《5的乘法口诀》教学设计-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦《5的乘法口诀》核心内容，以森林手工坊小熊玩具盒动画情境导入，引导学生从5个5连加过渡到乘法算式，再自主创编口诀，搭建从具体到抽象的学习支架。 此资料特色在于情境与游戏融合，动画视频激发兴趣，城堡闯关分层练习巩固，体现数学眼光。引导学生观察口诀规律（得数0或5、相邻差5）培养推理意识，联系生活找5个一组物品强化应用意识。助学生理解口诀本质，教师可借鉴分层与生活化设计提升教学实效。

《5的乘法口诀》教学设计 一、教材分析 《5 的乘法口诀》是人教版二年级上册表内乘法的起始内容。本课安排在学生初步认识乘法意义之后，是学生第一次接触乘法口诀。教材依托直观情境，由几个 5 连加过渡到乘法算式，引导学生自主编写出乘法口诀。5 的乘法口诀特征明显，得数末尾只有 0 和 5，便于学生观察总结规律。本节课既是对乘法意义的巩固，也是后续学习其他乘法口诀、表内乘除法计算的重要基础。教材注重让学生经历口诀的生成过程，强调理解口诀含义，同时联系生活实例，体现乘法口诀的实用价值。 二、学情分析 二年级学生已经初步认识乘法，知道乘法表示几个相同加数的和，能够将连加算式改写成乘法算式。学生生活中有 5 个 5 个数数的经验，对 5 这一数字比较熟悉。多数学生课前已经会背诵 5 的乘法口诀，但大多属于机械记忆，并不理解每句口诀对应的 “几个 5 相加” 的实际含义。学生以形象思维为主，抽象归纳能力较弱，容易出现口诀 “得” 字乱用、分不清部分口诀只能写一道乘法算式等问题。该年龄段学生乐于参与游戏、情境类课堂活动，教学中可以借助闯关、互动练习调动学生积极性，同时兼顾不同层次学生的学习需求。 三、教学目标 1.经历 5 个 5 连加的过程，能够自主编出 5 的乘法口诀，熟记口诀，会利用口诀正确口算相关乘法算式，认识乘法算式各部分名称。 2.通过观察、讨论、探究活动，发现 5 的乘法口诀的数字规律，能依据一句口诀写出对应的乘法算式，提升观察与归纳推理能力。 3.在情境与游戏活动中感受乘法口诀的简便，激发数学学习兴趣，能够运用 5 的乘法口诀解决简单的生活实际问题。 教学重难点 教学重点：编制并熟记 5 的乘法口诀，能够运用口诀进行乘法口算。 教学难点：理解每一句口诀表示的 “几个 5” 的含义，会利用口诀的规律辅助记忆口诀。 四、教学过程 （一）情境导入 1.播放PPT第2页动画视频，同步播放旁白：森林深处藏着一间手工小作坊，再播放小兔台词：这是我做的第五个玩具盒。 2.教师提问：手工小兔做了5盒小熊玩具，从图中你能发现哪些数学信息？ 3.引导学生观察得出：一共有5盒小熊，每盒里面有5只小熊。 4.引出课题：今天我们从小熊玩具盒出发，一起学习5的乘法口诀，板书课题，全班齐读。 （二）新知探究一：5个5连加，感知几个5 1.出示5盒小熊图片，提问：我们5个5地数，一共有多少只小熊？ 2.师生同步累加计算 3.梳理数量关系： 1盒→1个5；2盒→2个5；3盒→3个5；4盒→4个5；5盒→5个5。 4.提问：一直连加书写很长，我们可以用之前学的乘法简化算式，顺势过渡乘法列式。 （三）新知探究二：根据几个5，列出乘法算式 1.结合每盒小熊，依次板书两组乘法算式： 1个5： 1×5=5 5×1=5 2个5： 2×5=10 5×2=10 3个5： 3×5=15 5×3=15 4个5： 4×5=20 5×4=20 5个5： 5×5=25 2.教师点拨：乘数交换位置，积不变；只有5个5只能写一道算式。 3.学生同步在学习单填写全部乘法算式。 （四）新知探究三：创编、理解5的乘法口诀 1.引导学生对照算式，自主补充完整5句口诀： 一五得五、二五一十、三五（十五）、四五（二十）、五五（二十五） 2.讲解口诀规则：积不满十时，口诀加“得”字（一五得五）；积≥10不用“得”。 3.认识各部分名称：乘法算式中，前后两个数是乘数，等号结果是积。 4.全班齐读口诀2遍，同桌互读，一人说算式，一人对口诀。 （五）新知探究四：探究口诀隐藏规律 1.组织同桌讨论：观察全部算式和口诀，你有什么发现？ 2.师生共同总结三条规律： ① 除五五二十五，其余四句口诀都能写出两道乘法算式； ② 口诀得数末尾只有0或5； ③ 相邻两句口诀得数相差5，记不住可以用上一句加5推算。 3.利用规律快速口算，随机抽查算式得数。 （六）城堡闯关巩固练习 1.过渡：同学们，刚才我们学习完了新知识点。现在，我们一起来闯关！一共有五关，每过一关就能得到一颗宝石。你们敢不敢接受挑战。 2.学生拿出学习单，分层完成5道关卡： 第一关：对口诀游戏； 第二关：看图列式（香蕉图，4组每组5根）； 第三关：列式计算； 第四关：根据乘法口诀写出相应的两个乘法算式。； 第五关：按计算结果送卡片回家。 3.评价机制：每通关一关发放1颗宝石贴纸，集齐5颗评为“乘法口诀小能手”，通关展示胜利画面。 （八）课堂小结 师生共同梳理本节课核心： 1.5的乘法口诀共5句，能快速计算几个5相加； 2.一句口诀一般对应两道乘法算式，五五二十五只有一道； 3.得数末尾是0或5，相邻口诀相差5。 （九）布置课后作业 1.把5的乘法口诀背给爸爸妈妈听； 2.在家找生活中5个一组的物品，写出对应的乘法算式和口诀，下节课分享。   《5的乘法口诀》教学反思 本节课教学内容是《5 的乘法口诀》，课堂以森林手工坊小熊玩具盒为情境主线，引导学生完整经历 5 个 5 连加、改写乘法算式、自主创编口诀、探究口诀规律、巩固应用的学习过程。课堂采用动画情境、城堡闯关游戏等形式开展教学，充分调动二年级学生的课堂积极性，整体课堂氛围活跃，多数学生能够跟随教学节奏完成学习任务。 从课堂达成效果来看，大部分学生能够熟记 5 的五句乘法口诀，掌握口诀得数末尾是 0 或 5、相邻两句口诀得数相差 5 的规律，也能根据口诀完成基础口算练习。但教学中也暴露出不少问题。一部分学生课前已经会背诵口诀，课堂上表现得十分熟练，但属于机械记忆，不能把口诀和 “几个5 相加” 建立联系。当教师提问某一句口诀表示什么含义时，这部分学生无法清晰表达，说明他们只是记住口诀文字，没有真正理解乘法口诀的本质含义。学困生的问题更为突出，虽然能够跟着齐读口诀，但独立口算时反应慢，遇到忘记的口诀，不会运用 “前一句加5” 的规律进行推算，知识迁移能力不足。 练习环节的闯关游戏极大激发了学生的竞争意识，宝石奖励贴纸也起到很好的激励效果。但课堂当中发现学生存在典型易错点：一是口诀里“得” 字的误用，部分学生在二五一十、三五十五等积满十的口诀中随意加上“得”字；二是对“五五二十五”只能写一道乘法算式理解不到位，不少同学做题时依旧尝试写出两道算式，反映出学生对乘数相同这一知识点没有吃透。同时，课堂互动更多集中在举手积极的学生身上，内向、基础薄弱的学生发言机会较少，教师巡视指导覆盖面有限，很难兼顾到每一位学生。 针对以上问题，在今后的教学中要做出调整。首先，要弱化单纯的口诀背诵，增加说理环节，多设计说一说、摆一摆的活动，让学生反复讲清每句口诀对应几个几，真正理解口诀的由来，而不是死记硬背。其次，针对易错知识点，可设计对比辨析小练习，专门区分什么时候用“得”字，什么时候只能写一道乘法算式，强化认知。课堂提问要兼顾全体学生，多叫学困生进行口头表达，及时发现他们的知识漏洞。 对于布置的实践性拓展作业，不能只简单布置下去，要做好后续落实，下节课预留专门时间，展示学生找到的生活中“几个 5”的实例，把数学知识和生活紧密结合。另外，课堂练习可以增加分层设计，给基础薄弱的学生多一些直观图示辅助，给学有余力的学生增加拓展思考题，真正实现因材施教，提升整体课堂教学实效。 学科网（北京）股份有限公司 $