第3课《诗词三首——西江月・夜行黄沙道中》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案聚焦《西江月・夜行黄沙道中》赏析，通过课前预习（基础认知、文本理解、背景探究）与课中探究（初读感知、细读品析、手法探究、情感深度探究）的学习支架，引导学生从整体感知到细节赏析，构建词作理解脉络。 以分层递进设计为特色，通过多感官描写分析、动静结合手法探究提升语言运用与思维能力，结合辛弃疾生平体悟田园文化内涵，培养审美创造与文化自信，助力学生自主学习和古典诗词鉴赏素养提升。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 3 诗词三首 - 西江月・夜行黄沙道中 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：积累词作重点词句，流畅复述词意，规范赏析诗词语句。 思维能力：梳理景物描写顺序，分析动静结合、情景交融的表达效果。 审美创造：想象夏夜田园图景，感知诗词意境美、画面美与音律美。 文化自信：品读宋词经典作品，体悟古典田园文化内涵，传承中华优秀诗词文化。 重难点 重点：梳理词作核心景物，理解全词文意，熟练诵读并背诵词作，想象词中乡村夏夜的优美画面，感知词人愉悦闲适的心境。 难点：深入赏析动静结合、视听结合的写作手法，体会景物描写与情感表达的融合，结合词人经历理解词作暗藏的生活情怀与精神追求。 学习过程 课前预习案 （一）基础认知习题 1. 填空题：《西江月·夜行黄沙道中》的作者是______代词人______，西江月是这首作品的______，夜行黄沙道中是______。 2. 填空题：宋词分为豪放派和婉约派两大流派，辛弃疾是______派代表词人，其词作大多兼具______与______两种风格特点。 3. 简答题：结合教材注释，简要概括黄沙道的地理位置与环境特点。 4. 简答题：通读全词，找出词作中描写的所有自然景物，逐一罗列。 （二）文本理解预习习题 1. 解释题：结合课文注释，解释下列重点词语的含义，无需使用生字注音。别枝、半夜、丰年、天外、山前、旧时 2. 翻译题：用通顺、流畅的现代汉语，逐句翻译全词内容，保证语句连贯、贴合词文本意，不随意增删文意。 3. 判断题：根据文本内容，判断下列表述的正误，对的标注正确，错的标注错误。 （1）这首词描写的是春日乡村的优美夜景。（） （2）“稻花香里说丰年”运用了拟人的修辞手法。（） （3）词作最后两句描写了雨夜赶路的焦急与慌乱之情。（） （三）背景探究预习习题 1. 简答题：自主查阅资料，简要介绍辛弃疾的生平经历，重点说明其隐居田园的相关背景。 2. 思考题：结合辛弃疾的人生境遇，初步思考词人为何会细致描写乡村夏夜的平凡景物，写下这首田园词作。 （四）初步感悟预习习题 1. 简答题：通读全词后，说说这首词整体营造出了怎样的氛围，给你带来了怎样的阅读感受。 2. 开放性思考题：词中描写了鹊、蝉、蛙、星、雨、茅店等平凡景物，你认为这些普通景物有什么独特的美感？简要谈谈自己的初步理解。 3. 质疑题：在自主预习过程中，你有哪些不懂的词句、不理解的写作手法或情感问题，逐条记录下来，留待课堂探究解决。 课中探究案 （一）初读感知探究：通读文本，梳理整体内容 课堂学习任务一：学生自由诵读词作，反复朗读三遍，结合预习基础，独立完成以下探究习题，梳理文本整体内容，把握词作诵读节奏与整体基调。 1. 探究简答题：反复诵读词作，对比常规古诗词的诵读节奏，说说这首词的诵读节奏有什么特点，整体语气应该轻快舒缓还是低沉沉重，简要说明理由。 2. 整体感知题：这首词按照什么顺序描写景物？是时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序？结合词句内容简要分析作答。 3. 内容概括题：用简洁完整的语言，概括这首词的主要内容，清晰说明词人在什么场景、看到了什么、感受到了什么。 学生课堂学习过程：首先，学生自主放声诵读文本，摆脱预习时的默读局限，通过出声朗读感知词作的音律美感。在诵读过程中，学生自主停顿、断句，慢慢体会词句的节奏变化，初步感知田园词作轻快、恬淡的基调。完成诵读后，学生独立思考三道探究习题，结合预习中梳理的景物、文本整体氛围，梳理答题思路。在完成独立思考后，学生以四人小组为单位，交流自己的诵读感受与答题观点，互相补充、纠正疏漏。部分学生最初无法精准判断写景顺序，在小组交流中，结合上下阕内容，梳理出上阕写夜半近景、下阕写天外山前远景的空间变化，逐步理清写景逻辑，完善自己的答案。通过本环节学习，学生熟练掌握词作整体内容，把握诵读基调，建立对文本的整体认知，为后续细节赏析奠定基础。 （二）细读品析探究：逐句赏析，深挖文本细节 课堂学习任务二：聚焦词作上下阕重点词句，逐句精读品析，结合文本细节，完成系列探究习题，赏析景物描写的妙处，理解词句深层含义。 1. 上阕细节探究题：品读“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”两句，完成以下问题。 （1）简答题：词句中描写了哪些景物？调动了人体的哪些感官进行描写？ （2）深度探究题：深夜本是寂静无声的，词人为何着重描写“惊鹊”“鸣蝉”两种动态景象？这样写有什么表达效果？ 2. 上阕核心赏析题：品读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，完成探究。 （1）修辞赏析题：这句词运用了什么修辞手法？请结合词句具体内容分析。 （2）情感探究题：词人没有直接抒发喜悦之情，而是通过景物侧面烘托，说说这句词体现了词人怎样的心情。 3. 下阕景物探究题：品读“七八个星天外，两三点雨山前”，完成答题。 （1）炼字赏析题：词句中运用了数量词“七八个”“两三点”，这样的用词有什么特点，营造了怎样的画面效果？ （2）氛围赏析题：这两句词描写了星光、细雨，为整首词营造了怎样的夜景氛围？ 4. 结尾情感探究题：品读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，完成探究。 （1）字义理解题：结合全词语境，说说“忽见”一词的含义，体会词人的情绪变化。 （2）感悟探究题：词人夜行途中偶遇旧时茅店，这一刻的心境发生了怎样的变化，简要分析。 学生课堂学习过程：本环节为课堂核心探究环节，学生先独立精读每一句词句，结合预习时掌握的词语释义，逐句拆解文本细节，独立完成基础习题。在赏析动态写景效果时，多数学生最初只能感知到画面的生动，无法理解“以动衬静”的手法。随后教师引导学生结合生活体验，思考深夜鸟鸣、蝉鸣的环境特点，学生逐步领悟，寂静的深夜里，鹊惊、蝉鸣更能凸显乡村夜晚的静谧清幽。在赏析拟人手法时，学生自主发现“说丰年”将稻田、蛙声人格化，赋予自然景物人的情态，生动展现出丰收将至的热闹生机。在炼字赏析中，学生通过对比规整数字与零散数量词的区别，体会出词句质朴自然、贴合乡村实景的特点，稀疏星光、零星细雨的画面跃然眼前。针对结尾“忽见”的赏析，学生结合夜行的场景，体会出词人夜行途中的细微忐忑，以及偶遇旧居的惊喜、释然之情。小组合作中，学生互相分享赏析角度，有的学生侧重画面描写，有的学生侧重情感体悟，互补互助，全面掌握词句的细节妙处，突破文本表层理解，走进文本深层意境。 （三）手法探究：聚焦技法，提升鉴赏能力 课堂学习任务三：整合全词内容，聚焦词作写作手法，完成高阶探究习题，掌握古典诗词常用写景、抒情技法，提升诗词鉴赏素养。 1. 手法归纳题：通读全词，梳理词作中的动态景物与静态景物，分别罗列，并说说整首词运用了什么写作手法。 2. 效果赏析题：结合全词内容，具体分析动静结合的手法在这首词中的具体作用，从画面营造、氛围烘托、情感表达三个角度作答。 3. 感官赏析题：词作调动了视觉、听觉、嗅觉多种感官描写景物，请分别找出对应词句，分析多感官描写的表达效果。 4. 抒情手法探究题：整首词没有一句直接抒情的语句，却处处饱含情感，请分析词人运用了怎样的抒情手法，这种手法有什么优势。 学生课堂学习过程：本环节聚焦诗词高阶鉴赏，锻炼学生的思维整合与赏析能力。学生首先自主梳理全词景物，分类区分动静景物，快速锁定明月、星天、茅店等静态景物，鹊飞、蝉鸣、蛙声、细雨等动态景物，准确归纳出动静结合的核心手法。随后学生结合前文的细节赏析内容，分层作答手法的表达效果，从画面层面，动静交织让夏夜画面不再单调，鲜活立体；从氛围层面，动静相融营造出清幽又热闹的乡村夏夜氛围；从情感层面，生动的景物描写烘托出词人闲适愉悦的心情。在多感官探究中，学生精准筛选对应词句，视觉描写星月、茅店、山水，听觉描写蝉鸣、蛙声，嗅觉描写稻花香，深刻体会到多感官描写让画面更真实、更立体，让读者身临其境。在抒情手法探究中，学生对比直接抒情与借景抒情的区别，理解词人将对田园生活的热爱、对丰收的期盼、对闲适生活的眷恋全部融入景物描写之中，情景交融，含蓄蕴藉，余味悠长。本环节学习过程中，学生逐步建立系统的诗词鉴赏思维，不再局限于读懂文意，而是学会赏析技法、品鉴妙处，完成思维能力与审美能力的双重提升。 （四）情感深度探究：结合背景，体悟词人情怀 课堂学习任务四：结合作者生平、创作背景，深度探究词作情感内涵，完成拓展习题，读懂景物背后的词人心境与人生追求。 1. 背景结合题：结合课前查阅的辛弃疾隐居田园的背景，说说词人为何能细致捕捉到乡村夏夜的细微美景。 2. 情感主旨题：通读全词，结合景物描写与创作背景，概括这首词表达了词人哪些丰富的思想情感。 3. 对比思考题：辛弃疾一生心怀家国、渴望报国，却写下这般恬淡闲适的田园词作，你如何理解词人此时的心境？ 4. 拓展感悟题：这首词描写的都是乡村平凡的夜景景物，却成为千古经典词作，谈谈平凡景物为何能催生动人的文学作品。 学生课堂学习过程：本环节为文本深度学习的升华环节，实现从赏析文本到体悟情怀的提升。学生首先整合预习积累的作者背景资料，结合课堂补充的创作背景，了解辛弃疾仕途失意、归隐江西上饶的人生经历。学生独立思考后明白，正是因为词人远离官场纷争、归隐田园，心境趋于平和恬淡，才能够静下心来观察、捕捉乡村夏夜的细微美好，感知自然万物的生机与趣味。在梳理情感主旨时，学生分层梳理出多重情感：对乡村夏夜自然风光的喜爱赞美、对农田丰收的喜悦期盼、对田园闲适生活的热爱眷恋、远离世俗纷扰的恬淡释然。在对比探究中，学生突破单一情感认知，理解词人报国无门的无奈之下，在田园自然中寻得心灵慰藉，词作的闲适背后，藏着词人豁达通透的人生态度。在拓展感悟思考中，学生结合自身生活体验，明白生活处处有美景，用心观察、用心体悟，平凡的日常景物也蕴含独特美感与价值，同时深刻理解古典诗词以小见大、情景交融的独特魅力。小组深度研讨中，学生各抒己见，深化对词人形象、词作主旨的理解，提升人文素养与审美认知。 （五）拓展迁移探究：学以致用，巩固提升 课堂学习任务五：结合本课所学知识，完成拓展迁移习题，巩固所学手法与知识点，实现知识的灵活运用。 1. 积累运用题：背诵整首《西江月·夜行黄沙道中》，做到准确无误、节奏流畅、情感饱满。 2. 画面描绘题：发挥联想与想象，用优美流畅的文字，描绘词中夏夜黄沙道的美景，不少于150字，融入动静结合的写法。 3. 技法迁移题：借鉴本课借景抒情、动静结合的手法，选取一处身边的夜景景物，写一段简短的文字，抒发自己的真实心情。 4. 诗词赏析题：简要概括这首词的艺术特色，从意境、手法、情感三个角度简要作答。 板书设计 西江月·夜行黄沙道中 辛弃疾 南宋·豪放派 上阕：夏夜近景·生机盎然 静：明月、清风、稻田 动：惊鹊、鸣蝉、蛙声 感官：视觉、听觉、嗅觉——丰收之喜 下阕：雨夜远景·恬淡释然 景：疏星、细雨、茅店 情：偶遇旧居·惊喜闲适 核心手法：动静结合、视听嗅结合、借景抒情、情景交融 主旨：爱自然、喜丰收、恋田园、恬心境 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础认知习题答案 （1）宋；辛弃疾；词牌名；题目 （2）豪放；豪放慷慨；恬淡清丽 （3）黄沙道位于江西上饶黄沙岭一带，周边乡村环绕、稻田密布，自然风光清幽，是典型的江南乡村山野环境。 （4）景物：明月、树枝、鹊鸟、清风、蝉、稻田、蛙、星辰、细雨、山岭、茅店、溪桥。 2. 文本理解预习习题答案 （1）重点词语释义：别枝：横斜的树枝；半夜：深夜；丰年：丰收之年；天外：遥远的天边；山前：黄沙岭山前；旧时：往日、曾经。 （2）全词翻译：明亮的月光掠过横斜的树枝，惊飞了枝头的鹊鸟，深夜的清风送来阵阵蝉鸣。稻花飘香，仿佛在诉说丰收的年景，耳边传来阵阵蛙鸣。天边悬挂着稀疏的星辰，山前落下零星的细雨。往日熟悉的茅店坐落在社林旁边，道路转过溪桥，它忽然出现在眼前。 （3）判断题答案：错误、正确、错误 3. 背景探究预习习题答案 （1）辛弃疾是南宋著名爱国词人、将领，一生立志抗金报国、收复失地，却多次遭朝廷排挤、贬谪，晚年隐居江西上饶黄沙岭一带，远离官场纷争，过上恬淡的田园生活，这首词便是其隐居期间的经典作品。 （2）词人仕途失意、报国无门，归隐田园后心境平和，远离了朝堂的纷扰，得以静心观察乡村自然之美，平凡的田园景物治愈了词人的心境，因此词人以细腻的笔触描摹夏夜美景，抒发内心的恬淡与释然。 4. 初步感悟预习习题答案 （1）词作整体氛围清幽恬淡、灵动鲜活，既有夜晚的静谧安宁，又有田园万物的生机热闹，读完让人感到轻松愉悦、心生安宁。 （2）这些平凡的自然景物组合在一起，动静相生、声色兼备，勾勒出真实质朴的江南乡村夜景，没有华丽的景致，却充满自然生机与烟火气息，质朴纯粹，极具治愈人心的自然美感。 （二）课中探究案答案 1. 初读感知探究答案 （1）诵读节奏轻快舒缓、灵动自然，没有沉重压抑的基调。因为词作描写的是优美鲜活的乡村夏夜，情感恬淡愉悦，整体氛围轻松闲适，适配舒缓轻快的诵读节奏。 （2）空间顺序。上阕描写词人身边的近景，枝头鹊鸟、山间蝉鸣、田间蛙声与稻花香；下阕描写天边、山前的远景，疏星、细雨与溪边茅店，由近及远，层次分明。 （3）这首词记叙了词人深夜行走在黄沙道中的所见所闻所感，描摹了江南乡村夏夜清幽灵动、生机盎然的美景，抒发了词人热爱自然、期盼丰收、闲适恬淡的美好心境。 2. 细读品析探究答案 （1）①景物：明月、树枝、鹊鸟、清风、蝉；感官：视觉、听觉。②运用以动衬静的写法，深夜的鹊惊、蝉鸣，反衬出乡村夜晚的极致静谧，让寂静的夜景不再沉闷，增添了灵动的生机。 （2）①拟人，将稻田、蛙声人格化，赋予其诉说的人的情态。②体现出词人看到稻田长势喜人、听闻阵阵蛙鸣后，内心充满丰收将至的喜悦与期盼之情。 （3）①数量词质朴通俗、精准写实，刻画了星光稀疏、细雨零星的画面，贴合夏夜山野的真实景致，画面清新淡雅、朦胧灵动。②营造出清幽、朦胧、静谧又温柔的乡村雨夜氛围。 （4）①忽见：忽然出现、意外看见。体现出词人从略微迷茫、赶路探寻到眼前一亮的惊喜情绪变化。②词人夜行途中遇零星细雨，略带茫然，忽然看见熟悉的旧时茅店，内心瞬间释然、惊喜，满是亲切感与松弛感。 3. 手法探究答案 （1）静态景物：明月、别枝、星天、茅店、社林、溪桥；动态景物：惊鹊、鸣蝉、清风、蛙声、细雨。写作手法：动静结合、以动衬静。 （2）画面：动静交织，让夜景立体鲜活、层次丰富，避免单调呆板；氛围：动静相融，兼具静谧与热闹，营造出清幽又充满生机的田园氛围；情感：鲜活的景物烘托出词人闲适愉悦、轻松畅快的心境。 （3）视觉：明月、别枝、天外疏星、山前细雨、茅店溪桥；听觉：蝉鸣、蛙声；嗅觉：稻花香。多感官描写全方位刻画夜景，让画面真实可感、身临其境，丰富了词作的意境与美感。 （4）借景抒情、情景交融。优势：不直白抒情，含蓄委婉，将情感藏于景物之中，意境悠远、余味悠长，让读者在品读画面的过程中自主体悟词人情感，更具感染力。 4. 情感深度探究答案 （1）词人归隐田园后，远离官场的勾心斗角与仕途烦恼，心境淡泊平和，能够静下心来感受自然、观察生活，用心捕捉乡村夏夜的细微美景，因此笔下的景物细腻鲜活、饱含温情。 （2）表达了词人对江南乡村夏夜自然风光的热爱与赞美；对农田丰收的喜悦与期盼；对质朴闲适的田园生活的眷恋；远离世俗纷扰、淡泊豁达的人生心境。 （3）词人一生渴望报国济世，却壮志难酬、仕途失意，内心存有遗憾与无奈。归隐田园后，他在自然山水、乡村烟火中安放心灵，从平凡的田园生活中获得慰藉，这份恬淡闲适不是消沉，而是词人历经世事之后的豁达与通透。 （4）文学之美源于生活，平凡的景物最贴近生活、最真实质朴。词人以细腻的观察力、真挚的情感体悟平凡景物的美感，将个人心境与自然景物相融，以小见大，用普通的夏夜夜景，写出自然之美、生活之趣、心境之恬，因此成为千古经典。 5. 拓展迁移探究答案 （1）背诵原文：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 （2）画面描绘示例：寂静的深夜，皎洁的月光洒落山野，清辉掠过横斜的树枝，惊醒了栖息的鹊鸟，展翅轻飞。微凉的晚风缓缓拂过，送来阵阵清脆的蝉鸣。连片的稻田翻着绿浪，浓郁的稻花香随风漫溢，田间阵阵蛙鸣此起彼伏，仿佛在争相诉说着丰收的喜讯。天边疏星点点，朦胧悠远，山前细雨零星飘落，温柔轻柔。行至溪桥转弯处，旧日的茅店蓦然映入眼帘，为清幽的夏夜添了几分温暖的烟火气息。 （3）技法迁移示例：夜幕低垂，晚风轻轻掠过窗前，枝头的树叶轻轻摇曳，簌簌作响。远处的路灯温柔洒落，晕开一片暖黄的光影，偶尔有晚归的飞鸟轻轻掠过夜空。静谧的夜色里，没有白日的喧嚣，只有温柔的晚风、安静的街巷，抚平了内心的浮躁，让人满心安宁治愈。 （4）艺术特色：意境上，清幽恬淡、生机盎然，兼具静谧与鲜活之美；手法上，善用动静结合、多感官描写、借景抒情，技法精妙；情感上，真挚含蓄、质朴自然，藏有豁达恬淡的人生情怀。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $