第15课《故乡》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《故乡》展开，梳理“回故乡—在故乡—离故乡”叙事线索，通过归乡路线图、环境对比表格等支架，衔接鲁迅生平、小说要素及人物分析等知识，引导学生理解文本内涵。 其亮点是以“变”为核心，通过闰土、杨二嫂今昔对比及环境描写赏析，培养学生逻辑思维与审美创造能力。如用表格呈现闰土外貌语言变化，分析“路”的象征意义，助力学生提升文本解读能力，为教师提供系统教学资源，提高教学效率。

第四单元第15课 故乡 2026-2027学年第一学期部编版语文九年级上册课件 核心素养目标 1.语言建构与运用:积累萧索、瑟索、惘然、恣睢、隔膜、拮据等重点字词,精准掌握字音、字形、语境含义,能规范运用词语造句、赏析语句。梳理“回故乡—在故乡—离故乡”的完整叙事线索,熟练掌握小说叙事结构,学会圈点勾画关键语句,赏析文中细节描写、环境描写、对比句式的表达效果。 品味鲁迅冷峻质朴又饱含深情的语言风格,提升现代小说语言品读与文本概括能力。 2.思维发展与提升:通过今昔环境、闰土、杨二嫂的多维对比,梳理人物与环境的变化差异,培养对比思辨、归纳概括的逻辑思维。深度探究人物命运变化的个人原因与社会根源,打破浅层解读误区,建立“时代塑造人物,社会决定命运”的辩证思维。解读结尾“路”的象征意义,理解小说主题的多层内涵,提升文本深度解读与批判性思维能力。 3.审美鉴赏与创造:赏析小说萧瑟悲凉、明暗对比的环境意境,体会环境描写烘托氛围、塑造人物、暗示主题的艺术价值。品鉴小说对比手法的艺术魅力,感受鲁迅以小见大、含蓄深沉的小说创作艺术。体会旧时代底层小人物的悲剧美感,理解文学作品源于生活、映照时代的审美内核。 4.文化传承与理解:+ 教学目标 教学重点:1. 梳理小说完整情节,掌握文中环境、闰土、杨二嫂的今昔变化,熟练赏析对比手法在文中的作用。 2. 精准分析闰土、杨二嫂的人物形象特点,掌握小说人物、环境、情节三者的关联。 教学难点:1. 深度剖析闰土麻木、杨二嫂市侩的悲剧根源,理解人与人之间“隔膜”的社会本质。 2. 解读文末“希望”与“路”的象征意蕴,全面把握小说批判现实、憧憬未来的双重主题。 情境导入 同学们,故乡,让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡,在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。 有人想到老家小院,有人想起儿时玩伴,故乡常常藏着我们最温暖的回忆。可是,一百年前,鲁迅在阔别二十年后重返自己的故乡,迎接他的,不是记忆里美好的景象。 教师板书课题《故乡》,接着提问:当记忆中的故乡和眼前真实的故乡撞在一起,会产生怎样巨大的落差?回乡之后,他又遇见了哪些故人?今天,就让我们走进鲁迅的短篇小说《故乡》,跟着文中的“我”,一起踏上回乡之路,看看这个变化的故乡。 知识讲解 知识讲解 【鲁迅】(1881—1936年),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,著名文学家、思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。1936年病逝于上海。毛泽东曾评价:“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。” 1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 知识讲解 鲁迅是中国现代文学的奠基人,被誉为"民族魂"。他的小说集、散文集、散文诗集、杂文集共同构成了中国现代文学的重要遗产,代表作有 《呐喊》 《彷徨》 《朝花夕拾》 《野草》等。 一、小说集 1.《呐喊》(1923):中国现代小说的开端与成熟标志,收录 14 篇短篇小说,代表作包括 《狂人日记》 《孔乙己》 《药》 《阿 Q 正传》 《故乡》 《社戏》等,反映辛亥革命前后底层民众的苦难。 2.《彷徨》(1926):收录 1924—1925 年间的 11 篇小说,聚焦五四落潮后知识分子的精神困境,代表作有《祝福》《在酒楼上》《伤逝》《孤独者》等。 3. 《故事新编》(1936):以远古神话和历史传说为题材的 8 篇短篇小说集,风格亦庄亦谐,代表作有《补天》《铸剑》《理水》等。 知识讲解 二、散文集与散文诗集 1.《朝花夕拾》(1928):鲁迅唯一的回忆性散文集,原名 《旧事重提》,收录 10 篇散文,代表作有 《从百草园到三味书屋》 《藤野先生》 《阿长与〈山海经〉》 《范爱农》《父亲的病》等,记录他从幼年到青年的生活轨迹。 2. 《野草》(1927):散文诗集,语言晦涩而富有张力,大量运用象征主义手法,呈现鲁迅"荷戟独彷徨"的孤独心境与反抗精神,代表作有 《秋夜》 《风筝》 《过客》《死火》 《影的告别》《墓碣文》等。 三、杂文集 鲁迅一生创作了大量杂文,是"杂文"这一文体的开创者,作品被誉为中国社会、政治、历史、文化乃至民族心理的百科全书。主要杂文集包括: 1.北京时期(1912—1926): 《热风》(1925)、 《华盖集》(1926)。 2.厦门、广州时期(1926—1927): 《坟》(1927)、 《华盖集续编》(1927)。 3.上海时期(1927—1936): 《而已集》 《三闲集》 《二心集》 《伪自由书》 《南腔北调集》 《准风月谈》 《花边文学》 《集外集》《故事新编》等。 4. 逝世以后(1937): 《且介亭杂文》 《且介亭杂文二集》 《且介亭杂文末编》。 知识讲解 四、学术专著 《中国小说史略》:运用西方文学观念研究中国古典小说的学术专著,结束了中国"小说自来无史"的时代,与王国维的 《宋元戏曲史》并称中国近代学术史上的双璧。 一句话总结: 鲁迅以"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"的姿态,用小说、散文、杂文等多种文体,为中国现代文学开辟了道路,其作品至今仍是理解中国民族精神的重要窗口。 鲁迅(1881-1936),本名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国伟大的、、,中国新文化运动的旗手。1918年5月第一次用“鲁迅”笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说。代表作小说集、,《 故事新编 》,散文集,散文诗集,杂文集《热风》、、等1936年病故事新编逝于上海。 文学家 思想家 革命家 《狂人日记》 《呐喊》 《彷徨》 《朝花夕拾》 《野草》 《华盖集 》《坟》 知识讲解 知识讲解 乡土文学又称乡土小说,它的出现溯源于鲁迅的《故乡》。上个世纪20年代,现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家,他们的创作较多受到鲁迅影响,以农村生活为题材,以农民疾苦为主要内容,形成所谓“乡土文学”。代表作家有彭家煌、鲁彦、许杰、许钦文、王任叔、台静农、沙汀、艾芜等。 乡土文学 知识讲解 1911年中国爆发了辛亥革命,把满清皇帝赶下了台结束了2000多年的封建统治。但是,辛亥革命的成果被军阀篡夺了,袁世凯称帝,张勋复辟,广大劳动人民仍然生活在水深火热之中。 1919年12月回故乡的亲身经历。1919年12月,鲁迅回到故乡绍兴接母亲及家眷到北京,目睹了农村的破败和农民的凄苦,内心十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材,以章闰水为原型,写了这篇小说。 背景资料 小说——以塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 小说三要素: 人物、故事情节、环境 人物塑造方法: 外貌、语言、动作、心理、神态 故事情节: 开端、发展、高潮、结局。 环境: 自然环境 社会环境 知识讲解 小说 分类(按篇幅长短) 长篇、中篇、短篇 小小说 要素 人物 故事情节 环境 外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写 开端、发展、高潮、结局(序幕、尾声) 自然环境 社会环境 知识讲解 阴晦( ) 祭祀( ) 五行( ) 秕谷( ) 鹁鸪( ) 獾猪( ) 颧骨( ) 伶仃( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 瑟索( ) 寒噤( ) 廿年( ) 折本( ) 惘然( ) 潺潺( ) 恣睢( ) 装弶( ) 猹( ) 髀( ) 吓( ) 黛( ) b b g qu n sh ch n l ng d ng z su hu ch hu n ji ng b ch s d i w ng s j n ni n x ng h 知识讲解 祭s ( ) 脚hu i( ) 深d i( ) 然( ) 潮x n( ) ch 笑( ) k 税( ) 寒j n( ) sh 本( ) w ng然( ) 祀 愕 嗤 惘 踝 黛 苛 噤 折 汛 知识讲解 阴晦: 萧索: 家景: 无端: 苏生: 伶仃: 鄙夷: 阴沉、昏暗。 缺乏生机,不热闹。 家庭的经济状况,也叫家境。 没有来由地,无缘无故地。 苏醒,复活。 形容瘦弱或细长。 轻视,看不起。 即瑟缩,身体因寒冷而蜷缩、抖动。 因受冷或受惊而身体颤动。 瑟索: 寒噤: 惘然: 隔膜: 恣睢: 展转: 心里好像失去了什么的样子。 彼此思想感情不相通。 同“辗转”。原指身体翻来覆去,文中形容生活不安定,到处奔波。 任意胡为。 知识讲解 【聚族而居】同族各家聚在一处居住。 知识讲解 任务一:整体感知:绘制归乡路线图 知识讲解 速读课文,圈画"我"的行踪变化词,完成学习单"归乡路线图": 阶段 地点 所见所感 回故乡 船上 渐近故乡 家门口 萧索荒村,悲凉心情 在故乡 家中 见母亲 见闰土 见杨二嫂 人事巨变,隔膜失望 离故乡 船上 离岸 怅惘期许,希望之路 明确叙事线索: 以"我"回故乡的见闻与感受为线索,按时间顺序展开。“回故乡——在故乡——离故乡” 知识讲解 第一部分(1—5段):回故乡; 第二部分(6—77段):在故乡(写母亲、闰土、 杨二嫂,是主干); 第三部分(78—88段):离故乡,以哲思收尾。 整体感知 21 知识讲解 速读课文,找出课文的三个要素:人物、情节和环境。 人物: 母亲、“我”、宏儿、闰土、水生、杨二嫂。 情节: 以时间为序,以“我”在故乡的见闻感受为线索展开故事情节,按“回故乡—在故乡—离故乡”组织安排材料。 环境 自然环境:记忆中的故乡和眼前的故乡。 社会环境:农民生活的痛苦,城市平民破产的现实。 知识讲解 任务二:初赏环境,感知基调 知识讲解 环境是小说的底色。文中有两处故乡的图景,一处是眼前亲眼所见,一处是记忆里深藏的画面。请同学们快速默读,圈画出两处环境描写的原句,同桌之间互相读一读,感受画面差别。 知识讲解 眼前的故乡(开篇第2段); 记忆中的故乡(少年闰土片段,深蓝的天空那一段)。对比思考 这两幅画面分别带给你什么样的感受?文字里抓住了哪些景物? 现实故乡:深冬、阴晦的天气、冷风、苍黄的天底下、远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气,整体荒凉、沉寂、衰败。 记忆里的故乡:深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜,沙地、海边,色彩鲜亮,充满生机与活力。 同样是故乡,为什么两幅景象反差这么大? 点拨总结。眼前之景,是现实中衰败的乡村,奠定全文悲凉、凄冷的感情基调,烘托出“我”刚回到故乡时失望、怅惘的心情。记忆中的美好图景,是“我”心中珍藏的理想故乡,和现实形成强烈对比。景物的对照,不只是景色的变化,也暗示旧中国农村不断衰败的社会现状,为后文闰土、杨二嫂人物命运的巨变铺垫。 知识讲解 对比 记忆中的故乡 现实中的故乡 景象 深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜地 苍黄的天、阴晦的天气、萧索的荒村 色彩与情感 明丽鲜活、充满向往 昏暗悲凉、充满失望 景物对比表: 追问:作者为什么开篇先渲染故乡萧索荒凉的景象?大家结合小说开头想一想,这样写有哪些作用? 开篇写萧索的景色,一上来就让人觉得很冷、很压抑,写出“我”回到故乡心里不好受。 点拨:首先,开篇景物描写渲染悲凉、沉寂的氛围,奠定整篇小说伤感低沉的基调。 其次,烘托“我”久别归来,看到故乡衰败之后的失望、怅惘的内心感受。同时,这片破败荒芜的乡村景象,交代故事发生的时代背景,暗示旧中国农村日趋破产的社会现实,为下文闰土、杨二嫂的巨大变化,还有人与人之间产生隔膜的悲剧做好铺垫。景是外在的环境,也是时代的缩影,悲凉的景色,预示着后文人物的不幸遭遇。 记忆中 故乡的 神奇景象 现实中 故乡的 萧索景象 理想中 故乡的 美丽景象 ……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜…… ……冷风吹进船舱中,呜呜的响……苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气……瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着…… ……眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月…… 这段景物描写充满诗情画意,色彩极为鲜明而又纯净,生机勃勃,写出了作者对故乡的美好印象,也由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象。 寥寥数笔,便画出了一幅衰败荒凉的故乡风景,渲染出一种沉寂荒凉的气氛,为全篇奠定了暗淡的基调,衬托了“我”悲凉的心情。 再现故乡的美丽画面,这是“我”的美好希望的象征,也是对新生活的想象和憧憬。 特点和作用 知识讲解 现在的故乡景色,引起了作者哪些情思?从中你体会到了什么? 明确: ……我的心禁不住悲凉起来。 阿!这不是我二十年来时时记起的故乡? 我所记得的故乡全不如此……因为我这次回乡,本没有什么好心绪。 小说开头运用环境描写,便画出了一幅冷涩的故乡风景图,从而奠定了黯淡的基调,烘托了悲凉的心情。这阴沉死寂,既是写故乡的环境,也反映了故乡人的生活是压抑的,缺乏生机、活力与希望的,蕴含对“故乡”为代表的旧中国的总体批判,也为后文的其他变化营造了环境。面对故乡现在的景色,我的情感激荡起来,直接抒发情感“阿!这不是我二十年来时时记起的故乡”,但是通过“我”的自我安慰,将之前激荡的情感平息下来,还引出下文“我这次是专为别的而来的”推动情节发展。可谓将议论、抒情与叙事融合为一体。 知识讲解 知识讲解 景物描写的作用 景物描写主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用: ①交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景 ②渲染气氛,烘托人物心情 ③展示人物性格,推动情节的发展 ④借景抒情,情景交融 知识讲解 开头景物: 神异图画: 离乡景物: 农村的衰败、“我”的悲凉心情 创造明朗愉快的气氛,烘托“我”对少年闰土的喜爱 创造静谧气氛,形成情景交融的深远意境。 运用景物描写渲染气氛,烘托人物感情。 知识讲解 寻读课文,找出文中交代社会环境的句子,分析其作用。 那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷……可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 多子,饥荒,苛税,兵,匪,官、绅都苦得他像一个木偶人了。 这里可见当时“我”家的家境好,与现在卖屋迁居形成对比。而闰土家那时的经济状况虽不算好但也还过得去。 这里点明了当时农民受到的多重压迫,反映了社会的黑睛, 知识讲解 追问:“横着几个萧索的荒村”,如果把“横着”换成“有”,效果有什么不同? “有”只是简单陈述这里存在荒村,是客观交代,没有感情。“横着”带有姿态感,好像村庄瘫倒在大地上,死气沉沉。 点拨:“有”只是平淡的事实陈述,只说明荒村存在,没有画面感与情感色彩。 而“横着”是拟人化的写法,赋予荒村一种无力、瘫卧的形态,写出村庄毫无生气、破败死寂的样子,仿佛被重压之后萎靡不振。这个词和“萧索”呼应,强化了故乡荒凉、沉寂的氛围,烘托出“我”重回故乡时内心的悲凉失望。如果换成“有”,文字就失去这种冷峻沉郁的画面力量。 知识讲解 阅读1—5段回故乡,思考回答以下问题。 1、第一段中的“冒着严寒”说明什么?第1段中的“二千余里”和“二十余年”说明了什么? “冒着严寒”写回故乡的季节,写出我回故乡急切心情 。 “二千余里”和“二十余年”说明了“我”与故乡的距离之远,分别的时间之久。侧面烘托出“我”对故乡的强烈思念之情。 2、第2段描写了哪些景物,起什么作用? 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象,衬托“我”悲凉的心情。 3、如何理解第3段的含义? 先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定,反映“我”的复杂思绪,沉重的心情,为下文作铺垫。 反问:眼前的景象和记忆中的故乡反差巨大,一个反问句,表现了作者不想承认又不得不承认这个现实的复杂而又沉重的心情。 承上启下:悲凉的心绪变得更加沉重,也为下文写故乡今昔的对比做了铺垫和暗示。 知识讲解 4.苍黄的天底下,远近横(躺)着几个萧索的荒村,没有一些活气(生气)。句中加点的词语能否换成括号里的?为什么? 不可以。“横着”,指不整齐,零零落落,横七竖八的样子;“躺着”,太一般,没有凌乱的意思。“活气”指活泼生动的气氛;“生气”指有生命力。这里说的荒村死气沉沉,所以用“没有一些活气”来形容。 知识讲解 5.下边各句中加点的词语能否换成括号里的?为什么?我到了自家的房外,我的母亲早已迎着(赶忙)出来了,接着便飞出(跑出)了八岁的侄儿宏儿。 不可以。“迎着”形象地表达了母盼子归的急切心情,子未到,母已出来等候了;“赶忙”的意思是,子到,母才赶紧出来迎候。“飞出”形象生动地写出了儿童天真活泼;“跑出”的感情色彩一般,没能表达出儿童急于知道“发生什么事” 的心理。 知识讲解 6.故乡的环境在变,从哪句话可以看出来,如何理解? “阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定,反映“我”的复杂思绪、沉重的心情,为下文做铺垫。 7.见到故乡时,“我”的感受是怎样的?用文中的话来回答,说说你对这句话的理解。 “故乡本也如此,——虽然没有进步,……本没有什么好心绪。” 眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡形成很大的反差,心中疑惑而感到悲凉,只得自我安慰,流露出一种忧愤之情。 知识讲解 8.第4自然段说:“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,没有言辞了。”“我”不是真的记不起了,在什么地方写了?找出来后说说“我”记忆中的故乡是怎样的? 第12自然段,少年闰土月夜刺猹图。记忆中的故乡色彩艳丽、明快,人物英俊、活泼,两者相映成趣。记忆中富于梦幻色彩的故乡与现实中的故乡形成鲜明的对比,体现了作者对童年生活的怀念,以及面对现实故乡的疑惑和悲凉。 知识讲解 回故乡 回乡时间 回乡心情 所见景象 回乡原因 深冬 悲凉 萧索 卖屋、搬家 知识讲解 任务三:品读 析人物——从"隔膜"走向"希望" 知识讲解 精读第二部分:在故乡 作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡,体会到的不是激动、喜悦,而是悲哀,不仅是因为故乡的景的变化,还有就是故乡的人的变化,作者在文中主要塑造了哪些人物形象? 闰土、杨二嫂 知识讲解 1.朗读对比:指名读少年闰土讲"雪地捕鸟、月下刺猹"的对话(语调轻快、活泼),再读中年闰土开口叫"老爷"(语速缓慢、语气恭敬迟疑)。 2.聚焦"三个称呼": 少年闰土:叫"迅哥儿",亲近自然; 中年闰土:开口先叫"老爷"——重点关注省略号的作用(表迟疑、苦闷、言有不尽之意); 中年闰土还要水生给"我"磕头,甚至说儿时"哥弟称呼"是"不懂事不成规矩"。 闰土之变 角度 少年闰土 中年闰土 外貌 语言 十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。 身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 说话脱口而出,有说不完的新鲜事。 说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊 (健康、朝气蓬勃) (苍老穷困、饱经沧桑) (热情开朗、见多识广) (迟钝麻木) 知识讲解 角度 少年闰土 中年闰土 动作 ①12段:手捏一柄钢叉……用力刺去。 ②15段:怕羞……便和我说话……熟识了。 ③30段:躲到厨房,哭着不肯出门;带给“我”一包贝壳和几支鸟毛。 ①55段:浑身瑟索着,手提着一个纸包…… ②59段:动着嘴唇,却没有作声,态度终于恭敬起来。 ③68段:迟疑……就了坐……递过纸包。 ④72段:只是摇头……沉默……默默的吸烟。 天真活泼、勇敢机灵、纯真善良 (淳朴善良、麻木迟钝、因循守旧、生活艰辛) 知识讲解 角度 少年闰土 中年闰土 对“我”的态度 对生活的态度 “只是不怕我”,送“我”贝壳和鸟毛,告诉“我”很多希奇的事。对“我”友好,热情,和“我”建立了纯真的友情。 对“我”恭恭敬敬,称呼“我”为老爷,和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。 (热情、友好、真挚的友谊) (毕恭毕敬、有厚障壁) 充满希望,没有忧虑 悲哀、痛苦,寄希望于神灵 知识讲解 知识讲解 归纳概括少年闰土和中年闰土的形象特征。 少年闰土:小英雄 健康、朝气蓬勃、热情开朗、见多识广、勇敢机灵、天真活泼、纯真善良的小英雄 中年闰土:木偶人 苍老贫困、凄凉、客气迟钝、 生活辛苦、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人 知识讲解 他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道: “老爷!……” 我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 (1)“欢喜”和“凄凉”是否矛盾?为什么? 不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙伴“迅哥儿”而感到高兴;凄凉是因想到自己贫穷,处境艰难,与“迅哥儿”不属于同一等级,不能再称兄道弟,所以感到悲伤。 (2)闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤? 闰土的一声“老爷”,表明了闰土深受封建意识的毒害,心灵世界已变得麻木,这使“我”打了一个寒噤。 (3)“可悲的厚障壁”是什么?是什么原因造成的? “可悲的厚障壁”指的是人与人之间的不平等关系造成相互之间思想与感情上的互不相通;原因:黑暗不平等的旧社会造成人性的扭曲,纯真与美好的沦丧; 知识讲解 闰土变化的原因 表面原因: 深层原因: 1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 2、社会落后愚昧。 深受帝国主义和封建主义的双重压迫、农村经济衰败,农民生活的贫困以及封建传统观念(即礼教、等级观念)毒害,使闰土发生了巨变。 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的,也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。 多子多福的封建意识 天灾 人祸(帝国主义、封建主义双重压迫的具体体现) 知识讲解 杨二嫂之变: 细读课文找出杨二嫂肖像、语言、神态、动作描写的关键词语,分析杨二嫂前后的变化。 细读课文找出杨二嫂肖像、语言、神态、动作描写的关键词语,分析杨二嫂前后的变化。 二十年前 二十年后 外貌描写 “终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄”“因为伊,这豆腐店的买卖非常好” 端庄美丽安分守己 凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 老丑而瘦 知识讲解 二十年后 语言描写 动作描写 “不认识了么?我还抱过你咧!”(亲近)“忘了?这真是贵人眼高……” “阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿,还说不阔?吓,什么都瞒不过我。”(吹捧) “阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”(讽刺) “圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。” 贪小便宜 (顺手牵羊) 势利、 尖酸刻薄、庸俗泼辣、 贪婪 知识讲解 二十年后 侧面描写 “那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的,” “前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,便定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去” “杨二嫂发现了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀,飞也似的跑了,亏伊装着这么高底的小脚,竟跑得这样快。” 工于心计、 自私自利、贪婪 、搬弄是非 知识讲解 知识讲解 1.杨二嫂二十多年来为什么发生这么大的变化? 农村经济衰败、生活的贫困让她养成了小市民势利贪婪的恶习;辛亥革命的不彻底性造成的伤害已经波及城镇。 2.文章是怎样刻画杨二嫂的?作者塑造这一形象的作用是什么? 先闻其声,再见其人 作用:探求旧中国变革的愿望 知识讲解 通过杨二嫂在文中的具体言行具体说一下她为什么这样做? - 未见其人先闻其声——"哈!这模样了!胡子这么长了!"尖利怪声,泼辣无礼; - 顺手牵走"我"母亲的一副手套,还"一面愤愤的回转身,一面絮絮的说"; - 诬陷闰土在灰堆里藏碗碟,目的是讨好"我"、顺便占点便宜; - 临走时说"你现在有三房姨太太,出门便是八抬的大轿",当面造谣讽刺。 追问:她为什么要这样? 1. 表层(生存):二十年过去,她"凸颧骨,薄嘴唇",豆腐店开不下去了,经济破产,无以为生。她不是"坏",是"穷"到要靠占小便宜、讨好、造谣来维持生计。 2. 深层(精神):更可悲的是她对此毫无反思。她不觉得自己可怜,反而理直气壮——拿手套是"你阔了不在乎",诬陷闰土是"他本来就不是好人"。她已经被这个畸形的社会彻底扭曲,却浑然不觉。 知识讲解 情感定位:哀其不幸,怒其不争 鲁迅对杨二嫂的态度不是单纯的批判,而是复杂的: 1."哀其不幸"——她曾经是安分守己的"豆腐西施",靠劳动过活,是时代把她逼成了这样; 2."怒其不争"——但她没有像闰土那样默默承受苦难,而是把痛苦转嫁给别人(占闰土便宜、诬陷闰土),在扭曲中反而获得了一种扭曲的"快感"。 知识讲解 3.小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同? 同:都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物;都写出了人物的前后变化。 异:写闰土是先回忆,再写眼前,因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂是先闻其声,后见其人。 4.闰土、杨二嫂的形象具有怎样的社会意义?作者对他们的态度有何不同? 闰土是旧中国尚未觉醒的老一代农民形象的代表,作者满怀深情地刻画他,写其种种不幸,正是为了揭示当时的种种社会弊端,从而启发人们去思考,去探索,去走希望之路。作者深刻地揭示了农民问题的重要性,提出要改变农民命运,必须彻底改变整个腐朽的社会制度。(同情) 杨二嫂是个被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小市民形象的代表。通过这一形象,人们可以看到随着农村经济的破产,小市民阶层也日益贫困化的现实。(批判,对她的处境的同情) 知识讲解 如果去掉写少年闰土的这部分内容,文章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年闻土这一部分内容 ,属于什么记叙方式? 插叙 (1)对主要情节起补充衬托的作用。有时会起到解释说明的作用。 (2)推动情节发展,为下文做铺垫。 (3)让文章结构紧凑、富有变化,避免平铺直叙。 (4)更好地突出人物的性格,使人物形象生动完整。 作用 (1)作者直接插进叙述、介绍、说明。 (2)通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。 (3)通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。 方法 在写作的过程中。由于表达情感的需要,暂时中断叙述,在不改变全文中心的情况下,插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件,这样的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。 插叙少年闰土的内容有什么作用? 把少年闰土的形象写活了;为后面与中年闰土的对比埋下伏笔;少年闰土和中年闰土的对比,反映了封建等级制度对人精神的摧残; 知识讲解 除了插叙的写法外,文中还写了杨二嫂拿“狗气杀"的事, 这种在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙,和插叙有同样的作用。 从全文来看,小说运用了哪几种记叙方式,在小说中有什么作用? 全文是顺叙的叙事手法:按时间顺序写“我”回故乡迁居的经历; 中间有插叙:插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的样子; 结尾有补叙:补写杨二嫂拿“狗气杀”的事情。 小说将几种叙事手法结合起来,让“现实”和“回忆”插交织,将几十年的人与事压缩在十几天中,使小说情节凝练,结构紧凑,内容翔实,同时丰富了人物形象,深化了小说主题。 知识讲解 小说塑造主要人物“闰土”和次要人物“杨二嫂”有何作用? 充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫,也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。 知识讲解 “我”之变 小时候 长大后 地主家的少爷 天真、好奇、无忧无虑 知识分子 异地谋生 辗转奔波 知识讲解 思考:如何理解“我”这个形象? 明确:“我”不等同于鲁迅,属于鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中,比较贴近鲁迅的一个。 “我”在文中起到线索的作用,一方面是启蒙者,是故乡的批判者,另一方面,小说也写出了这个人物的弱点,面对故乡,只看到一片死寂,看到普通人精神的麻木,但无法从这个社会内部找到变革的因素 ,从而提不出解决问题的办法,这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦,时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境,也进行了深刻的反思。 “我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我”在文中起到线索人物的作用;同时“我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活,表达了“我”改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。 知识讲解 小说中最能体现“我”反思的语句是什么?说说你对它的理解。 我想:希望本是无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本来没有路,走的人多了,也便成了路。 明确:这句话比喻确切、含义深刻。强调了实践的意义。它告诉我们只有希望而不去实践,等于没有希望。路是由人走出来的,希望是要经过努力才能实现。作者以路作比,形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了踏平路上荆棘,争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神,鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前,英勇奋斗。 知识讲解 文中哪些语句体现了“我”的希望?说说你的理解。 我想:我竟与闰土隔绝到这地步了……他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。 明确:是我们未经生活过的,不同于“我”的辛苦展转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义,消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活,自由平等、幸福的生活。 知识讲解 文中哪些语句体现了“我”的希望?说说你的理解。 我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月。 结尾再现了记忆中的美丽画面,这是“我”的美好希望的象征,也是对新生活的想象、憧憬。 知识讲解 鲁迅写文章喜欢明暗两条线索双线并进,《故乡》中除了写“我”回乡的见闻这条线索之外,你觉得另外一条线索是什么? “我”的情感和心灵的体验和历程 知识讲解 找出文中表现“我”心情变化的语句,说一说“我”对故乡有一份怎样的感情。 “我”的情感变化结构示意图: ⑴回故乡——急切 ⑵见故乡——悲凉 ⑶忆故乡——沉重、忧愤 ⑷忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 ⑸见杨二嫂——惊吓、困窘 ⑹见闰土——兴奋、惊异 ⑺离故乡——失望、气闷、悲哀、希望 知识讲解 我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀。(“我”为何“非常气闷”又“非常的悲哀”?) “非常气闷”是因为故乡的人与“我”之间有了深深的隔膜; “非常的悲哀”是因为曾经充满活力的小英雄,如今成了麻木迟钝的“木偶”,以至于“我”觉得美好生活的希望十分渺茫。 知识讲解 阅读第86自然段,思考:“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的?“新”生活又是怎样的生活? “我”:辛苦展转——异地谋生,到处奔波,生活不安定; 闰土:辛苦麻木——在生活的重压下贫困艰辛,精神萎靡而麻木; 别人,如杨二嫂:辛苦恣睢——因生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。 “新”生活是消除了封建等级观念造成的人与人之间隔膜的生活,自由平等、幸福的生活。 知识讲解 精读第三部分——离故乡(研读课文最后五段) 见闻了故乡的此情此景,我离开故乡时的心情是怎样的? 知识讲解 “故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么? 因为“我”对故乡的现实(即人与事)感到失望,故乡没有给“我”留下好印象。 “我只觉得我四面有着看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷”中的“高墙”指什么? 指封建思想,等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 知识讲解 “他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活? 新生活指的是:自由、平等、幸福的生活。 (1)“我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”? (2)为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。” (1)因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活,但愿望能否实现是未知数,“我”不知道,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。 (2)闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说“切近”,我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知数,所以茫远。 知识讲解 我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。(本句有何深刻含义?) 这段话运用了象征的手法,表现了要追求新的生活,光靠美好的意愿、崇高的理想是不够的,要打倒旧社会、创造新社会,需要“走”出一条新的“路”来,即许许多多的人要用行动,共同努力,面对压迫敢于反抗,才能创造新社会。鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前,英勇奋斗。 知识讲解 思考:“我”离开故乡时,心情是怎样的? “我”离乡的心情是复杂的,既有怅惘、悲哀,又有对新生活的憧憬与希望,不是单一情绪。悲哀是面对现实的感受,希望是对未来的求索。 完整的情感线: 回故乡(急切、满怀期待) 初见故乡景象(悲凉、失望) 回忆少年闰土(温暖,对比现实后内心沉重) 再见中年闰土(悲哀,体会人与人之间厚厚的隔膜) 离开故乡(怅惘、迷茫) 展望前路(萌生希望) 知识讲解 希望本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 探究"路"的三层含义: 1.字面义(脚下的路); 2.象征义(希望、实践、探索); 3.引申义(只要有前人开辟、后人继续奋斗,新生活就能实现)。 知识讲解 课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么? 海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。 “希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”运用什么表达方式?这句话有什么深刻含义? 分析:本段运用议论的表达方式,深化主题. “无所谓有”,意在说明光有“希望”,空怀“希望”而不去追求,奋斗,“希望”就不成其为“希望”;“无所谓无”意在说明即使“希望”只有一点点,但只要为了“希望”而不懈追求,始终不渝地去奋斗,“希望”就会成为现实.这句话还运用了比喻的修辞方法.它的喻意是:要实现美好的愿望,就要努力去实践. 知识讲解 “我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人? “我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望,“我”憧憬着美好的故乡,“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有进步思想的知识分子形象。 知识讲解 主题: 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索,通过闰土20多年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭示广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。 知识讲解 艺术特色 1. 对比手法的大量运用(最核心特色) 多层次对比,突出主题。少年闰土与中年闰土对比,天真活泼的小英雄变成麻木卑微的木偶人;“我”记忆里美丽故乡和眼前萧索破败的故乡对比;杨二嫂从前端庄豆腐西施和现在尖酸刻薄的圆规对比。通过反差,写出时代对人的摧残,揭示旧中国社会的衰败。 2. 环境描写烘托人物、暗示主题 分为记忆中的美好故乡与现实萧瑟故乡。景物不只是背景,带有浓厚主观情感。开篇荒村萧瑟之景烘托悲凉压抑;记忆里深蓝天空、金黄圆月,承载理想。情景交融,用环境映衬“我”心境变化,也暗示底层人民生存的艰难。 3. 以“我”的回故乡之行作为叙事线索 以“回故乡—在故乡—离故乡”为行文脉络。“我”是叙事者,既是亲历者,又是思考者。借“我”的见闻感受串联人和事,最后生发对希望的思考,将个人见闻上升到对社会、未来的思考。“我”不等于鲁迅本人,是小说塑造的知识分子形象。 知识讲解 艺术特色 4. 运用象征,结尾意蕴深远 结尾的路是典型象征:地上本没有路,走的人多了,也便成了路。路象征希望与探索。希望不是凭空等来,要靠人去奋斗实践。含蓄表达对新生活的憧憬,议论和抒情结合,深化主旨。 5. 白描刻画人物,语言质朴传神 不用繁复修饰,抓住典型细节刻画人物。闰土手的变化、神态;杨二嫂“细脚伶仃的圆规”,寥寥几笔,人物形象鲜活。语言朴实冷静,平静叙述之下藏深沉悲哀。 作业设计 我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。 ②时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 这里是描写,从的角度,写出了故乡的,渲染了的气氛,衬托出“我”的心情,为故事情节的发展。 自然环境 听觉和视觉 衰败 荒凉 悲凉 做铺垫 6 第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了,所以很寂静。我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 这里是描写,运用描写的手法,烘托了的氛围,衬托“我”的心情 自然环境 细节 萧瑟、荒凉 悲凉、惆怅 作业设计 78 我们的船向前走,两岸的青山在黄昏中,都装成了深黛颜色,连着退向船后梢去。 这是 描写,采用 的手法,营造了 的氛围,表现了“我” 的情感。 自然环境 动静结合 静谧悠远 对故乡既留恋又无限惆怅 作业设计 12 这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹楂尽力的刺去,那猛却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 景物色彩艳丽、明快,人物勇猛、活泼,描绘了一幅少年闰土月夜刺猹图。流露出 “我” 。为后文写闰土的变化 对闰土的喜爱、崇拜和对农村生活的怀念 做铺垫。 场景描写 作业设计 作业设计 阅读《故乡》中“我”与闰土重逢及母亲让水生与宏儿同去玩耍的相关情节,完成问题。 文中母亲说“还是照旧:迅哥儿”,闰土却回应“这成什么规矩”。两人的话都围绕“称呼”展开,但立场截然不同。 请分析这种“称呼之争”反映了什么? 〖答案〗(1)“称呼之争”反映的内容 母亲的立场:代表未被封建等级观念侵蚀的朴素人情观,认为人与人之间应以儿时情谊为本,称呼应随“旧”——这体现了鲁迅对纯真人际关系的向往。 闰土的立场:代表被封建礼教驯化后的服从心态,“规矩”二字暴露了他已将等级秩序内化为行为准则,儿时的平等关系已被彻底否定。这一矛盾揭示了封建制度对人性的异化——不仅压迫底层,更让底层主动认同压迫。 作业设计 说说“水生却松松爽爽同他一路出去了”这一结尾有何深意? 水生与宏儿毫无拘束地玩到一起,与父辈的“隔膜”形成对比。 这暗示希望尚存:下一代尚未被封建规矩污染,仍保有天真与平等交往的能力,寄托了鲁迅对“打破厚障壁”、创造新生活的期待。 板书设计 故乡 鲁迅 一、线索:回故乡—在故乡—离故乡 二、变化对比 1. 环境:美好鲜活 萧瑟衰败(烘托悲凉,暗示时代) 2. 闰土:天真灵动 麻木卑微(苦难压迫,阶级隔膜) 3. 杨二嫂:安分貌美 尖酸市侩(人性扭曲,时代悲剧) 三、根源:旧中国战乱、赋税、封建礼教、阶级压迫 四、主旨:批判旧现实 同情底层人民 憧憬新生活 五、哲思:路 希望(开拓即新生) 小结 本课以“变”为核心,串联起环境、人物、情感的三重巨变。我们通过对比阅读,看到了故乡的衰败、小人物的命运悲剧;借助AI情景探究,深挖了悲剧背后的社会根源,读懂了旧时代的黑暗与残酷。 鲁迅笔下的故乡,不仅是一个乡村的缩影,更是旧中国社会的真实写照。作者在悲凉的现实中没有沉沦,而是以“路”为喻,寄予了开拓未来、创造新生的希望。希望同学们能够读懂经典背后的时代重量,珍惜当下美好生活,心怀希望、脚踏实地,勇敢走好自己的人生之路。 $