第1部分 专题3 学案3 分析概括形象：因形悟神，立象尽意-【创新教程】2027年高考语文艺考生文化课百日冲关学生用书

第一部分现代文阅读 学案3分析概括形象：因形悟神，立象尽意 散文是以抒情为宗旨的，但多数散文不是直接抒情的，而是借助一定的形象来完成。阅读散文，首先 要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人 物形象和事物形象。常考题型有概括分析形象特点、分析物象作用。 [必备知识·复盘] 一、散文的形象 同。古诗中的常见意象一般都有相对固定的意义 1.人物形象 和情感意蕴，而散文中物象（意象）的意义却是临时 散文中的人物与小说中的人物有所不同。小说 被赋予的，脱离了文本，就无所谓“意象”了。 是以塑造人物为中心，反映社会的主要手段是塑 二、“2类”物象的作用 造人物形象。小说中的人物，是作者根据现实生 类型 作用 活中的人物原型加工提炼而成，是艺术的真实， 内容主旨方面：常是散文主旨之所在，是 通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，也 揭示散文的“神”。一般说来，写物的要找 更有普遍的代表性。散文中的人物形象是为表 志，写景的要析情，总起来要注意物象表 达散文主旨服务的，它并非塑造人物，而是借助 主要 达的思想情感和意蕴。 人物形象表达作者的某种思想感情，所以散文中 物象 可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而 艺术构思方面：多为全文的线索，有把众 人物本身往往是真实的。 多材料组织串连在一起的作用。 当然，散文中的人物形象同样具有艺术性和思想 性，艺术性体现在人物形象塑造的基本方法上， 内容主旨方面：对内容起充实作用，对主 而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意 旨起深化升华作用。 义两个方面。 2.物象 次要 对主要物象方面：对比、衬托、类比、虚实 物象主要有景、物两类。景，景物；物，自然物和 物象 相生，使主要物象更加鲜明突出。 人造物，包括动物、器物、建筑物之类。由于这些 艺术构思方面：开头与结尾的策划，详略 景、物出现在散文中不仅有其自身的具体意义， 主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应 而且具有被赋予的抽象意义，即被注入了作者的 的勾连，伏笔悬念的设置。 思想，浸透了作者的情意，故称作“意象”也无妨。 散文中的物象受文本语境的制约，因此阅读时需 思维拓展如果是考查局部物象（或景物形象）月 要依文定意，也就是说，要认真阅读文本，从中体 描写的作用，一定要注意考虑描写文字的表达技 味景、物所蕴含的意义。这与古典诗歌中的意象不 巧及其效果。 ·99· 艺考生文化课百日冲关语文 活动一概括赏析形象特点 在部分写人或叙事散文中，作者一般还是以刻 两年的时光消度过去了，我们到了南京。落 画人物形象为中心。要特别注意从人物的肖像、神 日黄昏，山边水崖，你总是惆怅地向远谣望着，怀 态、动作、语言、心理等多个角度把握人物的精神风 念烽烟的北国。江南的山水，你一点也不留恋， 貌和性格特征，从而去赏析人物的形象美和精 你只想呼吸离家较近一点的地方的空气。你不 神美。 能安于这种平静的生活，终于在一个迷雾蒙蒙的 [教材对接·关联 早晨，又背起你的小行囊，向北迈开你的步子。 教材典例 答案呈现 回北平不久，信来了，仿佛生活得非常痛快，如 心。接着来了“七七”。七月二十八日北平失守， 《记念刘和珍 你被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜查，拘 君》一文，叙述 捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个铜 了刘和珍的哪 板，到街上换一个烧饼，不是为了果腹，只是为了 些事？从中可 以看出刘和珍 运动嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也 是一个怎样的 得不到，便只有硬呷两口白开水。…读到这个 青年？ 地方，我用尽所有的力量抑止我眼泪的外流也不 可能了。我们无愧于我们的祖国，不是为了她， 典题例析·细研 于 在家里我们并不缺乏温饱。你嘱我不要为你的 [典例1]阅读下面的文字，完成后面题目。 贫苦伤心，这对你是一种磨练，一种经验。你那 送一位远征的友人 故作宽慰的苦心双倍加重我的悲哀。没有比有 给到×北工作的L 心地隐藏自己的悲哀更可悲的了。 方龄贵 你已经不能安心读书。祖国在呼唤你，战争 来信说：“…是时候了，我要去了。我来自 呼唤你。你为她的远景所吸引，控制不住自己的 遥远的北方，还要回北方去。…祖国喂养我二 热情，随着××训练班去了。彼此都无消息，完 十年，是为她出力的时候了。我决定二次北征。 全隔绝在两个世界里。你在哪里呢？到底还是 …如果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制你 你自己，把这个谜底揭开了。一封信从黄河边上 的悲哀，并设法通知我远在松花江边的家，告诉 飞到我的手里来，原来你到离炮火最近的地方找 他们我躺在祖国的原野上了…” 工作。信上充满了战斗的热情，说从早到晚都可 寄来这么短短的一章，你就毅然去了。 听到炮火和炸弹爆裂的声音，并不惮烦琐地描绘 朋友，眼看你回到北方投身在这神圣的斗争 着，描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理你的 中了，而我还在这边荒的一角，寂寞地活着。我 工作。还说，北方，我歌颂她，她有多么美丽，健 心里有许多话却一时无从叙说。我于是把想象 康！每天有小米饭吃，像回了家。… 放在一个辽远的地方，你的故乡，也是我的故乡。 然而你不满足，说自己太年青，做事的力量 我屈起手指头，已经不多不少五个年头了，自从 不够，你还想学习。像从天上飞下来一样，在一 我们背起行囊走出那个地方。 个春天的下午，我又握到了你的手。 当我们跳下车，在北平城里停下我们脚步的时 那是一双多么粗糙有力的手！完全失去了 候，发觉这里并不如我们所想象。它太沉闷，太无 以前的光滑和纤弱。你脸上蒙上一层风尘的颜 生气。人们似乎已经遗忘了关山以外的土地，被膏 色，似乎有一点苍老。在那狭小的旅店里，对着 药旗子压得喘不过一口气来。我们的祖国就是这 酒我们尽情地诉说。夜晚来时，望着满天星月， 样一个破碎的祖国，苦难的祖国。我们时刻不能忘 向我叙说北中国的消息，或者忘情地唱起救亡 记，我们来是为了受苦，为祖国受苦。当整个国家 歌。我就像从前听老人讲故事一样地听着。年 在苦难里挣扎的时节，一切轻蔑，损害，污辱都算不 余没见，你的胸襟更扩大了。 了什么。给家里去信，只说：“这里很好，只是太好 你住下来，你想学一点专门的技能，到敌人 玩，恐怕心野了收不回来，将来不想回家了。”故意 后方去工作。你兴奋，你即刻要去长沙，然而问 把话说得那么轻松，想减少文字在老人心中所掷放 题发生在钱上。那使我一生也忘不了的一天！ 的分量，自己却不敢再看第二遍。 落着小雨，我们捡点了几件衣服，到街上换钱。 ·100· 第一部分现代文阅读 那该多么难为情！自己觉得脸上发烧，把慈母的 接交代了朋友二次北征、投身抗战的事情；②后 手缀[注]转让给别人。我们低着头，把衣服的面 来友人来信，“原来你到离炮火最近的地方找工 积折成最小，怕的是遇见熟人。秦琼卖过他的黄 作…描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理 骠马，我们现在卖衣服。我们装作买东西，走进 你的工作”，从中可以看出友人投身革命，追求光 店铺里，怯生生地把衣服拿出来，（好像偷来的一 明，不畏牺牲。 样)低声地问他们：“买衣服么？”那声音模糊得几 (2)描写角度。后来“七七”事变，北平失守，“你 乎连自己也听不清楚。真想一转身，收起衣服跑 被困在里面了…只是为了运动嘴唇，慢到不能 回去。然而没有，我们忍住了。一家不成，又走 再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只有硬呷 一家，为的是多争几毛或几分。那条二里长的小 两口白开水”，可以看出友人隐忍坚毅。 街被我们走到尽头。眼巴巴地瞧着自己的衣服 (3)抒情议论角度。①开头通过“如果我倒下来， 换了主人，像离别一位患难中的朋友，接过手中 请为我的光荣欢喜，节制你的悲哀，并设法通知 的几张票子，头也不回我们走出来了。…外面 我远在松花江边的家，告诉他们我躺在祖国的原 落着小雨，感觉一阵空虚。一转身我看见你偷偷 野上了”可以看出，他对祖国怀有深厚感情，愿意 用手巾擦眼泪。…我把头转到另一方向，我瞩 为了祖国牺牲自我；②友人和“我”先是到了北 望阴沉的天空。天空怎么那样暗呢。 京，后来又到了南京，“你总是惆怅地向远遥望 你到了长沙。你学习怎样运用你的“武器”。 着…向北迈开你的步子”“祖国在呼唤你… 而现在，你是向北方去了，你所怀念的地方。 我不留恋，也不伤感。我为你欢喜，为你祝 随着××训练班去了”，从中可以看出友人不恋 福。我们都经历了太多的忧患，感情脆弱得像一 安逸，矢志抗日，投身革命，追求光明。 支绷紧的弦。这不成：时代不容许我们。你劝我 第三步：依规范，组答案。 要坚强，现在我自己勉励自己。别以为我们的苦 答题时，答案要点要清晰，各点之间不要重合，不 难是偏得的不幸，我们不过是苦难的祖国的一个 要相互包含；根据分值要求，只进行概括即可，不 小小章节，放开眼睛，有多少人失掉乡土，拆散了 用长篇大论分析。 家，有多少灵魂，为我们的祖国，把血洒在大地 [解题有道·用活] 上。我们，后死者们，得接替上去，继续把血液输 1.概括分析形象特点“3角度”“2结合” 送给祖国的土地，滋养她，肥沃她，使自由在这上 ①事件角度。从记叙的事件中概括分析 面生长。 特点。 朋友，你放心去吧，祖国正需要你。我们来 ②描写角度。从描写中概括分析特点，对于 自北方，北方有我们祖先的坟墓，有我们的家乡， 3角度 文中的动作、语言、心理等的描写要重点关注， 还有慷慨悲歌的英雄。朋友，你去了，珍重你自 这些描写均可提炼出形象特点。 己吧，莫忘记时常给我捎几个字来。我祝福你， 愿你平安。 ③抒情、议论角度。从抒情、议论中概括分 析特点，文中抒情、议论的语句，特别是对 (选自1940年2月25、27日《大公报》，有删改) 形象的评价性语句，往往直接点明形象特点。 [注]手缀：此处指母亲亲手做的衣服。 在作者笔下，友人L是一个怎样的人？ 结合主题和时代背景。散文是通过在一定的 2结合 时代背景下刻画人物来表达某个主题，因此 分析形象特点必须结合主题和时代背景。 2.解答概括分析人物形象题“三步骤” [解题思维】 第一步 第一步：审题干，明考向。 审题干 通读题干，看准要求，明确答题方向。 题干中的关键信息是“友人L”“怎样的人”，由此 明方向 可以判定该题为分析散文的形象。作答时，可从 第二步 找角度 运用上面讲到的“3角度”“2结合”，到原文找 事件、描写、抒情议论、主题背景等角度分析。 细分析 刻画人物形象的语句，并据此分析形象特点。 第二步：找角度，细分析。 第三步 (1)事件角度。①开头信中“祖国喂养我二十年， 据特点 依照题干的要求，整合第二步获取的人物形 规范答 象的信息点，高度概括作答。 是为她出力的时候了”“我决定二次北征”等，直 101 艺考生文化课百日冲关语文 活动二分析物象作用 所谓物象就是指文学作品中出现的具体事物 ⑤“多可惜！那么好的花，活活冻死了。”父 形象，它在以事物形象本身出现的同时，也包含着 亲一脸惋惜，佝偻着站在那儿，他已经比去年矮 作者或人物的思想感情，也就是说，物象不仅是有 了一大截。他眼里充满怜惜，似乎那花的生命比 其本身的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义。 他的还金贵，似乎忘记了他自己也将油枯灯尽。 物象作用在高考中往往从两个方面命题：一是主要 ⑥不久，父亲走了。当时窗外一树桃花开得 物象的作用，二是次要物象的作用。 正绚烂。他不仅彻底卧床，还瘦得脱了相。他早 [教材对接·关联] 没力气说话了，微微摆摆手，拒绝了母亲想搀扶 教材典例 答案呈现 他去窗前看一眼那美丽桃花的建议。 ⑦从那以后，我再也没买过百合花。甚至， 《秦腔》中贾平凹 每次看到它们，我都本能地转移视线。它们好像 以秦腔为描写对 是一根刺，一个伤症，提醒我那个料峭的春日，那 象，笔触广阔深 个对着一束花惋惜的父亲。花和父亲，都提前结 远。阅读文本 束了生命的旅程。花被扔掉。父亲被埋在了土 时，思考“秦腔” 下，陪伴着那些青了又黄的小草。我们都还活 在文中的作用。 着，故作平静，过着没有他的日子。渐渐的，好像 他离去导致的那个黑洞已经被庸常事物填补得 [典题例析·细研 越来越小了。 [典例2]阅读下面的文字，完成后面的题目。 ⑧一周前，我翻找驾照，在抽屉底部看到一 盛放的百合 淡巴菰 个塑料袋襄着的东西，瘪瘪的、硬硬的。解开那 ①世间所有的花，都是可爱的。如果我只能 死死打着结的袋子，里面却是父亲的黑白照片。 选择一束，插在花瓶里，我会毫不犹豫地把手伸 我那五官俊朗、神态英气的父亲，似乎一点没在 向百合花，无论是粉色、白色、黄色，皆喜。可是， 意被如此冷落，仍淡然而微笑地望着我。照片里 近些年，我已经和百合花疏离得陌生且隔膜了。 的他穿着军装，四十出头的年纪。我知道那是他 ②我清晰地记得，最后一次买百合花是在七 自己极喜欢的两张照片。看到父亲这样憋屈地 年前的那个初春，我回北京探望病重的父亲。与 被扣着关在抽屉里，我心里一阵疼痛。赶紧拿出 癌症抗争了八个年头的他，已经形销骨立，疼痛 来，擦千净，放在书架上。偶尔打扫除尘，或只是 折磨得他连刷牙也要蹲在地上。这个当年在边 走过，我禁不住轻声呼唤他一声：爸爸！他只与 境作战中用铮铮铁骨对抗枪林弹雨的军人，没有 我交换目光，微笑无语。 倒在前沿阵地，却被病魔击垮了。我们都明白， ⑨有时，我的心会咯噔一下，陡然疼几秒。 那个说“再见”的日子已经近在眼前了。 有时，我只是望着他，唤他一声，然后走开，继续 ③父亲一辈子爱花草植物，但凡能出门走 手头正做的事。我明白，这么多年来，父亲并未 走，都会举着我淘汰的那个相机对着小区花丛和 走远。 树木拍个不停。屋里更像是个小植物园，客厅、 ⑩春天又来了。花儿们如期赴约。从公园 卧室都是盆盆罐罐开花或不开花的植物。是预 跑步后回家，蜘蹰着走进经常路过的那家花店， 感到主人气数将尽吗？那个冬天，许多已经跟了 父母多年的花草居然相继死掉了。望着那只剩 打量各路花神片刻，我突然上前，走近一堆粉色、 下枯枝的破败景象，我决定去不远处的花卉市场 白色、黄色的百合花。我选了黄色的两枝，各顶 买束鲜花，给萧瑟的屋里带来点生机。 着四个花苞。天上飘起了细雨。我快步走着，尽 ④买什么花，我知道根本不用问父母。他们 量不去想几年前的那趟买花之行。换水、剪枝， 从不挑剔。我买了一束粉百合，挑了花苞最大最 去掉多余的叶子。我把它们插进一个细口大肚 饱满的几枝。那束“最好的百合”被插在花瓶里， 瓷瓶，放在客厅的书架旁。读书写字间隙，我不 最终一朵也没开。那鼓胀的花苞像一条条饥饿 时默默地打量瓶中的花枝。是感觉到主人殷殷 而死的蚕，没能挺过路上那半个小时的寒冷。 的目光吗？它们像懂事的孩子，晚上也不眠不 ·102· 第一部分现代文阅读 休，趁我睡觉的时候，一朵朵悄然次第盛放。客 第二步：挖掘物象的内涵，抓物与志的“契合点”。 厅里弥漫着馥郁的香气，经过它们时那芬芳更 (1)从结构（线索）方面：百合花是本文的物象线 浓，热烈地扑过来，给我一个最厚实、最缠绵的拥 索。两次买百合花、百合花与父亲、“我”对百合 抱。我不再担忧它们不开，而是忧心开得过快过 花的感情变化构成了全文的主要内容。 猛。就像母亲，既期盼着孩子成长，又生怕他们 (2)从衬托（烘托）主要人物形象方面：烘托父亲 太快长大。 形象。百合花和父亲一样都曾认真地活过，两者 ①每天早晨，从卧室走进客厅，我会先跟它 的形象相得益彰。 们打个招呼：“孩子们，早上好！”三朵，五朵，八 (3)从表现主题方面：文章借百合花表达了“只要 朵。再一数，居然是九朵！有一个细小到我都没 用力生活过，生命就是圆满的”的主题。 留意的花苞，居然也奋力地开放了！父亲在书架 (4)从表达情感方面：百合花寄托了“我”对父亲 上，正望向这一瓶铃铛一般挂满枝头的百合，那 的思念和崇敬之情。 微笑仍是淡定而温暖的，似乎在说，不错。他一 [解题有道·用活] 向是个寡言安静的谦谦君子。我突然顿悟，要报 (一)物象的主要作用 答那个老人几年前的悲悯之心，这些花儿原来是 为父亲开的。 ①内容主旨方面：主要物象是散文主旨之 ②我感激得无以言表。这束世间最知心的 所在。分析主要物象的作用就是揭示散 主要 百合花，它同时陪伴着这个世界的我和另一个世 文的“神”。一般来说，写物的要找志，写 物象 界的父亲。 景的要析情。②艺术构思方面：主要物象 作用 ⑧我俯下身，使劲嗅着每一朵花瓣，好让自 多为全文的线索，起着把众多材料组织贯 己的身心都熏染上花香。我小心地触摸它们柔 串在一起的作用。 润的叶片，像触摸冬天里的第一场雪。面对着那 ①内容主旨方面：对内容的充实作用，对 纯洁脆弱的美，我也曾有过摇头叹息—我们， 主旨的深化、升华作用。②对主要物象方 谁也不能逆时光而行。世间万物，其实哪样可以 次要 面：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物 久留？无论美丑垢净，不过弹指即谢。然而，我 物象 象更加鲜明突出。③艺术构思方面：开头 们依旧深怀感恩，努力前行。 作用 结尾的策划，详略主次的安排，行文线索 ④忽然想起一个朋友去郊外踏青，眼高手 的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的 低，拍了一组花红柳绿的照片，自知不尽如人意， 设置。 配文云：你们尽力了，我也尽力了，足矣。老兵不 死，只是逐渐调零。是的，父亲尽力地活了，如这 (二)分析物象作用“三步骤” 束尽力盛放的花。这也许，就叫作圆满。 [第一步]审题干，确定物象。 (有删改) 审读题干，确定涉及物象的类型，即明确题干要求 “百合花”这个艺术形象在文中有什么作用？请 分析的是主要物象还是次要物象。 结合文本加以分析。 [第二步]读文本，圈画思考。 圈画文本中涉及物象的内容，分析物象的外在特征 (形态、色泽、气味等)和环境特征，然后挖掘物象的 内在品格（内涵、本质、精神），抓物与志的“契 合点”。 [第三步]深探究，点明作用。 [解题思维] 点明物象体现的作者的某种情感或表达的作者的 第一步：分析物象的外在特征或环境特点。 某种向往、追求。 从题干“‘百合花’这个艺术形象”和“作用”可知， ©温馨提正 本题考查物象的作用，可从结构（线索）、衬托（烘 学习至此，请完成配套训练课时冲关14 托)主要人物形象、主题、情感等角度考虑。 ·103艺考生文化课百日冲关语文 典题例析·细研[典例2]①弟弟与流浪在上海的年 轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱” 和“忧郁”：②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命 力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没 见到弟弟，“我”也感到“放心”：③“我”的感受既出于 对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的 热望。 学案3 活动一教材对接·关联 ①生前爱看鲁迅文章，生活艰难中，毅然预定《莽 原》 一向往革命，渴求真理：②虑及母校前途，黯然 至于泣下 一有思想，有远见，有责任感：③能够不为 势力所屈，反抗广有羽翼的校长 -富有斗争精神； ④始终微笑，态度温和一和蔼善良；⑤向段执政府 请愿，欣然前往 一敢于斗争，是热血青年。 总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新 女性。她热心政治运动，追求进步：有组织能力，在同 学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不惜 残命 典题例析·细研「典例1]热爱祖国，矢志抗日，投身 革命，追求光明，隐忍坚毅，不恋安逸，不畏牺牲 活动二教材对接·关联 “秦腔”是文章组织材料的线索，文章以“秦腔”为核 心，按照先介绍秦腔基本信息，再详细描写秦腔所形 成的特殊文化风俗，最后感悟思考秦腔厚重的文化精 神和情感内涵。 典题例析·细研「典例2]①百合花是本文的物象线 索。两次买百合花、百合花与父亲、“我”对百合花的 感情变化构成了全文的主要内容。②烘托父亲形象。 百合花和父亲一样都曾认真地活过，两者的形象相得 益彰。③百合花的调零与盛开蕴含着哲理。文章借 百合花表达了“只要用力生活过，生命就是圆满的”的 主题。④百合花寄托了“我”对父亲的思念和崇敬之 情。（任意答出三点即可） 学案4 活动一教材对接·关联 (1)指勇猛前进与斗争的革命者。 (2)“伟绩”和“武功”都运用反语，指段祺瑞执政府的 暴行与中外反动派的屠戮一脉相承，又指出了这次暴 行是空前的。 典题例析·细研「典例1]①信件主要内容是追忆往 事，时光流逝带来了恍惚感：②十年间，姐弟俩生活在 漂泊中，世事无定带来了恍惚感：③弟弟从不懂事的 “小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种 感情交织，也产生了恍惚感。 活动二 教材对接·关联 从自然方面来说，北方秋味浓郁，远非南国可比。从 人文方面来说，因为“北方”就是“故都”，是绝大多数 代京都所在之地。千秋万代有许多文人在这里飞 黄腾达，也有许多文人在这里铩羽折戟。这里蕴藏着 深沉的人生起落的味道。所以说，只有置身故都，才 能深刻体会到“秋的深味 典题例析·细研[典例2] ①面对生活的困境，有人 经不起打击而败退，有人则迎难而上，开始了新生； ②虽然前行艰难，但也要凭借坚韧和勇气勇敢踏上征 程，寻找属于自己的新生活：③此句表达了作者在乌 乡霜降夜的所见所感，表达了对生命坚韧精神的深刻 理解，对乌乡人的赞美 活动三教材对接·关联 诗化的语言。①博喻：“层层的叶子中间，零星地点缀 着些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星 星，又如刚出浴的美人”，把盛开的和含苞欲放的白花 比作“明珠”“星星”“美人”，从色彩、光华、气质上写出 荷花之美。②拟人：“层层的叶子中间，零星地点缀着 些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，将 荷花拟人化，写出了荷花娇美的姿态。③通感：“微风 过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 的”，是把嗅觉变成了听觉来写，写出了荷花的香气带 给作者的如痴如醉的美好感受。④叠词：“曲曲折折” “田田”“亭亭”“层层”“粒粒”“缕缕”“密密”“脉脉”，大 量叠词的使用，增添了文章的韵味和诗意。 ·30 典题例析·细研[典例3]①善用比喻的修辞手法， 如“如切豆腐一般”，生动形象。②用语风趣诙谐，如 “眼看就要破镜重圆”，诙谐有趣。③整散句、长短句 结合，如“秋阳融融，天高气爽，土块慢慢变干…” 句式灵活。④雅俗共赏，如“晚来天欲雪，能饮一杯 无”“将白菜去外帮整棵码入水缸中”，典雅通俗。 学案5 教材对接·关联 本段使用了对偶、反问、反复、呼告的修辞手法，强烈 地表达了作者内心的悲愤，希望沉默的人们不再沉 歌，起来推翻这似人非人的世界。 典题例析·细研[典例1]①用孵化的蛋卵作比喻 生动形象地写出心脏、血管对于生命的重要意义，从 而启发我们思考，让黄姚生命繁盛的“心脏”和“血管” 究竟是什么：②把巨榕的沉重、繁密而交错的气根比 作粗大血管，生动地揭示出巨榕生长茂盛的原因，从 而揭示出是黄姚人用他们的勤劳、智慧，为黄姚古镇 输送养料，让黄姚古镇焕发生机：③将黄姚入口处巨 大而古老的榕树比作黄姚的心脏，生动地写出黄姚历 史文化悠久让黄姚生生不息，蓬勃发展。 [典例2]①使用了对比（欲扬先抑）、借物写人的表现 手法，表现了库布齐大沙漠环境及当地人们生活的前 后不同的变化，用一苗树写当地人们的治沙种树精 神。②叙述人称上以第一人称为主，穿插第三人称。 ③语言既有纪实性，又有文学性 学案6活动一教材对接·关联 作者在月下绕着荷塘而行，围绕着荷塘和月色展开描 写，文章主体内容就是先写月光下的荷塘，再写荷塘 上的月色，以及荷塘的四周。（写作内容）以“荷塘月 色”为题，使文章线索明确，结构清晰。（结构线索） 典题例析·细研[典例1]①浅层含义：指黄姚酿制 的各种果脯和酒等，表明黄姚物产丰富、独特；②深层 含义：指黄姚人利用土地的恩赐，运用智慧和耐心，酿 制出美好的生活：③深层含义：指黄姚没有被商业气 息污染，保留了最干净、清洁的环境，最自然、原始、真 实的生活状态，是岁月和黄姚人共同酿制的最饱满的 果实。 活动二教材对接·关联 文章写了荷塘月色美丽的景象（文本内容），含蓄而又 委婉地抒发了作者不满现实、渴望自由（背景）、想超 脱现实而又不能的复杂的思想感情（作者态度），为后 人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的 足迹，寄托了作者一种向往未来的政治思想（写作 意图)。 典题例析·细研[典例2]①自然景象的描写中渗透 着独特的生命感受：文章开头描写了乌乡清晨的霜 景，草叶上的霜、萧条的桦树、寒星的隐逝、农家炊烟 等细节，写出了霜降节气中自然的变化：通过写作者 感受到风中平添的寒意，闻得到风中独特的味道，写 出了生命的独特感受。②人与自然的互动：作者与农 户们在院子里攀谈、品尝当地食物，展示了人与自然 的密切联系；作者还写了霜降夜的景物变化与感受到 的寒意，写了房东阿姨送毯子，谈论过冬的准备等细 节，展现了乌乡人对节气的重视以及应对节气的方 法，写出人与节气之间密切的关联。③情感的共鸣： 作者在霜降夜中感受到乌乡人对生活的积极态度和 对幸福的追求，产生了强烈的情感共鸣。特别是最后 看到房东阿姨的小儿子离乡远行，作者感受到生命的 流动和时间的变迁，进一步深化了对生命与节气之间 联系的体验 特色学案3 1.D[D项，“文本二侧重借梧桐落叶传情，抒发了对落 叶的怜惜”文本内容和情感分析错误。文本二只是以