> 法宝：新发展理念 指引中国行稳致远 学科网（北京）股份有限公司 $