1.1+细胞是生命活动的基本单位课件-2026-2027学年高一上学期生物人教版必修1

该高中生物学课件围绕“细胞是生命活动的基本单位”，系统呈现细胞学说的建立过程、内容及意义，以及生命系统的结构层次。课堂通过“问题探讨”引导学生从大熊猫与冷箭竹的细胞构成证据入手，结合科学史梳理从器官到细胞水平的认知脉络，搭建学习支架。 其亮点在于融合科学史与科学思维，通过细胞学说建立中科学家的贡献分析归纳法应用，结合生命系统层次判断等题型培养生命观念。学生能提升科学探究能力，教师可借助丰富资料和实例优化教学，提高课堂效率。

1.1 细胞是生命活动的基本单位 本节聚焦： 1.细胞学说的内容是什么？ 2.细胞学说的建立过程 对你有哪些启示？ 3.怎样理解细胞是基本的 生命系统？ 施莱登 施旺 1 问题探讨【书本P2】 大熊猫和冷箭竹形态迥异， 但它们生命活动的基本单位都是细胞。 讨论 如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是 由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？ ①可以将大熊猫和冷箭竹的几种组织制成装片或切片， 在显微镜下观察这些组织是否由细胞构成。 ②查阅科学研究文献，利用科学家已经获得的研究结果为证据。 时间倒退250年，当时还没有生物学的概念。 生物学概念的提出：1802年(19世纪初)，距今年224. 生物学真正成为一门现代科学，1859年，达尔文发表《物种起源》，距今年167年 细胞学说·①建立过程 01 【阅读书本P3-4，思考并回答下列问题】 ①细胞学说的建立过程，经过哪些观察阶段？哪些水平？ ②细胞学说的建立过程，有哪些科学家做出了贡献？ 图片从左往右：维萨里、施莱登、施旺、魏尔肖。 细胞学说对于咱们生物学非常重要，对于咱们生物学的发展也具有非常重大的意义。你想，如果我们连细胞是什么都不知道是啥，又怎么知道这个生物体是如何进行各项生命活动的呢？那我们今天就来看一下，细胞学说是怎么发现的？怎么建立起来的，又包括了什么内容呢？ 细胞学说·①建立过程 01 【资料①】从人体的解剖和观察入手——从器官到组织 人体是怎样构成的?这个问题首先引起了解剖学家的注意。 1543年，比利时的维萨里(A.Vesalius)通过大量的尸体解剖研究 发表了巨著《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。 法国的比夏(M.F.X.Bichat)经过对器官的解剖观察： 指出器官由低一层次的结构——组织构成。 这对于人类认识生物个体的结构层次非常重要。 【信息提取】 科学家 重要发展 比利时的维萨里 通过大量尸体 研究，揭示了 。 法国的比夏 指出器官由 构成。 解剖 人体在器官水平的结构 组织 人体由八大系统构成：泌尿、内分泌、生殖、运动、神经、呼吸、循环、消化 系统由器官构成：心、肝、脾、肺、肾 器官由组织构成：肌肉组织、上皮组织、神经组织、结缔组织 4 细胞学说·①建立过程 01 【资料②】显微观察资料的积累——认识细胞 1665年，英国科学家罗伯特·胡克(R.Hooke)用显微镜观察植物 的木栓组织，发现这些木栓组织由许多规则的小室组成， 他把观察到的图像画了下来，并把“小室”称为cell——细胞。 之后，荷兰著名磨镜技师列文虎克(A.van Leeuwenhoek)用自制的显微镜， 观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等。 【信息提取】 科学家 重要发展 英国的 . 用 观察植物木栓组织，发现并命名 。 荷兰的 . 用 观察到不同形态的细菌等 细胞。 意大利的马尔比基 用显微镜观察了动植物的微细结构，如 。 显微镜 显微镜 罗伯特·胡克 列文虎克 活 细胞 注:罗伯特·胡克 观察到的是死细胞 5 细胞学说·①建立过程 01 【资料②】显微观察资料的积累——认识细胞 意大利的马尔比基(M.Malpighi)用显微镜广泛观察了 动植物的微细结构，如细胞壁和细胞质。 此后，虽然观察细胞所获得的资料不断增加，积累了较丰富的材料， 但是，在长达170多年的历史中，人们对细胞及其与生物体的关系 并没有进行科学的归纳和概括。 【信息提取】 科学家 重要发展 英国的 . 用 观察植物木栓组织，发现并命名 。 荷兰的 . 用 观察到不同形态的细菌等 细胞。 意大利的马尔比基 用显微镜观察了动植物的微细结构，如 。 显微镜 显微镜 罗伯特·胡克 列文虎克 活 细胞 注:罗伯特·胡克 观察到的是死细胞 细胞壁和细胞质 6 细胞学说·①建立过程 01 【资料③】科学观察和归纳概况的结合——形成理论 植物学家施莱登通过对花粉、胚珠和柱头的观察， 发现它们都是由细胞构成的，细胞中都有细胞核。 在此基础上，他进行理论概拓，提出了植物细胞学说， 即植物体都是由细胞构成的，细胞是植物体的基本单位，新细胞从老细胞中产生。 施莱登把他的研究成果告诉了动物学家施旺，施旺很感兴趣并大受启发， 决意要证明植物界和动物学这“两大有机界最本质的联系”。 施莱登 【信息提取】 科学家 重要发展 植物学家 . 在观察的基础上进行 ，提出细胞是构成植物体的 。 动物学家 . 认为动物体也是由 构成的，指出动植物细胞结构的一致性。 施莱登 理论概况 基本单位 7 细胞学说·①建立过程 01 【信息提取】 科学家 重要发展 植物学家 . 在观察的基础上进行 ，提出细胞是构成植物体的 。 动物学家 . 认为动物体也是由 构成的，指出动植物细胞结构的一致性。 施莱登 理论概况 基本单位 【资料③】科学观察和归纳概况的结合——形成理论 动物学家施旺主要研究了动物细胞的形成机理和个体发育过程， 他认为：动物体也是由细胞构成的，一切动物的个体发育过程， 都是从受精卵这个单细胞开始的。 为此，他发表了研究报告《关于动植物的结构及生长一致性的显微研究》。 施旺还说:“现在，我们已推倒了分隔动植物界的巨大屏障。” 施旺 施旺 细胞 8 细胞学说·①建立过程 01 【资料④】细胞学说在修正中前进 新细胞如何由老细胞产生呢？施莱登认为新细胞是从老细胞的细胞核中长出来的， 或者是在老细胞的细胞质中像结晶那样产生的。 施莱登的朋友耐格里(K.Nageli)用显微镜观察了多种植物分生区新细胞的形成， 发现新细胞的产生原来是细胞分裂的结果。还有些学者观察了动物受精卵的分裂。在此基础上，1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。 他的名言是:“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”。这个断言，至今仍未被推翻。 【信息提取】 科学家 重要发展 瑞士的耐格里 通过显微镜观察，发现新细胞的产生是细胞 的结果。 德国的魏尔肖 总结出“细胞通过 产生新细胞”。 分裂 分裂 9 细胞学说·①建立过程 01 罗伯特·胡克 观察 .水平 细胞学说 提出 第一个 . . 的科学家 第一个 观察到活细胞. 的科学家 .水平 不清楚 细胞产生方式 发现 并总结 细胞通过 .产生新细胞 细胞学说 完善 观察 .水平 肉眼 →显微镜的发明使人类 打开了微观世界的大门 显微 器官 组织 维萨里 命名细胞 列文虎克 比夏 细胞 施莱登 施旺 魏尔肖 分裂 注：观察到的是死细胞 罗伯特·虎克：观察植物木栓组织（死细胞构成），并命名细胞。 列文·虎克：观察到不同形态的活细胞 10 细胞学说·①建立过程 01 讨论 通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？ 提示：①科学发现需要从 入手； ②科学发现的过程离不开 的支持； ③科学理论的形成需要 相结合； ④科学学说的建立是一个 的过程。 观察 技术 观察与归纳概括 不断修正和发展 11 科学方法：归纳法 ◎ 1.概念：归纳法是指由 推出一般结论的思维方法。 2.分类： 一系列具体事实 归纳法 观察到部分植物细胞都有细胞核 得出结论：植物细胞都有细胞核 举例 观察到所有类型的植物细胞都有细胞核 得出结论：植物细胞都有细胞核 举例 不完全归纳法 完全归纳法 很可能是可信的。因此可以用来预测和判断， 不过，也需要注意存在例外的可能。 思考 运用不完全归纳法得出的结论可信吗？ 细胞学说的建立，运用了不完全归纳法 细胞学说·②内容 01 1.建立者： （植物学家）、 （动物学家）。 2.内容： ①细胞是一个有机体， 一切 都由 发育而来，并由 和 所构成。 ②细胞是一个 的单位， 既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 ③新细胞是由 产生的。 施莱登 老细胞分裂 相对独立 →结构 →功能 →来源，即：老细胞如何产生新细胞。 动植物 细胞 细胞 细胞产物 施旺 【易错提醒】细胞学说在内容上，未涉及原核生物、真菌、病毒。 物质→结构→功能， 细胞学说·③意义 01 3.意义： ① 。 ·细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础。 ②标志着生物学的研究进入了 水平，并为后来进入分子水平打下基础。 ·细胞学说使人们认识到生物的生长、生殖、发育以及 各种生理现象的奥妙都需要到细胞中寻找。 ③为后来 的确立埋下了伏笔。 ·新细胞由老细胞产生，老细胞由更老的细胞产生， 如此上溯，现代生物的细胞都是远古生物细胞的后代。 揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性 细胞 生物进化论 【易错提醒】细胞学说在意义上，未涉及区别、多样性。 重点题型随堂练【书本P8】 2.下列叙述与细胞学说不相符的是（ ） A.植物和动物都是由细胞构成的,这反映了生物界的统一性 B.植物和动物有着共同的结构基础 C.人体每个细胞都能单独完成各项生命活动 D.新细胞是通过已存在的细胞分裂产生的 人是多细胞生物，依赖各种分化的细胞共同完成复杂的生命活动，×； C 01 1.细胞学说为生物学的发展起到了奠基的作用，主要原因是它揭示了（ ） A.原核细胞和真核细胞的统一性 B.动物细胞和植物细胞的区别 C.细胞及生物界的统一性和多样性 D.生物体结构的统一性 D 重点题型随堂练【导学案P1】 01 细胞学说提出一切动植物都由细胞发育而来，未涉及原核细胞，×； 揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性，未涉及区别，×； 揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性，未涉及多样性，×； 2.下列有关细胞学说的叙述，正确的是（ ） A.施莱登和施旺命名了细胞，并创立了细胞学说 B.细胞学说认为一切生物都是由细胞构成的 C.细胞学说的提出，使人们对生物体的认识进入分子水平 D.魏尔肖提出的“细胞通过分裂产生新细胞”是对细胞学说的重要补充 D 重点题型随堂练【导学案P1】 01 罗伯特·胡克命名细胞，施莱登和施旺创立细胞学说，×； 细胞学说认为一切动植物都由细胞和细胞产物构成，注:病毒无细胞结构，×； 细胞水平，×； 4.(2024·江西南昌一中检测)关于细胞学说及其建立的叙述，错误的是(　　) A.它揭示了动植物细胞的统一性和多样性 B.细胞学说的发现用到了归纳法 C.显微镜的发明是细胞学说建立过程的重要一环 D.是多位科学家在探索中开拓、继承、修正和发展而建立的 A 重点题型随堂练【导学案P3】 01 细胞学说只是揭示了动植物具有统一性，没有揭示动植物细胞的多样性，×； 上图是人们常见的几种单细胞生物，它们有什么特点？ 讨论 问题探讨【书本P14】 提示：单细胞生物依赖 就能完成各项生命活动。 大肠杆菌 眼虫 变形虫 酵母菌 衣藻 草履虫 单个细胞 问题探讨【书本P5】 缩手反射 提示：多细胞生物依赖 密切合作， 共同完成一系列复杂的生命活动。 各种分化的细胞 人是多细胞生物，如图所示， 缩手反射这一比较复杂的生命活动， 需要一系列不同的细胞共同参与完成。 说明了什么？ 讨论 病毒没有细胞结构，一般由核酸和蛋白质组成。 根据遗传物质可分为：DNA病毒、RNA病毒。 根据宿主细胞可分为：动物病毒、植物病毒、噬菌体。 问题探讨【书本P8】 某种病毒模式图 讨论 请查阅资料，说明病毒的生活为什么离不开细胞。 提示： ①结构：病毒是 生物，一般由 组成。 ②代谢：病毒必须依赖 才能进行正常生命活动。 注： （能/不能）用营养丰富的培养基培养。 没有细胞结构的 核酸和蛋白质 活细胞 不能 细胞是基本的生命系统·①细胞是生命活动的基本单位 小结：① 依赖单个细胞就能够独立完成各项生命活动。 ② 依赖各种分化的细胞共同完成一系列复杂的生命活动。 ③ 必须依赖活细胞才能进行正常生命活动。 另外：①生物与环境间的物质和能量交换的基础： 。 ②生物生长发育的基础： 。 ③遗传与变异的基础： 。 综上所述，生命活动离不开细胞→细胞是生命活动的基本单位。 单细胞生物 多细胞生物 病毒 细胞代谢 细胞增殖、分化 细胞内基因的传递和变化 02 重点题型随堂练【书本P8】 02 1.判断下列事实或证据是否支持细胞是生命活动的基本单位。 （1）草履虫是单细胞生物，能进行运动和分裂。（ ） （2）人体发育离不开细胞的分裂和分化。（ ） （3）离体叶绿体在一定的条件下能释放氧气。（ ） （4）用手抓握物体需要一系列神经细胞和肌肉细胞的协调配合。（ ） √ √ × √ 单细胞生物，一个细胞就是一个个体，能够独立完成各项生命活动； 多细胞生物依赖各种分化的细胞共同完成复杂的生命活动； 叶绿体是细胞器，不是细胞，故不能支持； 多细胞生物依赖各种分化的细胞共同完成复杂的生命活动； 细胞是基本的生命系统·②生命系统的结构层次 02 系统 彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。 生命系统 能独立与其所处环境进行物质与能量交换， 并在此基础上实现内部的有序性、发展和繁殖的系统。 思考 一个分子或一个原子，是一个系统吗？ 如果是，它们是不是生命系统？ 是一个系统； 但不是生命系统； 注：细胞是最基本的生命系统。 细胞是最基本的生命系统。那除了细胞，生命系统还有其他结构层次吗？ 细胞是基本的生命系统·②生命系统的结构层次 02 生命系统的结构层次 ：生物体的结构和功能的基本单位，是最基本的生命系统。 ：由形态相似、功能相同的细胞联合在一起的细胞群。 ：不同组织按照一定次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。 ：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序 组合在一起的结构。 ：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。 器官 细胞 系统 组织 个体 注：植物没有系统，直接由器官构成个体。 组织： ①动物：上皮组织、神经组织、肌肉组织、结缔组织 ②植物：分生组织、薄壁组织、输导组织、机械组织、保护组织、 器官： ①动物：心、肝、脾、肺、肾 ②植物：根、茎、叶、花、果实、种子 系统： ①动物：内分泌系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、 细胞是基本的生命系统·②生命系统的结构层次 02 ：在一定的空间范围内，同种生物的所有个体形成一个整体。 ：不同种群相互作用形成更大的整体。 ：群落和无机环境相互作用而形成更大的整体。 ：地球上所有的生态系统相互关联构成更大的整体。 生命系统的结构层次 注：生命系统的结构层次可包含“非生物成分”。 注：生物圈是最大的生命系统。 群落 生态系统 种群 生物圈 注：群落包括一定区域的所有种群(即所有生物:动物、植物、微生物)。 观察P6-7的图，写出大熊猫和冷箭竹由细胞到生物圈的结构层次。 细胞是基本的生命系统·②生命系统的结构层次 02 细胞是基本的生命系统·②生命系统的结构层次 1.多细胞动物(如大熊猫)生命系统的结构层次： 。 2.多细胞植物(如冷箭竹)生命系统的结构层次： 。 3.单细胞生物(如草履虫)生命系统的结构层次： 。 注：多细胞植物没有 层次；单细胞生物没有 层次； 一个单细胞生物既是 层次，也是 层次， 如一个大肠杆菌、草履虫、变形虫等。 02 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 细胞→组织→器官→ 个体→种群→群落→生态系统→生物圈 细胞→ 个体→种群→群落→生态系统→生物圈 系统 组织、器官、系统 细胞 个体 【易错辨析】利用概念要素判断生命系统的结构层次 结构层次 要素 种群 群落 生态系统 判断 （ ）湿地湖泊中的所有鲫鱼属于种群。 （ ）湿地湖泊中的所有鱼属于种群。 √ × 注：许多我们认为是物种名的叫法其实并不能准确地代表某种生物。 例：鱼可以包括鲤鱼、草鱼、鳙鱼等不同的物种。 羊可以包括山羊、绵羊等不同的物种。 草可以包括狗尾巴草、车前草、萱草、鬼针草等不同的物种。 02 一定空间范围+同种生物+所有个体 一定空间范围+所有生物+所有个体 一定空间范围+所有生物+无机环境 【易错辨析】利用概念要素判断生命系统的结构层次 判断 （ ）一片草原上所有的动物和植物构成一个群落。 （ ）一片草原上所有的生物构成一个群落。 × 注：所有生物包括动物、植物、微生物。 同学们往往容易忽略微生物。 √ 02 结构层次 要素 种群 群落 生态系统 一定空间范围+同种生物+所有个体 一定空间范围+所有生物+所有个体 一定空间范围+所有生物+无机环境 【易错辨析】利用概念要素判断生命系统的结构层次 判断 （ ）一片森林属于生态系统。 （ ）一座城市属于生态系统。 （ ）一个生态缸属于生态系统。 √ 注：我们对于某一个区域的描述， 其含义包括了该区域的所有生物和无机环境， 我们可以将其判断为生态系统这一结构层次。 √ √ 02 结构层次 要素 种群 群落 生态系统 一定空间范围+同种生物+所有个体 一定空间范围+所有生物+所有个体 一定空间范围+所有生物+无机环境 下面是否属于生命系统的结构层次或属于哪一结构层次： 一片森林中所有黄鹂（ ） 一片森林中所有鸟（ ） 一片森林中所有动植物（ ） 一片森林中所有生物（ ） 一片森林（ ） 一个大肠杆菌（ ） 一个西瓜（ ） 一个病毒（ ） 种群 重点题型随堂练【导学案P2】 02 不属于 不属于 群落 生态系统 细胞/个体 器官 不属于 1.(2024·湖北孝感期中)生态学家研究可可西里的藏羚羊数量变化和繁殖 情况。他们的研究对象属于生命系统结构层次中的(　　) A.个体 B.群落 C.种群 D.生态系统 C 重点题型随堂练【导学案P3】 02 【解析】一定区域内同种生物的全部个体组成种群， 因此可可西里的藏羚羊属于种群，C√。 2.(2024·成都七中期中)芙蓉花是成都市的市花。下列从细胞水平对芙蓉花的描述，错误的是(　　) A.可经过有性生殖由一个细胞发育而来 B.体内的新细胞是由老细胞分裂产生的 C.芙蓉花是由细胞和细胞产物所构成的 D.每个体细胞都能单独完成各项生命活动 D 重点题型随堂练【导学案P3】 02 【解析】芙蓉花属于多细胞生物体， 需依赖各种分化的细胞密切合作， 共同完成一系列复杂的生命活动， D×； 3.(2024·天津实验中学月考)“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”这些诗句描绘了荷塘的生动景致。下列叙述正确的是(　　) A.莲与采莲人都具有细胞、组织、器官这些结构层次 B.荷塘中的所有鱼构成一个种群 C.荷塘中的所有动物、植物和微生物构成一个生态系统 D.莲中的核酸、蛋白质等属于生命系统的结构层次 A 重点题型随堂练【导学案P3】 02 植物和人都具有细胞、组织、器官这些结构层次，√； 荷塘中的所有鱼不是同一物种，不能构成一个种群，×； 荷塘中的所有生物和其生活的无机环境共同构成一个生态系统，×； 核酸、蛋白质等不属于生命系统的结构层次，×； 4.(2024·广东佛山月考)寨卡病毒主要通过伊蚊叮咬进行传播。导致婴儿患上“小头症”。该病毒的结构模式如图，下列有关叙述正确的是(　　) A.该病毒在生命系统的结构层次中属于个体水平 B.病毒是地球上出现最早的生命系统 C.该病毒不能独立完成生命活动 D.病毒的群体属于生命系统中的种群层次 C 重点题型随堂练【导学案P3】 02 病毒没有细胞结构，不能独立完成生命活动，不属于生命系统的结构层次，×； 地球上出现最早的生命系统是单细胞生物，×； 病毒没有细胞结构，不能独立完成生命活动，√； 病毒没有细胞结构，不能独立完成生命活动，不属于生命系统的结构层次，×； $