第8课《竹节人》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案围绕《竹节人》展开，聚焦“有目的地阅读”核心策略，引导学生通过课前预习的基础感知、信息提取等任务搭建学习支架，课中以梳理脉络、提取制作玩法、赏析描写等探究任务推进，形成从方法学习到文化理解的完整链条。 特色在于任务驱动的阅读能力培养，通过定向提取信息、赏析细节与场面描写提升语言运用和思维能力，结合传统玩具体悟童真与文化自信，习题设计注重方法迁移与生活联结，助力学生高效掌握阅读策略与文本内涵。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 8 竹节人 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累文中优质动词、描写性语句，掌握细节描写、场面描写手法，学会结合阅读目的精准提取文本信息。 思维发展与提升：通过梳理文章脉络、对比不同场景描写，锻炼逻辑梳理与深度思辨能力。 审美鉴赏与创造：品味文本质朴幽默的语言风格，感受童年游戏的纯粹美好。 文化传承与理解：体悟传统民间玩具的魅力，传承民间民俗文化，珍惜童年生活与纯粹的生活乐趣。 重难点 教学重点：落实有目的地阅读的策略，根据不同阅读任务梳理竹节人的制作方法、游戏玩法、趣味故事；把握文章整体叙事结构，赏析文中生动的细节描写和场面描写，体会作者的童年情感。 教学难点：理解老师没收竹节人后独自玩耍的深层内涵，体会平凡童年游戏中蕴含的温情与治愈力量；熟练迁移运用有目的地阅读的方法，自主完成文本探究与赏析。 学习过程 课前预习案 （一）基础感知题 1. 通读全文，简要概括课文主要写了哪几件和竹节人相关的事。 2. 反复朗读课文，划分文章段落层次，梳理每一部分的核心内容，理清全文的叙事顺序。 3. 结合课文内容，用简洁的语言说说竹节人是一种什么样的玩具，有什么特点。 （二）信息提取题 1. 细读课文，从文中筛选出制作竹节人需要的材料和具体步骤，完整梳理制作流程。 2. 阅读课文，找出文中描写同学们斗竹节人玩法、游戏场面的相关语句，初步感受游戏的乐趣。 3. 文中描写了哪些形态各异、富有创意的竹节人？请结合文本简要列举。 （三）初步探究题 1. 通读课文后，说说作者为什么对竹节人游戏念念不忘，竹节人带给童年的“我们”怎样的体验。 2. 预习本单元核心知识点，结合课文思考：什么是“有目的地阅读”？和普通通读课文有什么区别。 3. 课文后半部分写老师没收竹节人，却独自偷偷玩耍，结合文本初步谈谈你对这一情节的理解。 （四）质疑思考題 1. 朗读课文，品味文章的语言特点，说说本文的语言带给你怎样的阅读感受。 2. 结合生活实际，说说你身边有没有类似竹节人的传统小游戏，简单谈谈你的体验。 3. 阅读课文后，你有哪些不懂的语句或疑惑的问题，请逐条记录下来，留待课堂探究。 课中探究案 探究任务一：聚焦阅读目的，梳理文本整体脉络 【核心学习目标】掌握有目的地阅读的基础方法，根据整体感知的阅读任务，梳理文章结构，概括课文核心内容，理清作者的行文思路。 1. 小组合作探究：结合课前预习的段落划分结果，统一梳理全文段落层次，明确每一部分的核心内容，完善文章叙事脉络。第一部分开篇点题，交代了什么背景？第二部分重点描写了什么内容？第三部分详细记叙了什么趣事？第四部分升华主题，讲述了什么暖心情节？ 2. 整体概括：结合全文内容，用连贯完整的一段话概括课文主要内容，清晰说明作者回忆的童年往事。 3. 策略思考：本次“梳理文章脉络、概括主要内容”的阅读目的下，我们应该采用怎样的阅读方式？是逐字逐句精读，还是整体速读抓关键？结合阅读体验说说你的理解。 4. 深度辨析：课文围绕“竹节人”展开叙事，全程没有多余的内容，结合段落内容说说，全文是如何紧扣标题、层层推进叙事的。 探究任务二：定向提取信息，解锁竹节人制作与玩法 【核心学习目标】运用有目的地阅读策略，针对“了解竹节人制作、玩法”的专属任务，快速筛选、精准提取文本关键信息，锻炼信息筛选与整合能力。 1. 定向阅读探究：带着“学习竹节人制作方法”的阅读目的，聚焦课文对应段落，精准提取制作所需材料，逐条罗列，确保信息完整无遗漏。 2. 流程梳理探究：根据文本描写，按先后顺序完整梳理竹节人的制作步骤，用连贯的语句串联流程，清晰还原作者童年制作竹节人的全过程。思考：作者描写制作过程时，运用了哪些精准的动词？这些词语有什么表达效果？ 3. 玩法解读探究：带着“了解斗竹节人游戏玩法”的阅读目的，精读课文游戏描写段落，详细说说同学们是如何操控竹节人对战的，完整还原游戏场景。 4. 细节品读探究：文中描写了竹节人的多种创意造型，有的手持兵器、有的造型独特，请找出对应语句，说说这些细节描写体现了孩子们怎样的特点。 5. 策略总结：对比整体通读和定向精读的区别，说说针对“提取制作方法、游戏玩法”的具体任务，有目的地阅读的优势是什么，我们可以运用哪些阅读技巧提升效率。 探究任务三：赏析精妙描写，体悟游戏童真乐趣 【核心学习目标】聚焦文本细节描写、场面描写、动作描写，品味生动的语言表达，赏析语句的妙处，体会竹节人游戏带给孩子们的无穷乐趣，提升语言鉴赏能力。 1. 场面赏析探究：课文细致描写了课堂、课间同学们斗竹节人的热闹场面，请找出最生动的场面描写语句，反复品读，说说从哪些词语、哪些细节能看出游戏的火爆与有趣。 2. 情感体悟探究：同学们上课偷偷玩竹节人，即便冒着被老师发现的风险也乐此不疲，结合文本细节说说，竹节人为什么能让孩子们如此痴迷。 3. 手法探究：作者在描写斗竹节人的过程中，运用了比喻、拟人等修辞手法，请找出对应的语句，分析修辞手法的作用，体会文本生动幽默的语言风格。 4. 细节深挖探究：文中描写竹节人对战时的各种姿态，有的勇猛、有的笨拙、有的灵活，这些细致的描写仅仅是写玩具吗？还暗含着作者怎样的情感？ 5. 写法迁移探究：学习作者通过细节、场面描写表现乐趣的写法，简单说说如果让你描写自己喜欢的小游戏，你会从哪些角度入手。 探究任务四：深挖文末情节，读懂温情与成长 【核心学习目标】深度解读课文结尾核心情节，突破文本难点，体悟文章深层情感，理解平凡童年游戏背后的治愈力量与纯粹温情。 1. 情节梳理探究：细读课文后半部分，简要概括“我”的竹节人被没收的经过，说说当时“我”的心情是怎样的。 2. 核心难点探究：老师向来严厉，为什么没收竹节人后，会独自在办公室偷偷玩耍竹节人？结合全文内容，谈谈你的理解。 3. 人物形象探究：结合老师的这一行为，说说你眼中的老师是一个怎样的形象，打破了你对老师的哪些固有印象。 4. 主题升华探究：课文结尾没有华丽的抒情，却让人倍感温暖，说说这一情节对全文主题有什么升华作用，作者想通过这一情节表达怎样的情感。 5. 深度思辨探究：竹节人只是简单的手工玩具，为什么能成为作者最难忘的童年记忆？结合时代背景与生活体验，谈谈传统小游戏的价值。 探究任务五：总结阅读策略，实现学以致用 【核心学习目标】系统总结本课核心阅读方法，熟练掌握“有目的地阅读”的完整流程，能够自主运用策略开展文本阅读与探究。 1. 方法总结：结合本节课的各项探究任务，完整总结有目的地阅读的操作步骤，不同阅读任务分别适合采用怎样的阅读方式。 2. 对比梳理：梳理本课三大阅读任务（梳理脉络、提取信息、赏析情感）对应的阅读方法，说说不同阅读目的下，阅读侧重点、阅读速度、阅读方式有什么不同。 3. 学以致用：结合本课所学，说说在今后的课外阅读、阅读理解练习中，你将如何运用有目的地阅读的策略提升阅读效率与答题准确率。 探究任务六：拓展延伸，传承民间文化 1. 文本拓展：课文中的竹节人是老一辈的童年玩具，没有精致的做工、复杂的玩法，却承载了最纯粹的快乐，结合文本说说传统手工玩具的独特魅力。 2. 生活联结：对比当下的电子产品游戏和传统手工小游戏，谈谈你对两种娱乐方式的看法，说说传统民间游戏值得传承的原因。 3. 文化思考：简单谈谈我们青少年应该如何对待传统民间游戏、民间民俗文化，如何做好文化传承。 板书设计 8 竹节人 核心策略：有目的地阅读 1. 忆玩具：童年挚爱 自制玩具 2. 做玩具：取材简易 步骤清晰（锯、钻、穿、绑） 3. 玩玩具：课间激战 趣味无穷（场面、细节描写） 4. 悟玩具：老师偷玩 童真共鸣 主旨：藏于平凡玩具的童真、温情与岁月美好 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础感知题 （1）课文主要记叙了三件核心事：一是回忆童年自制竹节人玩具的经历；二是描写同学们课间、课上斗竹节人的欢乐趣事；三是讲述竹节人被老师没收，却发现老师独自偷偷玩耍竹节人的暖心故事。 （2）全文分为四个部分：第一部分（1-2自然段）：开篇点题，交代童年时代孩子们偏爱自制玩具，痴迷竹节人游戏；第二部分（3-4自然段）：详细介绍竹节人的制作材料与制作方法；第三部分（5-18自然段）：生动描写同学们斗竹节人的热闹场面与无穷乐趣；第四部分（19-29自然段）：记叙上课玩竹节人被没收，发现老师也喜爱竹节人的温情故事。 （3）竹节人是孩子们利用简单竹材自制的传统手工玩具，取材朴素、制作简易、造型灵活，玩法自由有趣，能够自主创意改造，充满童真与创造力，是陪伴作者童年的经典小游戏玩具。 2. 信息提取题 （1）制作材料：毛笔杆、纳鞋底的线。选取粗细合适、质地坚实的毛笔杆作为主体材料，无需复杂配件，取材十分简易。 （2）游戏玩法：将做好的竹节人放置在课桌缝隙处，通过拉扯底部的长线，操控竹节人的肢体摆动，让竹节人做出站立、迈步、打斗等动作，两名同学各自操控竹节人对战比拼，趣味十足。 （3）文中创意竹节人：有的竹节人手握铅笔刀当做兵器，威风凛凛；有的给竹节人系上彩线、装饰点缀；还有的造型独特，对战姿态各异，充满童趣创意。 3. 初步探究题 （1）竹节人制作简单、玩法自由，承载了童年无拘无束的快乐，是孩子们自主创造、沉浸式体验的乐趣来源。它让枯燥的童年课余生活变得丰富多彩，陪伴孩子们成长，承载着纯粹的童真与伙伴情谊，因此让作者终生难忘。 （2）有目的地阅读是带着明确的阅读任务、阅读目标开展阅读的方法。区别于无目的的通读，这种阅读方式针对性更强，能够根据任务调整阅读速度、筛选关键信息，精准解决阅读问题，提升阅读效率与阅读质量。 （3）严厉的老师私下偷偷玩竹节人，打破了老师严肃刻板的形象，说明无论年龄大小，人人都向往纯粹简单的快乐，竹节人的童趣魅力能够打动所有人，也为文章增添了温暖治愈的色彩。 4. 质疑思考题（参考示例） （1）本文语言质朴平实、生动幽默，没有华丽晦涩的辞藻，多用生活化的语句和精准的动词、细节描写，画面感极强，通俗易懂，充满生活气息与童真童趣。 （2）示例：我小时候玩过跳皮筋、丢沙包等传统小游戏，这些游戏不需要电子产品，依靠伙伴互动完成，既能锻炼身体，又能收获陪伴的快乐，简单却十分治愈。 （二）课中探究案答案 探究任务一答案 1. 第一部分交代童年物资匮乏，孩子们偏爱自制玩具，竹节人是最受欢迎的玩具；第二部分详细介绍竹节人的制作材料与步骤；第三部分描写课间、课上斗竹节人的热闹趣事与无限乐趣；第四部分记叙竹节人被没收，老师偷偷玩耍的温情情节。 2. 课文回忆了作者的童年生活，在物资匮乏的童年时代，孩子们亲手制作简易的竹节人玩具，课间痴迷于斗竹节人的游戏，享受纯粹的快乐。一次上课，作者偷偷玩竹节人被老师没收，意外发现严肃的老师也十分喜爱竹节人，独自把玩玩具，让作者感受到平凡游戏中温暖的美好。 3. 梳理文章脉络、概括内容适合采用整体速读、通读全文的方式，把握整体行文结构，抓取各段落核心句，无需逐字逐句精读细节，快速理清整体思路即可。 4. 全文以“竹节人”为线索，按照“忆竹节人—做竹节人—玩竹节人—悟竹节人”的顺序层层叙事，首尾呼应，结构完整，紧扣核心主题，中心突出。 探究任务二答案 1. 制作材料：粗细均匀、坚实干燥的毛笔杆，耐磨的纳底白线。 2. 制作步骤：首先将毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的躯干和四肢；接着在竹棍上下位置钻出对称的小孔；随后用白线穿过小孔，将四肢串联起来；最后调整线条松紧，固定造型，完成竹节人制作。文中“锯、钻、穿、绑”等动词精准传神，清晰展现制作流程，体现孩子们的心灵手巧。 3. 游戏玩法：将竹节人置于课桌缝隙之间，双手分别操控两根长线，通过拉扯、松动线条，控制竹节人的手臂、腿部摆动，实现站立、移步、挥打等动作，两人分组对战，比拼竹节人的对战姿态，趣味十足。 4. 孩子们会自主给竹节人搭配兵器、装饰造型，充分体现了孩子们想象力丰富、动手能力强、热爱创造、天真烂漫的特点。 5. 有目的地阅读针对性极强，能够摒弃无关信息，聚焦核心内容，快速精准提取所需信息。面对提取制作方法、玩法的任务，可采用定位精读、圈画关键词的技巧，大幅提升阅读效率。 探究任务三答案 1. 示例语句：“竹节人手上系一根纳鞋底的白线，那线一松一紧，竹节人就手舞足蹈地动起来……”句中“手舞足蹈”生动写出竹节人的灵动姿态，展现游戏的热闹有趣，画面感十足。 2. 因为竹节人是孩子们亲手制作、自主创造的玩具，游戏自由鲜活、充满乐趣，是童年最纯粹的快乐源泉。在枯燥的学习生活中，斗竹节人是孩子们为数不多的娱乐方式，承载着自由、快乐与伙伴情谊，因此让孩子们无比痴迷。 3. 示例：“竹节人像威武的战士，在课桌上奋勇厮杀。”运用比喻手法，将竹节人比作战士，生动形象地写出竹节人对战时的勇猛姿态，凸显游戏的趣味性。部分语句运用拟人手法，赋予竹节人人的动作与神态，让静态玩具变得鲜活生动。 4. 不仅描写了竹节人的对战姿态，更通过玩具的灵动、游戏的热闹，暗含作者对童年快乐时光的怀念、对纯粹童真的眷恋之情。 5. 可借鉴本文写法，抓住游戏中的动作、神态、场面细节，运用精准动词和修辞手法，细致描写游戏过程，突出游戏的乐趣与个人的真实感受。 探究任务四答案 1. 上课时，“我”偷偷在课桌下操控竹节人对战，沉浸在游戏中，疏忽了听课，被老师当场发现，竹节人被没收。当时“我”内心紧张、愧疚，同时十分失落、惋惜。 2. 老师看似严肃刻板，实则内心温柔，也拥有纯粹的童心。竹节人简单纯粹的快乐是不分年龄的，老师在枯燥的工作之余，也被竹节人的趣味打动，找回了简单的快乐，展现出老师温柔可爱、贴近生活的一面。 3. 老师并非刻板严厉、不近人情，而是严肃中藏温柔，刻板中藏童真，热爱生活、内心柔软，拥有细腻温暖的情感，形象更加鲜活立体、真实可亲。 4. 结尾情节升华了文章主旨，文章不仅赞美了童年游戏的乐趣，更诠释了童真的普遍性，无论年龄、身份，人人都向往简单纯粹的快乐，让平凡的童年回忆多了温情与治愈，深化了文章情感内涵。 5. 物资匮乏的年代，自制的竹节人是孩子们唯一的娱乐寄托，承载着亲手创造的成就感、伙伴相伴的温暖、无忧无虑的童年时光。传统手工游戏质朴纯粹、治愈人心，是一代人珍贵的青春记忆，也是民间文化的鲜活载体，拥有不可替代的精神价值。 探究任务五答案 1. 有目的地阅读步骤：明确阅读任务与目标→根据任务选择阅读方式→速读定位关键段落→精读筛选核心信息→整合信息、赏析文本、完成探究。 2. 梳理脉络：侧重整体通读、抓段落主旨，速度较快，关注整体结构；提取信息：侧重定位精读、圈画关键词，速度适中，关注具体细节信息；赏析情感：侧重逐句品读、深度体悟，速度较慢，关注语言内涵与情感主旨。 3. 在今后阅读中，可先明确题目或学习任务的核心目标，针对性选择通读、速读、精读等方式，摒弃无效信息，精准抓取答题要点与文本核心，提升阅读的针对性与高效性。 探究任务六答案 1. 传统手工玩具取材自然、制作简易、玩法自由，需要亲手创造、亲身参与、伙伴互动，充满创造力与烟火气，承载着人与人之间的温情，拥有电子产品无法替代的纯粹与温暖。 2. 电子产品游戏便捷、画面精致，但容易让人沉迷、缺乏互动与创造力；传统民间手工游戏依靠动手、互动、协作，既能锻炼动手能力、想象力，又能增进伙伴情谊，贴近生活、治愈纯粹，是珍贵的民间文化财富。 3. 青少年要主动了解传统民间游戏与民俗文化，体验传统游戏的魅力，主动传承、推广民间文化，在生活中践行文化传承，守护珍贵的传统文化记忆。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $