4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

统编版道德与法治九年级上册 4.1《社会主要矛盾的变化》教学设计

4.1《社会主要矛盾的变化》教学设计

【课时教学设计】

课题：4.1 社会主要矛盾的变化

总议题：牵住“牛鼻子”——如何理解新时代我国社会主要矛盾的变化?

一、教学目标

（一）课标与读本依据

1.《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》（2025年修订）：立足国情教育，认识中国特色社会主义进入新时代这一新的历史方位，理解新时代我国社会主要矛盾的转化，辩证把握我国社会主义初级阶段基本国情，能够结合社会现实观察发展成就与现实挑战，厚植政治认同，树立责任意识，懂得青少年要把个人成长融入国家发展大局。

2.《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》：学习理解我国社会主要矛盾发生转化的重大判断，认识“变与不变”的辩证关系，懂得发展不平衡不充分是制约人民美好生活需要的主要因素，感悟以人民为中心的发展思想，明晰新时代青少年的使命担当，自觉把个人理想同国家发展联系起来 。

（二）政治认同：通过“生活观察员”调查展示与数据分析，感受新时代人民生活全方位改善，理解我国社会主要矛盾转化的现实依据，读懂“变与不变”重大判断，体会以人民为中心的发展思想，增强对中国特色社会主义新时代的政治认同。

（三）健全人格：通过“数据观察员”活动，对比城乡、区域发展差距，辩证分析不平衡不充分发展的现实表现，学会全面客观看待我国发展的成就与短板，培育辩证思维。

（四）责任意识：通过“思辨评论员”辨析探究，将理论知识与学生真实生活相结合，认识解决社会主要矛盾需要国家和每一代青少年共同努力，树立家国情怀，增强新时代使命担当。

二、教学重难点

（一）教学重点：掌握新时代我国社会主要矛盾的变化——人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

（二）教学难点：第一，辩证理解“社会主要矛盾变化，但基本国情不变”；第二，将本节课的理论知识，转化为青少年脚踏实地的日常行动。

三、教学过程

（一）自学·质疑反馈

【学生活动】

任务一 记录家人当下生活心愿与父辈年轻时的追求，谈谈人们的期待发生了哪些变化。

任务二 自主阅读教材第30页至33页，圈画我国社会主要矛盾关键句子，梳理本课思维导图；小组汇总自学疑问，提炼全班共性困惑。

【教师活动】教师课前收集学生问题，聚类学生核心困惑确定本课总议题：牵住“牛鼻子”——如何理解新时代我国社会主要矛盾的变化？ 并围绕这个总

议题，展开三个子议题：子议题一：牵牛看期盼——人民的需求发生了哪些变化？子议题二：牵牛找差距——发展存在哪些短板不足？子议题三：牵牛明国情——矛盾变了，基本国情变没变？（板书课题：我国社会主要矛盾的变化）

（二）展学·情境导入

【展示情境】

我用一个典故导入——战国时期，秦国大力士乌获用力拽牛尾巴，牛纹丝不动；而一个小孩子牵住牛鼻环，牛就乖乖跟着走。我提问学生：这个故事给你什么启示？ 学生很快能答出：做事要抓关键、抓重点。

由此引出本课总议题：牵住“牛鼻子”——如何理解新时代我国社会主要矛盾的变化？ 并围绕这个总议题，展开三个子议题：

子议题一：牵牛看期盼——人民的需求发生了哪些变化？

子议题二：牵牛找差距——发展存在哪些短板不足？

子议题三：牵牛明国情——矛盾变了，基本国情变没变？

教师引导过渡：我们通过对比两代人之间的美好愿望，接下来深入探究三个子议题。

（三）议学·合作探究

子议题一：牵牛看期盼——人民的需求发生了哪些变化？

【议学情境】

展示教材中社会主要矛盾变化的材料，以及学生课前调查的“家人当下与父辈年轻时生活心愿”对比。

【议学任务】

1.不同阶段，我国社会的主要矛盾分别是什么？

2.新时代人民需求发生了怎样升级？怎样才能实现这些美好愿望？

【议学活动】

小组讨论3分钟，每组推选代表发言，其他组可补充。

【议学成果】我国社会主要矛盾是什么

进入新时代，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

子议题二：牵牛找差距——发展存在哪些短板不足？

【议学情境】

①播放《中国GDP的攀升曲线》以及《奋斗为了人民的向往》的视频

②展示“城乡居民收入差距图”“全球人均GDP对比图”“双一流高校分布图”“高质量供给不足图”

【议学任务】

结合视频内容独立完成观察报告：结合教材和所学知识，你能从中得到哪些信息？ 

【议学活动】学生独立思考讨论发言。

【议学成果】人民需要与发展现状

我国社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。 进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。