5.5 用 9 的乘法口诀求商（教学设计）2026-2027学年二年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“用9的乘法口诀求商”核心知识点，通过“口诀对口令”复习7、8、9乘法口诀，回顾“除数是几想几的口诀”旧知，迁移至9的口诀求商，搭建知识衔接支架。 此设计亮点在于运用方格图直观演示乘除互逆（几何直观，数学眼光），通过“口诀卡片变算式”游戏对比普通与特殊口诀（推理意识，数学思维），结合“说算理”训练规范表达（数学语言）。助力学生理解算理、提升表达，为教师提供可操作的分层教学策略。

人教版 二年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 用 9 的乘法口诀求商 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：掌握利用 9 的乘法口诀求商的计算方法，巩固 “除数是几，就想几的乘法口诀” 求商思路，能准确口算 9 相关的表内除法；能够依据一句口诀写出对应的乘、除法算式。 2. 过程与方法：依托方格例题图，迁移 7、8 口诀求商的旧知，经历观察、对比、归纳的探究过程，深度理解乘除法互逆关系，训练数学语言完整表述思考过程。 3. 情感态度价值观：借助口诀卡片游戏调动课堂参与度，感受口诀作为计算工具的实用性；区分特殊口诀（如九九八十一）算式书写特点，培养细心观察、乐于探究的学习习惯。 教学重点：熟练运用 9 的乘法口诀求商；理清一句口诀与乘除法算式之间的对应关系。 教学难点：理解乘除法互逆算理；辨别两个乘数相同的特殊口诀，区分可写出的算式数量。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件、方格例题示意图、9 的乘法口诀卡片、课堂练习学习单 教学方法：知识迁移法、直观演示法、游戏教学法、对比归纳法 教学过程： 一、复习迁移，导入新课（5 分钟） 1. 口诀对口令：抽查 7、8、9 的乘法口诀，重点巩固 9 的口诀。 2. 旧知回顾：提问学生回忆上节课 “用 7、8 口诀求商” 的核心方法，引导学生说出：算除法，想乘法，除数是几就想几的口诀。 教师过渡：这个方法同样可以用来计算除数是 9 的除法算式，今天学习《用 9 的乘法口诀求商》，板书课题。 二、探究新知，感悟算理（18 分钟） 1. 教学例 5，出示方格图，一共 54 个小方格。 出示乘法算式：，口诀：六九五十四。 教师设问：根据这句口诀，你能写出两道除法算式吗？学生独立书写。 板书： 想：（六）九五十四； 想：六（九）五十四。 小组交流思考：两道除法分别看哪个数确定思考的口诀？ 师生小结：除数是 9，想 9 的口诀；除数是 6，想 6 的口诀，统一遵循 “除数是几，就想几的乘法口诀”。 2. 完成课本做一做第 1 题，分组观察三组算式                任务：同桌互相说一说每组算式使用哪一句口诀。 教师引导发现规律：乘法的积是除法算式的被除数；乘法的两个乘数分别充当除数和商。 3. 做一做第 2 题分组练习，分层口算 左边除以 8： 右边除以 9： 开展开火车答题，每一名学生答题之后，必须口述自己调用的乘法口诀，强化说理训练。 4. 课堂数学游戏：口诀卡片变算式 出示普通口诀卡片 “七九六十三”，学生集体说出 2 道乘法，2 道除法。 抛出特殊口诀卡片 “九九八十一”，引发认知冲突：为什么这一句只能写出 1 道乘法、1 道除法？ 学生讨论后教师点拨：当口诀中两个数字相同时，乘数交换位置算式不变，算式数量会变少。 三、巩固拓展，强化训练（12 分钟） 1. 基础练习：学习单口算，混合 8、9 相关除法，独立完成，同桌互查。 2. 变式练习：给出一句口诀，口头写算式，随机抽取普通口诀与特殊口诀，对比练习。 3. 说理小挑战：说一说求商完整思考过程，规范语言模板：除数是 9，想（）九七十二，所以商是（）。 四、课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理本节课要点： ①求商方法不变：算除法，想乘法，除数是几就想几的口诀。 ②普通口诀：2 道乘法、2 道除法；两数相同的特殊口诀：1 道乘法、1 道除法。 ③乘法算式的积，就是除法算式的被除数。 五、布置作业（2 分钟） 1. 基础：完成课本课后习题，每道除法口述对应的口诀。 2. 拓展：自己挑选两句 9 的口诀，一句普通口诀、一句特殊口诀，分别写出全部乘除法算式。 板书设计： 用 9 的乘法口诀求商 六九五十四  想：（六）九五十四  想：六（九）五十四 ✅求商方法：算除法，想乘法 除数是几，就想几的乘法口诀 普通口诀：2 道乘法，2 道除法 特殊口诀（如九九八十一）：1 道乘法，1 道除法 积 → 被除数；乘数 → 除数、商 教学反思： 本节课充分利用知识迁移，把上节课 7、8 口诀求商的方法迁移到 9 的口诀求商，大部分学生可以掌握计算方法。课堂卡片游戏可以充分调动学生积极性，通过对比普通口诀与特殊口诀，突破本课难点。 课堂中暴露出问题：部分学生计算时习惯看被除数想口诀，忽略看除数，容易出现口诀找错；少数学生口头说理表达不够完整，不会完整复述求商思路。 改进措施：1. 后续练习反复强调 “看除数，想口诀”，增加对比错题辨析；2. 持续落实 “说算理” 训练，给学生固定表达句式，帮扶表达薄弱学生；3. 对学困生，课后借助方格图继续直观感知乘除互逆；4. 可以布置家庭小游戏，和家长玩口诀卡片写算式，巩固特殊口诀知识点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $