1.2 我们都是社会的一员（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版八年级上册

课题

1.2 我们都是社会的一员

课时安排

1课时

教材分析

本框是八年级上册第一课《丰富的社会生活》的第二框，在学生初步认识社会生活的基础上，进一步聚焦“个人与社会的关系”这一核心问题。教材从三个维度展开:一是“人是社会的人”，每个人都是社会关系网络上的“结点”；二是“人的身份在社会关系中确定”，在不同社会关系中具有不同身份；三是“社会为人的生存和发展提供必要条件”，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养；四是“社会的发展离不开每个人的努力”。本框在单元中起承上启下的关键作用，为后续学习“社会化”“亲社会行为”等内容奠定理论基础。

学情分析

八年级学生已经具备一定的社会生活经验，但对“个人与社会”的关系认识较为感性、模糊。他们一方面享受着社会提供的便利，另一方面又容易将个人成长与社会发展割裂开来。同时，这一阶段的学生自我意识增强，开始思考自身在社会中的定位和价值。因此，本课旨在。引导学生从理性层面认识个人与社会的紧密联系，明确自己的社会身份和责任，为后续学习社会规则、承担社会责任奠定基础。

核心

素养目标

政治认同:感受祖国发展与个人成长的紧密联系，增强作为社会主义建设者的归属感和自豪感。

道德修养:尊重家庭成员、师长、同伴等不同身份对象，养成友善、感恩、守规的日常行为习惯。

法治观念:初步理解权利义务相统一，知道遵守社会规则是维系良好社会关系的基础。

健全人格:悦纳自己在多重关系中的角色，形成积极健康的自我认知和社会适应能力。

责任意识:意识到自身言行对他人和社会的影响，愿意从身边小事做起，承担学生、子女等基本角色责任。

重点

理解个人与社会的关系;知道人的身份是在社会关系中确定的。

难点

辩证理解个人与社会的相互影响；将“社会一员”的认知转化为行动。。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

观看视频：广西横州 部分村屯被大水围困 多个部门紧急救援

引入课题: 1.2《我们都是社会的一员》

观看视频，积极参与课堂。

帮助学生初步思考个人与社会的关系

讲授新课

(一)个人与社会的关系？

(PPT图片+材料呈现)

一方有难八方支援：

根据公开报道，‌广西横州市校椅镇六蓝村委独田村村民韦进荣‌的家被洪水‌中被彻底冲毁，最终所有房屋和财产（包括干活的吊机）被洪水冲走，只剩废墟。

相关报道和视频发布后，引发大量网友关注，他的电话响个不停，很多人想为他提供帮助。也有很多人添加他的微信并转账捐款。韦大哥表示，若捐款有富余也会帮助村里其他村民渡过难关。

     思考：在社会中，我们会与父母、爱心人士等很多人产生各种各样的联系。在社会关系网络中，能不能找到一个独立存在的个体？这能说明什么道理？

教师总结：①人是社会的人。

具体体现：我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网“，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。

(PPT图片+材料呈现)

观看视频：他席地而坐，在雨中吃饭

他是谁？

一则消防员在广西贵港雨中匆匆用餐的短视频迅速在网络刷屏，引发无数网友为之动容。

视频里这名令人心疼的救援人员，正是消防员梁焕，隶属于该总队广州支队肇庆一大队。

贵港市港北区大将国际学校大量师生被洪水围困，救援队伍赶赴现场，争分夺秒开展被困人员转移工作，梁焕便是奔赴前线参与抢险的队员之一。

思考：梁焕有可能有哪些身份？这些身份为何会发生变化？

教师总结：②人的身份是在社会关系中确定的。

具体体现：在不同的社会关系中，我们具有不同

材料阅读

思考感悟

各抒己见

观看视频

材料阅读

思考感悟

各抒己见

从多个角度认识个人与社会的关系