05《狼牙山五壮士》-2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材）

2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材） 5 狼牙山五壮士（教师版） 内容主旨 本文以1941年晋察冀根据地的抗日斗争为背景，详细记叙了狼牙山五壮士（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）接受掩护群众和连队转移的任务后，巧妙利用地形痛击敌人，为保护主力毅然将敌人引上绝路，在弹尽粮绝后英勇跳崖的全过程。文章既展现了五位战士“宁为玉碎，不为瓦全”的英雄气概，也歌颂了中国人民在抗日战争中坚定不屈、视死如归的民族精神，更凝聚着对革命先烈的深切缅怀与崇高敬意。 写作背景 1941年，抗日战争进入艰苦的相持阶段。当年秋，侵华日军对晋察冀抗日根据地发动大规模“扫荡”，妄图摧毁我敌后抗日力量。位于河北易县的狼牙山，因地势险要、状如狼牙而得名，是晋察冀根据地的重要战略据点。 当时，八路军第一军分区第一团第七连奉命在狼牙山一带开展游击战争，掩护根据地群众和主力部队转移。完成一个多月的阻击任务后，七连决定向龙王庙方向转移，将最后的掩护任务交给了六班的五位战士——班长马宝玉、副班长葛振林，以及战士宋学义、胡德林、胡福才。为避免敌人发现群众和主力转移路线，五壮士主动将敌人引向狼牙山主峰棋盘陀（三面悬崖的绝路），在打完最后一颗子弹、砸毁武器后，毅然跳崖，用生命践行了对革命的忠诚。 本文作者沈重是当时的战地记者，亲身经历了晋察冀根据地的斗争，他以真实的战场见闻为基础，写下这篇报告文学（原题《棋盘陀上五壮士》），让五壮士的英雄事迹得以广泛传播。字词梳理 【字音识记】 日寇（kòu） 晋察冀（jìn chá jì） 沉着（zhuó） 绷得紧（bēng） 崎岖（qí qū） 棋盘陀（tuó） 坠落（zhuì） 粉身碎骨（suì） 屹立（yì） 昂首挺胸（áng） 【多音字】 汉字 读音及组词 重 zhòng（沉重）、chóng（重复） 绷 bēng（绷脸）、běng（绷劲）、bèng（绷瓷） 落 luò（坠落）、lào（落枕）、là（丢三落四） 【字形辨识】 易混字 正确字形及组词 错误字形及辨析 寇 / 冠 寇（日寇）：指侵略者 冠（冠军）：指第一名，与 “敌人” 无关，不可混淆 察 / 查 察（晋察冀）：指 “察哈尔省”，地名专用 查（检查）：指查看、核对，不可用于 “晋察冀” 斩 / 崭 斩（斩钉截铁）：指砍、断绝 崭（崭新）：指新，与 “坚决的态度” 无关 屹 / 迄 屹（屹立）：指高耸稳固地立着 迄（迄今）：指到、至，不可形容 “站立的姿态” 【词语释义】 大举进犯：大规模地发动进攻（多含贬义，文中指日寇对根据地的侵略）。 沉着：镇静、不慌乱（文中形容班长马宝玉指挥战斗时的冷静）。 全神贯注：全部精神集中在一点上（文中形容胡德林、胡福才射击时的专注）。 崎岖：形容山路不平（文中指狼牙山难走的山路，突出战斗环境的艰苦）。 横七竖八：形容纵横杂乱（文中指敌人尸体杂乱地躺在山路上，体现战斗的激烈）。 斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫（文中表现马宝玉选择绝路时的坚定）。 热血沸腾：形容情绪高涨、激动（文中指战士们跟随班长赴死时的激昂）。 居高临下：占据高处，面向低处（文中指五壮士在狼牙山顶峰阻击敌人的有利地势）。 粉身碎骨：身体粉碎（文中指敌人坠落悬崖的惨状，也暗指五壮士不惧牺牲的决心）。 屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着（文中形容五壮士在顶峰的坚定姿态，象征精神不朽）。 壮烈豪迈：形容气魄雄壮、胸襟开阔（文中指五壮士跳崖前的口号声，体现英雄气概）。 作者简介 沈重（1915—1986），原名沈大经，浙江吴兴（今湖州）人，现代战地记者、散文家。 抗日战争爆发后，沈重投身革命，前往晋察冀抗日根据地，担任《晋察冀日报》记者。他长期深入前线，与八路军战士、根据地群众共同生活，用文字记录下无数抗战时期的真实故事，其作品兼具新闻的真实性与文学的感染力，擅长通过细节刻画展现人物精神。除《狼牙山五壮士》外，他的代表作还有《晋察冀的乡村》《战地日记》等，这些作品不仅是抗日战争的“活史料”，更成为传承革命精神的重要载体。 知识链接 （一）报告文学 报告文学是一种以真实生活为基础，兼具新闻性与文学性的文体。它有两个核心特点： 1.真实性：内容必须基于真实的人物、事件和背景，不能虚构（如《狼牙山五壮士》中的时间、地点、人物及战斗过程均为真实史实）； 2.文学性：通过细节描写、人物刻画、环境渲染等文学手法，让故事更生动、情感更饱满（如文中对五壮士射击动作、语言的描写，让英雄形象更鲜活）。 报告文学的价值在于：既能让读者了解真实的历史或现实，又能通过文学感染力传递情感、引发共鸣，因此常被用于记录重大事件、歌颂英雄人物（如抗战时期的许多战地报告文学，成为激励民众的精神力量）。 （二）晋察冀抗日根据地 晋察冀抗日根据地是抗日战争时期，中国共产党在华北创建的第一个敌后抗日根据地，1937 年由聂荣臻元帅领导建立。其名称来源于根据地覆盖的三个省份： 晋：山西省； 察：察哈尔省（今分属河北、内蒙古、山西等地）； 冀：河北省。 根据地地处华北战略要地，不仅是抗击日寇的“前线堡垒”，还为八路军提供了休整、补给的基地，曾多次粉碎日军的 “扫荡”，为抗日战争的胜利作出了重要贡献。狼牙山作为晋察冀根据地的重要据点，见证了无数像五壮士一样的革命先烈的牺牲与坚守。 疑难探究 1. 文中多次刻画五壮士的动作与语言细节（如“抡圈扔手榴弹”“举石头砸敌”“砸枪”“喊口号”），这些细节为何不简略叙述？它们对凸显英雄形象有什么作用？ 【答案】(1) 细节描写是“让英雄落地”的关键，避免形象空洞化。 文中并非笼统写“五壮士英勇战斗”，而是精准刻画具体动作：宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”，展现其用尽全身力气抗敌的勇猛；马宝玉 “抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头”，凸显其在弹尽粮绝时的果断与智慧；跳崖前“砸枪” 的动作，更是直接传递出“宁为玉碎，不为瓦全”、绝不向敌人投降的气节。这些细节让“壮士” 不再是抽象的符号，而是有具体行动、有鲜明性格的“真人”，更易让读者共情。 (2) 细节描写是“深化主旨” 的载体，暗合精神递进。 从“抡圈扔手榴弹” 的战斗本能，到“举石头砸敌” 的顽强坚持，再到“砸枪”“喊口号” 的慷慨赴死，细节的递进对应着五壮士精神的升华——从“履行掩护职责”到“用生命守护信仰”。每一个细节都是一次精神的“特写”，让“坚强不屈、视死如归”的主旨通过具体行动落地，而非直白说教。 2. 文章先写“五壮士完成掩护任务”，再写“面临两路选择时引敌上绝路”，最后写“英勇跳崖”，这样的情节安排为何能让“壮士”的形象更具震撼力？ 【答案】(1) 情节的“选择感” 凸显精神的主动性，区别于“被动牺牲”。 五壮士的牺牲并非“被迫”：完成掩护任务后，他们本有“通往主力的生路” 可选，但为保护群众和连队，主动选择“三面悬崖的绝路”。先写“生路存在”，再写“主动弃生择死”，这种情节对比，强调了他们的牺牲是“自主选择的信仰坚守”，而非单纯的“战场牺牲”，让“壮士”的精神更具主动性与崇高性。 (2) 情节的“递进感”构建情感共鸣，让震撼层层叠加。 开篇“掩护战斗” 展现五壮士的“战士职责”，读者看到的是“英勇的军人”；中间 “择路赴绝” 展现他们的 “舍己为人”，读者感受到的是“无私的勇者”；结尾 “跳崖喊口号” 展现他们的 “信仰坚守”，读者最终看到的是“不朽的壮士”。情节从“职责” 到“超越职责”，情感从“敬佩”到“震撼”，层层递进中，“壮士”的形象逐步丰满，最终达到精神层面的强烈冲击。结构脉络 写作特色 （一）细节描写，让英雄形象鲜活 文中通过动作、语言、神态的细节，让五壮士的形象跃然纸上： 动作细节：“葛振林打一枪就大吼一声”“宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”，简单的动作勾勒出两人不同的作战风格，体现其勇猛； 语言细节：马宝玉仅说一个“走！”，斩钉截铁的单字，胜过千言万语，凸显其果断； 神态细节：“胡德林和胡福才把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准”，“绷脸”“全神贯注” 展现两人的认真与专注。 这些细节没有华丽辞藻，却让英雄不再是 “符号”，而是可感可知的 “真人”。 （二）对比手法，突出选择的伟大 文中多次运用对比，凸显五壮士的精神境界： 1.“生路”与“绝路” 的对比：生路“可很快追上连队”，绝路“三面悬崖绝壁”，但他们选择后者，对比中突出其“舍己为人” 的牺牲精神； 2.敌人的“惨”与壮士的“勇”的对比：敌人“横七竖八躺尸体”“坠落山涧粉身碎骨”，而壮士“居高临下”“热血沸腾”，对比中既体现战斗的胜利，更凸显壮士的英勇无畏。 对比手法让读者更清晰地看到五壮士选择的艰难与伟大，增强文章的感染力。 （三）环境烘托，渲染战斗氛围 文中对狼牙山地形的描写，既是“真实场景”，也是“氛围烘托”： “险要的地形”：为“把敌人一次又一次打下去”提供合理依据，体现五壮士的智慧； “崎岖的山路”“三面悬崖的棋盘陀”：突出战斗环境的艰苦，反衬五壮士的顽强 —— 在如此险恶的环境中，他们仍坚持战斗，更显英雄本色； “横七竖八的敌人尸体”：通过环境细节，侧面展现战斗的激烈，让“英勇作战” 不再是抽象的赞美，而是有具体场景支撑。 读写共生 细节描写让人物“活”起来 【写法指导】 细节描写是指对人物的动作、语言、神态、环境等“小处” 的描写，它的作用是：让人物形象更鲜活、情感更真实。如《狼牙山五壮士》中，“马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头” 这一细节，“抢前一步”“夺过”“举起” 三个动作，既写出马宝玉的果断，又体现他 “节省弹药、坚持战斗” 的智慧，让班长形象立刻立体起来。 运用细节描写的小技巧： 1.选“有特点”的细节：不写“通用动作”（如“他开枪打敌人”），而写 “独特动作”（如葛振林 “打一枪大吼一声”）； 2.用“动词 + 神态”组合：如“胡德林把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准”，“绷脸” 是神态，“瞄准”是动作，组合起来更生动； 3.细节要“服务人物”：所有细节都要围绕人物的性格、精神来写（如宋学义 “抡圈扔手榴弹”，服务于他 “勇猛” 的性格）。 【典型例文】 董存瑞夹紧炸药包，左手托起包底，右手猛地拉燃导火索。导火索 “滋滋” 地冒着白烟，火花顺着线绳往上窜。他抬头看了看远处 —— 战友们正等着冲锋的信号，又低头看了看脚下的碉堡 —— 这是敌人最后一道防线。浓烟越来越近，他突然跨前一步，左手紧紧顶住碉堡，右手把炸药包按在碉堡上，胸膛贴着冰冷的炸药包，大声喊：“为了新中国，前进！” （节选自《董存瑞舍身炸碉堡》，细节描写突出董存瑞的果断与牺牲精神） 赏析：文段细节描写极具感染力。“夹紧”“托起”“猛地拉燃” 等动作细节，刻画出董存瑞的果断；“滋滋” 的听觉细节，烘托紧张氛围；“抬头看”“低头看” 的细节，展现他对战友与战斗的牵挂；最后 “跨前”“顶住”“按” 等动作，搭配呐喊，将他舍身炸碉堡的壮举与崇高信念生动呈现，让英雄形象立体可感。 【跟踪训练】 请运用细节描写，写一段“同学运动会上跑 800 米”的场景，突出他的“坚持”（100 字左右）。 【答案】李明的脸已经涨得通红，额头上的汗顺着脸颊往下淌，滴在跑道上。他的手臂摆动得越来越慢，双腿像灌了铅一样沉重，每跑一步都要喘一口粗气。快到终点时，他踉跄了一下，双手扶住膝盖想停下，但抬头看到全班同学在加油，又咬了咬牙，攥紧拳头，把腰一挺，迈着小步继续往前冲，直到冲过终点线才瘫坐在地上。 类文阅读 黄继光堵枪眼（节选） 1952 年10月，上甘岭战役中，黄继光所在部队进攻受阻，敌人的机枪从碉堡里疯狂扫射，战友们一次次冲锋都被打了回来。黄继光主动请战，带着两名战士向碉堡爬去。 一路上，敌人的子弹在身边乱飞，一名战士牺牲，另一名战士负伤，只剩下黄继光一人。他的左臂被打穿，鲜血染红了衣服，但他仍拖着受伤的身体，一点一点向碉堡爬去。离碉堡只有几步时，他猛地站起来，举起手雷向碉堡扔去 —— 但碉堡里的机枪还在响。 黄继光没有犹豫，他用尽最后一丝力气，扑向碉堡的枪眼，用自己的胸膛堵住了正在喷射火焰的枪口。战友们趁机冲锋，终于拿下了碉堡。 【赏析】本文与《狼牙山五壮士》同为歌颂革命先烈的报告文学，写法上有相似之处： 1.都用“细节刻画人物”：如黄继光“拖着受伤的身体爬”“扑向枪眼”，与五壮士“举石头砸敌”“跳崖”一样，通过动作细节凸显英雄的牺牲精神； 2.都用“环境烘托氛围”：“子弹乱飞”“机枪疯狂扫射”，与狼牙山“险要地形”“敌人追击” 一样，通过险恶环境反衬英雄的顽强。 不同之处在于：《狼牙山五壮士》侧重“群体精神”，本文侧重“个体牺牲”，但都传递出“为信仰不惧死亡” 的革命精神。 素材积累 一、课本素材活用 【课本素材】 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。马宝玉砸碎枪，第一个跳下深谷，战士们相继跳下，口号声惊天动地：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！” 【素材解读】 这一场景是五壮士精神的“高光时刻”：“眺望主力方向” 体现他们“舍己为人”的初心，“砸碎枪” 体现他们“不投降、不被俘”的气节，“喊口号”体现他们 “忠于信仰” 的坚定。这不仅是五人的牺牲，更是中国人民抗战精神的缩影——宁可牺牲自己，也要守护国家与人民。 【适用角度】 1.爱国与牺牲：五壮士用跳崖诠释了“爱国不是口号，而是愿意为国家付出生命”，可用于 “爱国精神”“牺牲与奉献” 主题作文； 2.选择与担当：面对“生”与“义”的选择，五壮士选择“舍生取义”，可用于“人生选择”“责任与担当” 主题作文； 3.集体与个人：五壮士为保护“群众和主力”这一集体，牺牲个人生命，可用于“集体利益与个人利益”主题作文。 二、诗词苑 1.生当作人杰，死亦为鬼雄。（宋・李清照《夏日绝句》）—— 以简洁有力的诗句，赞美人生在世当有英雄气概，即便身死也应留存豪迈气节，与五壮士舍生取义、坚守信仰的精神高度契合。 2.捐躯赴国难，视死忽如归。（三国・曹植《白马篇》）—— 描绘志士为国家危难挺身而出，将死亡看得如同归家般坦然的境界，恰是五壮士为护群众与主力，毅然赴绝路、勇跳崖的真实写照。 3.一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。（清・秋瑾《对酒》）—— 以 “热血化碧涛” 的豪情，歌颂为理想奉献的赤诚，与五壮士用生命践行革命忠诚，让热血染红狼牙山的壮举相呼应。 4.英雄非无泪，不洒敌人前。男儿七尺躯，愿为祖国捐。（近代・陈辉《就义诗》）—— 直白抒发英雄虽有柔情，却在敌人面前坚守刚毅，甘愿为祖国奉献生命的情怀，与五壮士面对日寇毫不退缩、慷慨赴死的气概一致。 三、故事汇 1. 葛振林、宋学义的后续故事 狼牙山五壮士跳崖后，马宝玉、胡德林、胡福才三人壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰的树枝挂住，幸免于难。伤愈后，两人继续投身革命： 葛振林先后参加了解放战争、抗美援朝战争，多次立功，1981 年离休后，仍坚持为中小学生讲述狼牙山的故事，传承英雄精神； 宋学义伤愈后因身体原因转业到地方工作，始终保持着军人的朴素作风，从不提及自己的英雄事迹，1971年因病去世。 两人用余生践行了“英雄不仅要在战场上勇敢，更要在平凡中坚守”的信念。 2. 狼牙山五壮士纪念碑 为纪念五壮士，1958 年，狼牙山建立“狼牙山五壮士纪念碑”，碑上刻着“狼牙山五壮士永垂不朽”。1986年，又在棋盘陀顶峰修建“五壮士跳崖处”纪念碑，碑旁的石壁上，刻着五壮士的名字和事迹。如今，狼牙山已成为全国爱国主义教育基地，每年有无数人前来缅怀先烈，传承“狼牙山精神”。 链接中考 分析人物形象 【考点解读】 分析人物形象是记叙文阅读的高频考点，要求通过文中对人物的描写（动作、语言、神态等），概括人物的性格、品质。答题时需注意： 1.不能“凭空概括”：所有形象特点都要从文中找依据（如“马宝玉果断”，依据是“斩钉截铁地说‘走’”）； 2.要“分点清晰”：若人物有多个品质（如勇敢、冷静、无私），需分别概括，每个品质配一个文中例子。【提问方式】 1.结合课文内容，说说班长马宝玉是一个怎样的人？ 2.文中的五壮士具有哪些英雄品质？请简要分析。 【答题技巧】 第一步：找“描写线索”——找出文中对该人物的动作、语言、神态描写（如马宝玉的“指挥战斗”“夺手榴弹”“砸枪”“跳崖”）； 第二步：析“描写含义”——分析这些描写体现的品质（“指挥战斗”体现冷静，“夺手榴弹”体现果断，“砸枪跳崖” 体现不屈）； 第三步：组“答案语言”——用“品质 + 依据” 的格式组织答案（如“马宝玉是一个冷静的人，从他‘沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令打’可以看出”）。 【中考真题】 （2025·重庆·中考真题）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 【散文·理脉络】 1．阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ② ③ 第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰 ① ② ③ 【散文·品语言】 2．请赏析选文画线句中加点词的表达效果。 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 【散文·析人物】 3．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 【散文·赏技法】 4．选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。 【散文·作思辨】 5．有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。 【答案】1． 新世纪 热闹非凡 强壮有力 2． “惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词，以拟人的手法，生动形象地写出了打铁声的响亮与力量。它不仅让自然景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。 3．（1）技艺精湛：祖传手艺能让废旧农具焕发新生，如张木匠的刨刀、李瓦匠的瓦刀经他拾掇后可正常使用。 （2）乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。 （3）诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分寸”。 （4）坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。 （5）心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977年洪水、1982年包干到户），显示其与乡村发展的情感联结。 4．第⑧段写铁钉刻着年份，老周头能讲述其背后故事（如钉救命木筏、固定仓库门锁等），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对过往岁月中帮助乡亲、参与乡村建设的怀念；第⑨段写他抚摸铁钉老泪纵横，感叹铁钉“会呼吸”，则直接抒发了他对传统行当没落的伤感，以及对与铁匠铺相关的农耕文明记忆的不舍，前后形成呼应，深化了其情感。 5．这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺人的匠心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。 【导语】这篇散文以铁匠铺为窗口，展现了农耕文明的消逝图景。作者通过“铁砧”这一意象，巧妙串联起传统技艺的兴衰史。老周头这个人物塑造极具典型性，其古铜色手臂、工具箱里的铁钉等细节，都成为时代记忆的载体。结尾处“会呼吸的铁钉”这一诗化表达，既是对匠人精神的礼赞，也是对逝去岁月的深情回眸。 1．本题考查对文中信息的梳理概括。 ①根据已知信息“门可罗雀”“鬓染霜白”可以定位到第⑨段，根据“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白”可知，第二个时间段对应“新世纪”，此时铁匠铺因年轻人外出务工而“门可罗雀”，老周头也已“鬓染霜白”。 ②根据已知信息“那个年代”可以定位到第④段，根据“那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡”可知，“那个年代”的铁匠铺生意状况为“热闹非凡”。 ③根据提示“那个年代”“老周头的身体状态”可以定位到第③段，根据“总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结”可知，此时他正值壮年，强健有力。 2．本题考查词语的赏析。 “惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词以拟人的手法，将自然景物与村庄记忆赋予动态反应；根据第①段“铁砧上火星四溅，‘叮当’脆响”可知，打铁声的响亮程度足以“惊落露水”“惊飞麻雀”，生动展现了声音的力量感；“惊醒一个村庄的农事记忆”则将声音与乡村集体记忆相连，暗示铁匠铺是农耕生活的重要符号。这种描写侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的核心地位，让画面富有动感与感染力，仿佛将读者带入充满烟火气的村庄清晨。 3．本题考查对人物形象的分析概括。 （1）根据第⑤段“张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”可知，他凭借祖传手艺能修复各类损坏农具，连复杂的工具都能处理，体现技艺精湛。 （2）根据第⑥段“老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说’”可知，他不急于收钱，甚至主动让农户先用工具，待秋收后再结算，展现出乡土社会的淳朴与善良，也表现了他乐于助人，淳朴厚道的品质。 （3）根据第⑦段“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸”“他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机”可知，他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟观察铁块的颜色变化，愿意将自己的知识和技能传给下一代，有传承精神。 （4）根据第⑨段“老周头已鬓染霜白”“铁匠铺门可罗雀”可知，随着时代发展，打铁的手艺逐渐被淘汰，没有了用武之地，但他“依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红”，即使无人问津仍坚持传统，对铁皮匣中的铁钉“颤抖着抚摸”“老泪纵横”，可见其对铁匠行当的深厚情感与执着。 （5）根据第⑧段“有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉……还用红漆在每颗楔子上画了笑脸”可知，老周头的铁皮匣子藏着刻有年份的铁钉，他能清晰讲述每枚钉子的故事，这些细节表明他将个人手艺与村庄发展紧密相连，充满乡土情怀。 4．本题考查句段的作用。 根据第⑧段“里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份”“老周头如数家珍”可知，铁钉是老周头手艺的见证，他能详细讲述每枚钉子参与的村庄大事（如抗洪、包干到户），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对往昔帮助乡亲、融入乡村建设的岁月的怀念。 根据第⑨段“老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：‘这些铁钉呀，都是会呼吸的啊’”可知，此时铁匠铺没落，年轻人离去，铁钉的“暗红”与“细碎火星”象征被时代遗忘的传统。他的泪水直接抒发了对传统行当衰落的伤感，以及对农耕文明记忆即将消逝的不舍，与第⑧段的自豪形成对比，深化了对时代变迁的感慨。 5．本题考查对文章主旨的理解。 这种观点不正确。老周头与铁匠铺不仅是传统行当的缩影，更承载着多重价值：根据第⑧段“七七年发大水”“八二年包干到户”等铁钉故事可知，它们记录了乡村发展的历史，是农耕文明的物质见证；老周头对火候的讲究、对技艺的精益求精，体现了传统手艺人的匠心，这种精神在任何时代都有价值；他与乡亲间“秋后再收钱”的默契、为村小学制作铁楔子的细节，展现了邻里温情，是现代社会稀缺的人文情怀。尽管钢筋水泥的城市文明冲击了传统，但它们如第⑩段所说“在岁月深处沉睡的铁砧”，是文化根脉的一部分，值得被铭记与传承，而非遗忘。 示例：虽然时代在进步，许多传统的行当和技艺可能会逐渐被现代技术所取代，但这并不意味着它们不值得留恋。像老周头和他的铁匠铺这样的传统行当，承载着丰富的历史文化价值和人文情感。它们不仅是过去生活方式的见证，也是文化遗产的一部分。保留和纪念这些传统，有助于我们更好地理解历史，传承文化，同时也为现代社会提供了多元化的视角和选择。因此，即使这些传统行当在功能上可能被取代，它们在文化和情感上的价值仍然值得我们去珍惜和传承。 语法知识 简单的单句 【知识归纳】 1. 什么是单句？ 单句是由一个词或一组词构成，能独立表达一个完整意思的句子。比如： “他是学生。”（表达“他的身份”，意思完整） “五壮士跳崖。”（表达“五壮士的行为”，意思完整） 单句就像“一个独立的小房子”，不需要依赖其他句子，自己就能说明白一件事。 2. 单句的基本结构（主谓宾） 大多数单句都有三个核心部分，就像房子的“柱子”，支撑起整个句子的意思： 部分 含义 例子（以 “班长马宝玉指挥战斗” 为例） 主语 句子中“谁”或“什么”（动作的发出者） 班长马宝玉（“指挥” 这个动作的发出者） 谓语 句子中“做什么” 或“怎么样”（动作或状态） 指挥（马宝玉发出的动作） 宾语 句子中“动作的对象”（动作指向谁 / 什么） 战斗（“指挥” 这个动作的对象） 简单记：谁（主语）+ 做什么（谓语）+ 对谁做（宾语） 3. 常见的单句类型 根据句子的“功能”，单句可以分为几种常见类型： 类型 功能 例句（来自课文） 陈述句 告诉别人一件事（语气平缓） 1941 年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。 疑问句 提出一个问题（句末有 “？”） 走哪条路呢？ 感叹句 表达强烈的情感（句末有 “！”） 这声音惊天动地，气壮山河！ 【跟踪训练】 1.判断下列句子是不是单句（是的打 “√”，不是的打 “×”）： （1）五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。（ ） （2）胡德林和胡福才把脸绷得紧紧的。（ ） （3）班长马宝玉负伤了，子弹都打完了。（ ） 2.找出下列单句中的“主语、谓语、宾语”： （1）副班长葛振林打枪。 （2）宋学义扔手榴弹。 （3）五壮士完成了任务。 【答案】 1.（1）×（有两个动作“攀登”“射击”，是两个单句组合，不是单句）；（2）√；（3）×（有两个分句 “负伤了”“子弹打完了”，不是单句） 2.（1）主语：副班长葛振林；谓语：打；宾语：枪 （2）主语：宋学义；谓语：扔；宾语：手榴弹 （3）主语：五壮士；谓语：完成了；宾语：任务 12 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材） 5 狼牙山五壮士（学生版） 内容主旨 本文以1941年晋察冀根据地的 为背景，详细记叙了狼牙山五壮士（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）接受掩护群众和连队转移的任务后，巧妙利用地形痛击敌人，为保护主力毅然将敌人引上绝路，在弹尽粮绝后英勇跳崖的全过程。文章既展现了五位战士“宁为玉碎，不为瓦全”的英雄气概，也歌颂了中国人民在抗日战争中坚定不屈、视死如归的民族精神，更凝聚着对革命先烈的 。 写作背景 1941年，抗日战争进入艰苦的 阶段。当年秋，侵华日军对晋察冀抗日根据地发动大规模“扫荡”，妄图摧毁我敌后抗日力量。位于河北易县的狼牙山，因地势险要、状如狼牙而得名，是晋察冀根据地的重要战略据点。 当时，八路军第一军分区第一团第七连奉命在狼牙山一带开展游击战争，掩护根据地群众和主力部队转移。完成一个多月的阻击任务后，七连决定向龙王庙方向转移，将最后的掩护任务交给了六班的五位战士——班长马宝玉、副班长葛振林，以及战士宋学义、胡德林、胡福才。为避免敌人发现群众和主力转移路线，五壮士主动将敌人引向狼牙山主峰棋盘陀（三面悬崖的绝路），在打完最后一颗子弹、砸毁武器后，毅然跳崖，用生命践行了对革命的忠诚。 本文作者沈重是当时的战地记者，亲身经历了晋察冀根据地的斗争，他以 为基础，写下这篇 （原题《棋盘陀上五壮士》），让五壮士的英雄事迹得以广泛传播。字词梳理 【字音识记】 日寇（ ） 晋察冀（ ） 沉着（ ） 绷得紧（ ） 崎岖（ ） 棋盘陀（ ） 坠落（ ） 粉身碎骨（ ） 屹立（ ） 昂首挺胸（ ） 【多音字】 汉字 读音及组词 重 （沉重）、 （重复） 绷 （绷脸）、 （绷劲）、 （绷瓷） 落 （坠落）、 （落枕）、 （丢三落四） 【字形辨识】 易混字 正确字形及组词 错误字形及辨析 寇 / 冠 寇（日寇）：指侵略者 冠（冠军）：指第一名，与 “敌人” 无关，不可混淆 察 / 查 察（晋察冀）：指 “察哈尔省”，地名专用 查（检查）：指查看、核对，不可用于 “晋察冀” 斩 / 崭 斩（斩钉截铁）：指砍、断绝 崭（崭新）：指新，与 “坚决的态度” 无关 屹 / 迄 屹（屹立）：指高耸稳固地立着 迄（迄今）：指到、至，不可形容 “站立的姿态” 【词语释义】 大举进犯： （多含 义，文中指 ）。 沉着： （文中形容班长马宝玉指挥战斗时的冷静）。 全神贯注： （文中形容胡德林、胡福才射击时的专注）。 崎岖：形容 （文中指狼牙山难走的山路，突出 ）。 横七竖八：形容 （文中指敌人尸体杂乱地躺在山路上，体现 ）。 斩钉截铁：形容 （文中表现马宝玉选择绝路时的坚定）。 热血沸腾：形容 （文中指战士们跟随班长赴死时的激昂）。 居高临下： （文中指五壮士在狼牙山顶峰阻击敌人的有利地势）。 粉身碎骨： （文中指敌人坠落悬崖的惨状，也暗指五壮士不惧牺牲的决心）。 屹立： （文中形容五壮士在顶峰的坚定姿态，象征精神不朽）。 壮烈豪迈：形容 （文中指五壮士跳崖前的口号声，体现英雄气概）。 作者简介 沈重（1915—1986），原名 ，浙江吴兴（今湖州）人，现代战地记者、散文家。 抗日战争爆发后，沈重投身革命，前往晋察冀抗日根据地，担任《晋察冀日报》记者。他长期深入前线，与八路军战士、根据地群众共同生活，用文字记录下无数抗战时期的真实故事，其作品兼具新闻的真实性与文学的感染力，擅长通过细节刻画展现人物精神。除《狼牙山五壮士》外，他的代表作还有《晋察冀的乡村》《战地日记》等，这些作品不仅是抗日战争的“活史料”，更成为传承革命精神的重要载体。 知识链接 （一）报告文学 报告文学是一种以 为基础，兼具 性与 性的文体。它有两个核心特点： 1.真实性：内容必须 ，不能虚构（如《狼牙山五壮士》中的时间、地点、人物及战斗过程均为真实史实）； 2.文学性：通过 、 、 等文学手法，让故事更生动、情感更饱满（如文中对五壮士射击动作、语言的描写，让英雄形象更鲜活）。 报告文学的价值在于：既能让读者了解真实的历史或现实，又能通过文学感染力传递情感、引发共鸣，因此常被用于记录重大事件、歌颂英雄人物（如抗战时期的许多战地报告文学，成为激励民众的精神力量）。 （二）晋察冀抗日根据地 晋察冀抗日根据地是抗日战争时期，中国共产党在华北创建的第一个敌后抗日根据地，1937 年由聂荣臻元帅领导建立。其名称来源于根据地覆盖的三个省份： 晋：山西省； 察：察哈尔省（今分属河北、内蒙古、山西等地）； 冀：河北省。 根据地地处华北战略要地，不仅是抗击日寇的“前线堡垒”，还为八路军提供了休整、补给的基地，曾多次粉碎日军的 “扫荡”，为抗日战争的胜利作出了重要贡献。狼牙山作为晋察冀根据地的重要据点，见证了无数像五壮士一样的革命先烈的牺牲与坚守。 疑难探究 1. 文中多次刻画五壮士的动作与语言细节（如“抡圈扔手榴弹”“举石头砸敌”“砸枪”“喊口号”），这些细节为何不简略叙述？它们对凸显英雄形象有什么作用？ 2. 文章先写“五壮士完成掩护任务”，再写“面临两路选择时引敌上绝路”，最后写“英勇跳崖”，这样的情节安排为何能让“壮士”的形象更具震撼力？ 结构脉络 写作特色 （一）细节描写，让英雄形象鲜活 文中通过动作、语言、神态的细节，让五壮士的形象跃然纸上： 动作细节：“葛振林打一枪就大吼一声”“宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”，简单的动作勾勒出两人不同的作战风格，体现其勇猛； 语言细节：马宝玉仅说一个“走！”，斩钉截铁的单字，胜过千言万语，凸显其果断； 神态细节：“胡德林和胡福才把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准”，“绷脸”“全神贯注” 展现两人的认真与专注。 这些细节没有华丽辞藻，却让英雄不再是 “符号”，而是可感可知的 “真人”。 （二）对比手法，突出选择的伟大 文中多次运用对比，凸显五壮士的精神境界： 1.“生路”与“绝路” 的对比：生路“可很快追上连队”，绝路“三面悬崖绝壁”，但他们选择后者，对比中突出其“舍己为人” 的牺牲精神； 2.敌人的“惨”与壮士的“勇”的对比：敌人“横七竖八躺尸体”“坠落山涧粉身碎骨”，而壮士“居高临下”“热血沸腾”，对比中既体现战斗的胜利，更凸显壮士的英勇无畏。 对比手法让读者更清晰地看到五壮士选择的艰难与伟大，增强文章的感染力。 （三）环境烘托，渲染战斗氛围 文中对狼牙山地形的描写，既是“真实场景”，也是“氛围烘托”： “险要的地形”：为“把敌人一次又一次打下去”提供合理依据，体现五壮士的智慧； “崎岖的山路”“三面悬崖的棋盘陀”：突出战斗环境的艰苦，反衬五壮士的顽强 —— 在如此险恶的环境中，他们仍坚持战斗，更显英雄本色； “横七竖八的敌人尸体”：通过环境细节，侧面展现战斗的激烈，让“英勇作战” 不再是抽象的赞美，而是有具体场景支撑。 读写共生 细节描写让人物“活”起来 【写法指导】 细节描写是指对人物的 、 、 、 等“小处” 的描写，它的作用是： 。如《狼牙山五壮士》中，“马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头” 这一细节，“抢前一步”“夺过”“举起” 三个动作，既写出马宝玉的果断，又体现他 “节省弹药、坚持战斗” 的智慧，让班长形象立刻立体起来。 运用细节描写的小技巧： 1.选“有特点”的细节：不写“通用动作”（如“他开枪打敌人”），而写 “独特动作”（如葛振林 “打一枪大吼一声”）； 2.用“动词 + 神态”组合：如“胡德林把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准”，“绷脸” 是神态，“瞄准”是动作，组合起来更生动； 3.细节要“服务人物”：所有细节都要围绕人物的性格、精神来写（如宋学义 “抡圈扔手榴弹”，服务于他 “勇猛” 的性格）。 【典型例文】 董存瑞夹紧炸药包，左手托起包底，右手猛地拉燃导火索。导火索 “滋滋” 地冒着白烟，火花顺着线绳往上窜。他抬头看了看远处 —— 战友们正等着冲锋的信号，又低头看了看脚下的碉堡 —— 这是敌人最后一道防线。浓烟越来越近，他突然跨前一步，左手紧紧顶住碉堡，右手把炸药包按在碉堡上，胸膛贴着冰冷的炸药包，大声喊：“为了新中国，前进！” （节选自《董存瑞舍身炸碉堡》，细节描写突出董存瑞的果断与牺牲精神） 赏析：文段细节描写极具感染力。“夹紧”“托起”“猛地拉燃” 等动作细节，刻画出董存瑞的果断；“滋滋” 的听觉细节，烘托紧张氛围；“抬头看”“低头看” 的细节，展现他对战友与战斗的牵挂；最后 “跨前”“顶住”“按” 等动作，搭配呐喊，将他舍身炸碉堡的壮举与崇高信念生动呈现，让英雄形象立体可感。 【跟踪训练】 请运用细节描写，写一段“同学运动会上跑 800 米”的场景，突出他的“坚持”（100 字左右）。 类文阅读 黄继光堵枪眼（节选） 1952 年10月，上甘岭战役中，黄继光所在部队进攻受阻，敌人的机枪从碉堡里疯狂扫射，战友们一次次冲锋都被打了回来。黄继光主动请战，带着两名战士向碉堡爬去。 一路上，敌人的子弹在身边乱飞，一名战士牺牲，另一名战士负伤，只剩下黄继光一人。他的左臂被打穿，鲜血染红了衣服，但他仍拖着受伤的身体，一点一点向碉堡爬去。离碉堡只有几步时，他猛地站起来，举起手雷向碉堡扔去 —— 但碉堡里的机枪还在响。 黄继光没有犹豫，他用尽最后一丝力气，扑向碉堡的枪眼，用自己的胸膛堵住了正在喷射火焰的枪口。战友们趁机冲锋，终于拿下了碉堡。 【赏析】本文与《狼牙山五壮士》同为歌颂革命先烈的报告文学，写法上有相似之处： 1.都用“细节刻画人物”：如黄继光“拖着受伤的身体爬”“扑向枪眼”，与五壮士“举石头砸敌”“跳崖”一样，通过动作细节凸显英雄的牺牲精神； 2.都用“环境烘托氛围”：“子弹乱飞”“机枪疯狂扫射”，与狼牙山“险要地形”“敌人追击” 一样，通过险恶环境反衬英雄的顽强。 不同之处在于：《狼牙山五壮士》侧重“群体精神”，本文侧重“个体牺牲”，但都传递出“为信仰不惧死亡” 的革命精神。 素材积累 一、课本素材活用 【课本素材】 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。马宝玉砸碎枪，第一个跳下深谷，战士们相继跳下，口号声惊天动地：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！” 【素材解读】 这一场景是五壮士精神的“高光时刻”：“眺望主力方向” 体现他们“舍己为人”的初心，“砸碎枪” 体现他们“不投降、不被俘”的气节，“喊口号”体现他们 “忠于信仰” 的坚定。这不仅是五人的牺牲，更是中国人民抗战精神的缩影——宁可牺牲自己，也要守护国家与人民。 【适用角度】 1.爱国与牺牲：五壮士用跳崖诠释了“爱国不是口号，而是愿意为国家付出生命”，可用于 “爱国精神”“牺牲与奉献” 主题作文； 2.选择与担当：面对“生”与“义”的选择，五壮士选择“舍生取义”，可用于“人生选择”“责任与担当” 主题作文； 3.集体与个人：五壮士为保护“群众和主力”这一集体，牺牲个人生命，可用于“集体利益与个人利益”主题作文。 二、诗词苑 1.生当作人杰，死亦为鬼雄。（宋・李清照《夏日绝句》）—— 以简洁有力的诗句，赞美人生在世当有英雄气概，即便身死也应留存豪迈气节，与五壮士舍生取义、坚守信仰的精神高度契合。 2.捐躯赴国难， 。（三国・曹植《白马篇》）—— 描绘志士为国家危难挺身而出，将死亡看得如同归家般坦然的境界，恰是五壮士为护群众与主力，毅然赴绝路、勇跳崖的真实写照。 3.一腔热血勤珍重， 。（清・秋瑾《对酒》）—— 以 “热血化碧涛” 的豪情，歌颂为理想奉献的赤诚，与五壮士用生命践行革命忠诚，让热血染红狼牙山的壮举相呼应。 4.英雄非无泪， ，愿为祖国捐。（近代・陈辉《就义诗》）—— 直白抒发英雄虽有柔情，却在敌人面前坚守刚毅，甘愿为祖国奉献生命的情怀，与五壮士面对日寇毫不退缩、慷慨赴死的气概一致。 三、故事汇 1. 葛振林、宋学义的后续故事 狼牙山五壮士跳崖后，马宝玉、胡德林、胡福才三人壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰的树枝挂住，幸免于难。伤愈后，两人继续投身革命： 葛振林先后参加了解放战争、抗美援朝战争，多次立功，1981 年离休后，仍坚持为中小学生讲述狼牙山的故事，传承英雄精神； 宋学义伤愈后因身体原因转业到地方工作，始终保持着军人的朴素作风，从不提及自己的英雄事迹，1971年因病去世。 两人用余生践行了“英雄不仅要在战场上勇敢，更要在平凡中坚守”的信念。 2. 狼牙山五壮士纪念碑 为纪念五壮士，1958 年，狼牙山建立“狼牙山五壮士纪念碑”，碑上刻着“狼牙山五壮士永垂不朽”。1986年，又在棋盘陀顶峰修建“五壮士跳崖处”纪念碑，碑旁的石壁上，刻着五壮士的名字和事迹。如今，狼牙山已成为全国爱国主义教育基地，每年有无数人前来缅怀先烈，传承“狼牙山精神”。 链接中考 分析人物形象 【考点解读】 分析人物形象是记叙文阅读的高频考点，要求通过文中对人物的描写（动作、语言、神态等），概括人物的性格、品质。答题时需注意： 1.不能“凭空概括”：所有形象特点都要从文中找依据（如“马宝玉果断”，依据是“斩钉截铁地说‘走’”）； 2.要“分点清晰”：若人物有多个品质（如勇敢、冷静、无私），需分别概括，每个品质配一个文中例子。【提问方式】 1.结合课文内容，说说班长马宝玉是一个怎样的人？ 2.文中的五壮士具有哪些英雄品质？请简要分析。 【答题技巧】 第一步：找“描写线索”——找出文中对该人物的动作、语言、神态描写（如马宝玉的“指挥战斗”“夺手榴弹”“砸枪”“跳崖”）； 第二步：析“描写含义”——分析这些描写体现的品质（“指挥战斗”体现冷静，“夺手榴弹”体现果断，“砸枪跳崖” 体现不屈）； 第三步：组“答案语言”——用“品质 + 依据” 的格式组织答案（如“马宝玉是一个冷静的人，从他‘沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令打’可以看出”）。 【中考真题】 （2025·重庆·中考真题）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 【散文·理脉络】 1．阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ② ③ 第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰 ① ② ③ 【散文·品语言】 2．请赏析选文画线句中加点词的表达效果。 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 【散文·析人物】 3．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 【散文·赏技法】 4．选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。 【散文·作思辨】 5．有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。 语法知识 简单的单句 【知识归纳】 1. 什么是单句？ 单句是由一个词或一组词构成，能独立表达一个完整意思的句子。比如： “他是学生。”（表达“他的身份”，意思完整） “五壮士跳崖。”（表达“五壮士的行为”，意思完整） 单句就像“一个独立的小房子”，不需要依赖其他句子，自己就能说明白一件事。 2. 单句的基本结构（主谓宾） 大多数单句都有三个核心部分，就像房子的“柱子”，支撑起整个句子的意思： 部分 含义 例子（以 “班长马宝玉指挥战斗” 为例） 主语 句子中“谁”或“什么”（动作的发出者） 班长马宝玉（“指挥” 这个动作的发出者） 谓语 句子中“做什么” 或“怎么样”（动作或状态） 指挥（马宝玉发出的动作） 宾语 句子中“动作的对象”（动作指向谁 / 什么） 战斗（“指挥” 这个动作的对象） 简单记：谁（主语）+ 做什么（谓语）+ 对谁做（宾语） 3. 常见的单句类型 根据句子的“功能”，单句可以分为几种常见类型： 类型 功能 例句（来自课文） 陈述句 告诉别人一件事（语气平缓） 1941 年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。 疑问句 提出一个问题（句末有 “？”） 走哪条路呢？ 感叹句 表达强烈的情感（句末有 “！”） 这声音惊天动地，气壮山河！ 【跟踪训练】 1.判断下列句子是不是单句（是的打 “√”，不是的打 “×”）： （1）五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。（ ） （2）胡德林和胡福才把脸绷得紧紧的。（ ） （3）班长马宝玉负伤了，子弹都打完了。（ ） 2.找出下列单句中的“主语、谓语、宾语”： （1）副班长葛振林打枪。 （2）宋学义扔手榴弹。 （3）五壮士完成了任务。 12 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $