第14课《金色的鱼钩》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案围绕《金色的鱼钩》展开，引导学生梳理叙事脉络，通过细节描写分析老班长人物形象，理解“金色的鱼钩”的象征意义及长征精神内涵。课前预习案通过基础认知题（如作者背景、体裁）和文本感知题（概括故事、老班长任务）搭建学习支架，为课中探究奠定基础。 资料以“语言建构-思维发展-文化传承”为主线，课中探究通过动作、语言、神态等细节描写与侧面描写结合，培养学生语言运用与思维能力。分层设计的预习、探究、拓展题，助力学生体悟质朴悲壮的语言美与革命精神的崇高，厚植文化自信与家国情怀。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 14 金色的鱼钩 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：梳理叙事脉络，掌握细节描写的表达作用。 思维发展与提升：结合情节与词句，辩证分析人物品质，解读标题深意。 审美鉴赏与创造：感受文本质朴悲壮的语言美，体悟革命精神的崇高之美。 文化传承与理解：铭记红军长征历史，传承无私奉献、坚守担当的红色基因，厚植家国情怀。 重难点 教学重点：梳理课文完整情节，通过人物动作、神态、语言等细节描写，分析老班长的人物形象，体会其忠于革命、舍己为人的精神。 教学难点：理解“金色的鱼钩”的双重含义与象征意义，体会侧面描写的表达效果，深刻感悟长征精神的内涵与时代价值，实现红色精神的内化认同。 学习过程 课前预习案 （一）基础认知题 1. 查阅资料，简要梳理本文作者杨旭的创作背景，说说《金色的鱼钩》是一篇什么体裁的文章？ 2. 结合课文内容，用简洁的词语概括本文的主要人物，说说每个人物在故事中的身份和作用。 3. 通读全文，梳理课文写作顺序，划分文章段落层次，概括每一部分的主要内容。 4. 结合语境，解释文中重点词语的含义：奄奄一息、目不转睛、无边无涯、粗糙、严峻。 （二）文本感知题 1. 课文围绕“鱼钩”讲述了一个怎样的故事？用完整的语句概括文章主要内容。 2. 初读课文，说说老班长接受了一项什么任务？这项任务的难度体现在哪里？ 3. 阅读课文，找出文中描写老班长照顾小战士的相关语句，初步感受老班长的人物特点。 4. 读完课文后，你心中最深刻的感受是什么？简要写下自己的初读感悟。 （三）质疑探究题 1. 课文题目为“金色的鱼钩”，结合初读认知，说说鱼钩本身是什么样子的，为什么会被称为“金色”？ 2. 文中多次描写老班长的神态、动作，哪些细节让你心生疑惑，需要在课堂上进一步探究？ 3. 结合课外积累的长征知识，说说红军过草地面临哪些艰难险阻，为深入理解课文做铺垫。 课中探究案 （一）整体探究：梳理情节脉络，把握文本主旨 1. 细读全文，按照故事发展顺序，完整梳理课文的开端、发展、高潮、结局四个部分，精准概括每一部分的核心情节。 2. 思考：全文以“鱼钩”为线索展开叙事，说说鱼钩在故事中起到了怎样的串联作用，作者为何以鱼钩作为文章线索？ 3. 结合全文情节，用一句话总结课文核心主旨，说说作者通过这个故事想要传递怎样的思想情感。 （二）细节探究：聚焦人物描写，剖析人物形象 1. 品读文中描写老班长动作的语句，圈画关键动词，分析这些动作描写体现了老班长怎样的处境与品质。重点研读老班长钓鱼、送鱼、偷偷吃鱼骨的相关段落。 2. 赏析文中老班长的语言描写，结合具体语句，说说老班长对小战士的话语中藏着怎样的心思，体现了他怎样的性格特点和责任担当。 3. 关注文中老班长的神态变化，从欣慰、焦急、严峻到虚弱、坚毅，梳理神态变化的节点，结合情节分析神态变化的原因。 4. 文中多次描写“我”的心理活动，如“觉得碗有千斤重”“万根钢针扎着喉管”等，思考：这些侧面描写对塑造老班长的人物形象有什么作用？ 5. 结合全文所有人物细节描写，全面总结老班长的人物形象，说说他是一位怎样的红军战士。 （三）深度探究：解读标题内涵，体悟长征精神 1. 结合课文内容，分别说说“鱼钩”的表层含义和深层含义，精准解读标题“金色的鱼钩”的完整内涵。 2. 思考：鱼钩本身是普通的铁制工具，毫无金色可言，作者为什么称之为“金色的鱼钩”？“金色”二字有何深刻寓意？ 3. 老班长最终牺牲在草地中，没能走出草地，结合他的所作所为，说说他的牺牲是否值得，他的精神带给你怎样的启发。 4. 结合当下生活，谈谈新时代青少年该如何传承和弘扬老班长身上的长征精神、奉献精神与担当精神。 （四）写法探究：赏析写作技巧，学以致用 1. 本文运用大量细节描写塑造人物，结合具体例句，说说细节描写在叙事写人文章中的表达效果。 2. 文章正面刻画老班长的同时，借助小战士的视角和心理侧面烘托人物，简要分析正面描写与侧面描写相结合的写作优势。 3. 全文以小见大，以一枚小小的鱼钩承载宏大的革命精神，谈谈这种写作方法的好处。 （五）拓展探究：联结生活实际，深化情感体悟 1. 对比红军战士过草地的艰苦岁月，谈谈如今的幸福生活来之不易，你有哪些具体的感悟？ 2. 除了本文的老班长，你还知道哪些红军长征中的英雄人物和感人故事？简要分享并说说他们的共同精神品质。 3. 作为新时代中学生，在学习和生活中，该如何践行老班长坚守使命、无私奉献、关爱他人的精神？ 板书设计 金色的鱼钩 1. 情节脉络：接受任务→艰难护友→真相揭晓→壮烈牺牲→传承精神 2. 人物形象：老班长——忠于革命、舍己为人、坚韧乐观、关爱战友 3. 描写方法：动作、语言、神态（正面）+ 心理感受（侧面） 4. 标题内涵：表层（铁质鱼钩，钓鱼救战友） 深层（金色精神，崇高不朽的长征精神） 5. 核心主旨：铭记革命先烈，传承长征精神，厚植家国情怀 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 本文作者杨旭，课文是基于红军长征真实历史创作的纪实记叙文，以真实故事还原长征历史，语言质朴、情感真挚，侧重通过情节与细节塑造人物、传递红色精神。 2. 主要人物为老班长和三名生病的小战士。老班长是红军炊事班长，受组织嘱托照顾伤病战士，是故事的核心主人公、精神载体；三名小战士是故事的亲历者、见证者，以其视角推动情节，侧面烘托老班长的崇高品质。 3. 本文按照事情发展顺序写作。段落层次：第一部分（开篇）：交代草地行军背景，老班长接受照顾小战士的任务；第二部分（中间主体）：老班长钓鱼熬汤照顾战士，独自忍饥挨饿；第三部分（高潮）：小战士发现老班长啃食鱼骨的真相；第四部分（结尾）：老班长牺牲，战士珍藏鱼钩、传承精神。 4. 词语释义：奄奄一息：形容气息微弱，生命垂危；目不转睛：形容注意力高度集中，眼睛一动不动；无边无涯：形容范围极为广阔，没有边界；粗糙：质地不精细，也可形容面容、双手饱经风霜；严峻：形容处境、形势艰难险恶。 5. 课文主要内容：记叙了红军长征过草地时，老班长接受党组织交给的任务，悉心照顾三名生病的小战士，把食物全部留给战友，自己默默啃食鱼骨、草根充饥，最终牺牲自己、成全战友，用生命诠释革命初心的感人故事。 6. 老班长的任务是照顾三名生病的小战士，带领他们顺利走出茫茫草地。任务难度：草地无边无涯、环境险恶，物资极度匮乏，战士身患疾病、体力虚弱，前路未知、危机四伏。 7. 示例语句：“他整夜整夜地守着我们，帮我们缝补衣服、寻找食物”“老班长弯下腰，在水塘边耐心钓鱼，把鱼汤一口一口喂给我们”。初步感受：老班长细心、负责、无私，一心为战友着想。 8. 初读感悟示例：红军长征的过程无比艰辛，老班长无私奉献、舍己为人的精神令人感动，我们如今的幸福生活来之不易，应当珍惜当下、致敬先烈。 9. 初读标题理解：鱼钩是老班长自制的钓鱼工具，“金色”并非指鱼钩的颜色，而是赞美鱼钩承载的精神像金子一样珍贵、闪耀。 10. 红军过草地的艰难：沼泽遍布、极易遇险，气候多变、寒暑无常，粮食短缺、物资匮乏，战士伤病缠身、体力透支，无补给、无支援，行军极度艰难。 （二）课中探究案答案 1. 情节完整梳理：开端：红军进入川北草地，环境恶劣，三名小战士患病掉队，老班长奉命照顾小战士；发展：老班长日复一日钓鱼熬汤，全力照料小战士，伪装状态良好，独自承受饥饿；高潮：小战士偶然发现老班长偷偷啃食鱼骨充饥的秘密，内心深受震撼；结局：老班长体力耗尽、壮烈牺牲，小战士铭记嘱托、继续前行，珍藏鱼钩传承精神。 2. 鱼钩的线索作用：鱼钩贯穿全文始终，串联起制作鱼钩、钓鱼救友、隐忍奉献、牺牲殉职、珍藏传承的全部情节，让文章结构严谨、脉络清晰，同时聚焦核心物象，凸显文章主旨。 3. 核心主旨：课文通过记叙老班长舍己为人、忠于使命的感人故事，歌颂了红军战士无私奉献、坚守初心、热爱革命、关爱战友的崇高品格，赞美了伟大的长征精神，表达了对革命先烈的缅怀与致敬。 4. 动作描写作用：“弯、钓、熬、嚼、咽”等动词，精准刻画老班长辛勤付出、隐忍吃苦的状态，生动体现他不辞辛劳、默默奉献、舍己为人的可贵品质。 5. 语言描写作用：老班长的话语温柔坚定、乐观暖心，始终鼓励战友、安抚人心，从不诉说自身苦难，体现出他顾全大局、责任心强、乐观坚韧、关爱战友的性格特点。 6. 神态变化原因：欣慰是因战士身体稍有好转；焦急是因战士病情反复、行军艰难；严峻是因处境危险、任务艰巨；虚弱坚毅是因自身极度饥饿疲惫，却依旧坚守使命。神态变化贴合情节与人物心理，真实立体。 7. 侧面描写作用：通过“我”的痛苦、愧疚、震撼的心理感受，侧面烘托出老班长行为的伟大与崇高，凸显其舍己为人的精神，增强文章情感感染力，让人物形象更深入人心。 8. 老班长人物形象：是一名忠于革命、坚守使命、无私奉献、舍己为人、乐观坚韧、细心温柔、责任心极强、顾全大局的优秀红军战士，用平凡的身份做出了不平凡的牺牲。 9. 标题表层含义：老班长用缝衣针弯成的铁质钓鱼钩，是救助小战士的工具。深层含义：象征老班长忠于革命、无私奉献、舍己为人的崇高精神，这份精神如黄金般珍贵、璀璨不朽。 10. “金色”的寓意：鱼钩本身是普通铁制品，无金色光泽，“金色”是精神的象征，代表崇高、伟大、珍贵、不朽，凸显老班长革命精神的光辉与永恒，是文章精神内核的集中体现。 11. 老班长的牺牲极具价值。他以一己之牺牲，保全了三名年轻战士的生命，为革命保留了新生力量，圆满完成了党组织交给的任务。他的牺牲诠释了红军战士的初心与担当，精神永垂不朽，永远激励后人。 12. 新时代传承精神的做法：铭记长征历史，缅怀革命先烈；学习上坚韧不拔、刻苦拼搏，直面困难不放弃；生活中乐于助人、无私奉献、勇于担当；树立远大理想，热爱祖国，努力成长为有责任、有担当的新时代青少年。 13. 细节描写的表达效果：细节描写细腻真实、贴合人物与情节，能够精准刻画人物状态、凸显人物品质、丰富文章内容、增强文本真实性与感染力，让人物形象立体鲜活，情感表达真挚动人。 14. 正侧面结合的写作优势：正面描写直接刻画人物言行，展现人物特点；侧面描写烘托人物形象、深化情感。二者结合，让人物形象更加饱满立体，避免单一单薄，情感表达更深刻，主旨更突出。 15. 以小见大的写作好处：以小小的鱼钩、平凡的小事，承载宏大的革命主题与崇高的精神内涵，切入点小巧、立意深远，让抽象的革命精神变得具体可感，易于读者理解体悟，深化文章主旨。 16. 生活感悟示例：如今的幸福生活是无数先烈用鲜血和生命换来的，没有革命先辈的坚守与牺牲，就没有当下的安稳与美好。我们应当珍惜来之不易的生活，心怀感恩，努力学习、奋勇成长。 17. 长征英雄共性品质：所有长征英雄都具备不怕牺牲、坚韧不拔、乐观向上、团结友爱、忠于信仰、甘于奉献、坚守使命的崇高品质。 18. 青少年践行精神的做法：在班级中团结同学、互帮互助，主动承担班级责任；在学习中迎难而上、勤奋进取、持之以恒；在生活中勤俭节约、懂得感恩、乐于奉献；树立家国情怀，传承红色基因，争做新时代好少年。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $