第17课《小站》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案围绕《小站》展开，引导学生梳理小站“小、静、美、暖”的特点，掌握细节描写、以小见大等写作手法。课前通过文学常识探究、文本通读梳理等模块搭建基础，课中以初读感知、精读赏析、深读悟情、拓展迁移四环节形成从文本理解到能力迁移的学习支架。 该资料以核心素养为导向，通过自主探究与小组合作提升语言运用能力，借助细节赏析与思辨活动发展思维能力，结合生活迁移培养审美创造。习题设计兼顾文本解读与价值引领，助力学生从景物描写中体悟平凡岗位的奉献精神，实现语文素养与人文情怀的协同发展。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 17 小站 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累文中优美语句，掌握细节描写、环境描写的表达技巧，能条理清晰地概括文本内容、赏析写景佳句。 思维发展与提升：通过对比、探究，梳理小站平凡表象与温暖内核，理解以小见大的写作逻辑，锻炼深度思辨能力。 审美鉴赏与创造：感知小站静谧清新的景致美、工作人员的心灵美，提升文本审美能力。 文化传承与理解：体悟平凡岗位的坚守与奉献之美，传承爱岗敬业、温情待人的生活文化。 重难点 教学重点：梳理课文中小站的环境、设施、景物描写内容，精准概括小站“小、静、美、暖”的核心特点，掌握作者有序写景、细节刻画的写作方法，积累写景表达技巧。 教学难点：深度理解文章以小见大的写作手法，透过平凡小站的细微景致与简单布置，体会铁路工作人员默默坚守、用心服务旅客的奉献精神，读懂平凡事物中蕴含的动人温情与人生价值。 学习过程 课前预习案 模块一 文学常识自主探究题 1. 查阅资料，简述本文作者袁鹰的身份、代表作及创作风格。 2. 结合课文文体特征，判断《小站》属于散文中的哪一类文体，并说说这类文体的核心特点。 3. 结合时代背景，简要分析本文创作的时代语境，思考作者描写乡村小站的创作初衷。 模块二 文本通读梳理题 1. 通读全文3遍，划分文章段落层次，概括每一段的核心内容，梳理全文写作脉络。 2. 通读课文后，用四个四字词语概括本文中小站的整体特点。 3. 文章围绕“小站”主要描写了哪些景物、设施与场景？请分点罗列梳理。 4. 课文开篇描写列车飞驰而过、山野空旷的场景，有什么初步作用？结合文本简要思考。 模块三 词句感知思考题 1. 找出文中所有描写小站“狭小、简陋”的语句，摘抄下来并初步品读。 2. 找出文中描写小站精致、温暖的细节语句，摘抄后简单说说语句带给你的直观感受。 3. 结合上下文，初步理解“这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意”这句话的表层含义。 4. 文中多次运用对比手法，请你预习时找出一处对比描写，简单分析对比的作用。 模块四 预习质疑拓展题 1. 通读全文后，你认为本文的写作核心是描写小站景色，还是赞美人物品质？写下你的初步观点。 2. 预习过程中，你有哪些不懂的词句、看不懂的段落或疑惑的写作手法，请逐条记录。 3. 结合生活体验，说说你见过的平凡公共场所，有哪些细微的温暖细节。 课中探究案 第一环节：初读感知，聚焦“小站之小”（学生自主学习+小组合作探究全过程） 课堂初始，学生结合课前预习成果，开展自主复盘学习。首先独立回顾课文整体内容，再次快速默读全文，聚焦文本核心意象“小站”，围绕“小站到底有多小”这一核心问题，进行文本细读与圈点勾画。学生自主梳理文中体现小站规模小、设施简单、位置偏僻的文字内容，筛选关键语句，摒弃笼统感知，建立文本细节与核心特点的对应关系。在自主学习过程中，学生需要逐段排查文本内容，杜绝遗漏关键描写，同时结合段落内容，初步分类整理写景语句，区分环境描写、设施描写、场景描写的不同作用，夯实文本基础认知。 自主学习结束后，开展四人小组合作探究学习。小组内成员依次分享自己圈画的关键语句，逐一交流每一处语句体现的小站特点，相互补充、纠错完善。部分学生可能只关注月台、站房的狭小描写，忽略列车飞驰、无人停留、山野孤寂等侧面烘托的内容，小组交流过程中，组员之间相互提醒、完善梳理维度，从正面直接描写、侧面环境烘托两个层面，完整汇总小站“小”的具体体现。小组汇总完成后，全员共同整合语言，梳理出条理清晰的结论，同时记录小组内出现的分歧观点与未解疑问，为班级展示、教师点拨做好准备。 小组探究结束后，开展班级展示交流活动，各小组依次汇报探究成果。第一类成果为正面描写体现的小站之小，学生结合文本语句，分析站房小巧、月台狭窄、设施简单，没有繁华车站的商铺、大厅、人流，仅有基础的通行、值守设施，直观凸显小站的微型规模。第二类成果为侧面烘托体现的小站之小，学生结合列车疾驰而过、极少旅客停留、地处偏僻山野、周围荒寂空旷等场景描写，分析作者以大环境的空旷、车流的匆忙，反衬小站的渺小、不起眼。在班级交流过程中，学生相互点评、补充完善，逐步完善认知，全面掌握文本第一层核心内容：小站体量微小、位置偏僻、毫不起眼。 本环节学习过程中，学生全程主动参与，从独立细读、细节筛选，到小组互助、互补完善，再到班级展示、思维碰撞，层层递进完成学习任务。同时，学生在梳理探究中，初步掌握“抓关键词句+结合语境分析景物特点”的阅读方法，为后续深度赏析文本、探究主旨奠定基础，有效锻炼文本筛选、语言概括、合作探究的核心能力。 本环节探究习题 1. 文中从哪些正面角度描写了小站的“小”？请结合具体语句分点分析。 2. 作者运用了哪些侧面描写的方法烘托小站的渺小？具体体现在哪些内容上？ 3. 作者开篇极力描写小站的狭小、偏僻、普通，有什么铺垫作用？ 第二环节：精读赏析，品味“小站之美”（学生自主研读+深度合作探究全过程） 在初步掌握小站“小”的特点后，学生进入精读赏析环节，聚焦文本细节，探究“渺小平凡的小站，为何充满美感与温度”。本环节以自主精读为基础，学生锁定课文描写小站景物、设施布置的重点段落，逐句品读细节描写，重点分析喷水池、假山、小树、小宝塔、杏花、小黑板、宣传画等细微景致的描写内容。学生在研读过程中，需要重点标注描写角度、描写词语，思考作者细腻刻画这些微小景物的原因，对比小站简陋的整体环境，发现简陋与精致的反差，初步感知小站的独特美感。 自主研读阶段，学生独立思考核心问题：偌大的山野、飞驰的列车、简陋的车站，为何会出现精心设计的喷水池、干净整洁的布置、生机盎然的花木？学生结合文本细节，自主推导背后的原因，明白这些精致的细节并非自然存在，而是人为精心布置、用心维护的结果。同时，学生自主赏析文中写景的语言特色，体会语句简洁细腻、画面感极强的表达效果，积累细节描写的写作技巧，感知平凡景物中蕴藏的精致之美。 自主研读完成后，开展小组深度探究活动，聚焦“细节之美源于何处”开展集中讨论。小组内成员逐一分享自己的品读感悟，分别从景物形态、环境氛围、人文细节三个维度展开交流。部分学生聚焦景物形态之美，分析喷水池、假山、小树、杏花的细致描写，勾勒出清新雅致的月台画面；部分学生聚焦环境氛围之美，分析干净整洁的站台、整齐的布置、鲜活的花木，让孤寂的山野小站充满生机；部分学生聚焦人文细节之美，从小黑板的天气预报、报纸摘要、卫生宣传画等细节，发现工作人员的用心值守。 小组探究过程中，学生相互启发、深度思辨，逐步突破表层景物赏析，透过景物细节挖掘背后的人文内涵。学生明确，小站的美，并非得天独厚的自然美景，而是平凡岗位上的工作人员，用心打理、精心布置、默默坚守创造的人文之美。在小组交流中，学生整合所有细节素材，梳理出“景物精致、环境整洁、服务贴心、氛围温暖”四个美的维度，完整构建对小站之美的深度认知。同时，小组共同梳理文本的写景顺序，明确作者按照整体环境—月台景物—人文细节的顺序展开描写，层次清晰、详略得当。 随后开展班级深度交流，各小组分享探究成果，针对重难点问题展开集体思辨。针对“简陋小站为何要精心布置细微景致”这一难点问题，学生结合生活体验展开交流，明白工作人员身处偏僻平凡的岗位，没有惊天动地的功绩，却用细致入微的付出，为过往旅客驱散旅途疲惫、带来温暖慰藉，让冰冷的车站拥有了温度。学生在交流中深化认知，实现从“赏景”到“悟人”的思维进阶，为理解文章主旨做好铺垫。 本环节学习过程中，学生实现从浅层文本感知到深度文本赏析的提升，通过逐句精读、细节揣摩、合作思辨，掌握细节描写的赏析方法，理解景物描写与人物品质的关联，有效提升审美鉴赏与深度思维能力。 本环节探究习题 1. 作者重点描写了小站的哪些精致景物？请逐一概括其特点。 2. 赏析“喷泉从小树下面的石孔喷出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗得一尘不染”这句话的表达效果。 3. 小站的精致布置体现了工作人员怎样的工作态度？结合文本细节简要分析。 4. 作者详写月台景物、略写车站整体样貌，这样的详略安排有什么作用？ 第三环节：深读悟情，解密“小站之暖”（学生思辨探究+主题深挖全过程） 经过前两个环节的学习，学生已掌握小站“小而美”的特点，本环节聚焦文本主旨，深入探究“小站的温暖究竟是什么”，读懂文本以小见大的核心主旨。本环节以学生自主思辨、小组深度研讨为主，教师适时引导点拨，助力学生突破教学难点。 学生首先自主品读课文最后两个自然段，锁定全文主旨段落，独立思考核心问题：作者为何结尾着重描写喷泉与杏花带来的“温暖的春意”？这里的“春意”仅仅指春天的景色吗？学生结合全文内容，自主区分表层含义与深层含义，初步感知景物暖意与人文暖意的区别。学生回顾前文所有细节描写，关联工作人员的布置、值守、服务细节，自主推导“春意”的深层内涵，明白自然花木带来的是视觉上的生机，而工作人员的用心付出带来的是心灵上的温暖。 自主思辨后，小组开展主题式深度探究，围绕“以小见大手法的体现”展开集中研讨。学生结合全文内容，梳理文本中的“小”与“大”：小的是偏僻简陋的山野小站、平凡细微的景物、普通无名的铁路工作人员；大的是工作人员一丝不苟的敬业精神、默默奉献的高尚品质、温暖人心的人文情怀、平凡岗位坚守的人生价值。小组内成员分工梳理，分别汇总文本中的“小素材”，对应分析承载的“大主旨”，完整拆解以小见大的写作逻辑。 在探究过程中，学生逐步突破认知难点，理解作者的写作意图：文章并非单纯写景赞美小站风光，而是以平凡渺小的小站为载体，赞美千千万万扎根平凡岗位、默默坚守、用心服务、无私奉献的普通人。这些平凡的劳动者，身处不起眼的岗位，没有耀眼的功绩，却用日复一日的认真与坚守，为他人带来便利与温暖，成就了不平凡的价值。小组内学生相互交流感悟，结合生活中的环卫工人、保安、基层服务人员等平凡劳动者，实现文本与生活的联结，深化情感体验。 随后开展班级思辨交流，各小组分享对文章主旨、写作手法的理解，针对难点问题展开答疑解惑。学生共同梳理总结：本文通过描写山野间一座普通、渺小、简陋的小站，借助细微的景物细节、平凡的服务细节，以小见大，歌颂了平凡劳动者爱岗敬业、默默奉献、温暖待人的美好品质，传递出“平凡之处有美好，细微之处见温情”的生活哲理。 同时，学生在本环节自主总结写作手法，完整掌握以小见大、对比衬托、细节描写、环境烘托四种核心写作技巧，明确每种手法在文中的具体运用和表达作用，实现阅读赏析与写作积累的双向提升。学生在深度探究中，不仅读懂文本内容，更树立起尊重平凡、敬畏坚守、发现美好、热爱生活的价值观，完成核心素养的落地。 本环节探究习题 1. 结合全文，说说文末“温暖的春意”表层含义和深层含义分别是什么。 2. 本文以小见大的写作手法具体体现在哪些方面？请结合文本详细分析。 3. 全文没有对工作人员进行正面肖像、语言、动作描写，为何却能凸显人物品质？这种写法有什么优势？ 4. 结合全文主旨，谈谈你对“平凡的小站，不平凡的温暖”这句话的理解。 第四环节：拓展迁移，学以致用（学生自主总结+实践运用全过程） 本环节侧重知识内化与能力迁移，学生结合本节课所学内容，自主梳理全文知识体系，总结阅读方法与写作技巧，完成知识复盘与学以致用的实践练习。首先，学生自主梳理本节课核心知识点，包括文本内容、小站特点、人物品质、四种写作手法、核心主旨，构建完整的知识框架，查漏补缺，巩固课堂所学。 随后，学生开展自主思辨拓展，结合文本学习感悟，联系生活实际，思考生活中的“平凡小站”，也就是身边平凡的岗位、普通的劳动者、细微的美好瞬间。学生自主联想生活场景，梳理身边的温暖细节，感受平凡生活中的美好与坚守，深化文本带来的情感与价值感悟，实现文本学习与生活认知的融合。 最后，学生完成写作迁移思考，运用本节课学到的细节描写、以小见大、对比衬托的写作手法，构思一段生活写景写人片段，明确写作思路，掌握从细微事物切入、挖掘深层内涵的写作方法，全面提升语文读写核心能力。本环节学生全程自主梳理、自主思考、自主迁移，实现知识、能力、素养的全方位提升。 本环节拓展习题 1. 自主总结本节课学到的写景抒情、以小见大的写作技巧，分点梳理。 2. 列举生活中一处平凡的景物或一个平凡的岗位，说说其中蕴含的美好品质。 3. 尝试运用细节描写、以小见大的手法，简单构思一段写景写人的文字思路。 板书设计 小站（袁鹰） 外在：小、偏、简（偏僻山野、设施简陋、体量微小） 内在：美、暖、真（景物精致、环境整洁、服务贴心） 细节：喷水池、假山杏花、便民公示、整洁布置 手法：细节描写、对比衬托、以小见大 主旨：赞平凡岗位 敬默默坚守 品细微温情 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一 文学常识自主探究题 1. 袁鹰，原名田钟洛，当代著名作家、散文家、诗人，江苏淮安人。代表作有《白杨》《井冈翠竹》等，其散文风格清新质朴、语言细腻优美，擅长以平凡景物寄托真挚情感，借日常事物抒发人生感悟与家国情怀，文字兼具美感与温度。 2. 本文属于抒情写景散文。核心特点：以景物描写为载体，不刻意叙事抒情，通过细腻刻画景物细节、描摹场景氛围，含蓄寄托作者的情感与思考，情景交融、以景喻人，语言质朴清新，主旨含蓄深刻。 3. 本文创作于物资匮乏、交通不够便利的年代，山野小站是当时基层交通服务的缩影。作者目睹平凡岗位上工作人员的用心坚守，希望通过描写不起眼的小站，赞美基层劳动者的敬业与奉献，传递平凡生活中的温暖与美好。 模块二 文本通读梳理题 1. 段落层次与核心内容：第一部分（1-2自然段）：描写山野空旷、列车飞驰的场景，引出偏僻渺小的小站；第二部分（3-6自然段）：细致描写小站的月台、景物、设施等细节，展现小站的精致整洁；第三部分（7-8自然段）：升华主旨，点明小站的景物为旅客带来温暖春意，赞美背后的人文温情。 2. 小站整体特点：小巧偏僻、简陋朴素、整洁精致、温暖动人。 3. 描写内容：景物有喷水池、假山、小树、小宝塔、杏花；设施有小黑板、卫生宣传画、简易站台与站房；场景有列车途经、无人久留、工作人员默默值守的画面。 4. 开篇作用：以空旷山野、飞驰列车的宏大匆忙场景，反衬小站的渺小、偏僻、不起眼，为后文描写小站的精致温暖做铺垫，形成场景对比，吸引读者阅读兴趣。 模块三 词句感知思考题 1. 示例摘抄：“这是一个在北方山区常见的小站”“只有慢车才会在这停靠两分钟”“月台很小，站房简陋”等，直观体现小站规模狭小、设施简单、位置普通。 2. 示例摘抄：“月台中间有一个小小的喷水池，显然是经过精心设计的”“假山上栽着一棵尺把高的小树”“月台上的杏花盛开着”。感受：语句细腻生动，勾勒出清新雅致的画面，简陋的小站因这些细节变得鲜活美好。 3. 表层含义：小站的喷泉灵动、杏花盛放，春日景致清新美好，为孤寂的山野车站增添了生机与春意，让过往旅客看到了春日美景。 4. 示例：列车飞驰而过的匆忙、山野的空旷孤寂，与小站的静谧温暖、精致整洁形成对比。作用：突出小站的独特美好，凸显小站在荒凉山野中的珍贵与温暖。 模块四 预习质疑拓展题 1. 核心是赞美人物品质。文章写景是铺垫，通过小站精致温暖的景物细节，侧面烘托工作人员的用心坚守与默默奉献，写景为写人服务，主旨在于赞美平凡劳动者。 2. 开放性题目，无固定答案，合理记录自身预习疑问即可。 3. 开放性题目，示例：小区门口的门卫室、街边的环卫岗亭、乡村便利店，都有着工作人员用心服务、默默坚守的温暖细节，平凡的场所藏着动人的善意。 （二）课中探究案答案 第一环节 初读感知探究习题答案 1. 正面描写角度：①规模小：车站整体狭小，月台狭窄、站房简易；②设施简：无大型车站的商铺、候车大厅、人流设施，仅有基础值守设施；③客流少：仅有慢车短暂停靠，极少旅客停留，十分冷清。 2. 侧面描写方法：①环境烘托：地处偏僻荒凉的北方山野，周围空旷无人，环境孤寂；②场景反衬：飞驰的列车匆匆而过，不停留、不驻足，凸显小站的不起眼、无存在感。 3. 铺垫作用：①交代小站平凡、普通、渺小的基本定位，让读者快速了解小站环境；②与后文小站精致、温暖、整洁的细节形成鲜明对比，突出小站的独特魅力；③为后文赞美平凡岗位的坚守与奉献埋下伏笔。 第二环节 精读赏析探究习题答案 1. 精致景物及特点：①喷水池：小巧精致、设计精心、干净灵动；②假山小树：造型精巧、整洁清新、生机勃勃；③杏花：盛放烂漫、清新雅致、装点月台；④配套设施：小黑板、宣传画整洁规整、贴心便民。整体景物小巧精致、干净整洁、充满生机。 2. 语句赏析：这句话运用细致的动作、形态描写，精准刻画喷泉喷水、清洗宝塔的细节，用词精准、画面感极强。生动展现出喷水池的干净整洁、景致灵动优美，体现出工作人员对月台景致的用心打理，凸显小站虽小却精致整洁的特点。 3. 体现的工作态度：①认真细致：精心设计、打理微小景致，不放过细节；②爱岗敬业：身处偏僻平凡岗位，依然用心值守、认真工作；③贴心尽责：设置便民公示、保持环境整洁，全心为旅客服务。 4. 详略作用：详写月台精致景物，突出小站的温暖美好与人文温度；略写车站整体样貌，避免内容冗余。详略得当，重点突出，聚焦核心主旨，更好地借景物凸显人物品质，深化文章中心。 第三环节 深读悟情探究习题答案 1. 表层含义：小站的喷泉、杏花等景物生机盎然，营造出清新温暖的春日景致，带来自然春意。深层含义：工作人员用心布置、默默坚守、贴心服务，为奔波的旅客带来心灵的慰藉与温暖，带来人情的春意与温情。 2. 以小见大体现：①以“小站”这个平凡渺小的公共场所，见证基层服务的初心；②以“喷泉、杏花、小黑板”等微小细节，展现工作人员极致的敬业与用心；③以普通无名的基层岗位劳动者，赞美所有平凡岗位默默奉献的伟大精神。小事、小景物、小岗位，承载大品质、大精神、大情怀。 3. 写法优势：文章运用侧面烘托的手法，不直接描写人物，通过人物打理、布置、维护的景物与设施细节，间接凸显人物品质。写法含蓄细腻、意蕴悠长，让读者自主感知人物的美好，比正面描写更有感染力，更能凸显平凡人物的默默坚守、不求名利的特质。 4. 理解：小站体量渺小、位置偏僻、设施简陋，是极其平凡普通的存在；但工作人员用心打理环境、贴心服务旅客、日复一日默默坚守，用细微的付出为旅途奔波的人送去温暖。平凡的载体之下，是不平凡的敬业精神与人文温情，平凡的岗位也能绽放动人的光彩。 第四环节 拓展迁移习题答案 1. 写作技巧总结：①细节描写：抓取微小景物、细微动作、细微场景刻画，让内容生动真实；②对比衬托：以简陋环境与精致细节对比，突出核心特点；③以小见大：从平凡微小的事物切入，挖掘深层的精神与主旨；④情景交融：借景物描写寄托情感、赞美品质。 2. 开放性题目，示例：街边的环卫岗亭平凡简陋，环卫工人日复一日清扫街道、维护环境，默默守护城市整洁，平凡的岗位承载着坚守与责任，藏着最朴素的美好。 3. 开放性题目，思路示例：选取小区门卫室这一平凡景物，细致描写门卫整理车辆、清扫门口、帮扶老人的细微细节，以小小的门卫室，赞美基层工作人员默默奉献、温暖待人的美好品质，运用以小见大、细节描写完成写作 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $