第18课《昆明的雨》课件+教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《昆明的雨》教学设计 一、教学目标 1. 深度品读：通过对比与创作，深入理解汪曾祺散文的语言特色、情感内涵与艺术境界。 2. 能力迁移：掌握将散文意象提炼、重组为诗歌核心要素的基本方法，培养语言凝练与想象力。 3. 审美创造：创作出属于自己的诗歌片段，在语言实践中感受从散文到诗歌的审美转换。 二、教学重难点 重点：梳理意象与素材，把握“形散神聚”的特点；品味语言的诗意与情味。 难点：理解琐细描写中蕴含的深层情感，领悟“困境中寻美”的人生智慧。 三、教学准备 多媒体课件：整合课文原文、汪曾祺西南联大求学资料、昆明雨季视频。 学生预习任务：朗读课文2遍，圈出生字词，标出段落，熟悉文本。 四、教学过程 设计理念：以“为文赋诗”为主线，通过“寻雨、品雨、悟雨”三阶活动，串联意象梳理、语言品味、情感体悟，让学生在沉浸式阅读与创造性表达中，感受散文“形散神聚”的魅力，领悟困境中的生活诗意。 （一）情境导入·雨韵寻踪 名句引入：出示汪国真名言“无论什么样的故事，一逢上雨便难忘。雨有一种神奇：弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆”。 课题切入：接下来我们来看一段我根据一篇文章用AI生成的雨景视频，播放视频，看完提问：同学们猜猜这是哪儿的雨？ 过渡：“汪曾祺笔下的昆明的雨，藏着一段难忘的岁月与深情。今天，我们就循着雨的足迹，走进这篇散文，并用诗歌为它定格美好。” （二）初读寻雨·诗之元素 任务一：寻雨——诗之元素 学生快速浏览课文，完成“诗之元素”梳理表： 类别 具体内容 景物 仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香花 人物 苗族女孩、房东母女、友人 事件 门头挂仙人掌辟邪、菜园种仙人掌当篱笆、卖杨梅/缅桂花、莲花池边小酒店对酌 学生分享成果，教师点评总结：“‘对昆明的雨的思念’这条情感线串联起来，构成了丰满的文本世界，这正体现了散文形散神聚的特点。” （三）细读品雨·诗之意境 任务二：品雨·诗之意境 小组合作，聚焦品读： 1.在7-10段中选自己最喜欢的句子或段落，自选角度，品味字里行间的情味，并做好批注。 2.根据自己的品读，写一小节诗。（要求结合批注感悟，融入文本细节或个人感受） 示例引导：课文第六自然段：我的那张画是写实的。我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。 作者以平淡自然，如话家常般的语言，抓住细节写实，通过 “倒挂开花的仙人掌”“麻线穿挂”“菜园围篱” 等细节，勾勒出清晰的生活图景，展现地域生活特色，让我在平凡事物中读到着昆明人民的生活智慧，感受到日常生活质朴和宁静。 示例参考： 我想念 那肥大的仙人掌 倒挂在人家的门头上 生长在屋后菜园旁 静静地看岁月流淌 小组交流：组内分享诗歌，互相点评修改，推选优秀作品全班展示。 （4） 深读悟雨·体悟诗之情志 任务三：悟雨，诗之情志 背景补充：出示汪曾祺西南联大求学资料（战火纷飞、物资匮乏、生活艰难），提问：“说一说你读到了什么。” 提问：“在这样的困境中，作者为何对昆明的雨念念不忘？” 小组讨论：结合背景资料，分析以下三个场景体现的作者情怀： 门头挂仙人掌：顽强的生命力 + 昆明人的生活智慧 房东送缅桂花：邻里的淳朴温情 + 对美好事物的动容 莲花池边小酌：闲适的生活情趣 + 对瞬间美好的珍视 主旨提炼：引导学生结合作者名言“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们”，总结核心主旨：作者在艰难岁月中，于琐细事物中发现美好，传递出对生活的热爱与坚守。 （5） 拓展升华·践行诗意人生 幻灯片出示，教师引领回顾。 名句拓展： 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ——苏轼《记承天寺夜游》 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 ——刘禹锡《秋词》 假如生活欺骗了你， 不要悲伤， 不要忧郁， 相信吧， 快乐的日子将会来临。 ——普希金《假如生活欺骗了你》 学生齐读，用心感悟，给自己或在座诸君写一两句寄语，表达对生活的态度。 教师寄语：“何年无雨，何处无美酒，但少闲人如诸君耳”，生活的诗意不在于境遇是否顺意，而在于是否有发现美好的眼睛与热爱生活的心灵。 课堂总结：这节课我们以诗为媒，寻得昆明雨季的意象之美，品得文字的情味之美，悟得困境中的坚守之美。愿我们都能带着这份感悟，在生活中发现诗意、创造诗意。 六、板书设计 昆明的雨 汪曾祺 诗之元素：意象→ 形散 情感→ 神聚 诗之意境：景美、滋味美、人情美、氛围美 诗之情志：热爱生活、坚守美好 诗意人生：困境中寻美，平凡中见真 学科网（北京）股份有限公司 $汪国真曾说:“无论什么样的故事,一逢上雨便难忘。雨有一种神奇:弥漫成一种情调,浸润成一种氛围,镌刻成一种记忆。” 昆 明 的 雨 汪曾祺 为《昆明的雨》赋诗 自读活动 4 任务一:寻雨——诗之元素 自读活动:浏览课文,寻找写诗素材,明确诗歌情感。 内容 景物 人物 事件 仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香花 苗族女孩、房东母女、友人 卖杨梅、送缅桂花、莲花池边小酒店对酌 对昆明雨季生活的喜爱与想念 意象 情感 元素 5 昆明的雨 昆明的雨 是明亮的、丰满的、使人动情的 我想念 昆明的雨 我想念 那倒挂着的、能开花的仙人掌 …… 我想念 那各色的菌子 …… 任务一:寻雨——诗之元素 我想念 那火炭似的杨梅 …… 我想念 那带着雨珠的缅桂花 …… 6 任务二:品雨——诗之意境 自读活动:细读课文,品味作者笔下昆明雨季的美。 我的那张画是写实的。我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西:一面小镜子,周围画着八卦,下面便是一片仙人掌,——在仙人掌上扎一个洞,用麻线穿了,挂在钉子上。昆明仙人掌多,且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——种了仙人掌,猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺,猪和羊怕扎。 昆明的雨 昆明的雨 是明亮的、丰满的、使人动情的 我想念 昆明的雨 我想念 那肥大的仙人掌 倒挂在人家的门头上_ 生长在屋后菜园旁 静静地看岁月流淌 我想念 那各色的菌子 …… 我想念 那火炭似的杨梅 …… 我想念 那带着雨珠的缅桂花 …… 任务二:品雨——诗之意境 8 任务二:品雨——诗之意境 自读活动:细读课文,品味作者笔下昆明雨季的美。 1.在7-10段中选自己最喜欢的句子或段落,自选角度,品味字里行间的情味,并做好批注。 2.根据自己的品读,写一小节诗。(要求结合批注感悟,融入文本细节或个人感受) 昆明的雨 昆明的雨 是明亮的、丰满的、使人动情的 我想念 昆明的雨 我想念 那肥大的仙人掌 倒挂在人家的门头上_ 生长在屋后菜园旁 静静地看岁月流淌 我想念 那各色的菌子 …… 我想念 那火炭似的杨梅 …… 我想念 那带着雨珠的缅桂花 …… 任务二:品雨——诗之意境 10 助读资料: 1939年我从上海经香港、越南辗转昆明,终于以第一名的成绩考入西南联大,那年我17岁。我在昆明的日子并不轻松,战火纷飞,物资匮乏,三个肥皂箱就成了桌子、书橱和衣柜。最困难的时候,我还把珍藏的字典卖掉,换了一顿饭。房租也是经常交不起。但我时常回望这七年的联大时光记忆中的翠湖、观音寺、白马庙 兼容并蓄,风格凛然的大先生们,那些泡茶馆、跑警报、逛书摊的日子和老鼠屎、小石头组成的“八宝饭”一起,软软的,软软的融入了昆明的雨中 自读活动:阅读资料,说一说你读到了什么。 任务三:悟雨——诗之情志 小组讨论:以下三个内容体现出汪曾祺怎样的情怀。 1.第一段:昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪,仙人掌悬空倒挂,尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强,亦可见昆明雨季空气之湿润。 2.第九段:有时送来一个七寸盘子,里面摆得满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的心软软的,不是怀人,不是思乡。 3.第十段:莲花池边有一条小街,有一个小酒店,我们走进去,要了一碟猪头肉,半市斤酒(装在上了绿釉的土瓷杯里),坐了下来,雨下大了。酒店有几只鸡,都把脑袋反插在翅膀下面,一只脚着地,一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花,昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香,但是这样大的木香却不多见。一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶,数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵,都被雨水淋得湿透了。我们走不了,就这样一直坐到午后。 任务三:悟雨——诗之情志 任务三:悟雨——诗之情志 对生活的热爱与坚守、 对美好瞬间的珍视。 在艰难岁月中 昆明的雨 昆明的雨 是明亮的、丰满的、使人动情的 我想念 昆明的雨 我想念 那肥大的仙人掌 倒挂在人家的门头上_ 生长在屋后菜园旁 静静地看岁月流淌 便是顽强的模样 我想念 那各色的菌子 …… 我想念 那火炭似的杨梅 …… 我想念 那带着雨珠的缅桂花 …… 任务三:悟雨——诗之情志 14 15 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 ——苏轼《记承天寺夜游》 晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 ——刘禹锡《秋词》 假如生活欺骗了你, 不要悲伤, 不要忧郁, 相信吧, 快乐的日子将会来临。 ——普希金《假如生活欺骗了你》 寄语——诗意人生 何年无雨,何处无美酒,但少闲人如诸君耳。 如果境地不如意,就满怀热爱,寻找生活中的诗情画意。 $