第3课《诗词三首——西江月・夜行黄沙道中》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

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3 诗词三首 - 西江月・夜行黄沙道中

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学习目标

语言运用：积累词作重点词句，流畅复述词意，规范赏析诗词语句。

思维能力：梳理景物描写顺序，分析动静结合、情景交融的表达效果。

审美创造：想象夏夜田园图景，感知诗词意境美、画面美与音律美。

文化自信：品读宋词经典作品，体悟古典田园文化内涵，传承中华优秀诗词文化。

重难点

重点：梳理词作核心景物，理解全词文意，熟练诵读并背诵词作，想象词中乡村夏夜的优美画面，感知词人愉悦闲适的心境。

难点：深入赏析动静结合、视听结合的写作手法，体会景物描写与情感表达的融合，结合词人经历理解词作暗藏的生活情怀与精神追求。

学习过程

课前预习案

（一）基础认知习题

1. 填空题：《西江月·夜行黄沙道中》的作者是______代词人______，西江月是这首作品的______，夜行黄沙道中是______。

2. 填空题：宋词分为豪放派和婉约派两大流派，辛弃疾是______派代表词人，其词作大多兼具______与______两种风格特点。

3. 简答题：结合教材注释，简要概括黄沙道的地理位置与环境特点。

4. 简答题：通读全词，找出词作中描写的所有自然景物，逐一罗列。

（二）文本理解预习习题

1. 解释题：结合课文注释，解释下列重点词语的含义，无需使用生字注音。别枝、半夜、丰年、天外、山前、旧时

2. 翻译题：用通顺、流畅的现代汉语，逐句翻译全词内容，保证语句连贯、贴合词文本意，不随意增删文意。

3. 判断题：根据文本内容，判断下列表述的正误，对的标注正确，错的标注错误。

（1）这首词描写的是春日乡村的优美夜景。（）

（2）“稻花香里说丰年”运用了拟人的修辞手法。（）

（3）词作最后两句描写了雨夜赶路的焦急与慌乱之情。（）

（三）背景探究预习习题

1. 简答题：自主查阅资料，简要介绍辛弃疾的生平经历，重点说明其隐居田园的相关背景。

2. 思考题：结合辛弃疾的人生境遇，初步思考词人为何会细致描写乡村夏夜的平凡景物，写下这首田园词作。

（四）初步感悟预习习题

1. 简答题：通读全词后，说说这首词整体营造出了怎样的氛围，给你带来了怎样的阅读感受。

2. 开放性思考题：词中描写了鹊、蝉、蛙、星、雨、茅店等平凡景物，你认为这些普通景物有什么独特的美感？简要谈谈自己的初步理解。

3. 质疑题：在自主预习过程中，你有哪些不懂的词句、不理解的写作手法或情感问题，逐条记录下来，留待课堂探究解决。

课中探究案

（一）初读感知探究：通读文本，梳理整体内容

课堂学习任务一：学生自由诵读词作，反复朗读三遍，结合预习基础，独立完成以下探究习题，梳理文本整体内容，把握词作诵读节奏与整体基调。

1. 探究简答题：反复诵读词作，对比常规古诗词的诵读节奏，说说这首词的诵读节奏有什么特点，整体语气应该轻快舒缓还是低沉沉重，简要说明理由。

2. 整体感知题：这首词按照什么顺序描写景物？是时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序？结合词句内容简要分析作答。

3. 内容概括题：用简洁完整的语言，概括这首词的主要内容，清晰说明词人在什么场景、看到了什么、感受到了什么。

学生课堂学习过程：首先，学生自主放声诵读文本，摆脱预习时的默读局限，通过出声朗读感知词作的音律美感。在诵读过程中，学生自主停顿、断句，慢慢体会词句的节奏变化，初步感知田园词作轻快、恬淡的基调。完成诵读后，学生独立思考三道探究习题，结合预习中梳理的景物、文本整体氛围，梳理答题思路。在完成独立思考后，学生以四人小组为单位，交流自己的诵读感受与答题观点，互相补充、纠正疏漏。部分学生最初无法精准判断写景顺序，在小组交流中，结合上下阕内容，梳理出上阕写夜半近景、下阕写天外山前远景的空间变化，逐步理清写景逻辑，完善自己的答案。通过本环节学习，学生熟练掌握词作整体内容，把握诵读基调，建立对文本的整体认知，为后续细节赏析奠定基础。

（二）细读品析探究：逐句赏析，深挖文本细节

课堂学习任务二：聚焦词作上下阕重点词句，逐句精读品析，结合文本细节，完成系列探究习题，赏析景物描写的妙处，理解词句深层含义。

1. 上阕细节探究题：品读“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”两句，完成以下问题。

（1）简答题：词句中描写了哪些景物？调动了人体的哪些感官进行描写？

（2）深度探究题：深夜本是寂静无声的，词人为何着重描写“惊鹊”“鸣蝉”两种动态景象？这样写有什么表达效果？

2. 上阕核心赏析题：品读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，完成探究。

（1）修辞赏析题：这句词运用了什么修辞手法？请结合词句具体内容分析。

（2）情感探究题：词人没有直接抒发喜悦之情，而是通过景物侧面烘托，说说这句词体现了词人怎样的心情。

3. 下阕景物探究题：品读“七八个星天外，两三点雨山前”，完成答题。

（1）炼字赏析题：词句中运用了数量词“七八个”“两三点”，这样的用词有什么特点，营造了怎样的画面效果？

（2）氛围赏析题：这两句词描写了星光、细雨，为整首词营造了怎样的夜景氛围？

4. 结尾情感探究题：品读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，完成探究。

（1）字义理解题：结合全词语境，说说“忽见”一词的含义，体会词人的情绪变化。

（2）感悟探究题：词人夜行途中偶遇旧时茅店，这一刻的心境发生了怎样的变化，简要分析。

学生课堂学习过程：本环节为课堂核心探究环节，学生先独立精读每一句词句，结合预习时掌握的词语释义，逐句拆解文本细节，独立完成基础习题。在赏析动态写景效果时，多数学生最初只能感知到画面的生动，无法理解“以动衬静”的手法。随后教师引导学生结合生活体验，思考深夜鸟鸣、蝉鸣的环境特点，学生逐步领悟，寂静的深夜里，鹊惊、蝉鸣更能凸显乡村夜晚的静谧清幽。在赏析拟人手法时，学生自主发现“说丰年”将稻田、蛙声人格化，赋予自然景物人的情态，生动展现出丰收将至的热闹生机。在炼字赏析中，学生通过对比规整数字与零散数量词的区别，体会出词句质朴自然、贴合乡村实景的特点，稀疏星光、零星细雨的画面跃然眼前。针对结尾“忽见”的赏析，学生结合夜行的场景，体会出词人夜行途中的细微忐忑，以及偶遇旧居的惊喜、释然之情。小组合作中，学生互相分享赏析角度，有的学生侧重画面描写，有的学生侧重情感体悟，互补互助，全面掌握词句的细节妙处，突破文本表层理解，走进文本深层意境。

（三）手法探究：聚焦技法，提升鉴赏能力

课堂学习任务三：整合全词内容，聚焦词作写作手法，完成高阶探究习题，掌握古典诗词常用写景、抒情技法，提升诗词鉴赏素养。

1. 手法归纳题：通读全词，梳理词作中的动态景物与静态景物，分别罗列，并说说整首词运用了什么写作手法。

2. 效果赏析题：结合全词内容，具体分析动静结合的手法在这首词中的具体作用，从画面营造、氛围烘托、情感表达三个角度作答。

3. 感官赏析题：词作调动了视觉、听觉、嗅觉多种感官描写景物，请分别找出对应词句，分析多感官描写的表达效果。

4. 抒情手法探究题：整首词没有一句直接抒情的语句，却处处饱含情感，请分析词人运用了怎样的抒情手法，这种手法有什么优