第4课《七律·长征》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案围绕《七律·长征》展开，引导学生掌握律诗常识、理解诗句含义、梳理长征事件及领悟精神。通过课前预习案的文体知识探究、背景资料收集等搭建学习支架，课中以预习成果互查、背景深化探究等环节递进，连接预习与深度文本解读。 这份资料特色鲜明，课前探究题引导自主积累词句与文体知识，课中逐联品读结合历史背景分析夸张、对仗等手法，小组合作梳理长征精神，有效提升语言运用能力与思维能力，助力学生在审美鉴赏中厚植文化自信，实现红色精神内化与诗词鉴赏能力提升。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 4 七律・长征 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累律诗常识与重点词句，熟练诵读诗歌，精准把握诗歌语言凝练、对仗工整的特点。 思维发展与提升：通过分析诗句意象、梳理长征事件，锻炼逻辑分析与文本解读思维。 审美鉴赏与创造：赏析诗歌壮阔意境与豪迈格调，体会红色诗词的文学美感。 文化传承与理解：感悟长征精神，传承红色文化，厚植爱国情怀与奋斗信念。 重难点 教学重点：掌握七律的文体特点，熟练背诵全诗，理解每联诗句的含义，梳理诗歌描绘的长征典型事件，体会诗人豪迈乐观的革命情怀 教学难点：精准赏析诗歌夸张、对仗等写作手法的表达效果，理解“以小见大”的写作思路，深刻领悟长征精神的丰富内涵，实现红色精神的内化与践行，学会鉴赏红色古典诗词。 学习过程 课前预习案 （一）文体知识探究题 1. 自主查阅资料，简述“七律”的文体定义、句数、字数、押韵及对仗基本规则。 2. 结合本课诗歌，区分律诗的首联、颔联、颈联、尾联，分别写出诗歌对应的四联内容。 3. 简要说说旧体诗与现代诗的核心区别，列举两首你熟知的旧体诗词。 （二）作者与背景探究题 1. 查阅资料，梳理毛泽东的文学成就，简要概括其诗词的整体风格特点。 2. 详细简述红军长征的起止时间、核心路线、历史背景与历史意义。 3. 结合创作背景，思考诗人创作《七律·长征》时的心境与整体情感基调。 （三）文本通读思考题 1. 反复朗读全诗，做到熟读成诵，初步感知诗歌的朗读节奏与语气，标注诗歌朗读的停顿与重音位置。 2. 自主梳理全诗内容，思考诗歌整体围绕哪一句话展开创作，这句话在全诗中起到什么作用。 3. 逐句品读诗歌，概括诗歌每一联分别描写了长征途中的哪些场景与事件。 （四）词句理解思考题 1. 结合文本语境，自主解读“等闲”“逶迤”“磅礴”“泥丸”“云崖”“开颜”等核心词语的含义。 2. 思考“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一句中，“难”具体指代什么，“等闲”体现了红军怎样的态度。 3. 分析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”两句，思考诗句描写的景物有什么特点，蕴含怎样的情感。 （五）预习质疑拓展题 1. 在预习过程中，你遇到了哪些不懂的词句、手法或情感问题，逐条记录下来。 2. 结合生活实际，谈谈你课前对“长征精神”的初步理解与认知。 3. 搜集一则长征途中的小故事，简要记录故事梗概，为课堂探究做准备。 课中探究案 课堂学习是学生深化文本理解、落实核心素养、内化红色精神的核心过程，本节课学生将以自主探究、小组合作、深度品读、拓展思考的方式，层层递进解读《七律·长征》，完成从浅层识字读文到深层悟情悟理的学习进阶，全程围绕预设问题展开深度学习，完整学习过程如下： 课堂初始，学生首先开展预习成果自主梳理与同桌互查活动。结合课前预习的文体知识问题，学生自主复盘七律的文体特征，主动梳理律诗八句四联、平仄押韵、对仗工整的核心特点，对比本课诗歌，精准对应首联、颔联、颈联、尾联的具体诗句。在同桌交流中，学生互相纠正文体认知误区，明确七律不同于绝句、现代诗的独特性，深刻感知古典律诗的格律美与结构美。同时，学生互相抽查诗歌朗读效果，调整朗读节奏、停顿与语气，摒弃平铺直叙的朗读方式，初步读出诗歌豪迈、昂扬、坚定的整体基调，为后续深度品读奠定基础。 在背景深化探究环节，学生结合课前搜集的长征资料，以小组为单位开展合作交流。各组依次分享红军长征的历史背景、行进路线、艰难历程与历史价值，整合零散的资料，形成完整的认知体系。学生通过交流明确，红军长征是一次突破围追堵截、跨越千山万水的战略大转移，全程历经无数自然险阻与敌军封锁，耗时漫长、历程艰辛。在此基础上，学生聚焦核心问题展开思考：诗人在长征即将胜利之际创作这首诗，为何没有侧重渲染长征的苦难与悲壮，反而整体基调昂扬豪迈？通过小组讨论，学生逐步形成认知，体会红军历经磨难却始终坚守信仰、乐观向上的初心，理解诗歌以诗咏志、以诗颂魂的创作初衷，读懂作品背后厚重的历史底色与革命情怀。 进入文本精读探究环节，学生以“逐联品读、逐层析情”为核心思路，针对课堂探究问题展开深度自主学习与小组研讨。首先聚焦全诗主旨句，深入探究“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的核心内涵。学生反复品读诗句，拆解诗句核心关键词，自主思考诗句中“远征难”的具体内涵，结合长征历史，梳理长征途中的多重磨难，包括崇山峻岭的自然险阻、江河湖泊的阻隔、恶劣的天气环境、敌军的围追堵截、物资的极度匮乏等，全方位理解“万水千山”所指代的无数艰难困苦。同时，学生重点研读“不怕”“只等闲”两个核心表述，对比“远征难”的沉重与“只等闲”的轻松，强烈感知红军面对苦难时的从容、无畏与豁达，初步体会红军坚韧不拔、藐视困难的革命英雄主义气概，明确这一联作为全诗总起，奠定了整首诗歌的情感基调，统领全篇所有内容。 紧接着学生聚焦颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”开展深度探究，这是本节课解读手法、体悟情感的关键环节。学生首先自主梳理诗句描写的景物，五岭山脉绵延曲折、连绵不绝，乌蒙山脉高大雄伟、气势磅礴，都是西南地区极具险峻性的高山峻岭，是长征途中巨大的自然障碍。随后学生结合问题思考：诗人为何将高大磅礴的山岭比作“细浪”“泥丸”？学生通过独立思考、小组辩论，逐步拆解诗句的写作手法，明确诗句运用了夸张、比喻、对偶的多重手法。从景物本身来看，五岭、乌蒙巍峨险峻，是常人眼中难以逾越的天险，而在红军眼中，绵延的群山只是翻腾的细小波浪，雄伟的高峰只是滚动的小小泥丸。学生在对比赏析中深刻体会到，诗歌采用“以大景写小情”的方式，极力缩小自然险阻的难度，反衬出红军战士胸怀宽广、气魄宏大，不惧一切艰难险阻的英雄气概。同时，学生通过分析对仗句式，感受律诗语言的工整凝练、音韵和谐，体会古典诗词的文学美感，提升语言鉴赏能力。 在颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的探究学习中，学生结合历史史实，实现文本内容与历史背景的深度融合。首先，学生自主对应历史事件，明确诗句分别对应红军长征中的巧渡金沙江、飞夺泸定桥两大经典战役。随后聚焦核心问题展开探究：诗句中“暖”与“寒”二字是全诗的点睛之笔，请结合史实分析二字的丰富内涵与情感差异。学生通过小组合作探究得出结论，“暖”并非指天气温暖，而是红军巧渡金沙江后，摆脱敌军围追堵截、取得战略胜利后的喜悦、欣慰与轻松，是内心的温暖与振奋；“寒”并非单纯指环境寒冷，而是指代大渡桥铁索冰冷刺骨、战场环境凶险惨烈，暗含飞夺泸定桥战斗的惊心动魄、惊险悲壮，体现出红军战士不畏牺牲、奋勇冲锋的无畏精神。学生通过对比品读一暖一寒、一喜一烈的场景，深刻体会长征途中的艰险与胜利的来之不易，读懂红军战士智勇双全、舍生取义的崇高品格，同时体悟诗人用词精准、字字传神的语言功底。 最后学生聚焦尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”开展总结性探究。学生结合长征历程，了解岷山千里飞雪、高寒荒芜的恶劣环境，这是长征途中最后一道巨大的自然天险。学生重点探究“更喜”“尽开颜”的深层含义，思考红军历经重重磨难，为何始终满怀喜悦、笑对艰难。通过品读感悟，学生理解“更喜”是层层递进的情感升华，历经无数艰险后，突破最后难关、即将迎来长征全面胜利，红军的喜悦之情达到顶峰；“尽开颜”刻画了全军将士欢欣鼓舞、意气风发的壮阔场景。学生结合全诗内容总结，从开篇的“只等闲”到结尾的“尽开颜”，全诗情感层层递进，从藐视困难、直面艰难，到战胜艰险、喜迎胜利，完整展现了红军乐观豁达、永不言弃、奋勇前行的革命精神。 在整体文本探究完成后，学生开展全诗整合梳理与主旨升华学习。学生自主梳理全诗结构，明确诗歌首联总领全篇、点出主旨，颔联、颈联分述长征途中的山水险阻与经典战事，尾联总结全文、升华情感，整首诗结构严谨、层次清晰、首尾呼应。随后学生结合全诗内容，小组合作总结长征精神的丰富内涵，自主归纳出长征精神包含不惧艰险、坚韧不拔的奋斗精神，乐观豁达、积极向上的进取精神，舍生取义、忠于信仰的奉献精神，团结一心、奋勇拼搏的集体精神。学生跳出文本本身，结合新时代生活展开深度思考，探究新时代青少年如何传承和践行长征精神，将革命精神与日常学习、生活、成长相结合，明白当下的幸福生活来之不易，懂得在学习中不畏困难、持之以恒，在生活中勇于担当、奋勇争先，实现红色精神的内化于心、外化于行。 板书设计 七律·长征 毛泽东 乐观豪迈、坚定无畏 1. 首联（总起）：不怕艰难 → 万水千山只等闲（主旨） 2. 颔联（写景）：五岭细浪、乌蒙泥丸 → 夸张、比喻、对偶（藐视险阻） 3. 颈联（叙事）：金沙水暖（喜悦）、大渡桥寒（悲壮） → 巧用对比、虚实结合 4. 尾联（总结）：岷山飞雪、三军开颜 → 喜迎胜利、精神升华 核心主旨：歌颂红军不怕艰险、乐观奋进、忠于信仰的伟大长征精神 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文体知识探究题答案：七律是七言律诗的简称，属于近体诗。全诗共八句，每句七字，共五十六字；全诗分为四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联；律诗要求中间两联（颔联、颈联）严格对仗，全诗押韵规范、平仄协调。本课四联：首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”；颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”；颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”；尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。旧体诗有固定格律、字数、句式限制，讲究押韵对仗；现代诗句式自由、格律灵活，无严格字数对仗要求。示例旧体诗：《静夜思》《望庐山瀑布》。 2. 作者与背景探究题答案：毛泽东是伟大的无产阶级革命家、军事家、诗人，其诗词气势磅礴、意境壮阔、格调高昂，兼具豪迈气魄与家国情怀，充满革命浪漫主义与现实主义色彩。红军长征始于1934年10月，结束于1936年10月，是红军为突破国民党军队围追堵截、保存革命力量开展的战略转移。长征跨越万水千山，历经无数艰难险阻，最终胜利会师。长征的胜利保存了革命火种，奠定了中国革命胜利的基础，铸就了伟大的长征精神。诗人创作时心境昂扬豁达，满怀战胜艰难、迎来胜利的自豪与喜悦，情感基调豪迈乐观、积极向上。 3. 文本通读思考题答案：全诗围绕“红军不怕远征难，万水千山只等闲”展开，该句是全诗主旨句，总领全篇，点明红军不惧长征艰险的核心精神。首联总写长征整体特点与红军态度；颔联描写翻越五岭、乌蒙的山地险阻；颈联记叙巧渡金沙江、飞夺泸定桥的战斗历程；尾联描写翻越岷山、即将胜利的壮阔场景与喜悦心情。 4. 词句理解思考题答案：等闲：平常、轻易；逶迤：形容道路、山脉连绵曲折；磅礴：气势雄伟、高大壮阔；泥丸：小泥球；云崖：高耸入云的山崖；开颜：露出笑容、欢欣喜悦。“难”指代长征途中的自然险阻、敌军围堵、物资匮乏、环境恶劣等多重苦难；“等闲”体现红军藐视困难、从容豁达、无所畏惧的革命态度。诗句中五岭连绵曲折、乌蒙高大雄伟，山势险峻、难以逾越，诗人以极小的“细浪”“泥丸”喻极大的群山，凸显红军胸怀广阔、气魄宏大，不惧一切艰难险阻。 5. 预习质疑拓展题答案：预习疑问可结合自身学习实际记录。初步理解：长征精神是不怕吃苦、不畏艰难、坚持不懈、团结拼搏的精神。长征小故事示例：半条被子、金色的鱼钩等（简述梗概即可）。 （二）课中探究案核心问题答案 1. 主旨句核心内涵：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是全诗中心句，高度概括了长征的漫长艰险与红军的英雄气概。“远征难”概括长征途中所有自然与人为的艰难困苦，“只等闲”将重重苦难视作平常小事，直白展现红军藐视一切艰险、坚韧乐观、无畏向前的革命英雄主义精神，统领全诗写景、叙事、抒情所有内容。 2. 颔联手法与情感：诗句运用对偶、比喻、夸张的修辞手法，对仗工整、语言凝练。将绵延千里的五岭比作细小波浪，将巍峨磅礴的乌蒙比作小小泥丸，以极小喻极大，刻意缩小自然天险的威慑力，反衬出红军战士胸怀博大、气魄恢弘，无惧崇山峻岭、勇于战胜一切艰难险阻的豪迈气概。 3. 颈联“暖”“寒”赏析：“暖”是心理感受，指代红军巧渡金沙江，摆脱敌军围追堵截，取得战略胜利后的喜悦、轻松与振奋，饱含胜利的温暖与欣慰；“寒”既是铁索冰冷的环境特点，也是心理感受，凸显飞夺泸定桥战斗的凶险惨烈、惊心动魄，体现红军战士不畏牺牲、奋勇杀敌的英勇无畏。一暖一寒对比鲜明，生动展现长征历程的艰辛曲折与红军的智勇双全。 4. 尾联情感主旨：岷山千里飞雪，环境高寒恶劣，是长征最后一道天险。“更喜”递进升华情感，凸显红军历经万般磨难，攻克最后难关、即将迎来长征全面胜利的极致喜悦；“尽开颜”刻画全军将士欢欣鼓舞、意气风发的壮阔画面。收尾呼应开篇，升华主旨，彰显红军始终乐观向上、奋勇前行的革命精神。 5. 长征精神核心内涵：伟大的长征精神是不惧艰险、坚韧不拔的奋斗精神；是乐观豁达、积极向上的进取精神；是忠于信仰、舍生取义的奉献精神；是团结一心、众志成城的集体主义精神；是攻坚克难、永不言弃的拼搏精神。新时代青少年应传承长征精神，在学习中迎难而上、持之以恒，在生活中勇于担当、砥砺前行，以奋斗姿态成长成才。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $