第19讲 文学现代文：写人记事散文赏析基础（复习讲义）（上海专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习讲义聚焦写人记事散文赏析核心考点，涵盖内容理解、语言赏析、写作特色、开放性探究等考查要求，以“形散神聚”为统领构建文体特征、人物塑造、事件叙述等知识框架。通过命题透视研判考情，思维建模搭建体系，考点精讲归纳答题范式，真题溯源感知考向，帮助学生系统突破难点。 讲义创新采用“知识解构+考向破译+真题演练”三维教学法，如人物形象分析通过“划找归”策略培养思维能力，句段作用题从内容、结构、主题多维度训练语言运用。设置分层练习与易错提醒，确保复习高效，助力学生提升审美创造与应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

第19讲 文学现代文：写人记事散文赏析基础 参考答案 考向 写人记事散文赏析基础 例一. 1．①内容上，写夜食唤醒口舌心思、让时光回旋与复活； ②结构上，承接前文夜食场景，引出后文回忆； ③情感上，突出夜食的治愈作用，赋予食物温暖意蕴，深化文章主旨。 2．①用词精准凝练而富有张力：“悲凉”“甘甜”“坚决”“木讷”“共犯”等词情感色彩强烈，将食物与情绪、性格相连，赋予日常饮食以深刻的情感内涵。如“共犯”一词拟人化，写出萝卜干与“我”在清贫中共同“对抗”饥饿的默契，充满苦涩中的温情。 ②句式长短结合，节奏感强：既有短句如“有了这种萝卜干，这碗饭吃得就更坚决”，简洁有力，突出态度；也有长句如“苦涩的茶水将米饭的木讷激发得颇有风味”，细腻描绘味觉体验，形成舒缓与顿挫交替的节奏。 ③化抽象为具象，寓情于食：将“悲凉”“坚决”等抽象情感，通过“凉茶泡饭”“盐霜萝卜干”等意象加以呈现，使情感可感可触。如“米饭的木讷”赋予食物以性格，实则是写生活的贫乏与沉默，而“激发得颇有风味”则写出苦中作乐的生命韧性。 3．①全文以“夜食”为线索，选材都围绕“夜食/夜里吃东西”展开，采用“现实—回忆—现实”的回环结构，时空交错，脉络清晰。 ②从具体的“食物”（实）上升到抽象的“人生沉味”和“生命记忆”（虚），虚实结合，构思巧妙。“夜食”不仅是充饥，更是对贫瘠岁月的对抗、对孤独的排遣和对亲情的追忆， ③以小见大，耐人寻味。“夜食”是记忆的载体和人生的象征，使文章主题由个人经历升华为对生命本质的思考，深化文章主旨。 4．首先结合文本找出：人包含父亲、学长、我、女儿；事包含吃烤肉、吃凉饭、吃杂烩菜；情/理包含对抗颓废、苦中作乐、记忆的传承、对食物的敬畏。然后采用“人事+情理”的对应模式先概括再分析。最后点评“以事感人、以理服人”等，使文章具有厚重的感染力。 示例一： ①父亲夜里喝酒吃冷肉，虽贫乏却“健壮而暴躁”，甚至“乐观于乏善可陈的日子”。这一形象与行为，展现了底层劳动者在困苦中依然保持生命力的生存哲学； ②作者由“心生恐惧”到“崇敬”，表达了对父亲式苦中作乐的坚韧之理的深刻理解——真正的乐观不是无视苦难，而是在苦难中依然能咀嚼生活； ③作者“以事感人、以理服人”，使文章具有厚重的感染力。 示例二： ①少年时“我”“趁父亲不在”吃“冷漠的米饭”，用“盐霜萝卜干”下饭，这些细节写出物质匮乏中的孤独与小心翼翼。但“时间长了生出甘甜”“吃得坚决”则体现作者在逆境中逐渐形成的独立与坚强。 ②食物之“冷”与内心之“热”形成对比，表达出在贫瘠中孕育出的生命自觉； ③本文以“夜食”为切入点，将具体人、事与抽象情、理紧密融合，实现了“以小见大”的艺术效果，展现出深沉的生命关怀。 例二. 1．①这句话运用短句排比，句式整齐、节奏明快，语言质朴自然、简洁直白；②从视觉、嗅觉多角度描绘春日荒野的清新生机，画面感强，既写出野外景致的美好，也烘托出母亲内心宁静舒畅的感受，语言浅近却意境鲜明。 2．①前者是徒步百日成功后的纪念瞬间，霞光映衬、妆容整洁，突出她的喜悦与成就感；②后者是历经山林跋涉后的真实状态，风尘、晒伤、划伤均为长期野外徒步留下的痕迹，真实展现旅途艰辛，更凸显她的坚韧；③前后对比突出徒步的不易与成长。 3．①单独成段起到强调、停顿作用，突出等待时间漫长与父母内心的焦急牵挂；②制造叙事悬念，增强紧张期待的氛围；使行文节奏张弛有度，更具感染力。 4．①一条是女儿八千里徒步的明线，按时间顺序写出发、行进、攀登、成长的历程；②一条是父母从担忧反对到理解放手的情感暗线，伴随牵挂、心疼、心惊到最终释然。③双线并行交织，既展现女儿的自我探索，又凸显亲情与两代人的理解，结构严谨，主题更丰满深刻。 例三. 1．示例：自传是记录自己生活经历，具有真实性，作者所留存的只有这点零星记忆，虽然无关宗旨，却是作者留存的鲜活记忆，真实生活的点滴微光；细节描写具有独特性， 是自己所独有的童年记忆，更符合儿时记忆的特点，弥足珍贵；娃娃罩衣是母亲缝制，害怕心理得到母亲的引导，都与怀念母亲的主题相关，暖人心怀。 2．示例：上山打柴过冬是童年贫困生活的回忆，体现时代特征与地方生活特色；聚焦上山打柴，作为行文线索，使叙事更集中，更有条理；围绕上山打柴写出了母亲的勤劳吃苦，母亲的待人之道，母亲对子女的情感等，更充分具体地展现母亲的形象；由上山打柴写出“我”的成长经历。 3．示例：结尾部分突出童年生活对作者的影响之大，丰富了文章内涵，深化了主题。上文叙述上山打柴的童年生活经历，结尾部分写自己在这种生活中成长，表达了责任与担当，先叙后议，叙议结合，卒章显志。从童年生活写到年近50的感悟，叙述时间上自由切换， 视角变换，行文富于变化。 4．示例：母亲谦卑的性格，能以礼待人；母亲困难生活中辛勤劳作，维持一家的生活；母亲对子女的爱，她的安慰、鼓励、夸奖，使孩子更有自信；母亲对子女的教育，教孩子主动叫人，让孩子辨认山下的家，都对孩子产生了长远的影响。 例四. 1．运用通感与比喻手法，将视觉的星空转化为可“呜咽”的听觉意象，再比作“流淌的河水”“灵魂化身”； 生动形象地描摹出童年星空的绚烂与灵动； 传达出身处黯淡城市星空的作者对童年人与自然亲近的纯粹生活的深切怀念以及当代人与自然疏离的失落。 2．蒲公英、紫花地丁都是春日里平凡质朴的微小野花，在草地上悄然绽放，不张扬却充满生机，尽显朴素动人的美好。 两处景物描写紧扣标题“春有信”，将抽象的春之讯息化为具体可感的鲜活小景，富有生活气息； 同时穿插在日常劳作的叙述中，做到写景与记事相融，营造出温暖恬静、生机盎然的春日氛围，契合作者在春日阳光下专注劳作、内心归于闲适平静的心境； 承接上文作者对生活真相、生命无奈的感慨，推动情感由失落走向平和释然，深化了用心感受生活、在平凡日常里寻觅温暖与安宁的主旨。 3．文章大量叙写日常琐事与读书感悟，于细微处展现人生思考，以小见大承载对生命与生活的体悟。 “春有信”的“信”既指春日自然讯息，也指生活真谛与心灵回音，使“春”超越时节，成为滋养心灵的精神底色。 作者先借李树、阴雨、病痛与读书所感抒写生命无奈，情感由沉郁渐趋平和，提炼出接纳平凡、坚守本心的感悟，为后文转向春日安宁铺垫情感。 全文层层深入，丰富了“春有信”的内涵，兼具自然之美、生活之智与心灵之安，深化主旨。 4．以“H君”为倾诉对象，如与友人闲谈，情感表达更真挚，春日所见、读书感悟等自然流露，不刻意做作； 兼具直抒胸臆与含蓄抒情，既直接抒发人生感慨，又借日常琐事、读书感悟含蓄传递生活思考，情感表达张弛有度； 叙事视角更自由，可灵活切换写景、抒情、回忆，打破常规散文框架，让行文更灵动； 文章倾诉的口吻拉近了与读者的距离，让读者仿佛置身于作者的生活与内心，增强代入感，易引发读者共情； 同时书信体舒缓闲适的表达基调，与文章“于日常中寻安宁”的主旨高度契合，实现了形式与内容的统一。 例五. 1．①“风尘仆仆赶来”“拿着放大镜，细细地核对”等动作，具体可感地表现出李先生不辞辛劳、严谨细致的治学态度； ②“好极了！好极了！”这一口语化的反复，刻画出李先生发现成果时的由衷喜悦与率真个性，以及对年青学者的肯定、关心。 ③通过动作与语言细节描写，使李先生的形象立体丰满，也流露出作者对李先生的敬仰与感念，增强了文章的感染力。 2．通过信件内容直接呈现李先生的学术洞见和思考，信件语言体现出李先生的严谨、敏锐与对后辈的殷切期望，多次引用形成时间线索，串联起作者与李先生交往的不同阶段，使文章结构清晰，层次分明，也使读者更能理解两人之间的深厚情谊/“我”的愧疚、遗憾的缘由。 3．“交了白卷”“没能交卷”比喻未能完成李先生托付的学术任务，形象贴切/符合学术语境（第一次指未能完成甲骨研究任务，第二次指帛书整理半途而废）；第一次主要是由于客观原因所限，第二次主要是个人原因造成；两次出现形成呼应，情感逐层加深，这一比喻的重复出现，使读者更容易体会作者深沉的歉疚与无奈。 4．对关键细节，如连声称赞“好极了”，放慢节奏、细致描摹，使读者身临其境，突出李先生的严谨与热忱，“20年后才知道”李先生当时支持者寥寥，时间的沉淀强化了作者的感激与愧疚，“三十年前往事”的感慨则凸显岁月流逝中学术精神的永恒，快慢交替避免平铺直叙/增强文章的可读性与节奏感，回忆中某些瞬间历历在目，某些岁月倏忽而过，真实再现了作者对李先生的深切怀念，突出印象最深的片段。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 一、 1．答案示例：以蓬勃的春天衬托老人，表现了贺友直先生的活力，也表达了作者的赞叹。 2．答案示例：突出了室内空间狭小但布局精巧有趣的特点，凸显了贺友直先生简朴生活中的豁达与童心童趣，生动展现了贺友直先生作为连环画画家的独特形象。 3．答案示例：书信用词典雅，使用敬辞谦语，体现传统知识分子的谦和有礼；使用作者家乡的方言词，体现了贺老的细致随和。书信为读者了解贺老提供更直接的角度，丰富了对人物的认识。 4．答案示例：贺友直先生辞世，“我”和他就像参星、商星一样无法相见，物理意义上的“时空门”关闭了。“今夕复何夕，共此灯烛光”的感叹承载了“我”对二人缘分的珍重与感念，“我”庆幸因为相同的事业志趣与贺老相识相知；贺老的非凡人格与艺术造诣对“我”的影响超越时空，精神意义上的“时空门”没有关闭。 二、 1．D 2．①模拟儿童的口吻，富有童真童趣；②将多个短小的语句并列，语气轻快急促，给读者以应接不暇之感；③从颜色、外形等多个角度列举橘子的形态，展现出橘子之繁多；④形象地传达出打橘子时欢快、喜悦的心情，结尾重复“全都有”，强化了情感的表达。 3．①诗句中的“陌上花开”和文中“江南的丹橘应该长得更大了”都遥想旧日景物的美好，抒发深切的怀念；②诗句中的“将雏旧燕”和文中忙碌的“中年的生活”都从当下的生活状态出发，表达对时光流逝的感慨；③诗句和文本最后一段都富有怀念往事旧人的情感，同时希望美好记忆长存。 4．文段②。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 第19讲 文学现代文：写人记事散文赏析基础 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 写人记事散文赏析基础 知识解构 知识点1 考点解说 知识点2写人记事散文赏析基础 考向破译 考向 写人记事散文赏析基础 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 文学现代文阅读 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力 2026 秋考卷 17 猫与花园 表达效果+表现手法+构思+文学短评 2026 春考卷 17 修补时间的人 句段作用+表现手法+思想+意象 2025 秋考卷 17 贺老爷的时空门 手法赏析+句段作用+构思+主题 2025 春考卷 16 一次别离 手法赏析+选材构思+标题分析+主题思想 2023 秋考卷 16 篾匠阿爷 手法赏析+构思+人物形象 2022 秋考卷 16 我和父亲 手法赏析+构思+句段作用+主题思想 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码： 高考文学现代文对写人记事类散文阅读赏析的主要考查形式为简答题或主观分析题。主要考查：（1）内容理解，如对文章主旨、人物性格、情感的理解；（2）语言赏析：如对修辞手法、语言风格、句式特点的赏析；（3）写作特色：如对结构安排、表现手法、情感表达方式的评价；（4）开放性探究：如联系实际谈感悟、人物形象评析等。评分标准为得分制。 ►高考前沿： 上海卷对写人记事类散文阅读赏析的考查，会选用贴近学生生活经验的文章，增强情感共鸣，注重人文关怀与价值引导，强调情感、人生哲理、文化传承。近年来由“单纯理解”向“批判性思考”转变；更注重个性化解读；更趋向语言+内容+情感+思辨的综合考查。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 写人记事散文赏析基础 知●识●解●构 知识点1 考点解说 本考点主要对应《考试说明》中以下考点： 1.把握作品的行文线索和思路。 2.分析词句、段在文中的作用。 3.分析选材、组材的特点和作用。 4.赏析作品的构思特点、表现手法、语言的表现力。 5.把握作者的情感，分析作品主题的思想内涵。 6.依据作品内容进行联想、想象、推断 7.评价作品内容、思想的意义和价值。 以上考点体现了高考语文现代文阅读对理解能力、分析能力、评价能力的全面考查。它们相互关联，构成一个完整的阅读理解体系。包括了三个层面： （1）基础层面：把握线索、分析词句、理解选材； （2）能力层面：赏析手法、把握情感、推断联想； （3）高阶层面：评价思想、提升思辨。 备考建议： （1）对于考点1：学会在文中寻找“关键句”、“过渡句”，注意前后照应与伏笔设置。 （2）对于考点2：掌握答题模板，如“突出……”、“暗示……”、“增强……”等，并结合语境分析。 （3）对于考点3：关注作者意图与文章主旨的关系，思考材料选取背后的情感、思想或社会意义。 （4）对于考点4：积累常用修辞和表现手法术语，能准确识别并说明其表达效果。 （5）对于考点5：注意人物言行、环境描写、细节刻画等，从中提炼情感和主题。 （6）对于考点6：注重文本细节的挖掘，训练逻辑推理与合理想象能力。 （7）对于考点7：学会从多角度评价，既要肯定其优点，也要指出可能的局限或争议点。 知识点2 写人记事散文赏析基础 表一.写人记事散文赏析常见考查角度与答题关键词 知识类别 细分知识点 核心内容 常见考查角度 答题关键词 文体特征 散文特点 形散神聚：取材自由广泛（形散），主题情感集中（神聚）；重真情实感 把握 "形" 与 "神"，理解材料与主题关系 形散神聚、取材自由、真情实感、神聚 文体特征 写人记事散文特点 以写人记事为核心，通过叙述人物经历、事件经过抒情言志 区分与小说、议论文的差异 以事写人、借事抒情、人物经历、事件经过 人物塑造 正面描写 肖像、动作、语言、心理、神态、细节描写直接刻画 判断手法、分析效果、赏析细节 生动形象、细腻传神、突出性格、展现心理 人物塑造 侧面描写 通过他人反应、环境烘托、对比衬托、他人评价表现人物 识别侧面描写、分析烘托与对比作用 烘托、衬托、对比、他人评价、侧面突出 人物塑造 对比衬托 将人物与他人、与自己的过去对比，或用他人衬托突出 分析对比衬托如何突出人物形象 对比突出、衬托强化、反衬、正衬 事件叙述 叙述方式 顺叙、倒叙、插叙、补叙，以及夹叙夹议 判断叙述方式、分析表达效果 顺叙、倒叙（设置悬念）、插叙（补充交代）、夹叙夹议 事件叙述 详略安排 根据表达主题和人物中心的需要决定材料详略 分析为何详写某处略写某处 详写突出、略写过渡、主次分明、详略得当 文章线索 常见线索 以人为线、以事为线、以物为线、以情为线、以时间为线、以空间为线 判断文章线索、分析线索作用 贯穿全文、组织材料、连缀情节、主线 文章线索 线索作用 串联材料、使结构严谨、突出中心、贯穿始终 分析线索对结构和主题的作用 贯穿全文、结构严谨、串联内容、突出中心 抒情方式 直接抒情 作者直接抒发情感，直抒胸臆 识别直接抒情、体会情感强度 直抒胸臆、直接表达、强烈情感 抒情方式 间接抒情 借景抒情、借物抒情、借事抒情、融情于景，含蓄表达 识别间接抒情、分析含蓄性 借景抒情、托物言志、融情于景、含蓄蕴藉 主题表达 主旨提炼 从人物形象、事件意义、作者议论抒情句、标题暗示中提炼主旨 综合归纳主旨、分点作答 通过…… 赞美了 / 表达了 / 批判了 / 揭示了…… 表二. 写人记事散文赏析常见表现手法与表达效果表 手法类别 具体手法 内涵说明 表达效果 识别标志 表现手法 对比 把两种对立事物或同一事物不同方面比较 突出差异、强化形象、深化主题 今昔对比、人与人对比、前后变化 表现手法 衬托 用相似或相反事物作陪衬突出主体 突出主体、强化情感、丰富层次 以次要衬主要、以乐景写哀情 表现手法 象征 借助具体物象表现抽象概念、思想、情感 含蓄蕴藉、增强表现力、丰富内涵 特定物象反复出现 表现手法 欲扬先抑 先贬抑后褒扬，形成反差 突出人物 / 主题、形成波澜 先写缺点后写优点 表现手法 借景抒情 通过对景物描写抒发情感 含蓄蕴藉、情景交融 景物描写 + 情感流露 表现手法 托物言志 借某一物象表达志向、理想、感悟 含蓄深刻、耐人寻味 物象人格化象征、咏物抒怀 表现手法 以小见大 通过细小事件或物象反映重大主题 含蓄深刻、增强表现力 小人物 / 小事件反映大主题 表现手法 白描 用简练质朴文字勾勒特征，不加渲染 简洁传神、朴实自然 不加修饰的直接描写 表现手法 细节描写 对细枝末节进行生动刻画 形象鲜明、增强真实感 细微动作、神态、物件 表现手法 虚实结合 实写眼前之景，虚写回忆、想象、梦境 丰富内容、扩大意境 回忆、想象、联想、梦境 修辞手法 比喻 用相似事物打比方 生动形象、化抽象为具体 像、如、仿佛、是 修辞手法 拟人 赋予事物人的动作、情感、神态 生动形象、亲切自然 事物 "笑"" 哭 ""思考" 修辞手法 排比 三个以上结构相似的短语或句子排列 增强语势、强化情感 句式整齐、三个以上并列 修辞手法 反复 有意重复某些词语或句子 强调突出、增强节奏感 同一词语或句子多次出现 修辞手法 夸张 对事物特征作扩大或缩小描述 突出特征、强化情感 极度夸大或缩小的描述 表三. 写人记事散文赏析分题型答题模板与规范表述表 题型场景 通用答题公式 规范话术示例 内容概括类 文章围绕……（中心 / 线索），主要写了：①……；②……；③……。全文表达了作者…… 的情感 / 感悟。 文章围绕母亲为家庭操劳的一生，主要写了三方面：①母亲起早贪黑操持家务的日常；②母亲为供子女读书省吃俭用、四处借钱的艰辛；③母亲晚年依然牵挂儿女的细节。全文表达了作者对母亲的感恩与愧疚之情。 人物形象类 XX 是一个……（身份）的人物。①他……（性格 1），从…… 可见；②他……（性格 2），……；③他……（性格 3），……。这一形象寄托了作者…… 的情感。 父亲是一个勤劳朴实、默默奉献又略带执拗的农民形象。①他勤劳，从 "每天天不亮就下地干活" 可见；②他朴实，从不抱怨生活的艰辛；③他执拗，坚持不让孩子辍学务农，体现了对知识改变命运的信念。这一形象寄托了作者对父辈深沉的爱与敬意。 线索梳理类 本文以…… 为线索。文章按…… 顺序展开：先……，接着……，然后……，最后……。线索的作用：①……（贯穿全文）；②……（使结构严谨）；③……（突出中心）。 本文以 "油灯" 为线索，按时间顺序展开：先写童年母亲在油灯下缝补衣裳，接着写少年自己在油灯下苦读，然后写离家后对油灯的思念，最后写重返故乡时油灯已成记忆。这一线索贯穿全文，连缀各时期场景，结构严谨，也寄托了对逝去岁月的怀念。 材料详略分析类 文章详写了……（内容），因为……；略写了……（内容），因为……。这样安排的用意：①……（突出重点）；②……（主次分明）；③……（服务主题）。 文章详写了母亲送我上学的离别场景，因为这是情感最浓烈、最能体现母爱之处；略写了母亲平时的劳作，因为与主题关联度较低。这样安排：①突出了母亲关爱子女的核心形象；②使文章主次分明、详略得当；③服务于 "母爱深沉" 的主题。 句子赏析类 这句话运用了……（手法 / 修辞），写出了……（内容），表达了……（情感 / 形象 / 主题），具有…… 的表达效果。 "母亲的白发在灯光下像落了一层薄薄的霜" 运用比喻，把白发比作白霜，生动形象地写出了母亲年老、操劳的形象，表达了对母亲岁月流逝的心疼与不舍，语言含蓄而富有感染力。 标题作用类 标题 "XX" 的含义：①表层含义是……；②深层含义是……（象征 / 比喻 / 双关）。标题的作用：①……（线索贯穿 / 概括内容 / 点明对象 / 揭示主题 / 设置悬念 / 奠定基调）。 标题 "那盏灯" 的含义：①表层指记忆中母亲夜里点燃的油灯；②深层象征母爱的温暖与永恒，以及陪伴我一生的精神力量。作用：①"灯" 是贯穿全文的线索；②含蓄揭示了 "母爱如灯，照亮人生" 的主题；③营造温馨基调。 主题情感类 文章通过叙述……（事件），塑造了……（人物），表达了……（情感）和对……（主题）的思考。具体来看：①……；②……；③……。 文章通过叙述父亲在艰苦岁月中坚持供子女读书的往事，塑造了坚韧执着、深明大义的农民父亲形象，表达了深深的感激与敬重，也礼赞了 "知识改变命运" 的信念。①父亲借粮换钱供学，体现爱的深沉；②"砸锅卖铁也要供你读书" 的坚持，展现远见；③作者成年后的感恩回馈，完成情感升华。 拓展探究类 我认为……（明确观点）。从文中来看：①……；②……；③……。这让我想到……（联系现实），因此……（总结升华）。 我认为父亲的坚持令人敬佩。①父亲在极度贫困中仍坚持供学，展现超越物质的远见；②面对乡邻不解始终不动摇，体现坚定信念；③正是这份坚持成就了作者的人生，印证知识改变命运。这让我想到现实中许多为子女求学默默付出的父母，他们用最朴素的方式托举着下一代的未来。 考●向●破●译 考向 写人记事散文赏析基础 写人记事类散文是以真实人事为基础，以人物为中心，通过叙述事件或描写生活片段来刻画人物形象、表达情感或传达思想的散文。常见的有：人物通讯（纪实散文）（如《“探界者” 钟扬》）、回忆性散文（如《我和父亲》《贺老爷的时空门》等）、抒情叙事散文（如朱自清、季羡林等人的作品）。这类散文思想内容的共性特征如下： （1）真实性。以真人真事为基础，拒绝虚构，纪实散文允许艺术加工但坚守事实底线。如《背影》取材于作者真实生活，虽有文字艺术润色，但浦口车站送别是真实事件，不虚构情节，坚守纪实散文的事实底线。 （2）抒情性。叙事与抒情交织，形成“情真意切”的感染力，如《我和父亲》中巴金亲历特殊时代的生活磨难，内心充满愧疚反思。 （3）思想性。超越事件本身，探讨人性、社会、文化等深层问题，如2025年上海秋季高考《贺老爷的时空门》，作者在回国奔丧的飞机上感叹将个人情感体验（同时失去母亲与敬仰的长者）上升为普遍的生命感悟。 （4）个体性。作家个性与散文品格高度融合，如史铁生因病致残，性格坚强、内心丰富，《我与地坛》写出他对生死的豁达与深刻理解，体现出他独特的生命观和思想境界。 一、重要解题技巧 1. 读懂文本：抓住“形”与“神” 散文的特点是“形散神聚”。写人记事类散文的“形”是人和事，“神”是情感和主旨。 （1）抓线索：​ 时间、空间、人物、某个物件（如《灯笼》）或作者的情感变化。线索是串联全文的纲。 （2）抓关键句：​ 重点关注标题、开头段、结尾段、过渡段、抒情议论句。这些地方往往直接点明主旨。 （3）析人物：​ 作者写人不是为了写简历，而是为了传情或说理。分析人物时，不要只停留在性格表面，要思考“作者为什么写这个人？这个人代表了什么精神？” 2. 审题时精准定位考点。 高考题设问灵活，但万变不离其宗。看到题目，要判断准确属于哪一类考点。如： （1）含义题（词语/句子）：​考能否读懂字面背后的深意。 （2）作用题（句段/物象/人称）：​考能否从内容、结构、主题等多角度赏析。 （3）概括题（形象/原因/事件）：​考筛选、整合信息的能力。 （4）鉴赏题（语言/手法）：​考对修辞、描写、句式的敏感度。 （5）探究题（意蕴/启示）：​ 考由表及里、由文及人的发散思维。 3.作答时把握主要思路。 高考题主观题字数有限，不要认为写的越多越好，而是要思路清晰，运用高度概括精炼的语言。如： （1）人物形象概括与分析题思路：​划——找——归。 划是​画出文中描写人物的语句（外貌、语言、动作、心理、细节）； 找是找出作者或他人对人物的评价性词句； 归是归类合并，分点作答。 （2）句段（情节）作用题思路：内容 + 结构 + 主题 + 读者。 内容：​写了什么？表达了什么情感？突出了人物什么特点？ 结构：​开篇（点题、引出下文、设置悬念）；中间（承上启下、过渡、为下文做铺垫）；结尾（总结全文、照应标题/开头、留白回味）。 主题：​是否深化/揭示了主旨。 读者：​是否吸引阅读兴趣。 （3）语言赏析题思路：手法 + 内容 + 效果（情感）。 用词：​动词、形容词、叠词、方言口语（生动形象/富有生活气息）。 句式：​长短句结合（节奏感）、整散句结合（音韵美）、倒装句（强调突出）。 修辞：​比喻、拟人、排比等（需具体说明把什么比作什么，生动写出了……）。 语言风格：​质朴平实、含蓄隽永、幽默风趣、典雅厚重。 （4）物象作用题（如“一条老街”“那盏灯”）思路：线索 + 象征 + 环境 + 主旨。 是否是全文的线索？ 是否象征了某种精神或情感寄托？ 是否交代了人物活动的环境背景？ 是否对揭示主旨起到关键作用？ （5）标题含义与作用题思路：表层含义+深层含义 表层含义（字典义/文中指代的具体事物） + 深层含义（修辞义、象征义、主旨义）；作用主要有是否线索？是否设置悬念？是否概括主要内容？是否揭示主旨？是否有修辞效果？ （6）探究题思路：内引外联，言之成理。 内引：​必须从文本中找到依据，不能脱离文章天马行空。 外联：​可以联系现实、个人体验或时代背景。 言之成理：​ 观点要明确，逻辑要自洽。 二、重点题型：思想情感主旨探究题 题型要求：能准确捕捉作者或文中人物的情感基调（喜、怒、哀、乐）、情感变化及其复杂性，把握文章核心思想与写作意图。能从具体内容中抽象、概括出文章的核心思想（主题），并阐释其深层含义（内涵）。例如，主题是“思乡”，其内涵可能是“对现代化进程中精神家园失落的反思”。 解题策略： （1）所有对情感和主题的分析，都必须建立在文本证据（关键词句、景物描写、细节等）之上，做到“言之有据”。 （2）概括内容+归纳情感+升华哲理。通过梳理全文，用“本文通过描写……，抒发了……情感，表达了……思考/感悟/哲理”的句式进行整合。务必结合文本具体内容，避免空谈。 （3）评价角度包括以下： ①时代意义。作品所反映的问题、所倡导的精神，在当今社会是否仍有现实意义？（如：环保主题、人性主题） ②审美价值。作品在艺术上是否给你带来了美的享受或独特的审美体验？ ③认识价值。作品是否更帮助读者深刻地认识了某个历史时期、某种社会现象或某类人性特点？作品是否加深了对社会、人生、人性的理解？ ④启迪价值。作品是否对你个人的人生观、价值观有所启发？ 易错提醒 常见误区 错误表现 避坑方法 只贴标签，不结合文本 只写 "生动形象"" 表达深情 " 等套话，没有原文依据 做到 "观点 + 文本依据 + 效果分析"，每个要点都要有原文支撑 把握不住散文的 "神" 只看到零散的人和事，概括不出贯穿全文的主题情感 抓住抒情议论句、反复出现的意象、标题暗示来提炼主旨情感 人物形象概括片面 只看到人物某一侧面，忽视复杂性和情感变化 多角度概括，注意性格发展变化，既看主要特征也注意矛盾之处 线索判断错误 分不清文章以何物 / 何情为线，或把次要内容当线索 线索是贯穿全文始终、反复出现、能串联所有材料的核心 手法判断错误或混淆 把对比说成衬托、把象征说成比喻、把伏笔说成铺垫 熟记定义和区别，判断后结合文本验证效果 抒情方式不分 分不清直接抒情和间接抒情 直接抒情有情感直白词，间接抒情通过景物、事件含蓄表达 主旨提炼肤浅或拔高 只停留在表面，或脱离文本随意拔高 从人物、事件、抒情议论句中自然提炼，有深度又不脱离文本 赏析题只译不析 把句子翻译一遍就以为完成了赏析 必须包含 "手法判断 + 内容解读 + 效果分析 + 情感关联" 四要素 答题不分点，逻辑混乱 一大段话没有层次，多个要点混在一起 必须分点作答，用 "①②③" 标注层次，先观点后分析 例一.（2026·上海虹口·二模）阅读下文，完成各题。 夜食 周荣池 ①有朋自远方来，落地已过午夜。问要不要宵夜——这位先生正饥肠辘辘，欣然应允。我因为对城市的情势并不熟悉，尤其很久无夜食的经验。于是先下单订车。本是可以点外卖来，但我有一种特别的感受：食物只有带着才出锅的气息，才有清晰准确的味道。用塑料制品包过的食物就有一种潦草和委屈的气息，只能用来充饥无以品尝味道的分毫。这点认识是从村庄里学来的。人们后来进了城市过上了食不厌精的日子，但体会不到出自大锅烈火的真切和豪情。 ②油腻的烧烤炉上，炭火没有任何疲惫。它的肉身在渐渐消弭，却给夜色带来无限的热烈。烤是一种古老的办法。夜色中炙烤似乎更能通达原始的意境。深夜的路边，黑色如一幅巨大的布幕笼罩成一个时空餐厅。独坐者用肉串饲喂自己的心思，对坐的私语着共同的话题，围坐的则热烈地谈论着群聚的闲情。这些热闹不能形成具体而宏阔的光明，而是像火炉中的炭火一样，忽明忽暗地构成一种独特的意味。 ③随着食物一道道地呈上桌子来，就像是一句句说服人的言语，让人慢慢被眼前的形势所感染了。大快朵颐这样的词语。在日常里竟然可能成为一种奢望。过度的欲望阻断了一些本来壮阔的念想。休息的口舌和心思被重新唤醒。夜色在一堆焦香的肉上烛照着光明。曾经有多少暗夜颓废地消失，而一口夜食又让时光回旋与复活。 ④我早年是吃过夜食的。父亲当年夜里喝酒的时候，起先我并不敢轻易醒来。他好像是背着我吃东西的。他的那些肉似乎又是数过的，他问我吃不吃又像是一种客套话。我从那时候和他学会了吃肥白的本事。但他在夜里将这种食物和酒吞下去的时候，让我心生恐惧。他吃完之后又感觉深切的咸味和燥热，于是又去水缸里喝用明矾沉淀的河水。他并未因此害过任何病痛，他的健壮和暴躁一样坚定。 ⑤我从那时慢慢学会吃夜食的办法，但我吃的并不是肉，而是冷漠的米饭。我得趁父亲不在的时候对干瘪的米饭下手。他那时候夜里要去三荡河边巡夜。留着凉透的茶叶水等他回来牛饮。凉茶泡饭是一种悲凉的吃法，但时间长了就会生出一种别样的甘甜。一种咸到析出盐霜的萝卜干，成为口舌之欲的共犯。有了这种萝卜干，这碗饭吃得就更坚决。所以后来我有一种很奇怪的观念：能吃些咸味的人都是坚决的。苦涩的茶水将米饭的木讷激发得颇有风味，是这些冰凉的食物喂饱了无数个夜晚。 ⑥我不知道父亲为什么那么乐观于乏善可陈的日子。他好像没有遇见过任何困难一样，无论如何疲惫都照样在夜色里如倒嚼的牛一样，撕咬着贫乏的食物。他的诨名就叫小牛，只不过他不准任何人提起。他有一种苦中作乐的本事。这比起我日后的懦弱与煽情，确实有令人崇敬的地方。 ⑦我离开村庄求学的时候，正是最容易饥饿的年龄，但我不再拥有村庄的纵容。家乡再如何贫瘠似乎总有办法，他乡有再多出路似乎都与外人无关。 ⑧我在盐城生活的时候，夜里也吃过好多东西。我租住在老虎桥的一处破落民居里，二楼紧邻的是一个弹吉他的男子，总是做方便面吃。这让人觉得吉他旋律更加忧伤。他的母亲来看望时，会给他做简易的饭。我看得出这位母亲眼睛里的不痛快——地希望自己的儿子回江南去，江北的这处院落确实未必比他们的农村如人意。但最终她还是默默地走了。 ⑨那些日子我也琢磨了煤油炉做菜的办法。因为锅碗的简陋和技术的匮乏，我总做一种杂烩菜。这种菜的配菜可以容易从菜市场购得，加些开水在深夜的煤炉上煮沸到汤水渐浓便可以下手。我坐在夜色里等待着菜熟的时候，浓重的煤油味道也一同飘荡在房间中。那块破旧的窗帘似乎不能完全遮挡屋子里的一切，我心里有一种快活而又惶恐的滋味。只有到确认可食的时候，我才去叫隔壁弹吉他者来共享。弹吉他的人是和我一个大学的学长，他毕业后又回到这个城市寻梦。那时候困顿的人很多，但大家似乎又都很克制，把怨愤和不安都藏在自己的心里——所以出了很多的诗人和歌唱者。 ⑩往后日常里我依旧乐意花费时间做一些吃食，过去关于食物的经历和态度也会在日常的餐盘里体现。一次女儿不经意地问我：为什么总是会做杂烩菜？我说不出，她也不会知道那些丸子搅和在一起的汤水，曾经在许多的深夜里，和我们一同在沸水一样的世界里煎熬过，其间味道和夜色一样总是刻骨铭心。 （有删改） 1．分析第③段画线句在文中的作用。 2．第⑤段画线句的语言表达很有特点，请加以赏析。 3．紧扣“夜食”一词，赏析本文的构思之妙。 4．本文所写人、事与所表达的情、理有着密切的关系，请结合文章内容进行评析。 【答案】1．①内容上，写夜食唤醒口舌心思、让时光回旋与复活； ②结构上，承接前文夜食场景，引出后文回忆； ③情感上，突出夜食的治愈作用，赋予食物温暖意蕴，深化文章主旨。 2．①用词精准凝练而富有张力：“悲凉”“甘甜”“坚决”“木讷”“共犯”等词情感色彩强烈，将食物与情绪、性格相连，赋予日常饮食以深刻的情感内涵。如“共犯”一词拟人化，写出萝卜干与“我”在清贫中共同“对抗”饥饿的默契，充满苦涩中的温情。 ②句式长短结合，节奏感强：既有短句如“有了这种萝卜干，这碗饭吃得就更坚决”，简洁有力，突出态度；也有长句如“苦涩的茶水将米饭的木讷激发得颇有风味”，细腻描绘味觉体验，形成舒缓与顿挫交替的节奏。 ③化抽象为具象，寓情于食：将“悲凉”“坚决”等抽象情感，通过“凉茶泡饭”“盐霜萝卜干”等意象加以呈现，使情感可感可触。如“米饭的木讷”赋予食物以性格，实则是写生活的贫乏与沉默，而“激发得颇有风味”则写出苦中作乐的生命韧性。 3．①全文以“夜食”为线索，选材都围绕“夜食/夜里吃东西”展开，采用“现实—回忆—现实”的回环结构，时空交错，脉络清晰。 ②从具体的“食物”（实）上升到抽象的“人生沉味”和“生命记忆”（虚），虚实结合，构思巧妙。“夜食”不仅是充饥，更是对贫瘠岁月的对抗、对孤独的排遣和对亲情的追忆， ③以小见大，耐人寻味。“夜食”是记忆的载体和人生的象征，使文章主题由个人经历升华为对生命本质的思考，深化文章主旨。 4．首先结合文本找出：人包含父亲、学长、我、女儿；事包含吃烤肉、吃凉饭、吃杂烩菜；情/理包含对抗颓废、苦中作乐、记忆的传承、对食物的敬畏。然后采用“人事+情理”的对应模式先概括再分析。最后点评“以事感人、以理服人”等，使文章具有厚重的感染力。 示例一： ①父亲夜里喝酒吃冷肉，虽贫乏却“健壮而暴躁”，甚至“乐观于乏善可陈的日子”。这一形象与行为，展现了底层劳动者在困苦中依然保持生命力的生存哲学； ②作者由“心生恐惧”到“崇敬”，表达了对父亲式苦中作乐的坚韧之理的深刻理解——真正的乐观不是无视苦难，而是在苦难中依然能咀嚼生活； ③作者“以事感人、以理服人”，使文章具有厚重的感染力。 示例二： ①少年时“我”“趁父亲不在”吃“冷漠的米饭”，用“盐霜萝卜干”下饭，这些细节写出物质匮乏中的孤独与小心翼翼。但“时间长了生出甘甜”“吃得坚决”则体现作者在逆境中逐渐形成的独立与坚强。 ②食物之“冷”与内心之“热”形成对比，表达出在贫瘠中孕育出的生命自觉； ③本文以“夜食”为切入点，将具体人、事与抽象情、理紧密融合，实现了“以小见大”的艺术效果，展现出深沉的生命关怀。 【导语】本文是作家周荣池的一篇叙事散文。文章以“夜食”为线索，串联起朋友来访的宵夜、路边烧烤摊的热闹、父亲深夜饮酒吃肉的习惯、“我”少年时凉茶泡饭的记忆、在盐城租住时做杂烩菜的经历等多个人生片段。通过对不同时空下“夜食”场景的细腻描绘，文章将食物与记忆、情感紧密相连，在质朴而富有生活气息的文字中，抒发了对往昔岁月、亲人故友的深沉怀念，并升华出对生活本质（如苦中作乐、坚韧克制）的理性思考，体现了散文“形散神聚”的特点。 1．针对散文语句作用的分析，答题需从“内容+结构+情感（主旨）”三个维度切入分析。 ①先抓画线句核心含义，上文作者眼前和朋友共吃夜食的体验，直接点出夜食的精神意义——能让颓废黯淡的时光重新变得鲜活可感； ②句子由眼前的夜食体验，自然引出下文对作者人生不同阶段夜食往事的回忆，起到承上启下的过渡作用，推动文章从“当下”转向“回忆”，拓展了叙事空间； ③句子暗合全文“夜食承载岁月记忆、唤醒生命温度”的核心主旨，奠定了全文怀旧、温情的情感基调。 2．本题考查散文语言赏析，可从修辞、炼字、风格、情感四个角度逐层切入。 ①“悲凉”与“甘甜”、“木讷”与“风味”这些词语成对出现，在矛盾或对比中精准地刻画出“凉茶泡饭”这一独特饮食体验所蕴含的复杂、微妙的感受——既清贫苦涩，又回味悠长； ②长短句的结合使用，形成了舒缓有致、富有沉思感的语言节奏。这种节奏与本文作为回忆性散文的基调——娓娓道来、品味人生——高度契合，增强了文本的抒情性和可读性； ③将简单的食物与深层的情绪、生活态度相连，使日常饮食具有了深刻的情感内涵。既写出吃饭的爽利，也暗合贫苦日子里人们面对生活的笃定态度。 3．本题考查散文构思赏析，需围绕核心意象“夜食”，从线索设置、结构安排、立意手法三个角度分析。 ①以“夜食”为线索，将这些分散的材料全部串联起来，使文章内容虽“散”但始终围绕一个核心，结构紧凑，主题集中； ②先从他人的夜食（朋友、陌生的摊边食客）写起，再写到亲人（父亲）的夜食习惯，最后重点详写自身的夜食经历与体会。由外到内、由观察到自省、由具体场景到个人感悟的推进方式，构成了一个逐渐深入的逻辑层次； ③“夜食”起初只是一种行为，但在各个片段的积累下，它逐渐汇聚了友情、亲情、对故乡的怀念、对清贫岁月的回忆以及“苦中作乐”的生活哲学，超越了其本身，成为一个凝聚复杂人生体验、情感记忆和生命哲思的意象。 4．解答关系评析题，遵循“梳理人事→提炼情理→分析关联→评析效果”的思路展开即可，结论需要客观辩证。 ①选取典型人物（父亲、“我”、弹吉他的学长）和事件（父亲夜食、 “我”吃泡饭、做杂烩菜）。 ②分析这些具体描写如何自然地流露出情感（如对父亲的复杂情感、对往昔的怀念、困顿中的温情）和道理（如生活的坚韧、苦中的甘甜）。这些情、理的表达，如何使前面叙述的平凡人、事获得了更普遍、更深刻的意义，从个人记忆上升为生命体验。 ③最后总结出“事为情、理之基，情、理为事之魂”的相互关系，这正是优秀叙事散文的共通特点。 例二.（2026·上海闵行·二模）阅读下文，完成小题。 女儿的八千里徒步之旅 ①去年，女儿安琦决定辞职休息一年。我们担心，一年后她还能找到现在这么理想的职位吗？安琦解释说，现在工作压力极大，许多同行每隔几年就会离职调整一段时间。她向我们保证，凭自己的经验重新找工作并不难。妻子雪梅和我经过一番讨论，决定尊重她的选择。 ②然而，几个月后，安琦说她想将休息时间再延长一年，去徒步太平洋屋脊步道。我们赶紧上网查询，原来这是一条全长8000多里的步道。“一个女孩独自在荒野里徒步，太危险了！万一遇到野兽或歹徒怎么办？万一摔下山崖呢？”我打电话给安琦，表示坚决反对。 ③安琦安慰说：“这条线路很成熟，意外概率非常小。我参加过野外生存训练，不会出事的。”对于安琦的坚持，雪梅也无可奈何，她说：“我们能劝得住她吗？过去二十年里，她什么时候听过我们的劝告？” ④今年3月，安琦前往起点，雪梅赶去送行。晨光初现的荒野中，三四十名年轻徒步者整装待发，这些年轻人热情友善，寒暄问候，互相帮忙。出发时，雪梅执意背上安琦重达三十多斤的背包，陪安琦走一段。 ⑤三月的荒野，空气清新，青草翠绿，野花绽放，春意盎然。雪梅给我打电话说，远离都市的喧嚣，在荒野中行走，她竟感受到一种久违的宁静与舒畅。 ⑥安琦隔三岔五给我们发来消息和照片。时而是金色阳光洒满雪原之巅；时而是一行人攀爬冰雪覆盖的小径；有时，她独自涉水过溪；有时，她与伙伴并肩穿越密林。在山巅迎接日出，在荒野中架炉煮饭，在峡谷间欣赏云天变幻。看着她们畅游山野，听着她在电话中开心地给我们讲沿途趣闻，我和雪梅放下了悬着的心。 ⑦一天，安琦发来几张照片。安琦戴着蓝色墨镜，彩霞映照着她满脸灿烂的笑容，洁白的牙齿在霞光下显得明亮耀眼，脸上洋溢着满满的成就感。照片下方写道：“我已经走了一百天啦。”雪梅见状，立刻发短信提议：“找个交通方便的地方，我和你爸去看你。”安琦很高兴，提前把会面地点告诉了我们。我也很想去见她，几天前有新闻报道说一对父女在山中徒步，不幸中暑丧命。我心里暗自盘算，或许当面劝她，体验过了就好，不必执着于终点。 ⑧我和雪梅订好机票前往。走出机舱，一股热浪扑面而来。赶到会合点时，夜幕已完全降临，空旷的野外蚊虫肆虐，雪梅的腿上被咬出几个大包。 ⑨两个小时过去了。 ⑩终于，一个微弱的光点在山间若隐若现。一辆车驶过，车灯照亮了周围的黑夜。就在那一瞬，安琦独自从漆黑的山林中走了出来。我急忙挥手高喊：“安琦，爸妈在这边！” ⑪看到她加快脚步，我们立刻迎了上去，雪梅激动地紧紧抱住安琦不放。一家三口在车灯照耀的坡地上重逢，我这才看清楚她——头发、脸上满是灰尘，皮肤晒得通红，短裤外露出的双腿上布满划伤。她瘦了，结实了，精神饱满，眼神里透着一股难以言喻的坚韧。 ⑫雪梅心疼地说：“快上车吧，爸妈带了冰水，还有吃的，你一定饿坏了吧？”车子发动后，我边开车边问：“怎么就你一个人？你的同伴呢？” ⑬安琦淡淡地答道：“在攀登雪峰之前，我们就分开了。雪峰不在徒步正线内，除了我，其他人都没有上去。山峰太壮观了，我想既然已经到了半山腰，不登顶太可惜了。”听她如此轻描淡写，我的心又悬了起来。回到住地，我忍不住再次提起：“你真不该独自攀登雪峰。” ⑭安琦却不以为然，眼神坚定：“我一点都不后悔。如果你站在山顶，从最高处俯瞰世界，你就会明白——所有的辛苦都值得。”安琦在给我们讲述攀登的经历时眼里闪烁着光彩，可视频里她在四十五度冰坡上攀爬的画面，却让我心惊胆战。脚下便是万丈深渊，稍有不慎，便可能发生意外。接下来的几天里，我内心无数次叨念：“安琦啊安琦，你怎么让爸妈如此担心呢？”每当几天过去还没有收到安琦的消息，我便会紧张，常常在半夜惊醒，辗转不安。五个多月的日子实在是很漫长，我睡不稳，食不香，甚至不得不作最坏的心理准备。 ⑮有个问题一直萦绕在我心头：究竟是什么驱使他们踏上这条艰难而充满风险的步道？ ⑯安琦刚给我们提起徒步时发来了一篇自己写的文章。她在快节奏的科技行业奋斗了七年，历经了公司动荡、情感波折和自我怀疑。她曾沿着社会认可的轨迹前行，却在途中开始质疑这是否真是自己想要的生活。她写道：“我曾害怕迷路，以至于从未思考脚下的路是否能通往自己真正想去的地方。”她逐渐意识到，徒步是她与自我和世界重新建立联系的契机。她渴望的不只是自然的壮丽，更是一个真正自由的空间。在她的文字中，我读到了她对人生的思考，也看到了当代年轻人的普遍焦虑。他们不再满足于传统意义上的成功，而是质疑那些被预设的人生路径，试图寻找一种更具意义的生活方式。他们希望挣脱社会期待的束缚，去探索未知，去体验生命的本质。正如安琦所说：“每次我透过树丛望去，它都在燃起一团火焰，提醒着我还有另一种可能。” ⑰尽管内心仍难免担忧，但我告诫自己，真正该做的，是学会放手。安琦不仅是在徒步，更是在探索自己的人生道路。 （根据黄宗之作品删改） 1．请赏析第⑤段画线句的语言特点。 2．第⑦段和第⑪段画线句所展现的外貌大不相同，请分析其原因。 3．赏析第⑨段独句成段的妙处。 4．本文采用双线结构，请从构思的角度对此加以分析。 【答案】1．①这句话运用短句排比，句式整齐、节奏明快，语言质朴自然、简洁直白；②从视觉、嗅觉多角度描绘春日荒野的清新生机，画面感强，既写出野外景致的美好，也烘托出母亲内心宁静舒畅的感受，语言浅近却意境鲜明。 2．①前者是徒步百日成功后的纪念瞬间，霞光映衬、妆容整洁，突出她的喜悦与成就感；②后者是历经山林跋涉后的真实状态，风尘、晒伤、划伤均为长期野外徒步留下的痕迹，真实展现旅途艰辛，更凸显她的坚韧；③前后对比突出徒步的不易与成长。 3．①单独成段起到强调、停顿作用，突出等待时间漫长与父母内心的焦急牵挂；②制造叙事悬念，增强紧张期待的氛围；使行文节奏张弛有度，更具感染力。 4．①一条是女儿八千里徒步的明线，按时间顺序写出发、行进、攀登、成长的历程；②一条是父母从担忧反对到理解放手的情感暗线，伴随牵挂、心疼、心惊到最终释然。③双线并行交织，既展现女儿的自我探索，又凸显亲情与两代人的理解，结构严谨，主题更丰满深刻。 【导语】本文以女儿八千里徒步为叙事主线，以父母的担忧牵挂为情感暗线，真实呈现当代年轻人挣脱世俗轨迹、寻找自我的精神困境与成长。细节描写细腻动人，外貌对比、场景刻画均饱含亲情张力，既写出两代人观念的碰撞与理解，也探讨了现代社会个体对自由与生命意义的追寻，情感真挚，意蕴深远。 1．这是写景句语言鉴赏题。 第一步：看句式长短、是否整齐，判断节奏特点。 第二步：看用词风格，是华丽还是平实。 第三步：看描写角度，是视觉、听觉还是多感官。 第四步：看景物特点，再看景物对人物心情的烘托作用。 2．这是人物细节对比题。 第一步：分别定位两句出现的场景、时机。 第二步：分析每一句外貌对应的经历与状态。 第三步：理解前后对比的用意，突出人物变化与精神特质。 第四步：把“场景不同—经历不同—形象不同—精神凸显”串成符合逻辑的语言。 3．属于段落结构效果题。 第一步：先想单独成段最基本的作用——强调、突出。 第二步：结合上下文，看突出的是时间、心情还是氛围。 第三步：再看对叙事节奏的影响，是否制造停顿、悬念。 第四步：最后落到情感表达效果上，强化人物心理。 4．属于文章整体构思题。 第一步：先找明线，即文章写的主要事件。 第二步：再找暗线，即贯穿全文的情感或心理变化。 第三步：看两条线如何交织、互相推动情节。 第四步：分析双线对人物、主题、结构的作用。 按“明线是什么—暗线是什么—双线如何交织—效果如何”展开即可。 例三.（2026·上海宝山·二模）阅读下文，完成下面小题。 我和我的母亲（节选） 陈行甲 ①母亲一个人带着两个小孩子，家里没有男劳动力，在生产队集体劳动制的山村里是很弱势的人家，所以童年印象中母亲对待他人都很谦卑。小时候跟着母亲出门，每次在山路上远远地看到一个人，只要是认识的，母亲就会跟我讲这个人姓什么叫什么，和父亲家族是什么关系，我应该叫某叔叔伯伯、某伯娘婶婶或者某哥哥姐姐，而且在大约对方能听见的时候就要我大声地喊。我从小学会了看别人的脸色，当然最重要的是看母亲的脸色。虽然母亲从来没打骂过我，但是母亲的脸上写着她的苦累，我知道要心疼她。 ②每年冬天来临之前，母亲都要请工帮忙打过冬的柴。母亲可以还工的就是她会缝纫，可以在劳动之余帮助村民缝补一些衣服。请工打柴时要一早给村里请的工做好饭，让他们到家里来吃，然后把中午要吃的饭装在背篓里带着，到对门山上去砍一天的柴，晚上天黑前背着砍好的柴回到我们家里，吃晚饭后再各自回去。在我刚刚记事的时候，5岁多的样子，一个深秋的凌晨，母亲把睡眼蒙胧的我和姐姐叫起来，帮我们穿好衣服。我印象深刻的是我的衣服那时候是从后面系的，还是娃娃罩衣的感觉。原来母亲惦记着要给请的五六个工做早饭，而那天夜里月亮很明，母亲半夜惊醒看到屋顶亮瓦透过来的光，以为天快亮了，于是赶紧起来烧火做饭。可是等饭熟了菜炒好了，一等天不亮，二等天不亮，母亲才知道是搞错时辰了。母亲就那样坐到天快蒙蒙亮，决定到山边去喊工，就是稍微早点叫醒已经请好的工，请他们早点来我们家吃饭，也好早点启程去对门山上砍柴。母亲大概也是有点胆怯，于是把我和姐姐叫醒穿好衣服，让我们陪着她一起去喊工。 ③那一次请的工主要是在下湾村二组的蒋家河住着的蒋伯伯他们叔伯几兄弟。母亲右手拉着姐姐，左手拉着我，在基本上还黑着的山路上大约走了2里路，去到村边的山头。途中要经过路边不久前去世的二伯娘的新坟，我那时就开始有点怕了，要换到母亲的右手拉着，因为这样就离二伯娘的坟稍微远一点。母亲看出了我的心思，捏着我的手说，甲儿不怕，二伯娘最喜欢甲儿了，她会保护我们甲儿！母亲说二伯娘最后治病时需要童子尿配药，每次都是来找的我。母亲这样一说我也记起了二伯娘的好，好像也就真的没那么怕了。 ④到村口山头时天就开始有一点点亮了，我们开始对着山谷里远远能看到的蒋伯伯他们叔伯几兄弟住的院子喊工。“蒋伯伯——起来吃早饭咯——”我们就这样对着山谷，母亲喊一句，姐姐跟着喊一句，我跟着喊一句，母亲总是夸奖我和姐姐喊的声音大，尤其夸我到底是个爷们家，就是不一样，声音好洪亮。果然，在喊了十几声后，山谷里回音了，蒋伯伯他们叔伯几兄弟都起床了。 ⑤再后来等我长大一些了，母亲开始带着我和姐姐去对门山上打柴。用母亲的话说，在入冬之前多打几回，就像蚂蚁搬家，加在一起也能打不少。我每一次跟着母亲上对门山上，收工回来的时候都会走在前面把自己背的柴先送回家倒在柴垛里，到猪圈给猪加两瓢食，然后折返回去接母亲和姐姐，再从她们背上多少分一些来背。小时候母亲逢人便夸我懂事，这件事就是例子，她似乎讲100遍也不腻。 ⑥具体是几岁开始跟着母亲上对门山的，我已记不太清了。只记得当时我们都上学了，想来是小学二三年级的样子。但是第一次的感觉即便很多年过去仍然记忆很清晰。那天跟母亲爬上对门山顶的二墩岩的时候，母亲要我和姐姐回头认我们家在什么地方，那时已经翻过两个山脊，脚下的山谷河流还有远方的村落在眼底下铺开，我们家的房子没有刷白，就是泥土色，掩在树林田野间并不好认。顺着母亲的手指，我终于看到了隔着山梁后面远远的山下的家，当时幼小的心里是很受触动的，否则我不会过去很多年仍记得那一刻。但是，很多年里我一直不太明白那是一种什么感觉，说喜悦似乎不是，说感动就更说不上，那个时候的我应该还不知道感动为何物。 ⑦后来我走过很多的地方，读了很多的书，经历了很多的事情。年近50，在夜空里回忆起那年山顶上风在耳边刮过时俯瞰远处的家的情景，我明白了当初的感觉。 ⑧那种感觉是——这座山是我的。 ⑨我可能是从那一刻正式长大的。身边是辛劳的母亲，还有大我1岁零5个月的瘦弱的姐姐，而我是家里唯一的男子，我应该照顾她们。 （选自自传《在峡江的转弯处》第一章《我和我的母亲》中的第三节） 1．第②③段提及穿娃娃罩衣、走近二伯娘坟时害怕心理等细节，似乎与喊工这件事没有关联，请从自传的角度来分析这样写的作用。 2．全文围绕上山打柴来选材，分析这样写的好处。 3．结尾⑦⑧⑨段耐人寻味，联系全文，从构思角度加以赏析。 4．阅读下面这段陈行甲朋友的话，请你梳理本文中“母亲的美丽”。 陈行甲在巴东时，曾经细致而精当地向我描述过他母亲的美丽：长相的美丽、性格的美丽、道德的美丽、智慧的美丽。母亲简直就是他心中的“女神”。 【答案】1．示例：自传是记录自己生活经历，具有真实性，作者所留存的只有这点零星记忆，虽然无关宗旨，却是作者留存的鲜活记忆，真实生活的点滴微光；细节描写具有独特性， 是自己所独有的童年记忆，更符合儿时记忆的特点，弥足珍贵；娃娃罩衣是母亲缝制，害怕心理得到母亲的引导，都与怀念母亲的主题相关，暖人心怀。 2．示例：上山打柴过冬是童年贫困生活的回忆，体现时代特征与地方生活特色；聚焦上山打柴，作为行文线索，使叙事更集中，更有条理；围绕上山打柴写出了母亲的勤劳吃苦，母亲的待人之道，母亲对子女的情感等，更充分具体地展现母亲的形象；由上山打柴写出“我”的成长经历。 3．示例：结尾部分突出童年生活对作者的影响之大，丰富了文章内涵，深化了主题。上文叙述上山打柴的童年生活经历，结尾部分写自己在这种生活中成长，表达了责任与担当，先叙后议，叙议结合，卒章显志。从童年生活写到年近50的感悟，叙述时间上自由切换， 视角变换，行文富于变化。 4．示例：母亲谦卑的性格，能以礼待人；母亲困难生活中辛勤劳作，维持一家的生活；母亲对子女的爱，她的安慰、鼓励、夸奖，使孩子更有自信；母亲对子女的教育，教孩子主动叫人，让孩子辨认山下的家，都对孩子产生了长远的影响。 【导语】这是陈行甲自传的节选，以童年打柴为核心线索，回忆了早年和母亲、姐姐相依为命的山村生活，通过鲜活真实的生活细节，刻画了母亲谦卑坚韧、聪慧良善的形象，也书写了自己作为家中独男责任感的萌发，文字质朴深情，满含对母亲的感念，于平凡小事中见动人真情。 1．题目限定从自传角度分析，自传核心是真实记录成长与情感，不是单纯记事。 回到文本：这些细节都是童年真实感受，是“我”的亲身记忆，能让文章更真切可感。 分析关联：看似无关，实则服务人物与情感：穿罩衣体现年幼，怕坟突出母亲的安抚与温暖，侧面表现母亲的温柔与智慧，丰富母亲形象。 回扣主题：这些细碎回忆共同构成对母亲的怀念，让情感更真挚，也更符合自传“记录生命印记” 的写作目的。 2．先明确题目要求：分析全文围绕“上山打柴”选材的好处，重点从结构、人物、主题、内容入手。 第一步，看结构：打柴贯穿全文，是文章的叙事线索，使内容集中、条理清晰。 第二步，看内容：打柴是贫苦年代的生活常态，能体现时代特征与乡村生活特点。 第三步，分析人物塑造：通过请工、备饭、打柴等情节，展现母亲勤劳、善良、懂人情、坚韧的形象。 第四步，把握主题：在打柴过程中，“我”学会分担、懂得责任，清晰呈现“我”的成长轨迹 ，深化对母亲的感念与成长的感悟。 3．先审题，抓住“结尾赏析”“构思角度”两个关键。 第一步，梳理前后文关系：前文以叙事为主，写童年随母打柴的经历；结尾转入中年感悟，形成先叙后议、卒章显志的结构。 第二步，看视角与时空：从童年视角切换到年近50的回望，时空交错，让行文更有层次。 第三步，析主题深化：由当年模糊的触动，到如今明白“这座山是我的”，点明内心的责任与担当，升华成长主题。 第四步，总结效果：结尾收束有力，余味悠长，使全文情感与思想更厚重。 4．先审题，题目要求依据朋友给出的四个“美丽”维度，在文中梳理对应内容。 第一步，定位维度：长相、性格、道德、智慧。 第二步，逐段回文本找依据：从母亲待人谦卑、教孩子礼貌，提炼性格之美；从辛苦持家、勤劳打柴、乐于助人，提炼道德之美；从安慰怕坟的孩子、夸奖孩子、引导认家，提炼智慧之美。 第三步，整合要点：把文中具体言行对应到四个维度，条理清晰地概括母亲的美好品质，紧扣“美丽”这一核心。 例四.（2026·上海崇明·二模）阅读下文，完成各题。 春有信 钱红莉H君： ①春天深了。看了一番番花开草绿，人对季节的知觉慢慢地有了钝感，不比初始那么惊奇雀跃。这样也好，人不能老是活在热血沸腾中，钝下来，有了另一层眼界。 ②李花全部谢了，树上长出新叶，一天比一天密实，猪肝紫的颜色，肿胀着，偶尔停一只鸟在枝杈间，都不容易发现。李树的状态太像一个人，一生中只能有那么惊艳的几天，余下的，一直那么平凡平庸，披着一身猪肝紫度过漫长四季，尤其到了盛夏，久不下雨，叶子上落满尘埃，原本不出彩的衣饰上又铺上灰扑扑的土粒子，真的好难看。 ③有时，人的一生就是一棵棵紫叶李，灰扑扑地站在原地，无以腾挪，默默地，把日子过下去，过下去……所以，曹雪芹才说：玉粒金莼噎满喉。 ④这样的类比，也没有多糟践人的，原本就是一种生存的真相。 ⑤我们这里连续一星期阴雨，倒春寒冷得让人无所适从。暖气停了，冻得人站也不是，坐也不是，很多年没有这样冷了。颈椎腰椎全犯，痛得生不如死。 ⑥终于晴了。昨夜，出去散步，把头长久地仰着，边走边看星星，颈椎稍稍缓解些。星空黝黑，目力范围内，只见几十颗星星，很小很小的光点，尚不及夜行飞机的灯光亮堂。还记得吧，童年的星空何等绚烂，密集恐怖症患者若是置身于我们童年的星空下，肯定要崩溃的吧，比雨后搬家的蚂蚁要密得多，头皮都发麻——常常暗示自己一定要在梦境里遇见它们，可是，总是不能如愿，只永远记在脑海里。童年的星空是可以呜咽的，犹如流淌的河水，生生不歇，无数颗灵魂的化身…… ⑦仰头走在草地边缘，试图寻找北斗七星，一无所获，尽管白天的天空如此湛蓝，没有雾霾阻挡，可是一旦置身城市，便再也无法肉眼看见那些星星，也不知被什么遮挡了。为何在乡下，银河与我们如此亲近？仿佛一伸手就能把它摘下来。 ⑧夜里总是睡不踏实，就读书。朋友送了许多书。最近读的是《小王子》，诗人树才翻译的，语言非常到位。这个版本之前，我读过别人翻译的，可惜没读下去。倘若没有这个树才的版本，怕是这一生就要与这本书失之交臂了。它可以与怀特的《夏洛的网》相媲美，同样不朽的好作品，随时翻开哪一页，都能读下去。可见，语言的还原多么重要。 ⑨读到小王子去到第五颗星球上那节，我想哭。 ⑩那颗星球很小，只容得下一盏街灯和一个点灯人。这个点灯人一下点亮灯，过一分钟又熄灭灯。这颗星球转得一年比一年快，竟然一分钟转一圈，所以点灯人忙得要死，他每分钟都要点一次灯，然后又熄灭一次灯，累得根本没时间睡觉。小王子看着也心痛这个点灯人，就教他一个既忠诚又偷懒的办法，他说：你的星球这么小，跨三步就可以走完一圈。你只要慢慢走，就可以一直照到太阳。想休息时，你就开始走……你愿意白天有多长，它就会有多长。 ⑪点灯人却说：这辈子我喜欢的事情，就是睡觉。 ⑫命中注定，他无法睡觉，他在内心对于规则的忠诚，迫使他二十四小时内要点灯熄灯一千四百四十次。 ⑬这个点灯人，就是聪明人眼里的老实人，憨大，二货，二傻子，二愣子。我就是这样的人。圣·埃克苏佩里肯定也是这样的人。 ⑭只是，在人的丛林里，无论从事哪一个行当，屹立不倒的，拼到最后的，还是品行。这个世界上，聪明人太多了，老实人便成了稀缺资源。 ⑮《夏洛的网》也并非写给孩子看的。十多年前，我读它，感知到的，是蜘蛛对于猪的情意，是物种之间的相珍互惜；近年再读，却读出了怀特要表达的生命的无奈。蜘蛛把猪救下来，自己却走到了生命的尽头。曾经织就的网尚在，那个织网的它死去了，这张网历经日后的风吹雨打，慢慢地也会消逝，仿佛这个世界上，它不曾来过。 ⑯圣·埃克苏佩里与怀特，都是不朽的。 ⑰昨天，我搬个小凳子，带一个废纸篓，一把韭菜，到屋前空地上边晒太阳边择韭菜。韭菜是土韭菜，露天种植的，根部还带紫皮，既香又嫩，汪曾祺说：秋末晚菘，春初新韭。微风吹拂，已然有了暖意，一棵一棵地择干净，坐在阳光里舍不得离开，索性多坐一会儿。离我不远处的草地上，开了两朵蒲公英，小黄花在阳光下格外招眼，两只小眼睛一样骨碌碌来回摇晃——叫人不由得想起小时候，躺在外婆的两腿之上，也是这样和煦的天气，大风从几万里的地方飞奔而来，吹着我们祖孙俩，在阳光下打盹，人世如此平常安静，我们被无边的阳光笼罩，有永生永世的安宁…… ⑱就是这份安宁，一直护佑着我，自童年，少年，再到中年——我是没有青年时代的。自16岁来到城市，没有选择地加入到工厂流水线，我的青春期便早早结束了，以致如今每逢听到小虎队的歌声，都不禁有落泪的冲动。这是属于一个人的隐秘的青春记忆。 ⑲时间不早了吧。我还没有吃早饭，送完孩子，只买了一杯豆浆喝。还得准备午餐去。今天买了许多豌豆，准备还是跟昨天一样，去到楼下草地边，边晒太阳边剥豌豆。阳光下，专注地做一件手工活，不焦虑，不紧张，用心做，如同修禅，真正与春天相逢在一起，紫花地丁正开得酣畅，仿佛一场场紫色的梦，连风都叫不醒它们…… （有删节） 1．赏析第⑥段画线句的表达效果。 2．分析第⑰⑲两段描写“蒲公英”“紫花地丁”的作用。 3．文章以“春有信”为题，第②-⑯段却大量书写日常琐事与读书感悟，请从构思角度分析其用意。 4．文章采用书信体写作，请结合本文内容，简要分析这一形式在表达上的妙处。 【答案】1．运用通感与比喻手法，将视觉的星空转化为可“呜咽”的听觉意象，再比作“流淌的河水”“灵魂化身”； 生动形象地描摹出童年星空的绚烂与灵动； 传达出身处黯淡城市星空的作者对童年人与自然亲近的纯粹生活的深切怀念以及当代人与自然疏离的失落。 2．蒲公英、紫花地丁都是春日里平凡质朴的微小野花，在草地上悄然绽放，不张扬却充满生机，尽显朴素动人的美好。 两处景物描写紧扣标题“春有信”，将抽象的春之讯息化为具体可感的鲜活小景，富有生活气息； 同时穿插在日常劳作的叙述中，做到写景与记事相融，营造出温暖恬静、生机盎然的春日氛围，契合作者在春日阳光下专注劳作、内心归于闲适平静的心境； 承接上文作者对生活真相、生命无奈的感慨，推动情感由失落走向平和释然，深化了用心感受生活、在平凡日常里寻觅温暖与安宁的主旨。 3．文章大量叙写日常琐事与读书感悟，于细微处展现人生思考，以小见大承载对生命与生活的体悟。 “春有信”的“信”既指春日自然讯息，也指生活真谛与心灵回音，使“春”超越时节，成为滋养心灵的精神底色。 作者先借李树、阴雨、病痛与读书所感抒写生命无奈，情感由沉郁渐趋平和，提炼出接纳平凡、坚守本心的感悟，为后文转向春日安宁铺垫情感。 全文层层深入，丰富了“春有信”的内涵，兼具自然之美、生活之智与心灵之安，深化主旨。 4．以“H君”为倾诉对象，如与友人闲谈，情感表达更真挚，春日所见、读书感悟等自然流露，不刻意做作； 兼具直抒胸臆与含蓄抒情，既直接抒发人生感慨，又借日常琐事、读书感悟含蓄传递生活思考，情感表达张弛有度； 叙事视角更自由，可灵活切换写景、抒情、回忆，打破常规散文框架，让行文更灵动； 文章倾诉的口吻拉近了与读者的距离，让读者仿佛置身于作者的生活与内心，增强代入感，易引发读者共情； 同时书信体舒缓闲适的表达基调，与文章“于日常中寻安宁”的主旨高度契合，实现了形式与内容的统一。 【导语】这是作家钱红莉的书信体散文，以春日起笔，将日常琐屑、读书感悟揉入春的絮语里，文风冲淡平和，细腻熨帖。作者于细碎光景中体察生存本相，在烟火日常里打捞安宁暖意，把对生命的思考、对本真生活的追寻，藏在浅淡的春信里，淡而有味，颇具文人质感。 【解析】1．解答本题需遵循“辨手法/句式+析内容+说效果”的步骤分点作答： 句中运用通感+比喻两种修辞，是赏析的核心抓手。 通感：把视觉所见的“星空”，转化成听觉上可“呜咽”的意象，打通感官界限。 比喻：将“童年的星空”分别比作“流淌的河水”“灵魂的化身”。 效果：用“呜咽”赋予星空情感，写出星空带给人的温柔与怅惘；以“流淌的河水”写星空的浩瀚绵延、生生不息；以“灵魂的化身”写星空的纯净、神圣与灵动。与后文城市稀疏黯淡的星空形成鲜明对照。 2．定位语句：第⑰段写阳光下的蒲公英，第⑲段写盛开的紫花地丁，两处均为春日典型景物描写。 抓答题角度：景物作用一般从扣题、环境氛围、人物心境、情感脉络、主旨表达几个层面分析。 结合文本分析：蒲公英、紫花地丁是春天常见的小野花，平凡朴素却生机盎然，用具体小景落实“春有信”，让抽象的春意变得可感可见。 景物穿插在择韭菜、剥豌豆的日常劳作中，写景与记事结合，营造出温暖安静、闲适柔和的氛围。 前文多写生命平凡、生存无奈的沉郁感慨，此处明媚生机的景物，让情感由失落转向平和安宁。 以微小野花的美好，映衬作者在简单日常中获得的内心安稳，突出用心感受平凡生活的主题。 3．从构思角度分析用意，重点看题目与内容的关系、行文脉络、主旨深化。 理清文本思路：文章题为“春有信”，本该侧重写春景，②—⑯段却写李树、阴雨病痛、读《小王子》《夏洛的网》等日常与读书感悟。 以小见大：日常琐事与读书感悟→生命、人生感悟。 丰富题旨：“信”=春日自然讯息+生活真谛、心灵回音。 情感铺垫：沉郁（平凡、无奈）→平和，为后文春日安宁蓄势。 深化主旨：层层深入，让“春”成为滋养心灵的精神底色。 4．本题可从情感表达、抒情方式、叙事视角、读者效果、情感主旨等维度分析。 情感真挚：以“H君”为倾诉对象，闲谈式表达，所见所感自然流露，不刻意。 手法灵活：直抒胸臆+含蓄抒情，感慨直抒，思考借琐事、读书含蓄传递。 视角自由：可灵活切换写景、抒情、回忆，行文灵动，打破常规框架。 读者效果：倾诉口吻增强代入感，易引发读者共情。 行文节奏：舒缓基调与“于日常中寻安宁”的主旨统一。 例五.（2026·上海青浦·二模）阅读下文，完成下面小题。 忆李学勤先生二三事 沈建华 ①第一次认识李学勤先生，是1978年11月在古文字学会成立暨第一次学术研讨会上。那场会议，用启功先生的话说：“来的都是大脑袋壳的人。”于省吾、商承祚、胡厚宣……这些我久闻大名的学者近在咫尺，我既兴奋又紧张，仍有一种遥不可及的感觉。 ②那时我刚调到安徽省博物馆不久，读了李先生《论妇好墓的年代及有关问题》一文，深受启发。我试着写了一篇补充意见，在会上提交。没想到，这篇很不成熟的小文引起了李先生的注意。20年后我才知道，当时李先生的“历组卜辞”新说遭到许多学者质疑，支持者寥寥。他在回忆文章中写道：“会间有不少学者对我的见解提出质询。支持新说的只有二位年轻的朋友……甚至有的先生，在授课时将我的新说引为笑柄。”而我就是那二人之一。 ③李先生的新说当时都能遭人为笑柄，可想而知我那篇小文的下场，当然被专家审为退稿。但令我想不到的是，这篇没有发表的小文，也由此改变了我后来的命运，从那时起，让我走近了李先生。 ④1981年春节，我收到李先生来信，他兴奋地谈到新发现的甲骨材料：“有一大版，上面有历组卜辞与‘二期’卜辞同日占卜，同见一片，我窃以为很有说服力。”同年7月，他又来信，最后附言：“历组卜辞问题‘形势’已变，支持我们的大有人在了。” ⑤1983年，我应饶宗颐先生邀请到香港中文大学访学。行前李先生来信，嘱咐我在做项目时，留意组卜辞有关天象的内容，并希望与我合作，做一些研究，他在信中说： ⑥例如：（1）组卜辞究竟有多少关于气象的记录？我们知道组卜旬常附有此种记录，可是其他卜辞很少，我常怀疑组的卜人（或其中某人）与观察天象有什么关系，是否如此？您能不能查阅研究一下？ ⑦（2）卜辞中的卜人，常常也有其他活动见于辞中，如亚、由（叶）都有一些，由此可研究其身份活动等颇有意义，能不能把这样的材料摘录出来？（只记下《合集》版号也行） ⑧1992年，李先生发表了《殷墟甲骨分期的两系说》，总结出那句经典名言：“一个王世，不仅有一种卜辞，一种卜辞也未必限于一个王世。”如果说1940年代董作宾奠定了五期方法，那么自1970年代起，是李先生开启了历组卜辞反思，创建了“两系说”。今天，这已成为甲骨断代研究上的里程碑。 ⑨今天翻检李先生的这封信，很是感慨。那时，由于在香港工作遇到一些客观上的原因，我未能投身于李先生托付我的事情，交了白卷。今天重温36年前李先生的信，再次感到李先生在学术上的敏锐。 ⑩1979年，我被借调到中华书局。李先生得知我即将结束工作，便问我愿不愿意转到国家文物局古文献整理小组，参加《篆书阴阳五行》帛书的整理。我几乎不敢相信。在他的努力下，1980年春，我正式到红楼报到。 ⑪记得我第一天到红楼报到，李先生拿出一套在地震中保留下来的黑白照片，再三嘱咐我好好保管。他给我讲了缀合的要点，让我去读《汉书·艺文志·数术略》《开元占经》和《淮南子·天文训》。那时没有科技手段，全靠肉眼判断帛书对折时留下的反印墨迹。 ⑫李先生除了在历史所工作之外，每周隔三差五骑着车来红楼检查我的工作，我们一起讨论比较难处理的碎片缀合。每当有新的收获或不确定的缀合，我也会跑去李先生家里报告消息，第二天李先生再忙再晚，开完会，一定骑着自行车风尘仆仆赶来红楼，查看那块缀合的帛书，拿着放大镜，望着照片，细细地核对，连称：“哈哈，不错，好极了！好极了！” ⑬在工作进行的最后阶段，张政烺先生和李先生提出，此书将来出版，保留“马王堆帛书整理小组”的名称。但这与临时调来的国家文物局古文献整理小组的军管领导发生了严重分歧，矛盾随之产生。当时我的人事调动档案已经放在了文化部人事科，但我想今后工作，与其要面对这样一个领导，还不如选择离开北京。我不顾李先生的劝阻，毅然回到安徽博物馆。 ⑭用我父亲的话来说“你要为自己的任性和不顾全大局付出代价！”是的，《篆书阴阳五行》帛书缀合最后没有彻底完成，我没能交卷，这大概就是父亲所说的付出代价吧。 ⑮2007年由李先生执笔以马王堆汉墓帛书整理小组名义在《文物》第7期，发表了《马王堆汉墓帛书〈式法〉释文摘要》。 ⑯三十年前这段尘封的往事，今天早已消逝在人海云烟尘世中，而沉淀下来的是一代学者的尊严与坚守，是非荣辱，明晦恩怨，如今留在记忆中已化作一个时代的符号，随着岁月流逝，已变得微不足道了。 ⑰1991年10月，我应香港中文大学中国文化研究所邀请，与饶宗颐先生合作编纂《甲骨文通检》，同时兼任饶先生的学术助手。1992年底，由饶先生提议，李先生策划，共同发起创刊一个杂志，也就是今天中山大学饶宗颐研究院主办的《华学》。 ⑱同年12月25日，接到李先生给我的长信，从出版方案到创刊内容，做了非常详细的规划和建议，其立意高远，跳出先秦历史文献格局，扩展至唐代，强调中外文化比较研究，并且介绍了清华建立恢复文科项目，希望饶先生与汉学所互成“犄角之势”。 ⑲饶先生听之激动不已。经过一年筹备，《华学》创刊号于1995年问世。自发刊以来，它聚集了一大批优秀学者的论文，影响很大。 ⑳2019年2月25日李先生与饶先生相隔一年后离世，他们创办的《华学》还在继续。一份杂志，背后的坚守与努力，凝聚了两位学者的学术追求。其视野的宽广与包容，新的思维与方法，都是留给我们的宝贵学术遗产。今天《华学》能够不断取得成绩，正是二位学术大师引以宽慰的。 ㉑窗外阳光一片明媚，在感悟春天生命美好的同时，感伤李先生离我们远去。 1．第⑫段画线句是对李学勤先生的细节描写，请赏析其表达效果。 2．文中多次直接引用李学勤先生的信件内容，请分析这样写的作用。 3．文中两次写到“交了白卷”“没能交卷”，请赏析这一反复出现的比喻的表达效果。 4．本文在时间推进上节奏不一，有的段落细致描写某一时刻的场景，有的段落则一句话跨越多年。请结合具体内容，分析作者这样安排时间节奏的用意。 【答案】1．①“风尘仆仆赶来”“拿着放大镜，细细地核对”等动作，具体可感地表现出李先生不辞辛劳、严谨细致的治学态度； ②“好极了！好极了！”这一口语化的反复，刻画出李先生发现成果时的由衷喜悦与率真个性，以及对年青学者的肯定、关心。 ③通过动作与语言细节描写，使李先生的形象立体丰满，也流露出作者对李先生的敬仰与感念，增强了文章的感染力。 2．通过信件内容直接呈现李先生的学术洞见和思考，信件语言体现出李先生的严谨、敏锐与对后辈的殷切期望，多次引用形成时间线索，串联起作者与李先生交往的不同阶段，使文章结构清晰，层次分明，也使读者更能理解两人之间的深厚情谊/“我”的愧疚、遗憾的缘由。 3．“交了白卷”“没能交卷”比喻未能完成李先生托付的学术任务，形象贴切/符合学术语境（第一次指未能完成甲骨研究任务，第二次指帛书整理半途而废）；第一次主要是由于客观原因所限，第二次主要是个人原因造成；两次出现形成呼应，情感逐层加深，这一比喻的重复出现，使读者更容易体会作者深沉的歉疚与无奈。 4．对关键细节，如连声称赞“好极了”，放慢节奏、细致描摹，使读者身临其境，突出李先生的严谨与热忱，“20年后才知道”李先生当时支持者寥寥，时间的沉淀强化了作者的感激与愧疚，“三十年前往事”的感慨则凸显岁月流逝中学术精神的永恒，快慢交替避免平铺直叙/增强文章的可读性与节奏感，回忆中某些瞬间历历在目，某些岁月倏忽而过，真实再现了作者对李先生的深切怀念，突出印象最深的片段。 【导语】这是一篇饱含真情的回忆性散文，作者以自身与李学勤先生交往的经历为线索，撷取数件往事铺展行文，没有空泛颂赞，以生活化细节、平实口吻，勾勒出李学勤先生敏锐的学术眼光、提携后学的热忱与求真务实的治学品格，字里行间藏着深切感念与追思，淡笔见深情，小事显大师风骨。 1．赏析细节描写的表达效果，核心是抓住句中动作、语言等细节，分析其对人物形象、情感表达的作用，需结合文本语境，避免空洞，参考示例思路，分点清晰、贴合原文。 答题步骤： ①定位细节类型：找出句中动作（风尘仆仆赶来、拿放大镜、细细核对）和语言（好极了！好极了！）细节。 ②分析细节作用：动作细节体现李先生治学的辛劳与严谨；语言细节（口语化反复）展现其率真及对后辈的肯定。 ③总结整体效果：细节让人物形象更立体，同时表达作者对李先生的敬仰与感念，增强文章感染力。 2．分析引用信件内容的作用，核心是从内容、结构、情感三个维度切入，结合信件具体内容，关联人物形象与文章主旨，分点规范，贴合文本语境，不脱离原文信息。 答题步骤： ①分析内容作用：直接引用信件，直观呈现李先生的学术思考与洞见，体现其严谨、敏锐的治学态度及对后辈的殷切期望。 ②分析结构作用：多次引用串联起作者与李先生交往的不同阶段，梳理文章脉络，使结构清晰、层次分明。 ③分析情感作用：让读者更易理解两人的深厚情谊，以及作者未能完成托付的愧疚与遗憾，增强文章真实性和感染力。 3．赏析反复出现的比喻，核心是先明确比喻的本体与喻体，结合语境分析其贴切性，再分析两次出现的差异与呼应关系，最后解读其情感表达效果，分点清晰，紧扣文本语境。 答题步骤： ①解读比喻含义：明确“交了白卷”“没能交卷”是比喻，喻体是“未完成的学术任务”，本体分别是甲骨研究和帛书整理，贴合学术语境，形象贴切。 ②分析两次差异：第一次因客观原因未完成，第二次因个人原因半途而废，区分二者不同缘由。 ③赏析表达效果：两次出现形成呼应，情感逐层加深，生动体现作者对未能完成李先生托付的深沉歉疚与无奈。 4．分析时间节奏安排的用意，核心是区分“慢节奏（细致描摹）”与“快节奏（跨越多年）”的具体内容，结合文本细节，分别解读两种节奏的作用，再分析快慢交替的整体效果。 答题步骤： ①区分节奏类型：找出慢节奏细节（如李先生查看缀合帛书的场景）和快节奏语句（如“20年后才知道”“三十年前往事”）。 ②解读各节奏作用：慢节奏描摹凸显李先生的严谨热忱，让读者身临其境；快节奏跨越强化情感与学术精神的永恒。 ③总结整体用意：快慢交替避免平铺直叙，真实再现作者对李先生的深切怀念，突出印象最深的片段，增强文章可读性。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 一、（2025·上海·秋考真题）阅读下文，完成小题。 贺老爷的时空门 蔡小容 ①九十多岁的画家贺友直先生在上海的小街散步。有人上前招呼：“您是贺先生吧？”他摆手：“对不起，我不认识你。”目不斜视，他走过去了。家人总要替他向人解释，其实无须解释，所有人都认识他，他并不认识所有人。贺宅的电话也常常响起来，什么时间什么人都有，要找贺先生。如果都接待，老先生根本无法存身。所以他的时空门，轻易不打开。 ②我比贺老晚生了半个世纪，时间、空间本相隔遥远。2009年，我筹备出版以连环画为题材的散文集，需解决配图的版权问题。我通过编辑老张拿到贺老的地址，也得知他向贺老约稿的轶事——电话接通，老人一声断喝：“你不要给我打电话来了！”老张给老先生寄出自己策划的丛书。一个月后，他收到老人手写的信。激动的老张又打电话致谢，老人还是一声断喝：“你不要给我打电话来了！”但后来，老人家很喜欢他了，经常自己打电话找他。 ③按老张给的地址，我给贺老写了一封信，把最好的字写在最好的信纸上，并附上我的文章，“小人书：贺家班系列”。这个系列是“庆祝建国六十周年特选专稿”，我选择贺友直先生的四部连环画《小二黑结婚》《山乡巨变》《李双双》和《朝阳沟》，写成四篇文章。十天后，回信来了，老人的自画像印在信封上，目光从镜片上方看着我。拆读，字迹像刻印在钢板上一般工整遒劲，行文客气而矜持，表示这样写连环画“尚有点意思”，同意我在书中采用他的画，还特别说明，画仅作为文章的图例，不能以其他形式出版——哈，我还没想到这个呢，老人家的思维真是非常清晰敏锐。 ④书出版后，我给他寄去一册。大约过了一个月，我打电话到贺宅，恰好是老人接的。他说书早收到了，连连说非常好非常好。我自知贺老不喜人打扰，之后几年没有联系，直到我的长篇小说出版，书中有自己画的插图，便给老人寄去一册，扉页上写“请贺老爷看看小容的画”，“贺老爷”这个称呼真合适，但并不总用，只用在最恰当的书面场合。 ⑤贺老爷收到书，给我打电话来了。他高兴地跟我聊了十来分钟。他说，现在的孩子从小就这么忙，都没时间看书了……“你说，这怎么得了？”九十岁的老人了，说话如同写的信一样，笔迹、思维都极有力。“九十岁还在画画的人有，九十岁还在画线描的，只有贺友直一个啦！”他不无得意地说。他要给我寄本书。我不安地问：“有人帮您去寄吗？”他说：“我找个事情上街转转。”他住在巨鹿路，那条路我去过，是我最喜欢的那种梧桐树小街。我想象他收拾好书，出门，穿过绿树葱茏的老街，上邮局去——春天正好，老爷子上街遛弯了。 ⑥这是2012年的事，他去邮局那天是4月30日，我还留着他手写的大信封。同年9月他写来一封信，信末邀请我到他家做客。 ⑦2015年1月，上海一家出版社邀我参加活动，这是拜访贺友直先生的最好机会。26日一早，我刚出酒店，他就打电话来了，说：“你到了直接推门进来。”推开临街的门，正对着门的是一长条楼梯，老人站在楼梯顶端的房门口。从这楼梯走上去，就进了他的“一室四厅”——一套一居室的老房子。他在文章里写过“一室四厅感觉大”，客来作客厅，吃饭当饭厅，睡觉成卧室，画画当画室。真的感觉大，而且，太好玩了！四方的大房间，以家具和布帘隔成四小间，家具满满，东西多多，但整齐有序，螺蛳壳里做道场。尤其是架子床上，靠枕头并排躺着布娃娃、布猴子、小熊大熊大鸭子，小熊靠在大熊的怀里。难怪他的《山乡巨变》里有一组镜头，两个人在逼仄小屋里捉迷藏似的你进我退，在家什帐幔间这里那里地闪转腾挪。我真想哈哈大笑，但那成何体统。 ⑧见到贺老爷才知什么叫“精神矍铄”。他用不甘心的语气跟我说，现在不能出国了，因为航空公司不给办保险，说在飞机上如果……就很危险……“好像我一上飞机就会死掉了！”他大不以为然。墙上挂了好多照片，有一张可能就是在外国街头，起风了，老伴儿正在给他拉上棉袄的拉链。坐了一小时，我喝掉了两杯上等普洱茶。临走，他起身去小书房取书送我，我说您已经送我好多书啦，他说：“我记得。送过你的不会再送。” ⑨2016年3月16日，我正在外国访学。好些人给我发微信：贺友直先生去世了！可我前一天刚得知母亲病危，正忙着赶回国。转好几道飞机，我才终于见到了医生说只能维持一天而等了我三天的妈妈。原来空间与时间是这么坚固而深厚。 ⑩3月17日，我还在天上飞着，一家文学杂志的微信号推送了我的论文，配上短评：这篇可能是国内讨论连环画《山乡巨变》最深入的文章了——哀悼贺友直先生。 ⑪人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光。[注] （有删改） [注]出自杜甫《赠卫八处士》。参、商为星宿名，参星在西，商星在东，此出彼没。 1．第⑤段画线部分以春天写对贺友直先生的感受，请加以赏析。 2．分析第⑦段详写室内环境的作用。 3．以下语段节选自贺友直先生给作者的信，对了解人物有什么帮助？请加以分析。 您若来上海，请到寒舍坐坐，我家在上海作协西边百余公尺的一条弄堂里，这条马路上有几家尚可的餐馆，请您吃顿便饭，若能饮的话喝盅孔乙己喜爱的绍兴黄酒，又若落脚在我家近边的酒店，就请您“过早”[注]吃我家乡的年糕汤或酒酿圆子。 [注]过早，湖北方言，指吃早餐。蔡小容是湖北宜昌人，贺友直是浙江镇海人。 4．贺友直先生辞世是否意味着他的“时空门”对“我”关闭了？体会文末诗句，谈谈你的理解。 【答案】1．答案示例：以蓬勃的春天衬托老人，表现了贺友直先生的活力，也表达了作者的赞叹。 2．答案示例：突出了室内空间狭小但布局精巧有趣的特点，凸显了贺友直先生简朴生活中的豁达与童心童趣，生动展现了贺友直先生作为连环画画家的独特形象。 3．答案示例：书信用词典雅，使用敬辞谦语，体现传统知识分子的谦和有礼；使用作者家乡的方言词，体现了贺老的细致随和。书信为读者了解贺老提供更直接的角度，丰富了对人物的认识。 4．答案示例：贺友直先生辞世，“我”和他就像参星、商星一样无法相见，物理意义上的“时空门”关闭了。“今夕复何夕，共此灯烛光”的感叹承载了“我”对二人缘分的珍重与感念，“我”庆幸因为相同的事业志趣与贺老相识相知；贺老的非凡人格与艺术造诣对“我”的影响超越时空，精神意义上的“时空门”没有关闭。 【导语】这篇散文以细腻温情的笔触，勾勒出画家贺友直先生鲜明的人物形象。通过"时空门"的隐喻，展现了老人既保持艺术家的孤傲，又流露长者的慈爱。作者巧妙运用细节描写（如自画像信封、布偶摆设）和对话实录，塑造了一位九十高龄仍思维敏锐、童心未泯的艺术大师。文中时空交错的结构（从初识到诀别）与杜甫诗句的引用，深化了生命无常与艺术永恒的主题，体现了对前辈艺术家的深切缅怀。 1．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 画线句以“春天正好”的蓬勃景致为背景，将“老爷子上街遛弯寄书”的场景融入其中。“春天”象征生机与活力，与贺老九十岁高龄形成反差——老人拒绝他人代劳，主动出门寄书，这份行动力恰被春天的鲜活氛围衬托得更鲜明，凸显其精神矍铄；同时，作者用“春天”的美好暗合对贺老的欣赏，让“活力”的形象更具体，也让赞叹之情自然流露。 2．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 详写“一室四厅”——用“四方的大房间，以家具和布帘隔成四小间”“家具满满”“但整齐有序”突出布局狭小但精巧有趣；架子床上“靠枕头并排躺着布娃娃、布猴子、小熊大熊大鸭子，小熊靠在大熊的怀里”等细节，显露出贺老的童心童趣；而“螺蛳壳里做道场”的布局智慧，体现他在简朴生活中的豁达心态。 此外，室内逼仄却有趣的场景，与他连环画《山乡巨变》中两人在小屋捉迷藏似的地闪转腾挪的画面呼应，让“连环画画家”的形象更贴合其创作风格，变得立体鲜活。 3．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 书信中“寒舍”“请您”等雅词、敬辞谦语，符合传统知识分子的表达习惯，直接体现贺老的谦和有礼； 特意使用作者家乡湖北的方言“过早”，并提及家乡美食，可见他主动贴近晚辈的细致与随和。 这封一手书信，补充了文中“电话断喝”“目不斜视”等细节外的温情面，让读者能更直接地感受到贺老“外冷内热”的多面性格，丰富了人物形象。 4．本题考查学生理解句子含义，个性化解读的能力。 “人生不相见，动如参与商”对应物理层面——贺老辞世，二人无法再见面、通电话，现实中的“时空门”（直接交往的通道）彻底关闭； “今夕复何夕，共此灯烛光”则暗含精神联结——因连环画结缘的情谊，我们曾通过电话、互赠书籍，“我”也曾拜访过贺老，“共此灯烛光”表达了作者因相同志趣而与贺老相识相知的庆幸； 贺老“九十岁仍画线描”的执着与童心，他的为人以及对事业的执着，已成为超越生死的精神财富，持续影响着“我”，因此精神层面的“时空门”（思想与情感的联结）始终敞开。 二、（2026·全国二卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 打橘子 俞平伯 陶庵说：“越中清馋无过余者，喜啖方物。”其中有一种是塘栖蜜橘。这种橘子我小时候常常吃，我的祖母她是塘栖人。橘以蜜名却不似蜜，也不因为甜如蜜一般我才喜欢它。我所记得，只是那个样子的： 橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，到嘴有一种柔和清新的味儿。所不满意的还是“不甜”，这或者由于我太喜欢吃甜的缘故吧。 城头巷三号的主人朱老太爷，大概也是个喜欢吃橘子的，那边便种了七八棵十来棵的橘子树。其种类却非塘栖，乃所谓黄岩也。本来杭州市上所常见的正是“黄岩蜜橘”。但据K君说，城头巷三号的橘子一种是黄岩而其他则否，是一是二我不能省忆而辨之，还该质之朱老太爷乎？ 从橘树分栽两处看来，K君的话不是全无根据的。其一在对着我们饭厅的方天井里。长方形的天井铺以石板，靠东墙橘树一行，东北两面露台绕之。树梢约齐台上的栏杆，我们于此伸开臂膊正碰着它。这天井里，也曾经打棍子，踢小皮球，竹竿拔河，追黄猫……可惜自来嬉戏总不曾留下些些的痕迹，尽管在我心头每有难言的惘惘，尽管在他们几个人的心上许有若干程度相似的怀感。后之来者只看见方方正正的石板天井而已，更何尝有什么温软的梦痕也哉！ 另一处在花园亭子的尽北犄角上，太湖山石边，似不如方天井的那么多，那边有一排，这儿只几株橘树而已。地方又较偏僻，不如那边的位居冲要易动垂涎，所以著名之程度略减。可是亭子边也不是稀见我们的脚迹的，曾在其间攻关，保唐僧，打水炮，还要扔白菜皮。据说晾着预备腌的菜，有一年特别好吃，尽是白菜心，所以然者何？乃其边皮都被我们当了兵器耳。 黄岩橘的皮麻麻札札的蛮结实，不像塘栖的那么光溜那么松软，吃在嘴里酸浸浸更加不像蜜糖了。同住的姑娘、先生们都有点果子癖，不论好歹只是吃。我却不然，虽橘子在诸果实中我最喜欢吃，也还是比不上他们。这也有点可气，倒不如干脆写我的“打橘子”。 当已凄清尚未寒冽的深秋，树头橘实渐渐黄了。这一半黄的橘子，便是在那边贴标语“快来吃”。我们拿着细竹竿去打橘子，仰着头在绿荫里稀里哗啦一阵，扑秃扑秃地已有两三个下来了。红的，黄的，红黄的，青的，一半青一半黄的，大的，小的，微圆的，甚扁的，带叶儿的，带把儿的，什么不带的，一跌就破的，跌而不破的，全都有，全都有。好的时候分来吃，不好的时候抢来吃，再不然夺来吃。抢，抢自地下，夺，夺自手中，故吃橘而夺，夺斯下矣。有时自己没去打，看见别人手里忽然有了橘子，走过去不问情由地说声：“我吃！”分他个半只，甚而至于几瓤也是好的，这是讨来吃。 说得起劲，早已忘了那平台了。不是说过小平台栏杆外，护以橘叶吗？然则谁要吃橘子伸手可矣，似乎当说抓橘子才对，夫何打之有？然而不然。无论如何，花园犄角的橘子总非一击不可。即以方天井而论，亦只紧靠栏杆的几枝可采，稍远就够不着，愈远愈够不着了。况且近栏杆的橘子总是寥落可怜，其原因不明。大概有人“近水楼台先得月”了，相传如此。 打橘有道，轻则不掉，重则要破。有时候明明打下来了，却不知落在何方，或者仍在树的枝叶间，如此之类弄得我们伸伸头猫猫腰，上边寻下边找，虽觉麻烦，亦可笑乐。若只举竿一击，便永远恰好落在手底心里，岂不也有点无聊吗！ 然而用竿子打，究竟太不准确。往往看去很分明地一只通红的橘子在一不高不矮的所在，但竿子打去偏偏不是，再打依然不是，橘叶倒狼藉满地，必狂捣一阵而后掉下来。掉下来的又必是破破烂烂的家伙，与我们的通通红的小橘子的期待已差得太多。不知谁想的好法子，在竿梢绕一长长的铅丝圈，只要看得准，捏得稳，兜住它往下一拉，要吃那个橘子便准有那个橘子可吃，从心之所欲，按图而索骥，不至于殃及池鱼，张冠李戴了。但是拉来吃，每每会连枝带叶地下来，对于橘子树未免有点说不过去哩。 拉拉扯扯吃着橘子，不知不觉地过了两三个年头，我自己南北东西地跑来跑去，更觉过得好快，快得莫名。城头巷三号之屋我们离去后，房主人又不来，听它空关着。一天，我进城去偶过旧居，信步徘徊而入，看门的老人，大家叫他“老太公”的，居然还认得我。正房一带都已封锁，只从花园里踅进去，亭台池馆荒落不必说，只隔得半年已经有点陌生了。还走上楼梯，转过平台，看对面的高楼偏南的上房都是我住过的，窗户紧闭着。眼下觉得怪熟的，满树离离的红橘子。 再打它一两个吧！但是竹竿呢？铅丝呢？况且方天井虽近在眼底，但通那边的门儿深锁，橘子即打下也没处去找。我踌躇四顾，除了跟着来的老迈龙钟的老太公，便是我自己的影子，觉得一无可说的。歇了一歇，走近栏杆，勉强够着了一只橘子，捏在手中低头一看，红圆可爱，还带着小小的翠叶短短的把。我揣着它，照样慢慢地踱出来，回到俞楼，好好地摆在书桌上。 原来满抵桩[注]带回来给大家看，给大家讲的，可是H君其时已病了，匆忙凄苦之间，更有谁来慢慢地听我那《寻梦》的曲儿呢。该橘子久查无下落，大概是被我一人吃了，也只当是丢了吧。城头巷三号之屋我从此也没有再去过了。 到北京又是四年，江南的丹橘应该长得更大了。打橘子的人当然也是一样，各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活去，不知道还想得起这回事吗？如果真想得起，又想出些什么来呢？ 1928年7月13日，北京 （选自《燕知草》，有删改） [注]抵桩：打算。 1．（选做）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（  ） A．作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句，追悔往事，流露出人到中年时的心境。 B．文本中画横线语句描绘旧居亭台池馆衰败的景况，营造出沉郁悲凉的意境，以今昔的反差凸显“我”的怅惘心情。 C．“我”重访旧居时摘下橘子带回，最终却“只当是丢了”，这一情节富于象征意味，表明“我”从此也丢下了心中的怀恋。 D．文本以作者的回忆为主要内容，写法与归有光的《项脊轩志》有相似之处，都在对平凡事物和日常琐事的叙写中寄寓深情。 2．文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。 3．作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思想感情与诗句相契合，请加以分析。 4．下面三个文段有一个也是选自《燕知草》，思想倾向和艺术风格与《打橘子》类似。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。 文段①：我自己也知道，在中国，我的笔要算较为尖刻的，说话有时也不留情面。但我又知道人们怎样地用了公理正义的美名，正人君子的徽号，温良敦厚的假脸，流言公论的武器，吞吐曲折的文字，行私利己，使无刀无笔的弱者不得喘息。倘使我没有这笔，也就是被欺侮到赴诉无门的一个；我觉悟了，所以要常用，尤其是用于使麒麟皮下露出马脚。 文段②：我们的脚步踏在土泥或石上，我们的语笑颤荡在空气中，这是何等的切实可喜。直到一切已黯淡渺茫，回首有凄悱的颜色，那时候的想头才最没有出息：一方面要追挽已逝的芳香，一方面妒羡他人的好梦。去了的谁挽得住，剩一双空空的素手；妒羡引得人人笑，我们终被拉下了。这真觉得有点犯不着，然而没出息的念头，我可是最多。 文段③：我是怎样爱慕那些还没有被人类的历史所点染过的自然：带有原始气氛的树林，只有樵夫和猎人所攀登的山坡，船渐渐远离了剩下的一片湖水，这里，自然才在我们面前矗立起来，我们同时也会感到我们应该怎样生长。山水越是无名，给我们的影响也越大；因此这些风景里出现的少数的人物也多半是无名的：但愿他们都谦虚，山上也好，水边也好，一个大都会附近的新村里也好，他们的生与死都像一棵树似的，不曾玷污了或是破坏了自然。 【答案】1．D 2．①模拟儿童的口吻，富有童真童趣；②将多个短小的语句并列，语气轻快急促，给读者以应接不暇之感；③从颜色、外形等多个角度列举橘子的形态，展现出橘子之繁多；④形象地传达出打橘子时欢快、喜悦的心情，结尾重复“全都有”，强化了情感的表达。 3．①诗句中的“陌上花开”和文中“江南的丹橘应该长得更大了”都遥想旧日景物的美好，抒发深切的怀念；②诗句中的“将雏旧燕”和文中忙碌的“中年的生活”都从当下的生活状态出发，表达对时光流逝的感慨；③诗句和文本最后一段都富有怀念往事旧人的情感，同时希望美好记忆长存。 4．文段②。 【导语】本文是一篇淡远深情的怀旧散文，以“打橘子”这桩少年嬉游小事为线索，串起旧日杭州城头巷的生活记忆。文章细节鲜活灵动，打橘的情态、嬉游的趣事都写得松弛自然，满是生活烟火气。作者将少年欢聚的鲜活热烈，与中年重访旧地物是人非的怅惘相融，不刻意煽情，只在平缓叙写中藏着绵密情思，于琐碎日常里见出真挚人生感怀，俞平伯散文冲淡温厚的独特风格尽显。 【解析】1．首先梳理文本内容脉络、情感倾向与艺术手法，再逐一匹配选项表述与文本对应信息，判断正误。分析文本情感时，要结合整体语境，避免过度拔高或误读作者情绪。 A.“追悔往事，流露出人到中年时的心境”错误，“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句并非“追悔往事”，而是打橘子过程中的即时感受，带有调侃、自嘲的口吻，流露出对童年天真烂漫的怀念和亲切感，并非“人到中年时的心境”。 B.“营造出沉郁悲凉的意境”错误，画横线语句描绘旧居“荒落”“陌生”，但并未“营造出沉郁悲凉的意境”，而是平静叙写，结合后文“满树离离的红橘子”，又带来一丝温暖和熟悉感，基调更偏向温润、淡远的感怀，选项表述程度过重。 C.“从此也丢下了心中的怀恋”错误，“只当是丢了”并非象征“丢下了心中的怀恋”，而是因为H君生病、无人分享，回忆橘子被自己吃了，是一种无奈的收束，怀恋并未因此消失。 故选D。 2．分析画波浪线句子的语言韵味，即从语言形式（句式、用词、修辞）和表达效果（画面感、情感色彩）进行赏析。 答题步骤： （1）整体感知：先通读句子，初步判断其语言风格——此处为短句密集、口语化、反复强调。 （2）拆解语言形式要素： 句式：连续使用短促的形容词短语（颜色、大小、形状、附带特征）进行铺排罗列。 用词：口语化表达（“带叶儿的”等），儿化音增添亲切感。 修辞：“全都有”两次反复，形成强调。 （3）分析对应表达效果： ①短句铺排→使节奏轻快，视觉信息密集，勾勒出橘子散落一地的热闹场景。 ②口语化与反复→拉近与读者的距离，传递出童真感；反复强化了收获时的富足与快乐，情感直接外露。 （4）按“形式—效果”一一对应组织语言，先总说再分述。 3．分析文本结尾的思想感情与诗句的契合之处，需将诗句意象与文本情感逐层对应。核心方法是“拆解诗句意象→对应文本内容→提炼共同情感”。 答题步骤： （1）解读诗句意象：将诗句拆解为“陌上花开”、“将雏旧燕”，分别指向“对旧日美好景物的遥想”与“对故人当下生活状态的关切”。 （2）对应文本内容： ①“陌上花开”对应“江南的丹橘应该长得更大了”→二者都是对旧日景物在别后变化的想象，抒发深切忆恋。 ②“将雏旧燕”对应“各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活”→二者都从当下各自奔忙的生活状态出发，感慨时光流逝、人事变迁。 （3）提炼共同情感：③都蕴含对旧日时光的怀恋、对故地与故人的牵挂，同时流露出希望美好记忆长存于彼此心间的期许。 4．要求从三个文段中选出与《打橘子》思想倾向和艺术风格最接近的一篇，需逐段考查其主题内容、情感基调、语言风格等，并与《打橘子》及《燕知草》整体风格进行比对。 首先概括《打橘子》核心特征：内容上以童年回忆、旧居重访、怀旧怅惘为主；情感上含蓄温婉、眷恋而不沉溺；语言上口语与书面语交融、清丽自然。 逐一分析三个文段： 文段①：内容尖锐批判“正人君子”，语言冷峻犀利，与《打橘子》的温情回忆明显不同。 文段②：内容追忆往日踪迹、抒发恋旧之情，语言典雅清丽、句式灵活，与《打橘子》高度一致。 文段③：内容向往无名自然与朴素人生，语言平顺安详，与《打橘子》的怀旧主题有别。 综合判断：文段②在怀旧情感、语言韵味上与《打橘子》最为契合，故选②。 22 / 35 学科网（北京）股份有限公司 $ 第19讲 文学现代文：写人记事散文赏析基础 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 写人记事散文赏析基础 知识解构 知识点1 考点解说 知识点2写人记事散文赏析基础 考向破译 考向 写人记事散文赏析基础 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 文学现代文阅读 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力 2026 秋考卷 17 猫与花园 表达效果+表现手法+构思+文学短评 2026 春考卷 17 修补时间的人 句段作用+表现手法+思想+意象 2025 秋考卷 17 贺老爷的时空门 手法赏析+句段作用+构思+主题 2025 春考卷 16 一次别离 手法赏析+选材构思+标题分析+主题思想 2023 秋考卷 16 篾匠阿爷 手法赏析+构思+人物形象 2022 秋考卷 16 我和父亲 手法赏析+构思+句段作用+主题思想 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码： 高考文学现代文对写人记事类散文阅读赏析的主要考查形式为简答题或主观分析题。主要考查：（1）内容理解，如对文章主旨、人物性格、情感的理解；（2）语言赏析：如对修辞手法、语言风格、句式特点的赏析；（3）写作特色：如对结构安排、表现手法、情感表达方式的评价；（4）开放性探究：如联系实际谈感悟、人物形象评析等。评分标准为得分制。 ►高考前沿： 上海卷对写人记事类散文阅读赏析的考查，会选用贴近学生生活经验的文章，增强情感共鸣，注重人文关怀与价值引导，强调情感、人生哲理、文化传承。近年来由“单纯理解”向“批判性思考”转变；更注重个性化解读；更趋向语言+内容+情感+思辨的综合考查。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 写人记事散文赏析基础 知●识●解●构 知识点1 考点解说 本考点主要对应《考试说明》中以下考点： 1.把握作品的行文线索和思路。 2.分析词句、段在文中的作用。 3.分析选材、组材的特点和作用。 4.赏析作品的构思特点、表现手法、语言的表现力。 5.把握作者的情感，分析作品主题的思想内涵。 6.依据作品内容进行联想、想象、推断 7.评价作品内容、思想的意义和价值。 以上考点体现了高考语文现代文阅读对理解能力、分析能力、评价能力的全面考查。它们相互关联，构成一个完整的阅读理解体系。包括了三个层面： （1）基础层面：把握线索、分析词句、理解选材； （2）能力层面：赏析手法、把握情感、推断联想； （3）高阶层面：评价思想、提升思辨。 备考建议： （1）对于考点1：学会在文中寻找“关键句”、“过渡句”，注意前后照应与伏笔设置。 （2）对于考点2：掌握答题模板，如“突出……”、“暗示……”、“增强……”等，并结合语境分析。 （3）对于考点3：关注作者意图与文章主旨的关系，思考材料选取背后的情感、思想或社会意义。 （4）对于考点4：积累常用修辞和表现手法术语，能准确识别并说明其表达效果。 （5）对于考点5：注意人物言行、环境描写、细节刻画等，从中提炼情感和主题。 （6）对于考点6：注重文本细节的挖掘，训练逻辑推理与合理想象能力。 （7）对于考点7：学会从多角度评价，既要肯定其优点，也要指出可能的局限或争议点。 知识点2 写人记事散文赏析基础 表一.写人记事散文赏析常见考查角度与答题关键词 知识类别 细分知识点 核心内容 常见考查角度 答题关键词 文体特征 散文特点 形散神聚：取材自由广泛（形散），主题情感集中（神聚）；重真情实感 把握 "形" 与 "神"，理解材料与主题关系 形散神聚、取材自由、真情实感、神聚 文体特征 写人记事散文特点 以写人记事为核心，通过叙述人物经历、事件经过抒情言志 区分与小说、议论文的差异 以事写人、借事抒情、人物经历、事件经过 人物塑造 正面描写 肖像、动作、语言、心理、神态、细节描写直接刻画 判断手法、分析效果、赏析细节 生动形象、细腻传神、突出性格、展现心理 人物塑造 侧面描写 通过他人反应、环境烘托、对比衬托、他人评价表现人物 识别侧面描写、分析烘托与对比作用 烘托、衬托、对比、他人评价、侧面突出 人物塑造 对比衬托 将人物与他人、与自己的过去对比，或用他人衬托突出 分析对比衬托如何突出人物形象 对比突出、衬托强化、反衬、正衬 事件叙述 叙述方式 顺叙、倒叙、插叙、补叙，以及夹叙夹议 判断叙述方式、分析表达效果 顺叙、倒叙（设置悬念）、插叙（补充交代）、夹叙夹议 事件叙述 详略安排 根据表达主题和人物中心的需要决定材料详略 分析为何详写某处略写某处 详写突出、略写过渡、主次分明、详略得当 文章线索 常见线索 以人为线、以事为线、以物为线、以情为线、以时间为线、以空间为线 判断文章线索、分析线索作用 贯穿全文、组织材料、连缀情节、主线 文章线索 线索作用 串联材料、使结构严谨、突出中心、贯穿始终 分析线索对结构和主题的作用 贯穿全文、结构严谨、串联内容、突出中心 抒情方式 直接抒情 作者直接抒发情感，直抒胸臆 识别直接抒情、体会情感强度 直抒胸臆、直接表达、强烈情感 抒情方式 间接抒情 借景抒情、借物抒情、借事抒情、融情于景，含蓄表达 识别间接抒情、分析含蓄性 借景抒情、托物言志、融情于景、含蓄蕴藉 主题表达 主旨提炼 从人物形象、事件意义、作者议论抒情句、标题暗示中提炼主旨 综合归纳主旨、分点作答 通过…… 赞美了 / 表达了 / 批判了 / 揭示了…… 表二. 写人记事散文赏析常见表现手法与表达效果表 手法类别 具体手法 内涵说明 表达效果 识别标志 表现手法 对比 把两种对立事物或同一事物不同方面比较 突出差异、强化形象、深化主题 今昔对比、人与人对比、前后变化 表现手法 衬托 用相似或相反事物作陪衬突出主体 突出主体、强化情感、丰富层次 以次要衬主要、以乐景写哀情 表现手法 象征 借助具体物象表现抽象概念、思想、情感 含蓄蕴藉、增强表现力、丰富内涵 特定物象反复出现 表现手法 欲扬先抑 先贬抑后褒扬，形成反差 突出人物 / 主题、形成波澜 先写缺点后写优点 表现手法 借景抒情 通过对景物描写抒发情感 含蓄蕴藉、情景交融 景物描写 + 情感流露 表现手法 托物言志 借某一物象表达志向、理想、感悟 含蓄深刻、耐人寻味 物象人格化象征、咏物抒怀 表现手法 以小见大 通过细小事件或物象反映重大主题 含蓄深刻、增强表现力 小人物 / 小事件反映大主题 表现手法 白描 用简练质朴文字勾勒特征，不加渲染 简洁传神、朴实自然 不加修饰的直接描写 表现手法 细节描写 对细枝末节进行生动刻画 形象鲜明、增强真实感 细微动作、神态、物件 表现手法 虚实结合 实写眼前之景，虚写回忆、想象、梦境 丰富内容、扩大意境 回忆、想象、联想、梦境 修辞手法 比喻 用相似事物打比方 生动形象、化抽象为具体 像、如、仿佛、是 修辞手法 拟人 赋予事物人的动作、情感、神态 生动形象、亲切自然 事物 "笑"" 哭 ""思考" 修辞手法 排比 三个以上结构相似的短语或句子排列 增强语势、强化情感 句式整齐、三个以上并列 修辞手法 反复 有意重复某些词语或句子 强调突出、增强节奏感 同一词语或句子多次出现 修辞手法 夸张 对事物特征作扩大或缩小描述 突出特征、强化情感 极度夸大或缩小的描述 表三. 写人记事散文赏析分题型答题模板与规范表述表 题型场景 通用答题公式 规范话术示例 内容概括类 文章围绕……（中心 / 线索），主要写了：①……；②……；③……。全文表达了作者…… 的情感 / 感悟。 文章围绕母亲为家庭操劳的一生，主要写了三方面：①母亲起早贪黑操持家务的日常；②母亲为供子女读书省吃俭用、四处借钱的艰辛；③母亲晚年依然牵挂儿女的细节。全文表达了作者对母亲的感恩与愧疚之情。 人物形象类 XX 是一个……（身份）的人物。①他……（性格 1），从…… 可见；②他……（性格 2），……；③他……（性格 3），……。这一形象寄托了作者…… 的情感。 父亲是一个勤劳朴实、默默奉献又略带执拗的农民形象。①他勤劳，从 "每天天不亮就下地干活" 可见；②他朴实，从不抱怨生活的艰辛；③他执拗，坚持不让孩子辍学务农，体现了对知识改变命运的信念。这一形象寄托了作者对父辈深沉的爱与敬意。 线索梳理类 本文以…… 为线索。文章按…… 顺序展开：先……，接着……，然后……，最后……。线索的作用：①……（贯穿全文）；②……（使结构严谨）；③……（突出中心）。 本文以 "油灯" 为线索，按时间顺序展开：先写童年母亲在油灯下缝补衣裳，接着写少年自己在油灯下苦读，然后写离家后对油灯的思念，最后写重返故乡时油灯已成记忆。这一线索贯穿全文，连缀各时期场景，结构严谨，也寄托了对逝去岁月的怀念。 材料详略分析类 文章详写了……（内容），因为……；略写了……（内容），因为……。这样安排的用意：①……（突出重点）；②……（主次分明）；③……（服务主题）。 文章详写了母亲送我上学的离别场景，因为这是情感最浓烈、最能体现母爱之处；略写了母亲平时的劳作，因为与主题关联度较低。这样安排：①突出了母亲关爱子女的核心形象；②使文章主次分明、详略得当；③服务于 "母爱深沉" 的主题。 句子赏析类 这句话运用了……（手法 / 修辞），写出了……（内容），表达了……（情感 / 形象 / 主题），具有…… 的表达效果。 "母亲的白发在灯光下像落了一层薄薄的霜" 运用比喻，把白发比作白霜，生动形象地写出了母亲年老、操劳的形象，表达了对母亲岁月流逝的心疼与不舍，语言含蓄而富有感染力。 标题作用类 标题 "XX" 的含义：①表层含义是……；②深层含义是……（象征 / 比喻 / 双关）。标题的作用：①……（线索贯穿 / 概括内容 / 点明对象 / 揭示主题 / 设置悬念 / 奠定基调）。 标题 "那盏灯" 的含义：①表层指记忆中母亲夜里点燃的油灯；②深层象征母爱的温暖与永恒，以及陪伴我一生的精神力量。作用：①"灯" 是贯穿全文的线索；②含蓄揭示了 "母爱如灯，照亮人生" 的主题；③营造温馨基调。 主题情感类 文章通过叙述……（事件），塑造了……（人物），表达了……（情感）和对……（主题）的思考。具体来看：①……；②……；③……。 文章通过叙述父亲在艰苦岁月中坚持供子女读书的往事，塑造了坚韧执着、深明大义的农民父亲形象，表达了深深的感激与敬重，也礼赞了 "知识改变命运" 的信念。①父亲借粮换钱供学，体现爱的深沉；②"砸锅卖铁也要供你读书" 的坚持，展现远见；③作者成年后的感恩回馈，完成情感升华。 拓展探究类 我认为……（明确观点）。从文中来看：①……；②……；③……。这让我想到……（联系现实），因此……（总结升华）。 我认为父亲的坚持令人敬佩。①父亲在极度贫困中仍坚持供学，展现超越物质的远见；②面对乡邻不解始终不动摇，体现坚定信念；③正是这份坚持成就了作者的人生，印证知识改变命运。这让我想到现实中许多为子女求学默默付出的父母，他们用最朴素的方式托举着下一代的未来。 考●向●破●译 考向 写人记事散文赏析基础 写人记事类散文是以真实人事为基础，以人物为中心，通过叙述事件或描写生活片段来刻画人物形象、表达情感或传达思想的散文。常见的有：人物通讯（纪实散文）（如《“探界者” 钟扬》）、回忆性散文（如《我和父亲》《贺老爷的时空门》等）、抒情叙事散文（如朱自清、季羡林等人的作品）。这类散文思想内容的共性特征如下： （1）真实性。以真人真事为基础，拒绝虚构，纪实散文允许艺术加工但坚守事实底线。如《背影》取材于作者真实生活，虽有文字艺术润色，但浦口车站送别是真实事件，不虚构情节，坚守纪实散文的事实底线。 （2）抒情性。叙事与抒情交织，形成“情真意切”的感染力，如《我和父亲》中巴金亲历特殊时代的生活磨难，内心充满愧疚反思。 （3）思想性。超越事件本身，探讨人性、社会、文化等深层问题，如2025年上海秋季高考《贺老爷的时空门》，作者在回国奔丧的飞机上感叹将个人情感体验（同时失去母亲与敬仰的长者）上升为普遍的生命感悟。 （4）个体性。作家个性与散文品格高度融合，如史铁生因病致残，性格坚强、内心丰富，《我与地坛》写出他对生死的豁达与深刻理解，体现出他独特的生命观和思想境界。 一、重要解题技巧 1. 读懂文本：抓住“形”与“神” 散文的特点是“形散神聚”。写人记事类散文的“形”是人和事，“神”是情感和主旨。 （1）抓线索：​ 时间、空间、人物、某个物件（如《灯笼》）或作者的情感变化。线索是串联全文的纲。 （2）抓关键句：​ 重点关注标题、开头段、结尾段、过渡段、抒情议论句。这些地方往往直接点明主旨。 （3）析人物：​ 作者写人不是为了写简历，而是为了传情或说理。分析人物时，不要只停留在性格表面，要思考“作者为什么写这个人？这个人代表了什么精神？” 2. 审题时精准定位考点。 高考题设问灵活，但万变不离其宗。看到题目，要判断准确属于哪一类考点。如： （1）含义题（词语/句子）：​考能否读懂字面背后的深意。 （2）作用题（句段/物象/人称）：​考能否从内容、结构、主题等多角度赏析。 （3）概括题（形象/原因/事件）：​考筛选、整合信息的能力。 （4）鉴赏题（语言/手法）：​考对修辞、描写、句式的敏感度。 （5）探究题（意蕴/启示）：​ 考由表及里、由文及人的发散思维。 3.作答时把握主要思路。 高考题主观题字数有限，不要认为写的越多越好，而是要思路清晰，运用高度概括精炼的语言。如： （1）人物形象概括与分析题思路：​划——找——归。 划是​画出文中描写人物的语句（外貌、语言、动作、心理、细节）； 找是找出作者或他人对人物的评价性词句； 归是归类合并，分点作答。 （2）句段（情节）作用题思路：内容 + 结构 + 主题 + 读者。 内容：​写了什么？表达了什么情感？突出了人物什么特点？ 结构：​开篇（点题、引出下文、设置悬念）；中间（承上启下、过渡、为下文做铺垫）；结尾（总结全文、照应标题/开头、留白回味）。 主题：​是否深化/揭示了主旨。 读者：​是否吸引阅读兴趣。 （3）语言赏析题思路：手法 + 内容 + 效果（情感）。 用词：​动词、形容词、叠词、方言口语（生动形象/富有生活气息）。 句式：​长短句结合（节奏感）、整散句结合（音韵美）、倒装句（强调突出）。 修辞：​比喻、拟人、排比等（需具体说明把什么比作什么，生动写出了……）。 语言风格：​质朴平实、含蓄隽永、幽默风趣、典雅厚重。 （4）物象作用题（如“一条老街”“那盏灯”）思路：线索 + 象征 + 环境 + 主旨。 是否是全文的线索？ 是否象征了某种精神或情感寄托？ 是否交代了人物活动的环境背景？ 是否对揭示主旨起到关键作用？ （5）标题含义与作用题思路：表层含义+深层含义 表层含义（字典义/文中指代的具体事物） + 深层含义（修辞义、象征义、主旨义）；作用主要有是否线索？是否设置悬念？是否概括主要内容？是否揭示主旨？是否有修辞效果？ （6）探究题思路：内引外联，言之成理。 内引：​必须从文本中找到依据，不能脱离文章天马行空。 外联：​可以联系现实、个人体验或时代背景。 言之成理：​ 观点要明确，逻辑要自洽。 二、重点题型：思想情感主旨探究题 题型要求：能准确捕捉作者或文中人物的情感基调（喜、怒、哀、乐）、情感变化及其复杂性，把握文章核心思想与写作意图。能从具体内容中抽象、概括出文章的核心思想（主题），并阐释其深层含义（内涵）。例如，主题是“思乡”，其内涵可能是“对现代化进程中精神家园失落的反思”。 解题策略： （1）所有对情感和主题的分析，都必须建立在文本证据（关键词句、景物描写、细节等）之上，做到“言之有据”。 （2）概括内容+归纳情感+升华哲理。通过梳理全文，用“本文通过描写……，抒发了……情感，表达了……思考/感悟/哲理”的句式进行整合。务必结合文本具体内容，避免空谈。 （3）评价角度包括以下： ①时代意义。作品所反映的问题、所倡导的精神，在当今社会是否仍有现实意义？（如：环保主题、人性主题） ②审美价值。作品在艺术上是否给你带来了美的享受或独特的审美体验？ ③认识价值。作品是否更帮助读者深刻地认识了某个历史时期、某种社会现象或某类人性特点？作品是否加深了对社会、人生、人性的理解？ ④启迪价值。作品是否对你个人的人生观、价值观有所启发？ 易错提醒 常见误区 错误表现 避坑方法 只贴标签，不结合文本 只写 "生动形象"" 表达深情 " 等套话，没有原文依据 做到 "观点 + 文本依据 + 效果分析"，每个要点都要有原文支撑 把握不住散文的 "神" 只看到零散的人和事，概括不出贯穿全文的主题情感 抓住抒情议论句、反复出现的意象、标题暗示来提炼主旨情感 人物形象概括片面 只看到人物某一侧面，忽视复杂性和情感变化 多角度概括，注意性格发展变化，既看主要特征也注意矛盾之处 线索判断错误 分不清文章以何物 / 何情为线，或把次要内容当线索 线索是贯穿全文始终、反复出现、能串联所有材料的核心 手法判断错误或混淆 把对比说成衬托、把象征说成比喻、把伏笔说成铺垫 熟记定义和区别，判断后结合文本验证效果 抒情方式不分 分不清直接抒情和间接抒情 直接抒情有情感直白词，间接抒情通过景物、事件含蓄表达 主旨提炼肤浅或拔高 只停留在表面，或脱离文本随意拔高 从人物、事件、抒情议论句中自然提炼，有深度又不脱离文本 赏析题只译不析 把句子翻译一遍就以为完成了赏析 必须包含 "手法判断 + 内容解读 + 效果分析 + 情感关联" 四要素 答题不分点，逻辑混乱 一大段话没有层次，多个要点混在一起 必须分点作答，用 "①②③" 标注层次，先观点后分析 例一.（2026·上海虹口·二模）阅读下文，完成各题。 夜食 周荣池 ①有朋自远方来，落地已过午夜。问要不要宵夜——这位先生正饥肠辘辘，欣然应允。我因为对城市的情势并不熟悉，尤其很久无夜食的经验。于是先下单订车。本是可以点外卖来，但我有一种特别的感受：食物只有带着才出锅的气息，才有清晰准确的味道。用塑料制品包过的食物就有一种潦草和委屈的气息，只能用来充饥无以品尝味道的分毫。这点认识是从村庄里学来的。人们后来进了城市过上了食不厌精的日子，但体会不到出自大锅烈火的真切和豪情。 ②油腻的烧烤炉上，炭火没有任何疲惫。它的肉身在渐渐消弭，却给夜色带来无限的热烈。烤是一种古老的办法。夜色中炙烤似乎更能通达原始的意境。深夜的路边，黑色如一幅巨大的布幕笼罩成一个时空餐厅。独坐者用肉串饲喂自己的心思，对坐的私语着共同的话题，围坐的则热烈地谈论着群聚的闲情。这些热闹不能形成具体而宏阔的光明，而是像火炉中的炭火一样，忽明忽暗地构成一种独特的意味。 ③随着食物一道道地呈上桌子来，就像是一句句说服人的言语，让人慢慢被眼前的形势所感染了。大快朵颐这样的词语。在日常里竟然可能成为一种奢望。过度的欲望阻断了一些本来壮阔的念想。休息的口舌和心思被重新唤醒。夜色在一堆焦香的肉上烛照着光明。曾经有多少暗夜颓废地消失，而一口夜食又让时光回旋与复活。 ④我早年是吃过夜食的。父亲当年夜里喝酒的时候，起先我并不敢轻易醒来。他好像是背着我吃东西的。他的那些肉似乎又是数过的，他问我吃不吃又像是一种客套话。我从那时候和他学会了吃肥白的本事。但他在夜里将这种食物和酒吞下去的时候，让我心生恐惧。他吃完之后又感觉深切的咸味和燥热，于是又去水缸里喝用明矾沉淀的河水。他并未因此害过任何病痛，他的健壮和暴躁一样坚定。 ⑤我从那时慢慢学会吃夜食的办法，但我吃的并不是肉，而是冷漠的米饭。我得趁父亲不在的时候对干瘪的米饭下手。他那时候夜里要去三荡河边巡夜。留着凉透的茶叶水等他回来牛饮。凉茶泡饭是一种悲凉的吃法，但时间长了就会生出一种别样的甘甜。一种咸到析出盐霜的萝卜干，成为口舌之欲的共犯。有了这种萝卜干，这碗饭吃得就更坚决。所以后来我有一种很奇怪的观念：能吃些咸味的人都是坚决的。苦涩的茶水将米饭的木讷激发得颇有风味，是这些冰凉的食物喂饱了无数个夜晚。 ⑥我不知道父亲为什么那么乐观于乏善可陈的日子。他好像没有遇见过任何困难一样，无论如何疲惫都照样在夜色里如倒嚼的牛一样，撕咬着贫乏的食物。他的诨名就叫小牛，只不过他不准任何人提起。他有一种苦中作乐的本事。这比起我日后的懦弱与煽情，确实有令人崇敬的地方。 ⑦我离开村庄求学的时候，正是最容易饥饿的年龄，但我不再拥有村庄的纵容。家乡再如何贫瘠似乎总有办法，他乡有再多出路似乎都与外人无关。 ⑧我在盐城生活的时候，夜里也吃过好多东西。我租住在老虎桥的一处破落民居里，二楼紧邻的是一个弹吉他的男子，总是做方便面吃。这让人觉得吉他旋律更加忧伤。他的母亲来看望时，会给他做简易的饭。我看得出这位母亲眼睛里的不痛快——地希望自己的儿子回江南去，江北的这处院落确实未必比他们的农村如人意。但最终她还是默默地走了。 ⑨那些日子我也琢磨了煤油炉做菜的办法。因为锅碗的简陋和技术的匮乏，我总做一种杂烩菜。这种菜的配菜可以容易从菜市场购得，加些开水在深夜的煤炉上煮沸到汤水渐浓便可以下手。我坐在夜色里等待着菜熟的时候，浓重的煤油味道也一同飘荡在房间中。那块破旧的窗帘似乎不能完全遮挡屋子里的一切，我心里有一种快活而又惶恐的滋味。只有到确认可食的时候，我才去叫隔壁弹吉他者来共享。弹吉他的人是和我一个大学的学长，他毕业后又回到这个城市寻梦。那时候困顿的人很多，但大家似乎又都很克制，把怨愤和不安都藏在自己的心里——所以出了很多的诗人和歌唱者。 ⑩往后日常里我依旧乐意花费时间做一些吃食，过去关于食物的经历和态度也会在日常的餐盘里体现。一次女儿不经意地问我：为什么总是会做杂烩菜？我说不出，她也不会知道那些丸子搅和在一起的汤水，曾经在许多的深夜里，和我们一同在沸水一样的世界里煎熬过，其间味道和夜色一样总是刻骨铭心。 （有删改） 1．分析第③段画线句在文中的作用。 2．第⑤段画线句的语言表达很有特点，请加以赏析。 3．紧扣“夜食”一词，赏析本文的构思之妙。 4．本文所写人、事与所表达的情、理有着密切的关系，请结合文章内容进行评析。 例二.（2026·上海闵行·二模）阅读下文，完成小题。 女儿的八千里徒步之旅 ①去年，女儿安琦决定辞职休息一年。我们担心，一年后她还能找到现在这么理想的职位吗？安琦解释说，现在工作压力极大，许多同行每隔几年就会离职调整一段时间。她向我们保证，凭自己的经验重新找工作并不难。妻子雪梅和我经过一番讨论，决定尊重她的选择。 ②然而，几个月后，安琦说她想将休息时间再延长一年，去徒步太平洋屋脊步道。我们赶紧上网查询，原来这是一条全长8000多里的步道。“一个女孩独自在荒野里徒步，太危险了！万一遇到野兽或歹徒怎么办？万一摔下山崖呢？”我打电话给安琦，表示坚决反对。 ③安琦安慰说：“这条线路很成熟，意外概率非常小。我参加过野外生存训练，不会出事的。”对于安琦的坚持，雪梅也无可奈何，她说：“我们能劝得住她吗？过去二十年里，她什么时候听过我们的劝告？” ④今年3月，安琦前往起点，雪梅赶去送行。晨光初现的荒野中，三四十名年轻徒步者整装待发，这些年轻人热情友善，寒暄问候，互相帮忙。出发时，雪梅执意背上安琦重达三十多斤的背包，陪安琦走一段。 ⑤三月的荒野，空气清新，青草翠绿，野花绽放，春意盎然。雪梅给我打电话说，远离都市的喧嚣，在荒野中行走，她竟感受到一种久违的宁静与舒畅。 ⑥安琦隔三岔五给我们发来消息和照片。时而是金色阳光洒满雪原之巅；时而是一行人攀爬冰雪覆盖的小径；有时，她独自涉水过溪；有时，她与伙伴并肩穿越密林。在山巅迎接日出，在荒野中架炉煮饭，在峡谷间欣赏云天变幻。看着她们畅游山野，听着她在电话中开心地给我们讲沿途趣闻，我和雪梅放下了悬着的心。 ⑦一天，安琦发来几张照片。安琦戴着蓝色墨镜，彩霞映照着她满脸灿烂的笑容，洁白的牙齿在霞光下显得明亮耀眼，脸上洋溢着满满的成就感。照片下方写道：“我已经走了一百天啦。”雪梅见状，立刻发短信提议：“找个交通方便的地方，我和你爸去看你。”安琦很高兴，提前把会面地点告诉了我们。我也很想去见她，几天前有新闻报道说一对父女在山中徒步，不幸中暑丧命。我心里暗自盘算，或许当面劝她，体验过了就好，不必执着于终点。 ⑧我和雪梅订好机票前往。走出机舱，一股热浪扑面而来。赶到会合点时，夜幕已完全降临，空旷的野外蚊虫肆虐，雪梅的腿上被咬出几个大包。 ⑨两个小时过去了。 ⑩终于，一个微弱的光点在山间若隐若现。一辆车驶过，车灯照亮了周围的黑夜。就在那一瞬，安琦独自从漆黑的山林中走了出来。我急忙挥手高喊：“安琦，爸妈在这边！” ⑪看到她加快脚步，我们立刻迎了上去，雪梅激动地紧紧抱住安琦不放。一家三口在车灯照耀的坡地上重逢，我这才看清楚她——头发、脸上满是灰尘，皮肤晒得通红，短裤外露出的双腿上布满划伤。她瘦了，结实了，精神饱满，眼神里透着一股难以言喻的坚韧。 ⑫雪梅心疼地说：“快上车吧，爸妈带了冰水，还有吃的，你一定饿坏了吧？”车子发动后，我边开车边问：“怎么就你一个人？你的同伴呢？” ⑬安琦淡淡地答道：“在攀登雪峰之前，我们就分开了。雪峰不在徒步正线内，除了我，其他人都没有上去。山峰太壮观了，我想既然已经到了半山腰，不登顶太可惜了。”听她如此轻描淡写，我的心又悬了起来。回到住地，我忍不住再次提起：“你真不该独自攀登雪峰。” ⑭安琦却不以为然，眼神坚定：“我一点都不后悔。如果你站在山顶，从最高处俯瞰世界，你就会明白——所有的辛苦都值得。”安琦在给我们讲述攀登的经历时眼里闪烁着光彩，可视频里她在四十五度冰坡上攀爬的画面，却让我心惊胆战。脚下便是万丈深渊，稍有不慎，便可能发生意外。接下来的几天里，我内心无数次叨念：“安琦啊安琦，你怎么让爸妈如此担心呢？”每当几天过去还没有收到安琦的消息，我便会紧张，常常在半夜惊醒，辗转不安。五个多月的日子实在是很漫长，我睡不稳，食不香，甚至不得不作最坏的心理准备。 ⑮有个问题一直萦绕在我心头：究竟是什么驱使他们踏上这条艰难而充满风险的步道？ ⑯安琦刚给我们提起徒步时发来了一篇自己写的文章。她在快节奏的科技行业奋斗了七年，历经了公司动荡、情感波折和自我怀疑。她曾沿着社会认可的轨迹前行，却在途中开始质疑这是否真是自己想要的生活。她写道：“我曾害怕迷路，以至于从未思考脚下的路是否能通往自己真正想去的地方。”她逐渐意识到，徒步是她与自我和世界重新建立联系的契机。她渴望的不只是自然的壮丽，更是一个真正自由的空间。在她的文字中，我读到了她对人生的思考，也看到了当代年轻人的普遍焦虑。他们不再满足于传统意义上的成功，而是质疑那些被预设的人生路径，试图寻找一种更具意义的生活方式。他们希望挣脱社会期待的束缚，去探索未知，去体验生命的本质。正如安琦所说：“每次我透过树丛望去，它都在燃起一团火焰，提醒着我还有另一种可能。” ⑰尽管内心仍难免担忧，但我告诫自己，真正该做的，是学会放手。安琦不仅是在徒步，更是在探索自己的人生道路。 （根据黄宗之作品删改） 1．请赏析第⑤段画线句的语言特点。 2．第⑦段和第⑪段画线句所展现的外貌大不相同，请分析其原因。 3．赏析第⑨段独句成段的妙处。 4．本文采用双线结构，请从构思的角度对此加以分析。 例三.（2026·上海宝山·二模）阅读下文，完成下面小题。 我和我的母亲（节选） 陈行甲 ①母亲一个人带着两个小孩子，家里没有男劳动力，在生产队集体劳动制的山村里是很弱势的人家，所以童年印象中母亲对待他人都很谦卑。小时候跟着母亲出门，每次在山路上远远地看到一个人，只要是认识的，母亲就会跟我讲这个人姓什么叫什么，和父亲家族是什么关系，我应该叫某叔叔伯伯、某伯娘婶婶或者某哥哥姐姐，而且在大约对方能听见的时候就要我大声地喊。我从小学会了看别人的脸色，当然最重要的是看母亲的脸色。虽然母亲从来没打骂过我，但是母亲的脸上写着她的苦累，我知道要心疼她。 ②每年冬天来临之前，母亲都要请工帮忙打过冬的柴。母亲可以还工的就是她会缝纫，可以在劳动之余帮助村民缝补一些衣服。请工打柴时要一早给村里请的工做好饭，让他们到家里来吃，然后把中午要吃的饭装在背篓里带着，到对门山上去砍一天的柴，晚上天黑前背着砍好的柴回到我们家里，吃晚饭后再各自回去。在我刚刚记事的时候，5岁多的样子，一个深秋的凌晨，母亲把睡眼蒙胧的我和姐姐叫起来，帮我们穿好衣服。我印象深刻的是我的衣服那时候是从后面系的，还是娃娃罩衣的感觉。原来母亲惦记着要给请的五六个工做早饭，而那天夜里月亮很明，母亲半夜惊醒看到屋顶亮瓦透过来的光，以为天快亮了，于是赶紧起来烧火做饭。可是等饭熟了菜炒好了，一等天不亮，二等天不亮，母亲才知道是搞错时辰了。母亲就那样坐到天快蒙蒙亮，决定到山边去喊工，就是稍微早点叫醒已经请好的工，请他们早点来我们家吃饭，也好早点启程去对门山上砍柴。母亲大概也是有点胆怯，于是把我和姐姐叫醒穿好衣服，让我们陪着她一起去喊工。 ③那一次请的工主要是在下湾村二组的蒋家河住着的蒋伯伯他们叔伯几兄弟。母亲右手拉着姐姐，左手拉着我，在基本上还黑着的山路上大约走了2里路，去到村边的山头。途中要经过路边不久前去世的二伯娘的新坟，我那时就开始有点怕了，要换到母亲的右手拉着，因为这样就离二伯娘的坟稍微远一点。母亲看出了我的心思，捏着我的手说，甲儿不怕，二伯娘最喜欢甲儿了，她会保护我们甲儿！母亲说二伯娘最后治病时需要童子尿配药，每次都是来找的我。母亲这样一说我也记起了二伯娘的好，好像也就真的没那么怕了。 ④到村口山头时天就开始有一点点亮了，我们开始对着山谷里远远能看到的蒋伯伯他们叔伯几兄弟住的院子喊工。“蒋伯伯——起来吃早饭咯——”我们就这样对着山谷，母亲喊一句，姐姐跟着喊一句，我跟着喊一句，母亲总是夸奖我和姐姐喊的声音大，尤其夸我到底是个爷们家，就是不一样，声音好洪亮。果然，在喊了十几声后，山谷里回音了，蒋伯伯他们叔伯几兄弟都起床了。 ⑤再后来等我长大一些了，母亲开始带着我和姐姐去对门山上打柴。用母亲的话说，在入冬之前多打几回，就像蚂蚁搬家，加在一起也能打不少。我每一次跟着母亲上对门山上，收工回来的时候都会走在前面把自己背的柴先送回家倒在柴垛里，到猪圈给猪加两瓢食，然后折返回去接母亲和姐姐，再从她们背上多少分一些来背。小时候母亲逢人便夸我懂事，这件事就是例子，她似乎讲100遍也不腻。 ⑥具体是几岁开始跟着母亲上对门山的，我已记不太清了。只记得当时我们都上学了，想来是小学二三年级的样子。但是第一次的感觉即便很多年过去仍然记忆很清晰。那天跟母亲爬上对门山顶的二墩岩的时候，母亲要我和姐姐回头认我们家在什么地方，那时已经翻过两个山脊，脚下的山谷河流还有远方的村落在眼底下铺开，我们家的房子没有刷白，就是泥土色，掩在树林田野间并不好认。顺着母亲的手指，我终于看到了隔着山梁后面远远的山下的家，当时幼小的心里是很受触动的，否则我不会过去很多年仍记得那一刻。但是，很多年里我一直不太明白那是一种什么感觉，说喜悦似乎不是，说感动就更说不上，那个时候的我应该还不知道感动为何物。 ⑦后来我走过很多的地方，读了很多的书，经历了很多的事情。年近50，在夜空里回忆起那年山顶上风在耳边刮过时俯瞰远处的家的情景，我明白了当初的感觉。 ⑧那种感觉是——这座山是我的。 ⑨我可能是从那一刻正式长大的。身边是辛劳的母亲，还有大我1岁零5个月的瘦弱的姐姐，而我是家里唯一的男子，我应该照顾她们。 （选自自传《在峡江的转弯处》第一章《我和我的母亲》中的第三节） 1．第②③段提及穿娃娃罩衣、走近二伯娘坟时害怕心理等细节，似乎与喊工这件事没有关联，请从自传的角度来分析这样写的作用。 2．全文围绕上山打柴来选材，分析这样写的好处。 3．结尾⑦⑧⑨段耐人寻味，联系全文，从构思角度加以赏析。 4．阅读下面这段陈行甲朋友的话，请你梳理本文中“母亲的美丽”。 陈行甲在巴东时，曾经细致而精当地向我描述过他母亲的美丽：长相的美丽、性格的美丽、道德的美丽、智慧的美丽。母亲简直就是他心中的“女神”。 例四.（2026·上海崇明·二模）阅读下文，完成各题。 春有信 钱红莉H君： ①春天深了。看了一番番花开草绿，人对季节的知觉慢慢地有了钝感，不比初始那么惊奇雀跃。这样也好，人不能老是活在热血沸腾中，钝下来，有了另一层眼界。 ②李花全部谢了，树上长出新叶，一天比一天密实，猪肝紫的颜色，肿胀着，偶尔停一只鸟在枝杈间，都不容易发现。李树的状态太像一个人，一生中只能有那么惊艳的几天，余下的，一直那么平凡平庸，披着一身猪肝紫度过漫长四季，尤其到了盛夏，久不下雨，叶子上落满尘埃，原本不出彩的衣饰上又铺上灰扑扑的土粒子，真的好难看。 ③有时，人的一生就是一棵棵紫叶李，灰扑扑地站在原地，无以腾挪，默默地，把日子过下去，过下去……所以，曹雪芹才说：玉粒金莼噎满喉。 ④这样的类比，也没有多糟践人的，原本就是一种生存的真相。 ⑤我们这里连续一星期阴雨，倒春寒冷得让人无所适从。暖气停了，冻得人站也不是，坐也不是，很多年没有这样冷了。颈椎腰椎全犯，痛得生不如死。 ⑥终于晴了。昨夜，出去散步，把头长久地仰着，边走边看星星，颈椎稍稍缓解些。星空黝黑，目力范围内，只见几十颗星星，很小很小的光点，尚不及夜行飞机的灯光亮堂。还记得吧，童年的星空何等绚烂，密集恐怖症患者若是置身于我们童年的星空下，肯定要崩溃的吧，比雨后搬家的蚂蚁要密得多，头皮都发麻——常常暗示自己一定要在梦境里遇见它们，可是，总是不能如愿，只永远记在脑海里。童年的星空是可以呜咽的，犹如流淌的河水，生生不歇，无数颗灵魂的化身…… ⑦仰头走在草地边缘，试图寻找北斗七星，一无所获，尽管白天的天空如此湛蓝，没有雾霾阻挡，可是一旦置身城市，便再也无法肉眼看见那些星星，也不知被什么遮挡了。为何在乡下，银河与我们如此亲近？仿佛一伸手就能把它摘下来。 ⑧夜里总是睡不踏实，就读书。朋友送了许多书。最近读的是《小王子》，诗人树才翻译的，语言非常到位。这个版本之前，我读过别人翻译的，可惜没读下去。倘若没有这个树才的版本，怕是这一生就要与这本书失之交臂了。它可以与怀特的《夏洛的网》相媲美，同样不朽的好作品，随时翻开哪一页，都能读下去。可见，语言的还原多么重要。 ⑨读到小王子去到第五颗星球上那节，我想哭。 ⑩那颗星球很小，只容得下一盏街灯和一个点灯人。这个点灯人一下点亮灯，过一分钟又熄灭灯。这颗星球转得一年比一年快，竟然一分钟转一圈，所以点灯人忙得要死，他每分钟都要点一次灯，然后又熄灭一次灯，累得根本没时间睡觉。小王子看着也心痛这个点灯人，就教他一个既忠诚又偷懒的办法，他说：你的星球这么小，跨三步就可以走完一圈。你只要慢慢走，就可以一直照到太阳。想休息时，你就开始走……你愿意白天有多长，它就会有多长。 ⑪点灯人却说：这辈子我喜欢的事情，就是睡觉。 ⑫命中注定，他无法睡觉，他在内心对于规则的忠诚，迫使他二十四小时内要点灯熄灯一千四百四十次。 ⑬这个点灯人，就是聪明人眼里的老实人，憨大，二货，二傻子，二愣子。我就是这样的人。圣·埃克苏佩里肯定也是这样的人。 ⑭只是，在人的丛林里，无论从事哪一个行当，屹立不倒的，拼到最后的，还是品行。这个世界上，聪明人太多了，老实人便成了稀缺资源。 ⑮《夏洛的网》也并非写给孩子看的。十多年前，我读它，感知到的，是蜘蛛对于猪的情意，是物种之间的相珍互惜；近年再读，却读出了怀特要表达的生命的无奈。蜘蛛把猪救下来，自己却走到了生命的尽头。曾经织就的网尚在，那个织网的它死去了，这张网历经日后的风吹雨打，慢慢地也会消逝，仿佛这个世界上，它不曾来过。 ⑯圣·埃克苏佩里与怀特，都是不朽的。 ⑰昨天，我搬个小凳子，带一个废纸篓，一把韭菜，到屋前空地上边晒太阳边择韭菜。韭菜是土韭菜，露天种植的，根部还带紫皮，既香又嫩，汪曾祺说：秋末晚菘，春初新韭。微风吹拂，已然有了暖意，一棵一棵地择干净，坐在阳光里舍不得离开，索性多坐一会儿。离我不远处的草地上，开了两朵蒲公英，小黄花在阳光下格外招眼，两只小眼睛一样骨碌碌来回摇晃——叫人不由得想起小时候，躺在外婆的两腿之上，也是这样和煦的天气，大风从几万里的地方飞奔而来，吹着我们祖孙俩，在阳光下打盹，人世如此平常安静，我们被无边的阳光笼罩，有永生永世的安宁…… ⑱就是这份安宁，一直护佑着我，自童年，少年，再到中年——我是没有青年时代的。自16岁来到城市，没有选择地加入到工厂流水线，我的青春期便早早结束了，以致如今每逢听到小虎队的歌声，都不禁有落泪的冲动。这是属于一个人的隐秘的青春记忆。 ⑲时间不早了吧。我还没有吃早饭，送完孩子，只买了一杯豆浆喝。还得准备午餐去。今天买了许多豌豆，准备还是跟昨天一样，去到楼下草地边，边晒太阳边剥豌豆。阳光下，专注地做一件手工活，不焦虑，不紧张，用心做，如同修禅，真正与春天相逢在一起，紫花地丁正开得酣畅，仿佛一场场紫色的梦，连风都叫不醒它们…… （有删节） 1．赏析第⑥段画线句的表达效果。 2．分析第⑰⑲两段描写“蒲公英”“紫花地丁”的作用。 3．文章以“春有信”为题，第②-⑯段却大量书写日常琐事与读书感悟，请从构思角度分析其用意。 4．文章采用书信体写作，请结合本文内容，简要分析这一形式在表达上的妙处。 例五.（2026·上海青浦·二模）阅读下文，完成下面小题。 忆李学勤先生二三事 沈建华 ①第一次认识李学勤先生，是1978年11月在古文字学会成立暨第一次学术研讨会上。那场会议，用启功先生的话说：“来的都是大脑袋壳的人。”于省吾、商承祚、胡厚宣……这些我久闻大名的学者近在咫尺，我既兴奋又紧张，仍有一种遥不可及的感觉。 ②那时我刚调到安徽省博物馆不久，读了李先生《论妇好墓的年代及有关问题》一文，深受启发。我试着写了一篇补充意见，在会上提交。没想到，这篇很不成熟的小文引起了李先生的注意。20年后我才知道，当时李先生的“历组卜辞”新说遭到许多学者质疑，支持者寥寥。他在回忆文章中写道：“会间有不少学者对我的见解提出质询。支持新说的只有二位年轻的朋友……甚至有的先生，在授课时将我的新说引为笑柄。”而我就是那二人之一。 ③李先生的新说当时都能遭人为笑柄，可想而知我那篇小文的下场，当然被专家审为退稿。但令我想不到的是，这篇没有发表的小文，也由此改变了我后来的命运，从那时起，让我走近了李先生。 ④1981年春节，我收到李先生来信，他兴奋地谈到新发现的甲骨材料：“有一大版，上面有历组卜辞与‘二期’卜辞同日占卜，同见一片，我窃以为很有说服力。”同年7月，他又来信，最后附言：“历组卜辞问题‘形势’已变，支持我们的大有人在了。” ⑤1983年，我应饶宗颐先生邀请到香港中文大学访学。行前李先生来信，嘱咐我在做项目时，留意组卜辞有关天象的内容，并希望与我合作，做一些研究，他在信中说： ⑥例如：（1）组卜辞究竟有多少关于气象的记录？我们知道组卜旬常附有此种记录，可是其他卜辞很少，我常怀疑组的卜人（或其中某人）与观察天象有什么关系，是否如此？您能不能查阅研究一下？ ⑦（2）卜辞中的卜人，常常也有其他活动见于辞中，如亚、由（叶）都有一些，由此可研究其身份活动等颇有意义，能不能把这样的材料摘录出来？（只记下《合集》版号也行） ⑧1992年，李先生发表了《殷墟甲骨分期的两系说》，总结出那句经典名言：“一个王世，不仅有一种卜辞，一种卜辞也未必限于一个王世。”如果说1940年代董作宾奠定了五期方法，那么自1970年代起，是李先生开启了历组卜辞反思，创建了“两系说”。今天，这已成为甲骨断代研究上的里程碑。 ⑨今天翻检李先生的这封信，很是感慨。那时，由于在香港工作遇到一些客观上的原因，我未能投身于李先生托付我的事情，交了白卷。今天重温36年前李先生的信，再次感到李先生在学术上的敏锐。 ⑩1979年，我被借调到中华书局。李先生得知我即将结束工作，便问我愿不愿意转到国家文物局古文献整理小组，参加《篆书阴阳五行》帛书的整理。我几乎不敢相信。在他的努力下，1980年春，我正式到红楼报到。 ⑪记得我第一天到红楼报到，李先生拿出一套在地震中保留下来的黑白照片，再三嘱咐我好好保管。他给我讲了缀合的要点，让我去读《汉书·艺文志·数术略》《开元占经》和《淮南子·天文训》。那时没有科技手段，全靠肉眼判断帛书对折时留下的反印墨迹。 ⑫李先生除了在历史所工作之外，每周隔三差五骑着车来红楼检查我的工作，我们一起讨论比较难处理的碎片缀合。每当有新的收获或不确定的缀合，我也会跑去李先生家里报告消息，第二天李先生再忙再晚，开完会，一定骑着自行车风尘仆仆赶来红楼，查看那块缀合的帛书，拿着放大镜，望着照片，细细地核对，连称：“哈哈，不错，好极了！好极了！” ⑬在工作进行的最后阶段，张政烺先生和李先生提出，此书将来出版，保留“马王堆帛书整理小组”的名称。但这与临时调来的国家文物局古文献整理小组的军管领导发生了严重分歧，矛盾随之产生。当时我的人事调动档案已经放在了文化部人事科，但我想今后工作，与其要面对这样一个领导，还不如选择离开北京。我不顾李先生的劝阻，毅然回到安徽博物馆。 ⑭用我父亲的话来说“你要为自己的任性和不顾全大局付出代价！”是的，《篆书阴阳五行》帛书缀合最后没有彻底完成，我没能交卷，这大概就是父亲所说的付出代价吧。 ⑮2007年由李先生执笔以马王堆汉墓帛书整理小组名义在《文物》第7期，发表了《马王堆汉墓帛书〈式法〉释文摘要》。 ⑯三十年前这段尘封的往事，今天早已消逝在人海云烟尘世中，而沉淀下来的是一代学者的尊严与坚守，是非荣辱，明晦恩怨，如今留在记忆中已化作一个时代的符号，随着岁月流逝，已变得微不足道了。 ⑰1991年10月，我应香港中文大学中国文化研究所邀请，与饶宗颐先生合作编纂《甲骨文通检》，同时兼任饶先生的学术助手。1992年底，由饶先生提议，李先生策划，共同发起创刊一个杂志，也就是今天中山大学饶宗颐研究院主办的《华学》。 ⑱同年12月25日，接到李先生给我的长信，从出版方案到创刊内容，做了非常详细的规划和建议，其立意高远，跳出先秦历史文献格局，扩展至唐代，强调中外文化比较研究，并且介绍了清华建立恢复文科项目，希望饶先生与汉学所互成“犄角之势”。 ⑲饶先生听之激动不已。经过一年筹备，《华学》创刊号于1995年问世。自发刊以来，它聚集了一大批优秀学者的论文，影响很大。 ⑳2019年2月25日李先生与饶先生相隔一年后离世，他们创办的《华学》还在继续。一份杂志，背后的坚守与努力，凝聚了两位学者的学术追求。其视野的宽广与包容，新的思维与方法，都是留给我们的宝贵学术遗产。今天《华学》能够不断取得成绩，正是二位学术大师引以宽慰的。 ㉑窗外阳光一片明媚，在感悟春天生命美好的同时，感伤李先生离我们远去。 1．第⑫段画线句是对李学勤先生的细节描写，请赏析其表达效果。 2．文中多次直接引用李学勤先生的信件内容，请分析这样写的作用。 3．文中两次写到“交了白卷”“没能交卷”，请赏析这一反复出现的比喻的表达效果。 4．本文在时间推进上节奏不一，有的段落细致描写某一时刻的场景，有的段落则一句话跨越多年。请结合具体内容，分析作者这样安排时间节奏的用意。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 一、（2025·上海·秋考真题）阅读下文，完成小题。 贺老爷的时空门 蔡小容 ①九十多岁的画家贺友直先生在上海的小街散步。有人上前招呼：“您是贺先生吧？”他摆手：“对不起，我不认识你。”目不斜视，他走过去了。家人总要替他向人解释，其实无须解释，所有人都认识他，他并不认识所有人。贺宅的电话也常常响起来，什么时间什么人都有，要找贺先生。如果都接待，老先生根本无法存身。所以他的时空门，轻易不打开。 ②我比贺老晚生了半个世纪，时间、空间本相隔遥远。2009年，我筹备出版以连环画为题材的散文集，需解决配图的版权问题。我通过编辑老张拿到贺老的地址，也得知他向贺老约稿的轶事——电话接通，老人一声断喝：“你不要给我打电话来了！”老张给老先生寄出自己策划的丛书。一个月后，他收到老人手写的信。激动的老张又打电话致谢，老人还是一声断喝：“你不要给我打电话来了！”但后来，老人家很喜欢他了，经常自己打电话找他。 ③按老张给的地址，我给贺老写了一封信，把最好的字写在最好的信纸上，并附上我的文章，“小人书：贺家班系列”。这个系列是“庆祝建国六十周年特选专稿”，我选择贺友直先生的四部连环画《小二黑结婚》《山乡巨变》《李双双》和《朝阳沟》，写成四篇文章。十天后，回信来了，老人的自画像印在信封上，目光从镜片上方看着我。拆读，字迹像刻印在钢板上一般工整遒劲，行文客气而矜持，表示这样写连环画“尚有点意思”，同意我在书中采用他的画，还特别说明，画仅作为文章的图例，不能以其他形式出版——哈，我还没想到这个呢，老人家的思维真是非常清晰敏锐。 ④书出版后，我给他寄去一册。大约过了一个月，我打电话到贺宅，恰好是老人接的。他说书早收到了，连连说非常好非常好。我自知贺老不喜人打扰，之后几年没有联系，直到我的长篇小说出版，书中有自己画的插图，便给老人寄去一册，扉页上写“请贺老爷看看小容的画”，“贺老爷”这个称呼真合适，但并不总用，只用在最恰当的书面场合。 ⑤贺老爷收到书，给我打电话来了。他高兴地跟我聊了十来分钟。他说，现在的孩子从小就这么忙，都没时间看书了……“你说，这怎么得了？”九十岁的老人了，说话如同写的信一样，笔迹、思维都极有力。“九十岁还在画画的人有，九十岁还在画线描的，只有贺友直一个啦！”他不无得意地说。他要给我寄本书。我不安地问：“有人帮您去寄吗？”他说：“我找个事情上街转转。”他住在巨鹿路，那条路我去过，是我最喜欢的那种梧桐树小街。我想象他收拾好书，出门，穿过绿树葱茏的老街，上邮局去——春天正好，老爷子上街遛弯了。 ⑥这是2012年的事，他去邮局那天是4月30日，我还留着他手写的大信封。同年9月他写来一封信，信末邀请我到他家做客。 ⑦2015年1月，上海一家出版社邀我参加活动，这是拜访贺友直先生的最好机会。26日一早，我刚出酒店，他就打电话来了，说：“你到了直接推门进来。”推开临街的门，正对着门的是一长条楼梯，老人站在楼梯顶端的房门口。从这楼梯走上去，就进了他的“一室四厅”——一套一居室的老房子。他在文章里写过“一室四厅感觉大”，客来作客厅，吃饭当饭厅，睡觉成卧室，画画当画室。真的感觉大，而且，太好玩了！四方的大房间，以家具和布帘隔成四小间，家具满满，东西多多，但整齐有序，螺蛳壳里做道场。尤其是架子床上，靠枕头并排躺着布娃娃、布猴子、小熊大熊大鸭子，小熊靠在大熊的怀里。难怪他的《山乡巨变》里有一组镜头，两个人在逼仄小屋里捉迷藏似的你进我退，在家什帐幔间这里那里地闪转腾挪。我真想哈哈大笑，但那成何体统。 ⑧见到贺老爷才知什么叫“精神矍铄”。他用不甘心的语气跟我说，现在不能出国了，因为航空公司不给办保险，说在飞机上如果……就很危险……“好像我一上飞机就会死掉了！”他大不以为然。墙上挂了好多照片，有一张可能就是在外国街头，起风了，老伴儿正在给他拉上棉袄的拉链。坐了一小时，我喝掉了两杯上等普洱茶。临走，他起身去小书房取书送我，我说您已经送我好多书啦，他说：“我记得。送过你的不会再送。” ⑨2016年3月16日，我正在外国访学。好些人给我发微信：贺友直先生去世了！可我前一天刚得知母亲病危，正忙着赶回国。转好几道飞机，我才终于见到了医生说只能维持一天而等了我三天的妈妈。原来空间与时间是这么坚固而深厚。 ⑩3月17日，我还在天上飞着，一家文学杂志的微信号推送了我的论文，配上短评：这篇可能是国内讨论连环画《山乡巨变》最深入的文章了——哀悼贺友直先生。 ⑪人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光。[注] （有删改） [注]出自杜甫《赠卫八处士》。参、商为星宿名，参星在西，商星在东，此出彼没。 1．第⑤段画线部分以春天写对贺友直先生的感受，请加以赏析。 2．分析第⑦段详写室内环境的作用。 3．以下语段节选自贺友直先生给作者的信，对了解人物有什么帮助？请加以分析。 您若来上海，请到寒舍坐坐，我家在上海作协西边百余公尺的一条弄堂里，这条马路上有几家尚可的餐馆，请您吃顿便饭，若能饮的话喝盅孔乙己喜爱的绍兴黄酒，又若落脚在我家近边的酒店，就请您“过早”[注]吃我家乡的年糕汤或酒酿圆子。 [注]过早，湖北方言，指吃早餐。蔡小容是湖北宜昌人，贺友直是浙江镇海人。 4．贺友直先生辞世是否意味着他的“时空门”对“我”关闭了？体会文末诗句，谈谈你的理解。 二、（2026·全国二卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 打橘子 俞平伯 陶庵说：“越中清馋无过余者，喜啖方物。”其中有一种是塘栖蜜橘。这种橘子我小时候常常吃，我的祖母她是塘栖人。橘以蜜名却不似蜜，也不因为甜如蜜一般我才喜欢它。我所记得，只是那个样子的： 橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，到嘴有一种柔和清新的味儿。所不满意的还是“不甜”，这或者由于我太喜欢吃甜的缘故吧。 城头巷三号的主人朱老太爷，大概也是个喜欢吃橘子的，那边便种了七八棵十来棵的橘子树。其种类却非塘栖，乃所谓黄岩也。本来杭州市上所常见的正是“黄岩蜜橘”。但据K君说，城头巷三号的橘子一种是黄岩而其他则否，是一是二我不能省忆而辨之，还该质之朱老太爷乎？ 从橘树分栽两处看来，K君的话不是全无根据的。其一在对着我们饭厅的方天井里。长方形的天井铺以石板，靠东墙橘树一行，东北两面露台绕之。树梢约齐台上的栏杆，我们于此伸开臂膊正碰着它。这天井里，也曾经打棍子，踢小皮球，竹竿拔河，追黄猫……可惜自来嬉戏总不曾留下些些的痕迹，尽管在我心头每有难言的惘惘，尽管在他们几个人的心上许有若干程度相似的怀感。后之来者只看见方方正正的石板天井而已，更何尝有什么温软的梦痕也哉！ 另一处在花园亭子的尽北犄角上，太湖山石边，似不如方天井的那么多，那边有一排，这儿只几株橘树而已。地方又较偏僻，不如那边的位居冲要易动垂涎，所以著名之程度略减。可是亭子边也不是稀见我们的脚迹的，曾在其间攻关，保唐僧，打水炮，还要扔白菜皮。据说晾着预备腌的菜，有一年特别好吃，尽是白菜心，所以然者何？乃其边皮都被我们当了兵器耳。 黄岩橘的皮麻麻札札的蛮结实，不像塘栖的那么光溜那么松软，吃在嘴里酸浸浸更加不像蜜糖了。同住的姑娘、先生们都有点果子癖，不论好歹只是吃。我却不然，虽橘子在诸果实中我最喜欢吃，也还是比不上他们。这也有点可气，倒不如干脆写我的“打橘子”。 当已凄清尚未寒冽的深秋，树头橘实渐渐黄了。这一半黄的橘子，便是在那边贴标语“快来吃”。我们拿着细竹竿去打橘子，仰着头在绿荫里稀里哗啦一阵，扑秃扑秃地已有两三个下来了。红的，黄的，红黄的，青的，一半青一半黄的，大的，小的，微圆的，甚扁的，带叶儿的，带把儿的，什么不带的，一跌就破的，跌而不破的，全都有，全都有。好的时候分来吃，不好的时候抢来吃，再不然夺来吃。抢，抢自地下，夺，夺自手中，故吃橘而夺，夺斯下矣。有时自己没去打，看见别人手里忽然有了橘子，走过去不问情由地说声：“我吃！”分他个半只，甚而至于几瓤也是好的，这是讨来吃。 说得起劲，早已忘了那平台了。不是说过小平台栏杆外，护以橘叶吗？然则谁要吃橘子伸手可矣，似乎当说抓橘子才对，夫何打之有？然而不然。无论如何，花园犄角的橘子总非一击不可。即以方天井而论，亦只紧靠栏杆的几枝可采，稍远就够不着，愈远愈够不着了。况且近栏杆的橘子总是寥落可怜，其原因不明。大概有人“近水楼台先得月”了，相传如此。 打橘有道，轻则不掉，重则要破。有时候明明打下来了，却不知落在何方，或者仍在树的枝叶间，如此之类弄得我们伸伸头猫猫腰，上边寻下边找，虽觉麻烦，亦可笑乐。若只举竿一击，便永远恰好落在手底心里，岂不也有点无聊吗！ 然而用竿子打，究竟太不准确。往往看去很分明地一只通红的橘子在一不高不矮的所在，但竿子打去偏偏不是，再打依然不是，橘叶倒狼藉满地，必狂捣一阵而后掉下来。掉下来的又必是破破烂烂的家伙，与我们的通通红的小橘子的期待已差得太多。不知谁想的好法子，在竿梢绕一长长的铅丝圈，只要看得准，捏得稳，兜住它往下一拉，要吃那个橘子便准有那个橘子可吃，从心之所欲，按图而索骥，不至于殃及池鱼，张冠李戴了。但是拉来吃，每每会连枝带叶地下来，对于橘子树未免有点说不过去哩。 拉拉扯扯吃着橘子，不知不觉地过了两三个年头，我自己南北东西地跑来跑去，更觉过得好快，快得莫名。城头巷三号之屋我们离去后，房主人又不来，听它空关着。一天，我进城去偶过旧居，信步徘徊而入，看门的老人，大家叫他“老太公”的，居然还认得我。正房一带都已封锁，只从花园里踅进去，亭台池馆荒落不必说，只隔得半年已经有点陌生了。还走上楼梯，转过平台，看对面的高楼偏南的上房都是我住过的，窗户紧闭着。眼下觉得怪熟的，满树离离的红橘子。 再打它一两个吧！但是竹竿呢？铅丝呢？况且方天井虽近在眼底，但通那边的门儿深锁，橘子即打下也没处去找。我踌躇四顾，除了跟着来的老迈龙钟的老太公，便是我自己的影子，觉得一无可说的。歇了一歇，走近栏杆，勉强够着了一只橘子，捏在手中低头一看，红圆可爱，还带着小小的翠叶短短的把。我揣着它，照样慢慢地踱出来，回到俞楼，好好地摆在书桌上。 原来满抵桩[注]带回来给大家看，给大家讲的，可是H君其时已病了，匆忙凄苦之间，更有谁来慢慢地听我那《寻梦》的曲儿呢。该橘子久查无下落，大概是被我一人吃了，也只当是丢了吧。城头巷三号之屋我从此也没有再去过了。 到北京又是四年，江南的丹橘应该长得更大了。打橘子的人当然也是一样，各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活去，不知道还想得起这回事吗？如果真想得起，又想出些什么来呢？ 1928年7月13日，北京 （选自《燕知草》，有删改） [注]抵桩：打算。 1．（选做）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（  ） A．作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句，追悔往事，流露出人到中年时的心境。 B．文本中画横线语句描绘旧居亭台池馆衰败的景况，营造出沉郁悲凉的意境，以今昔的反差凸显“我”的怅惘心情。 C．“我”重访旧居时摘下橘子带回，最终却“只当是丢了”，这一情节富于象征意味，表明“我”从此也丢下了心中的怀恋。 D．文本以作者的回忆为主要内容，写法与归有光的《项脊轩志》有相似之处，都在对平凡事物和日常琐事的叙写中寄寓深情。 2．文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。 3．作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思想感情与诗句相契合，请加以分析。 4．下面三个文段有一个也是选自《燕知草》，思想倾向和艺术风格与《打橘子》类似。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。 文段①：我自己也知道，在中国，我的笔要算较为尖刻的，说话有时也不留情面。但我又知道人们怎样地用了公理正义的美名，正人君子的徽号，温良敦厚的假脸，流言公论的武器，吞吐曲折的文字，行私利己，使无刀无笔的弱者不得喘息。倘使我没有这笔，也就是被欺侮到赴诉无门的一个；我觉悟了，所以要常用，尤其是用于使麒麟皮下露出马脚。 文段②：我们的脚步踏在土泥或石上，我们的语笑颤荡在空气中，这是何等的切实可喜。直到一切已黯淡渺茫，回首有凄悱的颜色，那时候的想头才最没有出息：一方面要追挽已逝的芳香，一方面妒羡他人的好梦。去了的谁挽得住，剩一双空空的素手；妒羡引得人人笑，我们终被拉下了。这真觉得有点犯不着，然而没出息的念头，我可是最多。 文段③：我是怎样爱慕那些还没有被人类的历史所点染过的自然：带有原始气氛的树林，只有樵夫和猎人所攀登的山坡，船渐渐远离了剩下的一片湖水，这里，自然才在我们面前矗立起来，我们同时也会感到我们应该怎样生长。山水越是无名，给我们的影响也越大；因此这些风景里出现的少数的人物也多半是无名的：但愿他们都谦虚，山上也好，水边也好，一个大都会附近的新村里也好，他们的生与死都像一棵树似的，不曾玷污了或是破坏了自然。 21 / 24 学科网（北京）股份有限公司 $