6.2 学会依法办事 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

6.2《提升法治素养——学会依法办事》教学设计 【时政新闻】 多地农民工维权通过调解中心、劳动仲裁等合法途径追回拖欠工资；小区设立“援法议事会”，运用法律化解邻里纠纷；青少年权益受到侵害时，借助法律援助、人民调解委员会维护自身权益；现实生活中部分公民遇到矛盾采用暴力私了的方式，最终受到法律制裁，正反案例提醒我们要学会依法办事。建设法治社会，遇事找法、解决问题靠法成为社会共识。 【学习目标】（核心素养） 1.政治认同：认同我国法治社会建设，认可我国提供的各类法律服务渠道，理解依法办事对维护社会和谐的意义，自觉拥护社会主义法治。 2.道德修养：做到自觉守法，坚守道德底线，面对矛盾理性克制，不采用暴力方式解决纠纷，践行尚德守法的公民要求。 3.法治观念：理解依法办事包含自觉守法、遇事找法、解决问题靠法；知晓常用法律服务机构与诉讼三种类型；懂得权益受损时通过合法途径维护权益，树立依法办事意识。 4.健全人格：面对权益侵害、矛盾冲突保持理性冷静，摒弃私力报复的错误想法，学会理性处理生活纠纷，提升自我约束能力。 5.责任意识：自觉履行守法的法定义务，不仅自己学会依法办事，也向身边人宣传依法维权的方式，争做社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者。 【重难点】 1.重点：学会依法办事的要求：自觉守法、遇事找法、解决问题靠法；知道常用法律服务机构。 2.难点：生活中真正遇到权益侵害时，懂得选择合适合法途径解决问题，区分合法维权和非法报复。 【自主预习】（教材填空式预习） 1.建设法治社会，需要全体社会成员自觉守法、________、解决问题靠法，养成依法办事的习惯。 2.________是公民的一项基本义务。在日常生活中，我们要经常想一想，自己的行为是否合法。 3.遇事找法。权益受到侵害时，我们可以寻求人民调解委员会、________、公证处、________等法律服务组织获得帮助。 4.解决问题靠法。遇到矛盾纠纷，要学会以________表达诉求，必要时向国家机关控告、举报，直接向________提起诉讼。 5.诉讼分为民事诉讼、________、________三种类型。 预习答案 1.遇事找法 2.遵守宪法和法律 3.律师事务所；法律援助中心 4.合法的方式；人民法院 5.行政诉讼；刑事诉讼 【教学准备・所需视频】 1.导入短视频：农民工多部门联动依法讨薪新闻案例（1分50秒） 2.探究视频：法律服务机构介绍科普短片（2分30秒） 3.拓展短视频：暴力报复维权反受处罚新闻案例（2分钟） 【教学过程】 一、导入新课 1.教师活动：同学们上课，接下来我们观看导入短视频。播放前引导：“视频讲述农民工被拖欠工资，没有采取闹事围堵，而是通过调解中心等合法渠道拿回工资，请大家思考：他们解决纠纷的方式有什么特点？”播放导入短视频。 2.视频播放结束过渡：工友们没有采取过激手段，依靠法律途径解决工资拖欠问题，这就是依法办事。现实生活中我们该怎样做到依法办事？今天学习第六课第二框《学会依法办事》，板书课题。 3.展示教材49页生活观察：老吕和工友被拖欠工资，通过社会矛盾纠纷调处化解中心，多部门联动，签订调解协议书讨回工资。抛出设问：结合案例，说一说生活中怎样才能做到依法办事，请学生发言。 4.教法：案例教学法；学法：阅读案例、思考探究。 5.学生活动：观看短视频，阅读教材生活观察材料，思考回答设问。 6.设计意图：利用教材原生案例导入，直观感受依法办事，引出本节课核心议题。 二、新知讲解一：自觉守法 1.教师活动：讲解教材内容。建设法治社会，需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，养成依法办事的习惯，依法维护社会秩序，确保社会和谐有序。 2.第一点要求：自觉守法。遵守宪法和法律是公民的一项基本义务。在日常生活中，我们要经常想一想，自己的行为是否合法；如果违反法律会有什么后果；在行动上以法律为准绳，自觉遵守法律的各项规定。 3.PPT展示教材50页探究与分享，出示《教育法》《旅游法》《环境保护法》条文。组织学生思考两个问题：以上这些法律规定，你自觉遵守了吗？结合生活经验，分享自觉守法的事例。 4.教师点拨：守法不只是不犯罪，日常遵守校规、旅游文明、环保义务都属于自觉守法。 5.教法：讲授法、法条研读法；学法：勾画课本重点，联系生活分享。 6.学生活动：阅读法律条文，分享生活中自觉守法的小事。 7.设计意图：让学生明白自觉守法体现在日常方方面面，破除“守法离自己很远”的误区。 三、新知讲解二：遇事找法 1.教师活动：过渡：当我们自身权益受到侵害，光自己守法还不够，要懂得寻求法律帮助。接下来观看探究视频。播放前引导：“视频介绍生活里可以给我们提供帮助的法律服务机构，请大家记住它们各自的作用。”播放探究视频。 2.视频播放结束过渡：人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心，都可以为我们提供法律服务。 3.教师讲解第二点：遇事找法。在遇到法律问题或者合法权益受到侵害时，我们要主动咨询相关专业人士，充分利用能够提供法律服务的组织和机构，如人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等，获得及时有效的法律帮助。结合教材相关链接，分别讲解四类机构职能。 4.展示教材51页探究与分享两个情境：情境一王某弟弟被打伤，王某纠集人报复受到法律制裁；情境二村民土地流转纠纷由村干部依法调解。抛出设问：两个情境带给我们哪些启示？引导学生对比：报复是违法行为，寻求法律帮助才是正确选择。 5.教法：对比探究法；学法：案例辨析，小组简单交流。 6.学生活动：观看视频，识记法律服务机构，辨析两个情境案例，交流启示。 7.设计意图：分清合法求助和非法报复，落实本课重点，让学生记住身边可用的法律资源。 四、新知讲解三：解决问题靠法 1.教师活动：过渡：寻求调解、律师帮助之后，如果矛盾仍然无法化解，我们还有最后的法律途径。接下来观看拓展短视频。播放前引导：“视频中有人权益受损，选择暴力报复，最后自己触犯法律，请思考这样做错在哪里？”播放拓展短视频。 2.视频播放结束过渡：权益受损不能用违法手段报复，我们要依靠国家法律救济。 3.教师讲解第三点：解决问题靠法。当生活中遇到矛盾纠纷，特别是自己或他人权益受到非法侵害时，我们要学会以合法的方式表达诉求，通过法律途径、运用法律武器加以解决。我们可以寻求国家的法律救济，依法到公安机关、人民检察院或者人民法院控告、举报，必要时可以直接向人民法院提起诉讼。 4.展示教材相关链接，讲解诉讼的三种类型：民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼，简要区分适用场景。 5.展示教材53‑54页启思导行“援法议事会”小区案例。设问：该小区通过“援法议事会”解决矛盾给你什么启示？结合材料谈怎样做一名尚德守法的公民。 6.教师总结升华：在社会生活中，我们要树立法治观念，提高依法办事能力，养成尊法学法守法用法的习惯，弘扬社会主义法治精神，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 7.教法：案例分析法；学法：材料分析，归纳总结。 8.学生活动：观看视频，学习诉讼相关知识，研读援法议事会案例，思考回答设问。 9.设计意图：突破教学难点，理解解决问题必须依靠法律，不能以暴制暴，完成本课知识升华。 五、课堂练习 1.教师活动：出示习题，请学生思考作答。 （1）下列不属于为我们提供法律服务的机构是（） A.人民调解委员会B.律师事务所C.派出所（治安执法）D.法律援助中心 （2）当我们合法权益受到侵害，下列做法正确的是（） ①学会遇事找法，寻求法律服务机构帮助 ②解决问题靠法，必要时向法院提起诉讼 ③私下报复对方，讨回公道 ④自觉守法，用合法方式表达诉求 A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④ （3）公民遇到财产纠纷，向人民法院提起的是（） A.民事诉讼B.行政诉讼C.刑事诉讼D.公益诉讼 2.邀请学生作答，教师订正解析。 3.学生活动：完成课堂习题，巩固本课重难点。 4.设计意图：当堂检测学习效果，夯实基础考点。 六、课堂小结 1.教师活动：带领学生梳理本课框架。学会依法办事三方面：自觉守法（遵守宪法法律是义务）；遇事找法（善用各类法律服务机构）；解决问题靠法（合法表达诉求，懂得诉讼途径）。我们要养成尊法学法守法用法习惯，做法治的崇尚者、遵守者、捍卫者。 2.学生活动：跟随教师回顾知识框架。 3.设计意图：构建完整知识体系，强化记忆。 【教学总结】 本节课依托教材农民工讨薪、援法议事会、报复伤人等案例开展教学。学生掌握依法办事三个层面要求，认识人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等法律服务机构，了解诉讼三种类型。懂得维权不能采用暴力报复，必须坚持遇事找法、解决问题靠法，把依法办事落实到生活实际，树立正确法治观念。 【拓展提升】 实践任务：想一想，如果你的同学遇到被欺凌、财产受损等情况，你可以告诉他可以寻求哪些法律帮助，写一段简短建议。 【作业练习】（附标准答案） 1.公民学会依法办事，要做到哪几个方面？ 2.说一说人民调解委员会、法律援助中心分别可以为我们提供什么帮助？ 参考答案 1.①自觉守法。遵守宪法和法律是公民基本义务，行动上以法律为准绳。②遇事找法。遇到法律问题，主动寻求人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等法律服务机构帮助。③解决问题靠法。以合法方式表达诉求，寻求国家法律救济，必要时向人民法院提起诉讼。养成尊法学法守法用法的习惯。 2.人民调解委员会：通过说服疏导，帮助解决生活矛盾纠纷；法律援助中心：为经济困难公民提供无偿的法律咨询、代理、刑事辩护等法律服务。 【板书设计】极简版 学会依法办事 1.自觉守法（遵守宪法和法律，基本义务） 2.遇事找法（法律服务机构） 3.解决问题靠法（合法维权，三大诉讼） →尊法学法守法用法 【教学反思】 本节课学生能够识记法律服务机构、依法办事的知识点，但部分学生对于三种诉讼类型区分容易混淆。同时现实情境中，学生容易产生“维权很麻烦”的想法。后续教学可以多创设校园常见纠纷情景，模拟演练维权路径，进一步强化学生遇到问题优先选择法律途径解决的意识，真正落实法治观念核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $