精品解析：山东省潍坊市潍城区2025-2026学年统编版2016五年级下学期语文期末试题

2025—2026学年度第二学期学业质量调研 五年级语文 同学们，学校“小小讲解员”选拔赛开始啦！欢迎大家踊跃参赛，尽情展现少年风采！ 活动一：字词筑基 妙语开篇 走进潍坊风筝非遗工坊，完善讲解词，夯实表达基础，请完成下面小题。 欢迎来到潍坊风筝非遗工坊！非常róng xìng（ ）为大家讲解。潍坊风筝已有两千多年历史，从选竹、裱糊到绘画，每道工序的xián jiē（ ）都极为考究，彰显着匠人精【湛 堪】的技艺。大家看，这家工坊可是隔着门缝吹喇叭—____________，尤其是这位老shī fu（ ），扎制龙头蜈蚣风筝的绝活世代家传，从不sī zì（ ）外传。即便如此，仍有不少爱好者慕名前来求教，工坊近来格外fán máng（ ）。 请看，这些半成品竹篾和绢布，供【gòng gōng】大家体验，我们可以轻轻jiē chù（ ），感受竹条的韧度，抚摸绢布上点【辍 缀】的花纹。不少人第一次摸到材料，激动得手指chàn dǒu（ ）。一旁的几位小游客，已经mó quán cā zhǎng（ ），跃跃欲试，想跟着老手艺人学两招呢！各位不妨上手试一试，亲手体验风筝的扎制，这份技艺靠的是手与心的默契，更靠代代匠人的坚守。 1. 根据拼音和语境，将词语准确规范地写在括号内。 2. 请用“ ”选择【 】里正确的字形或字音。 3. 请在文中横线处补全歇后语，并写一句你积累的歇后语。 ____________________________________________________________________________________________ 4. 参观结束，大巴车即将发车返程，同伴却迟迟未到。请运用神态、动作、语言中至少两种描写，刻画小语焦急等待的样子，并写出她感觉时间很慢的内心活动。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 请仿照例句的表达特点，从以下情景中任选一项，描写返程路上的沿途风光。 例句：他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 回到学校，小语写下参观收获，语段中共有2处语病，请使用规范修改符号在原文上修改。 通过这次参观潍坊风筝非遗工坊，使我充分领略了非遗文化的博大精深。手艺人坚守匠心、追求完美的品质，深深打动了我。今后我要主动传承和学习风筝扎制传统技艺，做传统文化的小小传播者。 7. 学校安排小文为前来学习的外地老师讲解风筝非遗工艺，下列做法正确的一项是（ ）。 A. 向手艺人了解风筝非遗工艺前，可以列出问题清单，问题可以从多个方面设计，不必只围绕风筝非遗工艺这个话题。 B. 整理风筝非遗工艺资料时，做好分类筛选，剔除无关信息，对不完善的内容可以继续搜集、补充。 C. 将整理后的资料用自己的话写下来，可以引用别人的话，但不能使用图片、实物等辅助形式。 D. 讲解时必须严格依照提纲，不可以根据听众的现场反应灵活调整讲解内容。 【答案】1. 荣幸 衔接 师傅 私自 繁忙 接触 颤抖 摩拳擦掌 2. 湛 gōng 缀 3. 名声在外 芝麻开花——节节高 4. 小语双眼紧紧盯着路口，双脚不停地来回踱步，嘴里小声念叨：“怎么还没来？”她心里暗暗想着，时间怎么走得这么慢，明明才片刻，却像熬了很久，生怕错过大巴发车。 5. 田间连片的油菜花，花色鲜亮，一簇连着一簇，像无边的金色海洋，层层铺展，望不到尽头。 6. 7. B 【解析】 【1题详解】 书写时注意“幸”“衔”“傅”“私”“繁”“触”“颤”“拳”“擦”“掌”的正确写法。 【2题详解】 注意湛和深有关，堪和土有关，辍和中止、停止有关，缀和装饰有关。 注意区分多音字“供”的读音。 【3题详解】 书写时注意“声”“外”的正确写法。 歇后语由前后两部分组成，前半部分打比方，后半部分揭示含义，挑选熟悉常用的即可。 示例：小葱拌豆腐——一清（青）二白 【4题详解】 题目要求至少选用神态、动作、语言里两种描写，写小语焦急等待同伴，还要写出感觉时间过得很慢的内心活动。可以选用动作和神态描写，写小语不停地踮脚张望，眉头紧紧皱起，同时加入心理感受，觉得每一秒都格外漫长，担心赶不上发车。 示例：小语眉头紧锁，不停地踮起脚尖望向路口，双手攥在一起来回搓动，心里暗想：怎么还没来，明明只等了几分钟，却像过了半个钟头，大巴马上就要发车，可千万别错过返程。 【5题详解】 例句先点明主体特点，再打比喻，把事物两两对应，写出相伴相随的状态，仿写时选一个情景，抓住景物外形排布特点，运用比喻，写出沿途风光。 示例一：道路两旁的杨树，树干笔直，一株左一株右，像列队守护的卫兵，一路相伴，随车前行。 示例二：田间连片的油菜花，金黄成片，一丛挨着一丛，像铺开的金色锦缎，绵延不绝，铺满原野。 示例三：路边错落的村居，白墙灰瓦，一户接着一户，像散落的积木小屋，静静排列，目送车辆远去。 【6题详解】 成分残缺，“通过”与“使”连用造成句子缺少主语，删去“通过”。 语序不当，“今后我要主动传承和学习风筝扎制传统技艺”逻辑上应先学习技艺再进行传承，互换“传承”“学习” 的位置。 故改为：这次参观潍坊风筝非遗工坊，使我充分领略了非遗文化的博大精深。手艺人坚守匠心、追求完美的品质，深深打动了我。今后我要主动学习和传承风筝扎制传统技艺，做传统文化的小小传播者。 【7题详解】 A．采访的问题需要围绕讲解主题，如果脱离风筝非遗工艺这个话题，会偏离本次讲解任务，该做法错误； C．讲解时可以搭配图片、实物辅助展示，帮助听众理解，不是不能使用，该做法错误； D．讲解不能死板照搬提纲，可以结合听众反应灵活调整，该做法错误。 活动二：博览经典 涵养学识 争当优秀小小讲解员，离不开扎实积累，请完成小题挑战吧！ 8. 下面词语中，字音和字形完全正确的一项是（ ） A. 燕园（yàn） 桅杆（wéi） 承认 手急眼快 B. 妒忌（jì） 毛毡（zhān） 保姆 情不自禁 C. 奔赴（fù） 爱憎（zèng） 飞弛 风平浪静 D. 扳动（fān） 船艄（shāo） 慈详 心惊胆战 【答案】B 【解析】 【详解】Ａ．燕园（yān），手疾眼快； Ｃ．爱憎（zēng），飞驰； Ｄ．扳动（bān），慈祥。 9. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 交作业时，小刚总是手忙脚乱地找半天。 B. 上初一的哥哥正值豆蔻年华，浑身上下散发着朝气。 C. 古代交通不便，官府在官道沿线广置驿站，确保公文、军情等高效传递。 D. 他一边教育孩子不要随意投喂小动物，一边把手里的花生扔给猴子，这种自相矛盾的行为让人十分不解。 【答案】B 【解析】 【详解】A．手忙脚乱：形容做事慌张没有条理。用来写小刚慌忙找作业，使用恰当； B．豆蔻年华：指女子十三四岁，不能用来形容哥哥（男生），词语使用错误； C．驿站：古代供传递公文、军情的人休息、换马的地方，句子使用恰当； D．自相矛盾：比喻言行前后抵触。一边教育孩子不要投喂小动物，一边自己投喂，前后矛盾，使用恰当。 10. 下面说法不正确的一项是（ ） A. 汉字字体的演变顺序是“甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书”。 B. 《月是故乡明》一文中“我的小月亮，我永远忘不掉你！”这句话直接写出了作者对故乡的怀念之情。 C. 《刷子李》一文写了曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，正面反映刷子李的高超技艺。 D. 人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，是形容颜真卿的书法筋肉丰满，浑厚有力。 【答案】C 【解析】 【详解】C．《刷子李》里通过写曹小三的心理变化来表现刷子李的技艺，属于从侧面烘托人物特点，并不是“正面反映”，表述错误。 11. 根据积累补全句子。 【诗中有家国】李白送别友人，满含不舍：“孤帆远影碧空尽，____________________”；王昌龄抒写戍边壮志，慷慨豪迈：“____________________，不破楼兰终不还”；陆游心系中原，满腔悲愤：“遗民泪尽胡尘里，____________________”。 【诗绘田园美】范成大笔下，田园生活气息浓郁：“童孙未解供耕织，____________________”；雷震《村晚》勾勒悠然闲适的乡村晚景：“牧童归去横牛背，____________________”；翁卷《乡村四月》再现初夏乡村农忙繁盛的景象：“乡村四月闲人少，____________________”。 【古文言哲理】《论语》告诫我们立身明义：“君子喻于义，_____________”；《朱子语类》教会我们知耻守礼：“人有耻，____________________”。 【答案】 ①. 唯见长江天际流 ②. 黄沙百战穿金甲 ③. 南望王师又一年 ④. 也傍桑阴学种瓜 ⑤. 短笛无腔信口吹 ⑥. 才了蚕桑又插田 ⑦. 小人喻于利 ⑧. 则能有所不为 【解析】 【详解】书写时注意“唯”“战”“南”“阴”“腔”“插”的正确写法。 活动三：品读文本 深思善悟 阅读是讲解的底气，请完成小题，展现你的阅读本领吧！ 12. 小古文阅读 一字之师 郑谷①在袁州，齐己②因携所为诗往谒焉③。有《早梅》诗曰：“前村深雪里，昨夜数枝开。”谷笑谓曰：“‘数枝’非早，不若‘一枝’则佳。”齐己矍然，不觉兼三衣④叩地膜拜。自是士林⑤以谷为齐己“一字之师”。 【注释】①郑谷：唐朝诗人。②齐己：唐朝和尚，善诗。③焉：他，代指郑谷。④三衣：佛教僧尼的三种法衣，此处指僧衣。⑤士林：众多读书人。 （1）下列句子朗读节奏划分正确的一项是（ ） A. 齐己因携/所为诗往谒焉 B. 齐己因携所为诗/往谒焉 C. 齐己因携所为/诗往谒焉 D. 齐己因携所为诗往/谒焉 （2）下列句中加点字词解释有误的一项是（ ） A. 齐己因携所为诗往谒焉（拜见） B. 谷笑谓曰（对……说） C. 不若“一枝”则佳（佳品） D. 自是士林以谷为齐己“一字之师”（从此） （3）郑谷为何建议将“数枝”改为“一枝”？请写出他的思维过程。 ___________________ （4）结合你的学习生活，说说这个故事带给你怎样的启示？ __________________ 【答案】（1）B （2）C （3）这首诗的题目是《早梅》，要突出梅花开得早的特点。如果是“数枝”都开了，说明梅花已经开了不少，就体现不出“早”的感觉；换成“一枝”，说明在厚厚的深雪里，才刚刚有第一枝梅花绽放，更能贴合“早梅”里“早”的意味，更符合诗题的核心。 （4）我们写作文、学知识的时候，要像郑谷一样仔细推敲字词，让表达更准确贴切；也要像齐己一样虚心接受别人的合理意见，不要固执己见，这样才能让自己的学习收获更大。 【解析】 【导语】这篇《一字之师》小古文短小精悍，紧扣炼字核心，情节完整且富有趣味性，注释清晰降低了入门门槛。题目从文言断句、字词释义的基础能力考查，延伸至文本逻辑推导与生活化感悟，层级梯度合理，既贴合小学文言启蒙的目标，又能引导学生体会炼字的精妙与虚心求教的治学态度。 【小问1详解】 齐己：唐朝和尚，善诗。因：于是。携：带着。往：去。焉：他，代指郑谷。这句话的意思是齐己于是带着自己写的诗作，前去拜见郑谷。前半部分说他带的东西“自己写的诗”，后半部分说他做的事“前去拜见郑谷”，所以在“所为诗”后面断开是正确的。选B。 【小问2详解】 C．不如改成‘一枝’更好。佳：更好、更妙。 【小问3详解】 阅读古文内容可知，这首诗的题目是《早梅》，要突出梅花开得早的特点。如果写“数枝开”，说明梅花已经开了好多，就体现不出“早”的感觉；只开“一枝”，才更能说明在厚厚的深雪里，梅花刚刚早早绽放的状态，更贴合“早梅”的主题。 【小问4详解】 紧扣小学生日常学习场景，从“用字要认真推敲”“虚心听取他人正确建议”两个浅白的角度谈即可，答案不唯一。 示例：我们写作文、学知识的时候要仔细推敲用字，一点点小修改就能让表达更准确贴切；同时也要虚心接受别人提出的合理意见，不能自以为是。 【点睛】参考译文： 郑谷在袁州的时候，齐己于是带着自己写的诗前去拜见他。（齐己）有一首《早梅》诗，写道：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷笑着说：“‘数枝’算不上‘早’，不如改成‘一枝’更好。”齐己听了之后十分惊讶，不由得整饬好衣服跪地磕头行恭敬的大礼。从此，众多读书人都把郑谷当作齐己的“一字之师”。 13. 非连续性文本阅读 五年级开展“走进四大名著”项目式阅读活动。请你以项目小组成员身份完成全部探究任务。 【材料一】某校五年级学生四大名著阅读现状调查统计 每日阅读时长 人数占比 阅读计划情况 人数占比 日常课外读物类型 人数占比 阅读四大名著主要目的 人数占比 1小时及以上 24% 自主制定阅读计划 18% 四大古典名著原著 23% 积累人物故事，提升习作素材 35% 30分钟左右 64% 家长安排每日阅读任务 48% 教辅、同步练习册 41% 喜欢人物与精彩情节，自主品读 29% 几乎不读名著 12% 无固定阅读规划 34% 名著改编动画/短视频 36% 完成语文课后题、单元检测任务 36% 【材料二】古典名著阅读实用策略 （1）梳理故事情节：按章节顺序梳理关键事件，理清事情的起因、经过、高潮与结局，把握全书叙事脉络。 （2）圈画品读细节：圈画人物语言、动作、神态及环境描写，批注人物性格、写作手法，写下阅读思考与疑问。 （3）理清人物关系：理清名著主要人物的身份、恩怨与亲疏关系。 （4）借助媒介阅读：可以借助影视、连环画初步了解故事内容，再回到原著品读文本细节。 （5）改编课本剧：选取精彩片段，结合场景环境、人物动作与对话编写台词，深入体会人物形象。 【材料三】 林教头风雪山神庙（节选） 再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似的奔到草场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。那两间草厅已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好？”又想起：“离了这半里路上，有个古庙，可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明却做理会。”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。 入的庙门，再把门掩上，傍边只有一块大石头，掇将过来，靠了门。入的里面看时，殿上坐着一尊金甲山神，两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上的雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上，把被扯来盖了半截下身。却把葫芦冷酒提来便吃，就将怀中牛肉下酒。正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。 林冲便拿枪，却待开门来救火，只听得外面有人说将话来。林冲就伏在庙听时，原来是陆谦、富安串通差拨，要烧死自己。林冲心头怒火直冒，轻轻把石头掇开，提着花枪，拽开庙门…… （1）阅读材料一，下列表述有误的一项是（ ） A. 五年级88%的学生每天能保证30分钟及以上阅读时长，仅12%学生几乎不读名著。 B. 自主制定名著阅读计划的学生不足两成，超三成学生没有固定阅读规划。 C. 日常课外读物中，教辅练习类占比最高，选择四大古典名著原著阅读的学生仅占23%。 D. 超半数学生阅读名著只是为了完成老师安排的学习任务。 （2）同学们阅读《水浒传》时容易混淆一百多位好汉的人物关系，请结合材料二，推荐一种阅读方法帮助同学阅读，并说明理由。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （3）结合材料一、材料二的调查数据与阅读策略分享，请写出当前五年级学生四大名著阅读存在的一个主要问题，并写出一条改善建议。 问题：______________________________________________________________________________________ 建议：______________________________________________________________________________________ （4）班级准备开展《林教头风雪山神庙》课本剧表演，请阅读材料三，补写剧本（两处林冲台词，一处表情、动作描写）。 课本剧：林教头风雪山神庙 场景：寒冬，草料场破败草屋，远处山神庙孤立风雪中 人物：林冲、陆谦（幕后声音） 道具：花枪、酒葫芦、毡笠、石块 舞台：北风凛冽，大雪纷飞，天地一片苍茫，风雪愈发猛烈。 林冲（冻得缩肩，伸手拢住炭火，望着漏风草屋叹气）：【台词】________________________________________________________________________________________________________________________________ （屋外传来草料场爆燃声响，林冲凑近门缝，听清陆谦谋害自己的对话） 林冲【表情、动作】____________________________________________________________________：“【台词】_____________________________________________________________________________________。” 【答案】（1）D （2）推荐方法：理清人物关系。理由：《水浒传》好汉数量多，容易混淆。理清人物身份、恩怨和亲疏关系，可以分清众多好汉，读懂人物之间发生的故事，不容易记混人物。 （3） ①. 很多同学只读名著改编动画视频，没有阅读原著文本，缺少深度阅读。 ②. 借助动画初步了解故事后，再回到原著，品读文本细节。 （4） ①. 这草屋怕是要被大雪压塌，今夜难安，不如去山神庙暂避一晚。 ②. （怒火冲天，猛地攥紧花枪，双眼圆睁，一脚踢开庙门）。 ③. 我与诸位无冤无仇，你们竟然要放火烧死我 【解析】 【导语】这是非连续性文本阅读，由统计表、阅读策略、名著节选三部分构成。考查图表信息提取、阅读策略运用、名著理解与创意表达。兼顾信息筛选与整本书阅读，最后课本剧，考查人物形象把握，适合五年级综合阅读训练。 【小问1详解】 A．每天1小时及以上人数占比24%，30分钟左右占64%，合计88%的学生每天能保证30分钟及以上阅读时长，12%学生几乎不读名著，表述正确； B．自主制定阅读计划的学生占比18%（不足两成），无固定阅读规划的学生占比34%（超三成），表述正确； C．日常课外读物中教辅练习类占比41%，占比最高，四大古典名著原著占比23%，表述正确； D．为完成课后题、单元检测任务阅读名著的学生占比36%，未超半数，表述错误。 【小问2详解】 可推荐理清人物关系的方法，答案不唯一，合理即可。 示例：推荐方法：梳理故事情节。理由：按章节梳理事件起因、经过、结果，抓住故事脉络，就不会把众多好汉的故事弄混。 【小问3详解】 写出阅读存在的主要问题及改善建议，答案不唯一，合理即可。 示例：问题：大部分同学阅读名著是为完成学习任务，缺少自主品读的兴趣。 建议：用圈画人物描写的方法，品味人物，激发自主阅读兴趣。 【小问4详解】 结合原文林冲担心草屋被大雪压垮，打算去山神庙暂住的心理来写。听到陆谦等人的阴谋，林冲压抑的怒火爆发，动作表情要突出愤怒。台词是林冲发现阴谋后，对歹人愤怒的斥责，贴合人物情绪。 示例：林冲（冻得缩肩，伸手拢住炭火，望着漏风草屋叹气）：【台词】：风雪这么大，这间破草房怕是撑不住了，我先去山神庙躲一躲。 林冲【表情、动作】：（勃然大怒，猛地抄起花枪，眉头紧皱，一把挪开靠门的石块） 【台词】：好贼子！我本只想安稳度日，你们竟要狠心取我性命！ 14. 现代文阅读 藤蔓的抉择 ①在我家院子的角落，有一堵斑驳的老墙。不知何时，一株纤细的藤蔓悄悄攀上了墙根。它那嫩绿的触须，带着一种近乎执拗的劲头，试探着，摸索着，向着上方一丝微弱的光亮延伸。 ②起初，藤蔓的生长缓慢而艰难。墙根处土壤贫瘠，阳光吝啬地只肯洒下零星几点。它纤细的茎在微风中颤抖，仿佛随时会被折断。然而，它并没有放弃向上攀爬的渴望。每一片新叶的舒展，每一寸茎干的伸长，都耗费着它巨大的力气。 ③一个多月后，藤蔓终于接近了墙头。胜利在望！墙头之上，是开阔的空间和充沛的阳光。只要翻过去，它就能沐浴在温暖的阳光里，舒展枝叶，自由生长。藤蔓似乎也感受到了这份召唤，加速了向上冲刺的步伐。 ④然而，就在它即将触摸到墙头的前夕，一场不期而遇的暴风雨降临了。狂风呼啸，雨点如鞭子般抽打下来。对于这株刚刚到达高处的、根基尚浅的藤蔓来说，这简直是灭顶之灾。它柔嫩的枝叶在风雨中疯狂摇摆，纤细的茎干被拉扯得几乎要脱离墙面，牢牢抓住墙缝的根须也岌岌可危。它拼尽全力抵抗着，随时可能被连根拔起或拦腰折断。 ⑤风雨过后，院子里一片狼藉。我急忙去看那株藤蔓。眼前的景象让我心头一紧：它并未被摧毁，但付出了惨重的代价。为了在狂风中稳住自己，它做出了一个惊人的决定——它放弃了墙头近在咫尺的阳光，将几乎所有新生的、最有力的触须和枝条，不是向上，而是向下、向四周更深地扎进墙缝和泥土里！它牢牢攀附墙面，稳稳地把自己“钉”在了老旧的墙壁上。它保住了性命，但原先冲向墙头的、最顶端的那段充满希望的嫩茎，却在风雨中折断了，无力地垂落下来。 ⑥望着这株劫后余生的藤蔓，我陷入了沉思。它放弃了唾手可得的阳光和广阔天地，选择了向下扎根，固守一方。这是一种退缩吗？还是一种生存的智慧？是为了保全生命而必要的隐忍？还是失去了勇攀高峰的锐气？墙头上那片诱人的阳光，与脚下这方虽然贫瘠却能保命的土地，对藤蔓而言，究竟哪一个选择更明智？ ⑦老园丁爷爷看到了我的疑惑，笑着说：“这藤蔓聪明着呢！现在扎稳了根，等根基牢固了，攒足了力气，来年春天，你看它，准能爬得更高更稳，把整面墙都染绿！”他的话，仿佛给这株沉默的藤蔓，做了一个充满希望的注脚。 （1）结合上下文，解释下列词语的意思。 ①灭顶之灾：________________________________________________________________________________ ②唾手可得：________________________________________________________________________________ （2）梳理藤蔓的生长历程，根据短文内容补全下面表格。 时间节点 藤蔓的状态与选择 起初 土壤贫瘠，生长艰难，始终坚持向上攀爬 一个多月后 _______________ _____________ 根基浅薄，枝叶飘摇，拼尽全力抵御风雨 风雨过后 _____________ （3）读第④自然段画横线的句子，完成下面练习。 ①画横线句子是对藤蔓的________（静态 动态）描写，这样写的好处是___________________________________________________________________________________________________________ ②请你从下面三个情景中任选一个，写一写景物的动态美或静态美。 课间的操场 清晨的图书室 晚霞铺满天空 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （4）暴风雨折断了藤蔓最顶端的那段充满希望的嫩茎，老园丁却说它十分聪明。结合短文内容，并联系生活实际，说说你从中明白的道理。 _____________ 【答案】（1） ①. 文中指暴风雨对根基很浅的藤蔓来说，是足以毁灭它的巨大灾难。 ②. 文中指墙头上的阳光距离藤蔓很近，仿佛伸手就能拿到。 （2） ①. 接近墙头，胜利在望，加速向上冲刺，渴望得到墙头充沛阳光 ②. 暴风雨降临之时 ③. 放弃向上追逐阳光，向下扎根稳住自身；保住性命，但顶端嫩茎折断 （3） ①. 动态 ②. 生动形象写出暴风雨中藤蔓摇晃、茎干被拉扯的样子，写出风雨的猛烈，表现藤蔓抵抗风雨时艰难危险的处境。 ③. 晚霞铺满天空——天边的晚霞缓缓铺展开，粉紫、橘红的色彩慢慢晕染开整片天空，云朵随着微风轻轻流动，霞光一点点变幻着深浅。 （4）藤蔓懂得暂时放弃眼前诱人的目标，选择向下扎根、积蓄力量，才能长久生存，未来爬得更高。告诉我们：遇到挫折不要急于求成，学会沉淀自己，打好基础，厚积薄发，才能走得更远。学习中也是这样，不要一味追求快速进步，要踏实巩固基础，遇到困难稳住自己，积累实力，之后才能取得更大进步。 【解析】 【导语】本文以院中的藤蔓为核心叙事载体，以细腻的拟人化笔触铺展其攀爬遇雨、主动向下扎根的抉择历程，叙事平实却暗藏张力。借孩童的疑惑与老园丁的点题，自然托举“沉潜蓄力方可行稳致远”的生存哲思，融日常风物观察与成长启迪于一体，浅白文字余味悠长。 【小问1详解】 ①结合第④自然段“对于这株刚刚到达高处的、根基尚浅的藤蔓来说，这简直是灭顶之灾”可知，“灭顶之灾”指淹死头顶的灾难，比喻毁灭性的灾难。文中指暴风雨对根基很浅的藤蔓来说，是能摧毁它的巨大灾难。 ②结合第⑥自然段“它放弃了唾手可得的阳光和广阔天地，选择了向下扎根，固守一方”可知，“唾手可得”形容东西很容易得到。文中指墙头的阳光眼看就能被藤蔓轻易获得。 【小问2详解】 结合第③自然段“一个多月后，藤蔓终于接近了墙头。胜利在望！墙头之上，是开阔的空间和充沛的阳光……藤蔓似乎也感受到了这份召唤，加速了向上冲刺的步伐”可知，一个多月后，藤蔓终于接近墙头，感受到阳光的召唤，加速向上冲刺。 结合第④自然段“然而，就在它即将触摸到墙头的前夕，一场不期而遇的暴风雨降临了”可知，时间节点为暴风雨来临时。 结合第⑤自然段“它并未被摧毁，但付出了惨重的代价。为了在狂风中稳住自己，它做出了一个惊人的决定——它放弃了墙头近在咫尺的阳光，将几乎所有新生的、最有力的触须和枝条，不是向上，而是向下、向四周更深地扎进墙缝和泥土里……原先冲向墙头的、最顶端的那段充满希望的嫩茎，却在风雨中折断了，无力地垂落下来”可知，风雨过后藤蔓没有被摧毁，放弃向上，向下、向四周扎根固定自己，顶端嫩茎折断。 【小问3详解】 ①第④自然段画横线句子写枝叶摇摆、茎干拉扯、根岌岌可危，都是正在发生的动作，属于动态描写。 动态描写的作用一般是：刻画事物动作，渲染环境，突出处境。此处结合语境组织语言即可。 示例：生动形象地写出暴风雨中藤蔓被狂风撕扯、摇摇欲坠的样子，突出风雨的猛烈，表现藤蔓处境危急，顽强抵抗风雨的状态。 ②任选一个场景，写出景物的动态或者静态美，语句通顺，抓住景物特点。 示例1：课间的操场——下课铃一响，操场瞬间热闹起来。同学们奔跑追逐，跳绳在空中划出一道道弧线，阵阵清脆的笑声在操场上回荡。 示例2：清晨的图书室——清晨的图书室安安静静，阳光透过玻璃窗落在书页上，书架整齐地立在墙边，所有人都低头静静阅读，没有一丝喧闹。 示例3：晚霞铺满天空——晚霞缓缓铺满天空，橘红、淡紫的霞光不断晕染开来，云朵随风慢慢飘移，色彩一点点变换，温柔笼罩整片天际。 【小问4详解】 先读懂故事：藤蔓放弃眼前阳光，扎根保命，等根基稳固来年再向上。再提炼道理，必须结合生活实例，不能只空谈道理。 示例：这告诉我们在面对困难和挫折时，不能一味地追求眼前的利益和目标，有时候需要暂时放弃一些东西，稳固基础，积蓄力量。只有根基牢固了，才能更好地实现长远的目标，取得更大的成功。就像藤蔓放弃墙头的阳光扎根稳固，来年才能爬得更高更稳。 活动四：妙笔写真 风采绽放 15. 习作 乐观、专注、热心、幽默……每个人都有独特的闪光点。请以“_____的他（她）”为题，写一篇习作。 要求：①补全题目；②选取典型事例，运用学过的描写人物的方法，具体表现人物的特点；③不出现真实的校名、地名和人名，不少于400字。 【答案】例文： 专注的他 教室里的喧闹似乎从来打扰不到他。一节科学课上，老师布置任务，让大家分组搭建能够承重的支架。不少同学摆弄两下材料，见支架容易倾倒，就放下材料，转头和身边同学说笑。只有他坐在座位上，目光紧紧落在手中的吸管构件上，眉头微微收拢，仔细对比每一段材料的长短。 他慢慢弯折材料，一点点拼接支架框架。刚搭好第一层，支架就向一侧歪倒。他没有泄气，拿起构件仔细观察，找出底座不稳的问题，反复调整支撑点，一次又一次重新搭建。旁边同学喊他一起闲聊，他只是轻轻摇了摇头，视线依旧没有离开手上的模型。 时间慢慢过去，他不断加固支架薄弱位置，调整每一处接口的松紧。有两处连接点总是松动，他反复更换固定方式，耐心尝试十几次，终于找到合适的办法。下课铃快要响起时，他搭建的支架稳稳立在桌面上，可以托住厚厚的书本。老师走过来查看，当众表扬他做事耐心专注。他只是腼腆地笑了笑，低声说只要静下心，难题总能找到解决办法。 这份专注让我十分敬佩。不管是学习还是做事，沉下心认真对待，才能把事情做好。他也时刻提醒我，做事情切忌浮躁，坚持用心钻研，才会有所收获。 【解析】 【详解】习作： 一、审题。本题为半命题写人作文，需要补全题目，选取典型事例，运用动作、神态、语言描写刻画人物，不少于400字，文中不能出现真实校名、地名、人名。 二、立意。选取科学课搭建支架这件小事，赞美同学做事专注、耐心钻研的品质，表达自己敬佩并且向他学习的想法。 三、写作思路。 开头：开篇切入场景，直接写他不受教室喧闹干扰的专注力。 中间：详写搭建支架的完整过程，加入神态、动作细节描写，写出他反复尝试、不受旁人打扰的专注。 结尾：抒发内心感悟，升华主题，回扣人物特点。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第二学期学业质量调研 五年级语文 同学们，学校“小小讲解员”选拔赛开始啦！欢迎大家踊跃参赛，尽情展现少年风采！ 活动一：字词筑基 妙语开篇 走进潍坊风筝非遗工坊，完善讲解词，夯实表达基础，请完成下面小题。 欢迎来到潍坊风筝非遗工坊！非常róng xìng（ ）为大家讲解。潍坊风筝已有两千多年历史，从选竹、裱糊到绘画，每道工序的xián jiē（ ）都极为考究，彰显着匠人精【湛 堪】的技艺。大家看，这家工坊可是隔着门缝吹喇叭—____________，尤其是这位老shī fu（ ），扎制龙头蜈蚣风筝的绝活世代家传，从不sī zì（ ）外传。即便如此，仍有不少爱好者慕名前来求教，工坊近来格外fán máng（ ）。 请看，这些半成品竹篾和绢布，供【gòng gōng】大家体验，我们可以轻轻jiē chù（ ），感受竹条的韧度，抚摸绢布上点【辍 缀】的花纹。不少人第一次摸到材料，激动得手指chàn dǒu（ ）。一旁的几位小游客，已经mó quán cā zhǎng（ ），跃跃欲试，想跟着老手艺人学两招呢！各位不妨上手试一试，亲手体验风筝的扎制，这份技艺靠的是手与心的默契，更靠代代匠人的坚守。 1. 根据拼音和语境，将词语准确规范地写在括号内。 2. 请用“ ”选择【 】里正确的字形或字音。 3. 请在文中横线处补全歇后语，并写一句你积累的歇后语。 ____________________________________________________________________________________________ 4. 参观结束，大巴车即将发车返程，同伴却迟迟未到。请运用神态、动作、语言中至少两种描写，刻画小语焦急等待的样子，并写出她感觉时间很慢的内心活动。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 请仿照例句的表达特点，从以下情景中任选一项，描写返程路上的沿途风光。 例句：他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 回到学校，小语写下参观收获，语段中共有2处语病，请使用规范修改符号在原文上修改。 通过这次参观潍坊风筝非遗工坊，使我充分领略了非遗文化的博大精深。手艺人坚守匠心、追求完美的品质，深深打动了我。今后我要主动传承和学习风筝扎制传统技艺，做传统文化的小小传播者。 7. 学校安排小文为前来学习的外地老师讲解风筝非遗工艺，下列做法正确的一项是（ ）。 A. 向手艺人了解风筝非遗工艺前，可以列出问题清单，问题可以从多个方面设计，不必只围绕风筝非遗工艺这个话题。 B. 整理风筝非遗工艺资料时，做好分类筛选，剔除无关信息，对不完善的内容可以继续搜集、补充。 C. 将整理后的资料用自己的话写下来，可以引用别人的话，但不能使用图片、实物等辅助形式。 D. 讲解时必须严格依照提纲，不可以根据听众的现场反应灵活调整讲解内容。 活动二：博览经典 涵养学识 争当优秀小小讲解员，离不开扎实积累，请完成小题挑战吧！ 8. 下面词语中，字音和字形完全正确的一项是（ ） A. 燕园（yàn） 桅杆（wéi） 承认 手急眼快 B. 妒忌（jì） 毛毡（zhān） 保姆 情不自禁 C. 奔赴（fù） 爱憎（zèng） 飞弛 风平浪静 D. 扳动（fān） 船艄（shāo） 慈详 心惊胆战 9. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 交作业时，小刚总是手忙脚乱地找半天。 B. 上初一的哥哥正值豆蔻年华，浑身上下散发着朝气。 C. 古代交通不便，官府在官道沿线广置驿站，确保公文、军情等高效传递。 D. 他一边教育孩子不要随意投喂小动物，一边把手里的花生扔给猴子，这种自相矛盾的行为让人十分不解。 10. 下面说法不正确的一项是（ ） A. 汉字字体的演变顺序是“甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书”。 B. 《月是故乡明》一文中“我的小月亮，我永远忘不掉你！”这句话直接写出了作者对故乡的怀念之情。 C. 《刷子李》一文写了曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，正面反映刷子李的高超技艺。 D. 人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，是形容颜真卿的书法筋肉丰满，浑厚有力。 11. 根据积累补全句子。 【诗中有家国】李白送别友人，满含不舍：“孤帆远影碧空尽，____________________”；王昌龄抒写戍边壮志，慷慨豪迈：“____________________，不破楼兰终不还”；陆游心系中原，满腔悲愤：“遗民泪尽胡尘里，____________________”。 【诗绘田园美】范成大笔下，田园生活气息浓郁：“童孙未解供耕织，____________________”；雷震《村晚》勾勒悠然闲适的乡村晚景：“牧童归去横牛背，____________________”；翁卷《乡村四月》再现初夏乡村农忙繁盛的景象：“乡村四月闲人少，____________________”。 【古文言哲理】《论语》告诫我们立身明义：“君子喻于义，_____________”；《朱子语类》教会我们知耻守礼：“人有耻，____________________”。 活动三：品读文本 深思善悟 阅读是讲解的底气，请完成小题，展现你的阅读本领吧！ 12. 小古文阅读 一字之师 郑谷①在袁州，齐己②因携所为诗往谒焉③。有《早梅》诗曰：“前村深雪里，昨夜数枝开。”谷笑谓曰：“‘数枝’非早，不若‘一枝’则佳。”齐己矍然，不觉兼三衣④叩地膜拜。自是士林⑤以谷为齐己“一字之师”。 【注释】①郑谷：唐朝诗人。②齐己：唐朝和尚，善诗。③焉：他，代指郑谷。④三衣：佛教僧尼的三种法衣，此处指僧衣。⑤士林：众多读书人。 （1）下列句子朗读节奏划分正确的一项是（ ） A. 齐己因携/所为诗往谒焉 B. 齐己因携所为诗/往谒焉 C. 齐己因携所为/诗往谒焉 D. 齐己因携所为诗往/谒焉 （2）下列句中加点字词解释有误的一项是（ ） A. 齐己因携所为诗往谒焉（拜见） B. 谷笑谓曰（对……说） C. 不若“一枝”则佳（佳品） D. 自是士林以谷为齐己“一字之师”（从此） （3）郑谷为何建议将“数枝”改为“一枝”？请写出他的思维过程。 ___________________ （4）结合你的学习生活，说说这个故事带给你怎样的启示？ __________________ 13. 非连续性文本阅读 五年级开展“走进四大名著”项目式阅读活动。请你以项目小组成员身份完成全部探究任务。 【材料一】某校五年级学生四大名著阅读现状调查统计 每日阅读时长 人数占比 阅读计划情况 人数占比 日常课外读物类型 人数占比 阅读四大名著主要目的 人数占比 1小时及以上 24% 自主制定阅读计划 18% 四大古典名著原著 23% 积累人物故事，提升习作素材 35% 30分钟左右 64% 家长安排每日阅读任务 48% 教辅、同步练习册 41% 喜欢人物与精彩情节，自主品读 29% 几乎不读名著 12% 无固定阅读规划 34% 名著改编动画/短视频 36% 完成语文课后题、单元检测任务 36% 【材料二】古典名著阅读实用策略 （1）梳理故事情节：按章节顺序梳理关键事件，理清事情的起因、经过、高潮与结局，把握全书叙事脉络。 （2）圈画品读细节：圈画人物语言、动作、神态及环境描写，批注人物性格、写作手法，写下阅读思考与疑问。 （3）理清人物关系：理清名著主要人物的身份、恩怨与亲疏关系。 （4）借助媒介阅读：可以借助影视、连环画初步了解故事内容，再回到原著品读文本细节。 （5）改编课本剧：选取精彩片段，结合场景环境、人物动作与对话编写台词，深入体会人物形象。 【材料三】 林教头风雪山神庙（节选） 再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似的奔到草场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。那两间草厅已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好？”又想起：“离了这半里路上，有个古庙，可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明却做理会。”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。 入的庙门，再把门掩上，傍边只有一块大石头，掇将过来，靠了门。入的里面看时，殿上坐着一尊金甲山神，两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上的雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上，把被扯来盖了半截下身。却把葫芦冷酒提来便吃，就将怀中牛肉下酒。正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。 林冲便拿枪，却待开门来救火，只听得外面有人说将话来。林冲就伏在庙听时，原来是陆谦、富安串通差拨，要烧死自己。林冲心头怒火直冒，轻轻把石头掇开，提着花枪，拽开庙门…… （1）阅读材料一，下列表述有误的一项是（ ） A. 五年级88%的学生每天能保证30分钟及以上阅读时长，仅12%学生几乎不读名著。 B. 自主制定名著阅读计划的学生不足两成，超三成学生没有固定阅读规划。 C. 日常课外读物中，教辅练习类占比最高，选择四大古典名著原著阅读的学生仅占23%。 D. 超半数学生阅读名著只是为了完成老师安排的学习任务。 （2）同学们阅读《水浒传》时容易混淆一百多位好汉的人物关系，请结合材料二，推荐一种阅读方法帮助同学阅读，并说明理由。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （3）结合材料一、材料二的调查数据与阅读策略分享，请写出当前五年级学生四大名著阅读存在的一个主要问题，并写出一条改善建议。 问题：______________________________________________________________________________________ 建议：______________________________________________________________________________________ （4）班级准备开展《林教头风雪山神庙》课本剧表演，请阅读材料三，补写剧本（两处林冲台词，一处表情、动作描写）。 课本剧：林教头风雪山神庙 场景：寒冬，草料场破败草屋，远处山神庙孤立风雪中 人物：林冲、陆谦（幕后声音） 道具：花枪、酒葫芦、毡笠、石块 舞台：北风凛冽，大雪纷飞，天地一片苍茫，风雪愈发猛烈。 林冲（冻得缩肩，伸手拢住炭火，望着漏风草屋叹气）：【台词】________________________________________________________________________________________________________________________________ （屋外传来草料场爆燃声响，林冲凑近门缝，听清陆谦谋害自己的对话） 林冲【表情、动作】____________________________________________________________________：“【台词】_____________________________________________________________________________________。” 14. 现代文阅读 藤蔓的抉择 ①在我家院子的角落，有一堵斑驳的老墙。不知何时，一株纤细的藤蔓悄悄攀上了墙根。它那嫩绿的触须，带着一种近乎执拗的劲头，试探着，摸索着，向着上方一丝微弱的光亮延伸。 ②起初，藤蔓的生长缓慢而艰难。墙根处土壤贫瘠，阳光吝啬地只肯洒下零星几点。它纤细的茎在微风中颤抖，仿佛随时会被折断。然而，它并没有放弃向上攀爬的渴望。每一片新叶的舒展，每一寸茎干的伸长，都耗费着它巨大的力气。 ③一个多月后，藤蔓终于接近了墙头。胜利在望！墙头之上，是开阔的空间和充沛的阳光。只要翻过去，它就能沐浴在温暖的阳光里，舒展枝叶，自由生长。藤蔓似乎也感受到了这份召唤，加速了向上冲刺的步伐。 ④然而，就在它即将触摸到墙头的前夕，一场不期而遇的暴风雨降临了。狂风呼啸，雨点如鞭子般抽打下来。对于这株刚刚到达高处的、根基尚浅的藤蔓来说，这简直是灭顶之灾。它柔嫩的枝叶在风雨中疯狂摇摆，纤细的茎干被拉扯得几乎要脱离墙面，牢牢抓住墙缝的根须也岌岌可危。它拼尽全力抵抗着，随时可能被连根拔起或拦腰折断。 ⑤风雨过后，院子里一片狼藉。我急忙去看那株藤蔓。眼前的景象让我心头一紧：它并未被摧毁，但付出了惨重的代价。为了在狂风中稳住自己，它做出了一个惊人的决定——它放弃了墙头近在咫尺的阳光，将几乎所有新生的、最有力的触须和枝条，不是向上，而是向下、向四周更深地扎进墙缝和泥土里！它牢牢攀附墙面，稳稳地把自己“钉”在了老旧的墙壁上。它保住了性命，但原先冲向墙头的、最顶端的那段充满希望的嫩茎，却在风雨中折断了，无力地垂落下来。 ⑥望着这株劫后余生的藤蔓，我陷入了沉思。它放弃了唾手可得的阳光和广阔天地，选择了向下扎根，固守一方。这是一种退缩吗？还是一种生存的智慧？是为了保全生命而必要的隐忍？还是失去了勇攀高峰的锐气？墙头上那片诱人的阳光，与脚下这方虽然贫瘠却能保命的土地，对藤蔓而言，究竟哪一个选择更明智？ ⑦老园丁爷爷看到了我的疑惑，笑着说：“这藤蔓聪明着呢！现在扎稳了根，等根基牢固了，攒足了力气，来年春天，你看它，准能爬得更高更稳，把整面墙都染绿！”他的话，仿佛给这株沉默的藤蔓，做了一个充满希望的注脚。 （1）结合上下文，解释下列词语的意思。 ①灭顶之灾：________________________________________________________________________________ ②唾手可得：________________________________________________________________________________ （2）梳理藤蔓的生长历程，根据短文内容补全下面表格。 时间节点 藤蔓的状态与选择 起初 土壤贫瘠，生长艰难，始终坚持向上攀爬 一个多月后 _______________ _____________ 根基浅薄，枝叶飘摇，拼尽全力抵御风雨 风雨过后 _____________ （3）读第④自然段画横线的句子，完成下面练习。 ①画横线句子是对藤蔓的________（静态 动态）描写，这样写的好处是___________________________________________________________________________________________________________ ②请你从下面三个情景中任选一个，写一写景物的动态美或静态美。 课间的操场 清晨的图书室 晚霞铺满天空 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （4）暴风雨折断了藤蔓最顶端的那段充满希望的嫩茎，老园丁却说它十分聪明。结合短文内容，并联系生活实际，说说你从中明白的道理。 _____________ 活动四：妙笔写真 风采绽放 15. 习作 乐观、专注、热心、幽默……每个人都有独特的闪光点。请以“_____的他（她）”为题，写一篇习作。 要求：①补全题目；②选取典型事例，运用学过的描写人物的方法，具体表现人物的特点；③不出现真实的校名、地名和人名，不少于400字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $