第七课 追求自由平等 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《追求自由平等》，涵盖自由的内涵、价值及珍视要求，平等的两层内涵、法律体现及践行要求。通过学生观点冲突导入“珍视自由”，用妇女权益发展材料与视频导入“践行平等”，搭建情境辨析、案例探究的学习支架。 此资料以情境教学和视频资源为特色，如用《风筝断线坠落》动画解析自由与规则关系，陈云拒绝特权故事引导反对特权，结合政治认同与法治观念。乙肝歧视维权短片等实例助学生将平等理念转化为行动，提升道德修养，为教师提供丰富活动设计，高效落实核心素养。

2026年部编版新教材道德与法治八年级上册第7课《追求自由平等》教学设计 【教学目标】 1.政治认同：认同社会主义核心价值观中自由、平等的价值追求，理解我国法律保障公民合法自由和人人平等的制度优势，认同国家保障男女平等、民族平等的政策。 2.道德修养：树立规则意识，行使自由时尊重他人人格与合法权益，自觉遵守道德规范；生活中平等尊重他人，关爱弱势群体，不欺凌、不歧视他人，涵养平等待人的道德品质。 3.法治观念：知晓自由与法治、规则的关系，懂得依法行使权利，不滥用自由，侵权要担责；知晓宪法、教育法、刑法关于平等的法律规定，懂得法律面前人人平等，学会用合法途径抵制不平等行为。 4.健全人格：理性看待自由，不追求绝对无约束的自由，学会平衡个人意愿与社会规则；树立人格平等意识，不因贫富、性别、身体差异自卑或歧视他人，形成自尊、尊重他人的健全人格。 5.责任意识：主动珍惜自身法定自由权利，自觉维护他人自由，对自身言行负责；主动践行平等，敢于抵制特权与各类歧视现象，自觉维护社会公平平等秩序。 【教学重点】 1.自由的内涵与价值；珍视自由的两大要求——珍惜法定权利、依法行使权利。 2.理解平等的两层内涵——同等情况同等对待、不同情况差别对待；掌握法律面前人人平等的具体体现；掌握践行平等的三大要求。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时：珍视自由 一、新课导入 呈现教材“生活观察”中三位同学的观点： 第一位男生认为：自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。 第二位女生疑惑：自由该完全自己做主，为什么生活中有那么多规矩限制？ 第三位女生认为：只有遵守社会规则，才能享有真正的自由。 提问学生：结合上述观点，说说你对自由的认识。 学生发表看法后教师引导：关于自由，不同的人有不同的理解。第一位同学的观点错在哪里？第二位同学的疑惑如何解答？第三位同学的观点为什么是正确的？今天我们就来深入学习“珍视自由”，厘清自由的真正内涵。 通过学生身边常见的三种观点引发认知冲突，激发学生对自由内涵的深入思考。 二、目标导学一：何为自由——辨清自由的真正内涵 （一）活动一：自由辨一辨 呈现三个生活情境。 情境一：周末，小刚想在家大声唱歌放松心情，但邻居家小宝宝正在睡觉。 情境二：课堂上，小明突然想和同桌讨论昨晚的球赛。 情境三：网络论坛上，小丽想随意发布一条未经核实的消息。 小组讨论：在上述情境中，小刚、小明、小丽能不能完全“想干什么就干什么”？为什么？ 学生讨论后发言。 教师引导：自由并不是想干什么就干什么。小刚大声唱歌会影响邻居休息，小明课堂讨论会扰乱教学秩序，小丽随意发布消息可能侵犯他人权益或传播谣言。自由是在遵守道德、纪律、法律等社会规则前提下，依照自身意志活动，拥有自主空间。 （二）活动二：规则与自由的关系 播放短视频《风筝断线坠落》动画短片。视频中一只风筝在线的牵引下飞得又高又稳，剪断线后反而坠落在地。 提问学生：风筝断线后为什么反而坠落？这给我们理解自由与规则的关系什么启示？ 学生回答后教师归纳：风筝需要线的牵引才能高飞，自由也需要规则的保障才能实现。规则不是束缚自由，而是保障自由。没有规则约束的自由，就像断线的风筝，最终会坠落。 （三）知识归纳 自由的内涵：自由是人类永恒追求，是社会主义核心价值观的重要内容。自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 社会主义倡导的自由特点：是绝大多数人的、真实的自由，不是少数人的虚伪自由；是受法律规范、权利义务对等的自由，不是凌驾社会利益的绝对个人自由；适配当下经济社会发展条件，不脱离现实。 通过情境辨析和视频直观教学，帮助学生理解自由与规则的关系，澄清“自由即无约束”的错误认知。 三、目标导学二：自由有何价值——读懂自由的重要意义 （一）活动三：改革开放生活变化观察 播放短视频《改革开放衣食住行变化混剪》。视频展示了改革开放以来人们在衣着、饮食、住房、出行等方面从单一到丰富、从受限到自主选择的巨大变化。 提问学生：丰富的消费选择、多元的生活方式体现了自由有什么作用？ 小组讨论后代表发言。 （二）知识归纳 自由的两大价值： 对个人而言，自由促进人的全面发展。自由让人免于恐吓、羞辱、歧视，拥有尊严感、安全感和幸福感；能够发展个人才能、展示个性，拥有追梦出彩的机会。例如，学生拥有自主选择兴趣爱好、课外读物的自由，能够发展自己的特长。 对社会而言，自由推动社会繁荣进步。自由营造民主宽容的社会氛围，鼓励探索创新，调动所有人的积极性、创造性，为社会发展注入活力。例如，各行各业从业者拥有自主创新的自由，推动科技不断突破，市场商品日益丰富。 通过视频直观展示自由给社会生活带来的巨大变化，帮助学生理解自由的深层价值。 四、目标导学三：如何珍视自由——践行合法有度的自由 （一）活动四：网络自由有边界 播放短视频：2026年网络侵权庭审短视频，内容为唐某在微博发表侮辱他人言论被起诉的真实案例改编。 提问学生：唐某在网络上发表言论，这不也是他的自由吗？为什么会受到法律制裁？ 学生讨论后回答。 教师归纳：我国宪法规定公民有言论自由，但宪法同时规定公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。唐某的言论侵犯了他人的名誉权，超越了自由的边界，因此要承担法律责任。 （二）活动五：校园自由的边界 播放短视频：校园生活片段，内容为学生课间在走廊大声喧哗追逐、课堂上随意插话等。 提问学生：这些行为是自由的表现吗？它们带来了什么影响？校园中自由的边界在哪里？ 学生讨论后回答。 教师引导：在校园中，学生享有学习和活动的自由，但这种自由不能影响他人的学习和休息。课间喧哗会影响其他班级上课，课堂插话会干扰老师教学和同学听讲。校园中自由的边界就是不干扰他人、不违反校规校纪。 （三）活动六：自由抉择两难情境 呈现两个情境让学生做出选择并说明理由。 情境一：周末你计划去图书馆看书，但好朋友邀请你去游乐园玩，你会怎么做？ 情境二：在网上看到一条未经证实的消息，内容很吸引人，你会转发吗？ 学生思考后发言。 教师引导：珍视自由要珍惜法定权利。我们享有的自由权利是法律赋予的，要懂得珍惜，不能随意放弃或滥用。同时要依法行使权利，在行使自由时不能触碰道德和法律底线，不能损害他人和社会的利益。 （四）知识归纳 珍视自由要做到两个方面。 一是珍惜法定权利。我们要认识到自己享有的自由权利来之不易，是法律赋予的，要心存感激，自觉维护。 二是依法行使权利。在行使自由权利时，要遵守法律和规则，不损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，不触碰道德和法律底线。 通过真实案例和校园生活情境，帮助学生理解珍视自由的具体要求，将抽象理念转化为实际行动指导。 五、课堂小结与升华 同学们，自由是人类永恒的追求，也是社会主义核心价值观的重要内容。但自由不是随心所欲、为所欲为。真正的自由是在规则保障下的自主发展，是既要珍惜自己的自由，也要尊重他人的自由。希望同学们在今后的生活中，正确理解自由的真正内涵，珍惜法定自由权利，依法行使自由权利，做一个珍视自由、尊重规则的合格公民。 六、布置作业 观察并记录一周内自己或身边同学在校园生活中行使自由权利的两个事例，分析这些行为是否符合珍视自由的要求，并撰写一篇三百字左右的观察心得。下节课前随机抽取几位同学分享交流。 第二课时：践行平等 一、新课导入 呈现教材“生活观察”板块中新中国妇女健康、教育、社保全面平等发展的材料，播放短视频《新中国妇女权益七十五年发展纪实》。 提问学生：结合实例，谈谈你对男女平等的认识。 学生发言后教师引导：从新中国成立到现在，妇女的地位发生了翻天覆地的变化。女性拥有了和男性平等的入学、就业、参政、社保权利，女性可以从事医生、工程师、企业家等各类职业。这就是平等的重要体现。今天我们就来学习“践行平等”，深入理解平等的内涵和要求。 通过妇女平等发展的真实材料导入，让学生在感受成就中理解平等的内涵。 二、目标导学一：观社会发展成就——认识平等的内涵 （一）活动一：平等的两层含义 呈现两个场景。 场景一：某公司招聘，男女应聘者同一岗位同工同酬。 场景二：公交车上设有爱心座椅，地铁站设有盲道和无障碍设施。 提问学生：这两个场景都在体现平等，但它们的平等有什么不同？ 学生小组讨论后发言。 （二）知识归纳 平等的两层内涵： 第一，同等情况同等对待。这是指条件相同的公民享有完全相同的对待。实例包括男女同工同酬、选举一人一票、所有学生统一升学考试标准、各民族平等享有政策扶持等。 第二，不同情况差别对待。这是指老人、儿童、孕妇、残疾人等弱势群体因自身客观条件受限而给予特殊关照，这不是歧视，而是为了实现真正的平等。实例包括地铁爱心座椅、盲道和无障碍设施、老人乘车半价、残疾人就业补贴等。 （三）活动二：平等的辨析 呈现辨析题：有人认为“给残疾人设立专属停车位是不平等的，因为健全人没有这个待遇”。你同意这个观点吗？为什么？ 学生思考并回答。 教师引导：这种观点是错误的。残疾人由于身体条件的限制，在停车等日常活动中面临特殊困难。给他们设立专属停车位不是“特殊待遇”，而是为了弥补他们因客观条件受限所带来的不便，这正是为了实现实质上的平等。区别对待≠歧视，关键看是否基于合理理由。 （四）活动三：身边的平等观察 播放短视频《地铁爱心座椅、城市盲道无障碍设施实拍》。 提问学生：你在生活中还见过哪些体现“不同情况差别对待”的设施或政策？这些措施的意义是什么？ 学生分享交流。 教师归纳：生活中为弱势群体提供的各种便利设施和优惠政策，都是“不同情况差别对待”的体现。它们的意义在于让每一个人都能平等地参与社会生活，实现人生价值。 通过场景对比和辨析讨论，帮助学生准确理解平等的两层内涵，突破“差别对待等于歧视”的认知误区。 三、目标导学二：析法律条文——理解法律面前人人平等 （一）活动四：法律条文探究 呈现《宪法》《教育法》《刑法》三条法律原文以及2026年公考无歧视招录时政新闻。 《宪法》规定：中华人民共和国公民在法律面前一律平等。 《教育法》规定：公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。 《刑法》规定：对任何人犯罪，在适用法律上一律平等。不允许任何人有超越法律的特权。 提问学生：结合宪法和法律的上述规定，联系现实生活，谈谈你对“法律面前人人平等”的理解。 小组讨论后代表发言。 知识归纳 法律面前人人平等的具体体现： 第一，任何公民一律平等享有宪法和法律规定的各项权利。民族平等方面，宪法规定各民族一律平等，少数民族同等享有教育、发展权利；教育平等方面，教育法规定所有人入学、升学、就业权利平等，不能因家庭出身、性别被拒绝录取；就业平等方面，国家禁止企业、公考设置乙肝、外貌、性别歧视门槛，公民平等拥有就业权。 第二，任何公民平等履行宪法和法律规定的义务。无论贫富、职位高低，所有人都要依法纳税、遵守交通法规、服兵役，没有人可以逃避法定义务。 第三，法律适用上人人平等，无超越法律的特权。刑法规定对任何人犯罪，适用法律一律平等。高官、普通人触犯法律都要受到同样的法律制裁。特权违背了法律面前人人平等的原则。 （二）活动五：特权现象大家谈 呈现陈云拒绝特殊军装的红色故事短视频。陈云作为高级领导人，坚持不搞特殊化，拒绝领取特殊制作的军装，与普通战士穿一样的衣服。 提问学生：陈云的做法体现了什么品质？生活中你见过或听说过哪些特权现象？特权违背了什么原则？ 学生分享讨论后教师归纳：特权是指因身份、地位、财富等因素而享有超越法律规定之外的特殊权利。特权违背了法律面前人人平等的原则，破坏了社会公平。我们应自觉抵制特权思想，维护社会公平秩序。 通过法律条文探究和特权现象讨论，帮助学生理解法律面前人人平等的具体要求，增强法治意识。 四、目标导学三：践行平等——掌握践行平等的要求 （一）活动六：践行平等三要求 1.要求一：反对特权。 呈现材料：某地领导干部违规使用公务用车、某明星利用影响力逃避交通处罚等案例。 提问学生：这些行为的问题在哪里？面对特权行为，我们应该怎么做？ 学生讨论后教师归纳：践行平等就要反对特权。每个公民都应平等地承担义务、享有权利，不追求特殊待遇。面对特权行为，我们要敢于说“不”，维护社会公平秩序。 2.要求二：平等对待他人。 呈现材料：播放乙肝就业歧视维权普法短片。 提问学生：乙肝携带者被歧视合理吗？平等对待他人应该怎么做？ 学生讨论后教师归纳：践行平等就要平等对待他人。我们要尊重每个人的合法权益，不因性别、民族、身体状况、家庭背景等差异而歧视他人。对弱势群体，我们更应给予关爱和帮助。 3.要求三：敢于抵制不平等行为。 呈现材料：某公司招聘时明确表示“只招男性”，某学校以“户籍不在本地”为由拒绝学生入学。 提问学生：面对这些不平等行为，我们可以通过哪些途径维护自身或他人的合法权益？ 学生回答后教师归纳：践行平等就要敢于抵制不平等行为。面对不平等现象，我们不能沉默忍受，要增强维权意识，学会运用法律武器维护自身合法权益，必要时向有关部门投诉举报或寻求法律途径解决。 （二）活动七：平等行为自我反思呈现一组日常情境让学生自我反思。 情境一：小组合作时，你愿意和成绩较弱的同学一组吗？ 情境二：看到残疾同学在上下楼梯，你会主动帮忙吗？ 情境三：听到有人用侮辱性称呼称呼某地人，你会怎么做？ 学生思考后分享自己的想法。 教师引导：践行平等不是口号，而是体现在日常生活的点滴之中。从尊重身边的每一个人开始，从帮助需要帮助的人做起，让平等成为一种生活方式。 通过三个要求的学习和自我反思，帮助学生将平等理念转化为实际行动。 五、课堂小结与升华 同学们，平等是社会主义核心价值观的重要内容，也是法治社会的基本特征。平等包括同等情况同等对待和不同情况差别对待两层内涵，法律面前人人平等要求任何公民平等享有权利、平等履行义务、法律适用平等。践行平等需要我们反对特权、平等对待他人、敢于抵制不平等行为。希望同学们在今后的生活中，将平等的理念内化于心、外化于行，做一个践行平等的合格公民，共同维护社会的公平正义。 六、布置作业 观察你所在的社区或学校中，是否存在需要“不同情况差别对待”的群体？他们得到了哪些帮助？还存在哪些可以改进的地方？请以“我眼中的平等”为主题，撰写一篇三百字左右的短文。下节课前随机抽取几位同学分享交流。 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $