第 1 课 物质的状态 同步练-2026-2027学年科学四年级上册冀人版

**基本信息** 聚焦物质状态核心概念，通过基础判断-综合比较-实践探究三层设计，强化科学观念与探究实践素养，适配新授课知识巩固与能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|固体/液体/气体基本性质（形状、体积等）|选择题、判断题直接考查单一概念，如“有确定形状的物体”| |综合比较|三种状态性质异同点|维恩图图示题归纳异同，培养科学思维的模型建构能力| |实践探究|性质实验验证（质量、体积测量等）|实验题通过测量石头体积、观察水面变化等，落实探究实践素养|

第一单元 物质的状态与变化 第 1 课 物质的状态 一、选择题。 1.下列物体中，有确定形状的是( )。 A.豆浆 B.积木 C.空气 2.桌面上有一杯水，下列说法错误的是( )。 A.这杯水的形状是确定的，不会改变 B.把这杯水倒进碗里，水的质量不会改变 C.使用量筒可以测量这杯水的体积 3.液体和气体的性质相同的是( )。(多选) A.没有确定形状 B.会流动 C.有确定的体积 4.下列方法中，能够最直接证明空气是有质量的是( )。 5.红红在三个相同的锥形瓶中分别装入玻璃球、牛奶和空气，下列说法错误的是( )。 A.空气会充满整个锥形瓶，其他两种不会 B.玻璃球、牛奶和空气都会变成锥形瓶的形状 C.装玻璃球、牛奶和空气的锥形瓶，其质量都比原来空瓶时要大 二、判断题。 1.一块橡皮泥被捏成小鸭子的形状后，它的体积和质量都没有改变。( ) 2.冰熔化成水的过程中，冰的状态、体积和质量都会发生变化。( ) 3.空气和水都是看不见、摸不着的物质，它们没有确定的体积。( ) 4.在封闭玻璃罩内点燃线香，烟雾会充满整个空间且长时间难以散开，这说明气体不会流动。( ) 5.“飞流直下三千尺”描写的瀑布水从高处流下，说明液体具有流动性。( ) 三、图示题。 比较固体、液体、气体的性质有什么不同点和相同点，记录在维恩图中。 四、实践探究 素养养成 实验(一)研究固体的主要性质。 头头在河边捡到一块形状奇特的石头。他想通过探究这块石头了解固体具备哪些性质。于是进行了下面的实验。 如图①所示，头头用电子秤称量这块石头的质量是 克；实验结论： 。 2.(1)如图②所示，头头将石头放到装满水的杯子中， 用小烧杯收集溢出的水。将烧杯中的水倒入量筒后，图③中，读数方法正确的是( )。 头头观察到量筒中水的示数为20毫升，那么这块石头的体积是 立方厘米。 (2)头头在另一个量筒中倒入30毫升水，然后把这块石头完全浸没在量筒的水中。此时，量筒中液面所在刻度应该在 处。 实验结论： 。 3.头头用锤子把石头砸碎，它的形状发生了变化！砸碎后的石头碎屑还是固体吗?请说明理由。 实验(二)研究液体的主要性质。 头头想继续研究水有哪些主要性质，于是他进行了下面的实验： 1.头头把装有半杯水的杯子放在水平木板上，然后将木板的一端慢慢抬高。头头发现无论木板怎样倾斜，杯中的水面静止后始终与选项( )中的图示一致。 这说明液体具有 的性质。 2.头头把同一杯水(100毫升)分别倒入不同形状的容器(如下图所示)中，观察水的形状和体积是否变化。 (1)请在下列容器中画出，水的形状及水面到达的刻度。 (2)通过实验发现：液体有确定的 ，但没有确定的 。 实验(三)研究气体的主要性质。 1.称量充气篮球的质量为X克。插入气针，把篮球里面的空气尽量排出后，称量瘪篮球的 瘪篮球的质量一定 X克。(选填“大于”“小于”或“等于”) 实验结论： 。 2.(1)头头用注射器吸取一些空气，然后用橡皮堵住管口，用力压活塞，观察到活塞 (选填“能”或“不能”)被压下去，空气的体积 (选填“变大”“变小”或“不变”)。 (2)取下橡皮，将管口对准手心，再用力压活塞，手心会感觉到 。 实验结论： 。 答案 第1课 物质的状态 一、1. B 2. A 3. AB 4. B 5. B 二、1.√ 2.× 3. × 4.× 5.√ 三、 实践探究 素养养成 实验(一)： 1.50 固体有确定的质量 2.(1)乙 20 (2)50 毫升固体有确定的体积。 3.是固体。因为每一粒碎屑仍然有确定的形状、体积和质量。 实验(二)：1. C 液体具有流动性，因此在静止时液面保持水平 2.(1) (2)体积 形状 实验( )：1.小于 空气有确定的质量 2.(1)能 变小 (2)气流 实验结论：空气没有确定的体积，容易被压缩，且具有流动性。 学科网（北京）股份有限公司 $