第15课《故乡》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《故乡》的情节、人物、环境及主题展开，以“举头望明月”等思乡诗句导入“什么是故乡”的探讨，通过预习检查扫清字词障碍，梳理行文线索划分段落，再以对比分析人物与环境变化搭建从基础到深入的学习支架。 其亮点在于运用对比手法分析闰土、杨二嫂的前后变化及环境的现实与回忆差异，培养学生逻辑思维，结合“我”的情感变化与结尾“路”的象征意义渗透文化自信与语言运用。通过表格对比、合作探究等方法，帮助学生提升分析能力，为教师提供系统教学流程与丰富活动设计。

第1课时 第2课时 15 故 乡 什么是故乡？ 举头望明月， 低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 十年离乱后， 长大一相逢。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 阴晦（ ） 萧索 祭祀（ ） 伶俐（ ） 愕然（ ） 鄙夷（ ） 嗤笑（ ） 应酬（ ） 世面 惘然（ ） 隔膜（ ） 恣睢（ ） 栅栏（ ） 心绪（ ） 五行（ ）秕谷（ ） 潮汛（ ） 颧骨（ ） huì 读读写写 sì lì è bǐ yí chī yìng wǎng zì suī xù xíng 左边是“礻”旁，右边是“巳”，注意要封口。 mó 目标任务一：预习检查，扫清障碍。 bǐ xùn quán zhà 髀间（ ） 伶仃（ ） 瑟索（ ） 寒噤（ ） 障壁（ ） 潺潺（ ） bì dīng sè jìn chán zhàng 形近字 睢（ ）恣睢 雎（ ）雎鸠 suī jū 晦（ ）阴晦 诲（ ）教诲 huì huì 恣（ ）恣睢 姿（ ）姿态 zì zī 萧（ ）萧索 箫（ ）箫声 xiāo xiāo 重点词 形容吃惊。 愕然 聪明，灵活。 伶俐 阴沉，昏暗。 瑟索 身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。 阴晦 惘然 隔膜 情意不相通，彼此不了解。 失意的样子，心里好像失掉了什么东西的样子。 作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 ，散文集《朝花夕拾》 ，散文诗集《野草》和杂文集《坟》 《热风》 《且介亭杂文》等。 背景链接 辛亥革命后，各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。1919年12月初，鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。1921年1月，他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。 默读课文，找出文章的行文线索（思路）。 第1段的“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”。 第6段的“第二日清早晨我到了我家的门口了”。 第53段的“这样的过了三四天”。 第77段的“又过了九日，是我们启程的日期”。 目标任务二：初读课文，梳理情节。 根据线索，给小说划分段落层次。 第一部分（1—5）：回故乡。描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的时间、原因。 第二部分（6—77）：在故乡。写“我”在故乡的所见、所忆、所感。 第三部分（78—88）：离故乡。写“我”离开故乡时的心情和感触。 这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化，特别是人的变化。通读课文，梳理这些变化。 故乡的环境 “我的美丽的故乡” “没有一些活气” 故乡的人物：闰土 “小英雄” “辛苦麻木” 故乡的人物：杨二嫂 “豆腐西施” “圆规” 阅读全文，在文中画出小说中标示现实与回忆之间转换的语句，梳理小说各部分的具体事件及其发生时间。 我所记得的故乡全不如此。（第4段） 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来。（第12段） 现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。（第31段） 哦，我记得了。（第45段） 故事情节 发生时间 具体事件 回故乡 回乡时 “我”回到阔别二十余年的故乡 在故乡 回家时 母亲和“我”聊有关搬家的事 约三十年前 “我”和少年闰土相识、相处 在乡时 “我”遭到杨二嫂的鄙夷、奚落 “我”和闰土重逢 离故乡 离乡时 “我们”启程，离开故乡 离乡的前天 杨二嫂诬蔑闰土藏碗碟 找出小说中插叙的内容，讨论其对于刻画人物形象和揭示主题的作用。 情节一：“我”和少年闰土相识、相处 作用：①展现少年闰土天真活泼、心地纯净的形象；②为后文对中年闰土的叙述作铺垫；③前后形成对比，造成读者内心情感落差；④突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源。 情节二：回忆杨二嫂昔日的形象 作用：①与杨二嫂现在的生活贫苦、庸俗自私、势利刻薄、贪占便宜形成对比，表现中国农村经济破败的普遍性和严重性；②为后面描写闰土的变化作铺垫。 插叙的作用 （1）对主要情节起补充、衬托、解释说明的作用。 （2）推动情节发展，为下文作铺垫。 （3）让文章富有变化，避免平铺直叙。 （4）更好地突出人物性格，使人物形象更生动完整。 小说写了哪几个故乡？尝试用一两个词语概括这几个故乡给你的感受。 故乡 回忆中的——美丽 现实中的——破败 理想中的——美好 目标任务三：合作探究，交流展示。 画出文中描写环境的语句，分别用两三个词概括其特点，并分析其作用。 ①时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（第2段） 特点 作用 衰败、萧条、没有生机。 为全篇奠定黯淡的基调。这一句既是写故乡的风景、环境，也是写故乡的人、生活，是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判——令人压抑，缺乏生机、活力与希望。 ②深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。（第12段） 特点 作用 静谧明净、充满生机。 衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出故乡曾给“我”留下美好印象。 ③眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（第88段） 特点 作用 神异美丽、静谧明净。 表达了“我”对未来美好生活的想象、憧憬。 本文多处运用了对比手法，试找出来并概括其作用。 现实中故乡萧索衰败的景象 回忆中故乡美丽的景色 揭示旧中国农村经济日益衰败的趋势 少年闰土 中年闰土 揭示农民命运的日益悲惨 少年闰土与“我”的友谊 中年闰土与“我”的隔膜 揭示封建等级观念对人民的毒害 从前的杨二嫂 现在的杨二嫂 反映了黑暗社会对人性的扭曲 现在的杨二嫂 中年闰土 反映黑暗社会对人民的多重压迫 中年闰土与“我”的隔膜 水生与宏儿的亲密 引发作者对未来生活的希望 闰土是本文的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请你细读课文，找出相关语句，概括他的变化。 少年闰土 中年闰土 外貌 动作 语言 神态 对“我” 的态度 对生活 的态度 十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。 身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨且开裂。 手捏钢叉，向猹尽力刺去。 只是摇头，拿起烟管来默默吸烟。 说话脱口而出，滔滔不绝。 说话吞吞吐吐，断断续续。 很怕羞、很高兴。 现出欢喜和凄凉的神情；全然不动，仿佛石像一般。 只是不怕“我”，告诉“我”很多稀奇的事，送“我”贝壳和鸟毛，称“我”为迅哥儿。 对“我”恭恭敬敬，称“我”为老爷，叫水生给“我”磕头。 热爱生活，知识丰富。 悲哀、痛苦，把希望寄托在求神拜佛上。 是什么原因让闰土从“小英雄”变成“木偶人”？ 表面原因：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。 深层原因：帝国主义势力和封建主义势力的双重压 迫、统治。 杨二嫂是本文着力刻画的一个小市民的典型形象，作者通过对比写出了杨二嫂的变化。请结合具体描写分析其变化。 从前 现在 外貌 动作 语言 —— 神态 —— “豆腐西施”，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄。 凸颧骨，薄嘴唇，像一个细脚伶仃的圆规。 终日坐着。 两手搭在髀间，张着两脚。 “忘了？这真是贵人眼高……” “阿呀呀，你放了道台了……” “阿呀阿呀，真是愈有钱……” 很不平，显出鄙夷的神色。 通过对杨二嫂从前与现在的外貌、动作对比及对她现在的语言、神态描写，可看出杨二嫂从一个美丽年轻、安分守己的小生意人变为了一个尖刻自私、爱搬弄是非的市侩。 在“我”离开故乡的二十余年里，是什么原因导致杨二嫂发生了这样的变化？ 农村经济的衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的劣根性使她发生了这么大的变化。 小说设计杨二嫂这个人物形象有什么作用？ 作者用杨二嫂的变化反映故乡的变化；揭示“苛税，兵，匪，官，绅”对人民群众的盘剥压榨是变化的社会原因；引发人们对社会弊病的关注；启发探索改善社会的希望之路。 第2课时 目标任务一：整体感知，把握形象。 扫读课文，找出文中交代“我”行程、经历的句子，思考“我”的身份。 ①我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。——“我”与故乡别了二十余年。 ②我这次是专为了别他而来的。……必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。——“我”回乡变卖祖产，要告别故乡。 ③“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” ——表明“我”并不富裕。 ④“你放了道台了，……”——这是杨二嫂夸张的话，也说明了“我”读书人的身份。 ⑤老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我……怎样的留恋。——写出“我”离开故乡时的怅然。 从以上分析可见，“我”是一个知识分子，这次回乡，要卖了老屋，带了母亲、侄儿，到“我” 谋生的异地去。“我”在自己的故乡已经失去了存在的基础，失去了自己精神的落脚地，像一个游魂，已经没有了自己精神的“故乡”。 作为知识分子的“我”，在外辛苦辗转，这次为了别故乡而来。其中的情感变化是怎样的？你能从哪些句子中感受到？ 渐近故乡，“我的心禁不住悲凉起来了”，奠定了全文的感情基调。那时“我”还心存幻想，即使看到故乡萧索衰败的景象，还在自我安慰，告诉自己是因为为了别它而来，没有好心情导致的。 在故乡，回忆起儿时的朋友少年闰土，“我”心情愉快又充满期待。刚回故乡时，听母亲说起儿时的好友，对那份纯真友情的怀念、对故乡美好的期盼，都在心底不由自主地浮现。见到杨二嫂时，从“我吃了一吓”“我愈加愕然了”“我知道无话可说了”等句中可看出“我”对故乡已生恶感。见到中年闰土，从“我这时很兴奋”到“我似乎打了一个寒噤”“母亲和我都叹息他的景况”，闰土的言与行终于让“我”明白，“我”与故乡已经有了一层厚障壁一样的隔膜了。这隔膜有人与人之间身份、地位、境遇的差异，还有“我”作为少数觉醒者感到的孤立。 离开故乡，从“我和母亲也都有些惘然”“我却并不感到怎样的留恋”“使我非常气闷”“又使我非常的悲哀”“我想到希望，忽然害怕起来了”等句子中可以感受到，“我”离乡时，并不感到留恋，反倒是气闷与悲哀了。 “我”的情感变化 回忆 愉悦 渐近 见到杨二嫂、闰土 离开 憧憬 悲哀 愕然、悲哀 压抑、悲哀 悲哀 憧憬 景色无生机 人麻木恣睢 人与人隔膜 充满希望 如何理解文中的“我”这个形象？ 《故乡》中的“我”，一方面是启蒙者，是故乡的批判者；另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。 《故乡》中的“我”，不能完全等同于鲁迅，但在鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，又属于比较接近鲁迅的一个，诸如回乡的经历，对旧中国的批判，对“隔膜”的关注，痛苦的思想探索，等等，都有较多鲁迅的影子。 目标任务二：深入探究，把握主题。 为什么“我想到希望，忽然害怕起来了”？ 闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，“我”的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰难的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。 谈谈你对文章结尾“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的理解。 “走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，还需要创造新的社会现实，需要无所畏惧的行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，还需要许许多多人共同的努力。 对这篇小说的主题，大家有多种理解。请根据本文内容，说说你的理解。 小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系，改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 拓展延伸 这节课，我们将目光从闰土、杨二嫂身上转向了小说的叙述者“我”。我们分析了“我”的身份与情感变化——从回乡的“悲凉”到离乡的“气闷”与“悲哀”，理解了他与故乡之间那层“可悲的厚障壁”。我们还探讨了小说深刻的主题：不仅批判了造成人民苦难的社会根源，更表达了打破隔膜、创造新生活的强烈愿望。结尾关于“路”的至理名言，犹如黑夜中的火炬，启示我们：理想的实现在于行动，新路在于开创。 作业布置 时隔20年，宏儿路过故乡，见到了儿时好友水生，那个曾经衰败的故乡变成什么样了呢？请依据历史走向，展开合情合理的想象，续写见面情景，300字左右。 板书设计 精神家园的失落 故 乡 对比 农村经济日益凋敝、 农民生活日益困苦 议论、抒情：“我”与故乡的隔膜 自我反省：渴望新生活 $