第1课《草原》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

科目

语文

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

1 草原

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

学习目标

文化自信：体悟草原民俗文化，感受民族团结内涵，热爱祖国山河。

语言运用：积累写景佳句，掌握情景交融写法，规范表达阅读感悟。

思维能力：通过文本细节展开联想想象，梳理文章结构，深度赏析语句。

审美创造：感知草原动静相融的自然之美、人情之美，提升文学审美与文本赏析能力。

重难点

教学重点：梳理课文内容，品读文中优美写景、写人语句，想象草原壮美风光，感受草原自然之美与蒙古族人民的热情淳朴。

教学难点：理解作者写景融入真情实感的表达技巧，体会动静结合、情景交融的写作妙处，深度感悟蒙汉情深、民族团结的文章主旨。

学习过程

第一部分：课前预习案

模块一：作者与文本背景认知题

1. 查阅资料，简要介绍本文作者老舍的身份、代表作及文学创作风格。

2. 结合资料，简述《草原》一文的创作背景，说说作者前往内蒙古草原的缘由。

3. 结合生活积累与课外知识，简单说说内蒙古草原的地域特点、自然风貌和蒙古族的基本民俗风情。

4. 结合单元语文要素，说说本单元“阅读时从所读内容想开去”的具体含义，谈谈预习课文时你可以如何践行这一阅读方法。

模块二：字词基础梳理题

1. 自主通读全文，找出文中重点生字，独立梳理文中所有重点词语，抄写积累文中四字词语及优美词汇。

2. 结合上下文语境，自主解释下列词语的含义：绿毯、惊叹、洒脱、参差、朦胧、摇曳、回味、襟飘带舞、一碧千里、翠色欲流。

3. 辨析词义，区分“渲染”与“勾勒”两个词语的本义和在文中的语境义，结合生活体验说说两个词语的区别。

4. 找出文中的近义词、反义词，各整理三组，并结合课文语句简单辨析词语用法差异。

5. 自主梳理课文中容易写错、用错的字词，总结书写要点与使用注意事项。

模块三：课文整体感知题

1. 自由朗读课文三遍，梳理课文整体行文思路，用简洁的语言概括全文主要内容。

2. 仔细划分课文段落层次，写出每个段落的段落大意，梳理文章的叙事写景顺序。

3. 通读课文后思考，作者笔下的草原给你留下了怎样的第一印象，用三个关键词进行概括。

4. 梳理课文描写的两大核心内容，分别是草原的自然景色和草原的人文风情，对应找出文中相关段落。

5. 结合全文思考，作者游览草原的过程中，心情发生了怎样的变化，尝试梳理心情变化的线索。

模块四：初读感悟思考题

1. 课文第一自然段是全文写景的核心段落，通读后说说这段文字主要描写了草原的哪些景物。

2. 初步感知文本，说说作者是从哪些角度描写草原美景的，尝试区分静态描写和动态描写的语句。

3. 文中多次出现作者的内心感受，请找出相关语句，说说作者初见草原时的情感状态。

4. 阅读课文后半部分，简单说说蒙古族人民是如何接待远方来客的，你从中感受到了什么。

5. 课文结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是全文主旨句，结合字面意思初步理解诗句含义。

模块五：预习质疑探究题

1. 在预习过程中，你发现课文中有哪些语句理解困难，请逐一摘抄下来，并简要写出你的疑惑点。

2. 结合本单元语文学习要求，思考写景散文中“景”与“情”之间存在怎样的关联，结合本文初步举例说明。

3. 对比你见过的自然风光，说说草原景色与山林、江海等景色的不同之处，初步体会草原的独特美感。

4. 思考作者为什么不直接赞美草原，而是通过大量景物描写和场景描写抒发情感，说说这种写法的优势。

5. 自主总结本次预习的收获，梳理自己已经掌握的知识和仍然存在的知识盲区。

第二部分：课中探究案

模块一：文本结构深度探究题

1. 精准划分课文段落层次，详细梳理每一部分的核心内容，完整梳理文章的行文线索与写作顺序。

2. 结合全文内容，说说课文是按照“初见草原——进入草原——做客草原——不舍离别”的思路行文的依据，分别对应课文哪些段落。

3. 概括课文每一部分的核心主旨，说说文章是如何由写景过渡到写人、由自然风光过渡到人文情感的。

4. 分析文章整体结构，说说本文结构安排有何特点，这种结构对表达文章主旨起到了怎样的作用。

5. 结合单元语文要素，谈谈清晰的文章结构对我们“读文想开去、读懂文本情感”有哪些帮助。

模块二：草原自然美景赏析探究题

1. 精读课文第一自然段，逐句分析段落内容，说说作者分别描写了天空、草地、羊群、小丘等景物的哪些特点。

2. 赏析“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这句话，说说“一碧千里”和“不茫茫”分别写出了草原怎样的景致，体现了草原的什么美感。

3. 文中运用了大量比喻、拟人修辞手法，请从第一自然段中找出所有修辞语句，逐一分析修辞的表达效果。

4. 结合文本内容，具体区分第一自然段中的静态描写和动态描写，说说动静结合的写法让草原景色产生了怎样的艺术效果。

5. 结合“渲染”“勾勒”两个词语，分析作者以国画笔法描写草原的妙处，说说这样的写法如何凸显草原的柔和秀美。

6. 品读第一自然段中作者的抒情语句，说说作者初见草原时“惊叹”“舒服”的情感从何而来，体会情景交融的写作特点。

7. 展开联想与想象，结合文本描写，描绘出你心中的草原美景，说说文字描写相比于实景图片有哪些独特的美感。

8. 对比普通写景语句，说说老舍先生的写景语言有什么特点，为何能让读者身临其境、心生共鸣。

模块三：草原人文风情探究题

1. 精读课文第二、三自然段，说说作者进入草原后看到了哪些景象，这些景象体现了草原怎样的生机与活力。

2. 细读蒙古族人民迎接客人的段落，找出描写人物动作、神态、场面的语句，分析这些语句体现了蒙古族人民怎样的品质。

3. 文中“襟飘带舞”一词描绘了怎样的画面，结合场景说说这个词语对烘托热闹迎宾氛围的作用。

4. 结合课文做客、联欢的相关内容，说说蒙古族人民是如何热情款待远方来客的，从哪些细节可以体现出民族情谊。

5. 分析课文场面描写的特点，说说作者是如何通过整体场面和细节描写相结合的方式，展现草原人文之美的。

6. 结合文本内容，谈谈草原的自然之美和人文之美是什么关系，二者如何相辅相成、共同升华文章主旨。

模块四：核心主旨深度探究题

1. 精准解读结尾诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的完整含义，逐词分析诗句的内涵。

2. 结合全文内容，说说课文从哪些方面体现了“蒙汉情深”，分别从自然、人情、交往三个角度具体阐述。

3. 分析文章结尾的作用，说说这句诗句为何能成为全文的点睛之笔，升华全文的情感与主旨。

4. 结合时代背景与当下生活，谈谈你对“蒙汉一家亲、民族团结”的理解，说说文本传递的家国情怀。

5. 通读全文，总结作者通过游览草原的所见所感，想要表达的核心思想与真挚情感。

模块五：写作手法专项探究题

1. 结合全文，系统梳理本文运用的写作手法，包括动静结合、情景交融、点面结合、移步换景，逐一结合语句分析作用。

2. 重点探究本文“写景融入感受”的核心写法，找出文中景、情结合的语句，分析作者如何由景生情、借景抒情。

3. 对比单纯写景的文章，说说本文融入个人感受的写法有哪些优势，对提升文章感染力、表现力有什么作用。

4. 分析文章移步换景的写作顺序，说说作者随着游览位置的变化，描写的景物和抒发的情感有哪些变化。

5. 结合本文的写作技巧，谈谈在自己的写景习作中，如何运用动静结合、情景交融的方法提升作文质量。

模块六：拓展迁移思辨探究题

1. 践行单元语文要素“读文想开去”，结合草原的美景与风情，联想自己外出游玩的经历，说说自然美景带给你的心灵感受。

2. 结合蒙古族的民俗文化，谈谈各民族团结互助的重要意义，说说青少年应如何树立民族团结意识。

3. 品读老舍先生的散文语言，总结其语言质朴优美、清新自然的特点，积累文中可用于习作的优美句式。

4. 假如你是跟随作者游览草原的游客，结合文本画面，写下你游览草原后的真实感悟。

5. 对比阅读其他写景散文，说说《草原》一文在写景抒情、语言表达、主旨立意上的独特优势。

模块七：课堂巩固复盘题

1. 用简洁流畅的语言，完整概括本文的主要内容、写作特色和核心主旨。

2. 默写课文第一自然段，通过默写进一步体会文本的语言美感和写景层次。

3. 自主总结本节课学到的写景散文阅读方法，梳理可迁移运用的语文知识点。

4. 梳理本节课的重难点知识，说说自己已经掌握的内容和仍需巩固的内容。

5. 结合本节课探究内容，谈谈你对“自然之美、人情之美、家国之美”三者关联的理解。

板书设计

草原（老舍）

1. 景美（自然之景）

静态：天空明朗、一碧千里、翠色欲流（渲染、勾勒）

动态：羊群游走、骏马飞驰、清风摇曳

写法：动静结合、情景交融、移步换景

2. 人美（人文风情）

迎客：热情奔放、襟飘带舞

待客：淳朴真诚、盛情款待

联欢：其乐融融、民族和睦

3. 情美（核心主旨）

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳——民族团结、家国温情

参考答案

（一）课标要求、核心素养、重难点参考答案

1. 课标要求答案：紧扣义务教育语文新课标，聚焦六年级写景散文阅读核心能力，指导学生梳理文本脉络、品味优美语言、赏析写作手法。引导学生依托文本展开联想想象，体悟自然之美与人文温情，掌握“读文想开去”的阅读方法，积累优美语句，提升审美鉴赏与语言运用能力，厚植热爱祖国、珍视民族团结的家国情怀。

2. 四维核心素养答案：文化自信：感悟内蒙古草原独特民俗文化，体悟蒙汉民族团结的深刻内涵，增强对祖国大好河山与民族文化的认同感与自豪感。语言运用：积累文中优美词汇、佳句，熟练掌握情景交融、动静结合的表达手法，能够精准表达阅读感悟。思维能力：依托文本细节展开联想与想象，梳理文章结构，深度赏析语句，形成有条理的文本解读思维。审美创造：感知草原壮阔清新的自然美、淳朴温暖的人情美，提升文学审美能力与文本赏析素养。

3. 教学重难点答案：重点：梳理课文行文脉络，品读文中优美的写景、写人语句，通过文字想象草原壮阔秀美的自然风光，感受蒙古族人民热情淳朴的美好品质，体会草原的自然与人文双重美感。难点：深度理解写景融入真情实感的表达技巧，体会动静结合、情景交融的写作妙处，读懂文本背后蒙汉情深、民族团结的核心主旨，学会运用“读文想开去”的方法深度解读写景文本。

（二）课前预习案参考答案

模块一：作者与文本背景认知题

1. 老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、人民艺术家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。其创作语言质朴通俗、清新自然，兼具烟火气与文学美，擅长写景抒情、刻画市井人情与民族风情。

2. 本文创作于1961年，老舍先生受邀前往内蒙古草原参观访问，亲身领略了草原的壮美风光与蒙古族人民的热情好客，被草原的自然之美与民族情谊深深打动，归来后写下这篇经典散文。

3. 内蒙古草原地域辽阔、地势平坦，水草丰美、气候清爽，是天然牧场。蒙古族人民热情豪爽、淳朴善良，擅长骑马、歌舞，有着热情待客、团结友善的民俗传统，民族风情浓郁独特。

4. “阅读时从所读内容想开去”指阅读文本时，不仅读懂文字表面含义，还要结合文本内容展开联想想象，联系生活体验、课外积累、情感感悟拓展思考，深化对文本的理解，丰富阅读体验。预习时可结合写景文字想象画面，联系自身出游经历感悟美景。

模块二：字词基础梳理题