第1课《草原》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案围绕《草原》展开，引导学生梳理自然景物与人文风情，理解蒙汉情深的主旨。通过课前预习案的作者背景认知、字词梳理和整体感知搭建学习支架，为课中深入探究文本结构与写作手法铺垫基础。 资料亮点在于分层设计的预习与探究活动，通过积累写景佳句、辨析动静描写提升语言运用能力，借助联想想象和结构梳理培养思维能力，结合拓展迁移题深化文化自信与审美创造，助力学生掌握情景交融写法，感受民族团结内涵。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 1 草原 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 文化自信：体悟草原民俗文化，感受民族团结内涵，热爱祖国山河。 语言运用：积累写景佳句，掌握情景交融写法，规范表达阅读感悟。 思维能力：通过文本细节展开联想想象，梳理文章结构，深度赏析语句。 审美创造：感知草原动静相融的自然之美、人情之美，提升文学审美与文本赏析能力。 重难点 教学重点：梳理课文内容，品读文中优美写景、写人语句，想象草原壮美风光，感受草原自然之美与蒙古族人民的热情淳朴。 教学难点：理解作者写景融入真情实感的表达技巧，体会动静结合、情景交融的写作妙处，深度感悟蒙汉情深、民族团结的文章主旨。 学习过程 第一部分：课前预习案 模块一：作者与文本背景认知题 1. 查阅资料，简要介绍本文作者老舍的身份、代表作及文学创作风格。 2. 结合资料，简述《草原》一文的创作背景，说说作者前往内蒙古草原的缘由。 3. 结合生活积累与课外知识，简单说说内蒙古草原的地域特点、自然风貌和蒙古族的基本民俗风情。 4. 结合单元语文要素，说说本单元“阅读时从所读内容想开去”的具体含义，谈谈预习课文时你可以如何践行这一阅读方法。 模块二：字词基础梳理题 1. 自主通读全文，找出文中重点生字，独立梳理文中所有重点词语，抄写积累文中四字词语及优美词汇。 2. 结合上下文语境，自主解释下列词语的含义：绿毯、惊叹、洒脱、参差、朦胧、摇曳、回味、襟飘带舞、一碧千里、翠色欲流。 3. 辨析词义，区分“渲染”与“勾勒”两个词语的本义和在文中的语境义，结合生活体验说说两个词语的区别。 4. 找出文中的近义词、反义词，各整理三组，并结合课文语句简单辨析词语用法差异。 5. 自主梳理课文中容易写错、用错的字词，总结书写要点与使用注意事项。 模块三：课文整体感知题 1. 自由朗读课文三遍，梳理课文整体行文思路，用简洁的语言概括全文主要内容。 2. 仔细划分课文段落层次，写出每个段落的段落大意，梳理文章的叙事写景顺序。 3. 通读课文后思考，作者笔下的草原给你留下了怎样的第一印象，用三个关键词进行概括。 4. 梳理课文描写的两大核心内容，分别是草原的自然景色和草原的人文风情，对应找出文中相关段落。 5. 结合全文思考，作者游览草原的过程中，心情发生了怎样的变化，尝试梳理心情变化的线索。 模块四：初读感悟思考题 1. 课文第一自然段是全文写景的核心段落，通读后说说这段文字主要描写了草原的哪些景物。 2. 初步感知文本，说说作者是从哪些角度描写草原美景的，尝试区分静态描写和动态描写的语句。 3. 文中多次出现作者的内心感受，请找出相关语句，说说作者初见草原时的情感状态。 4. 阅读课文后半部分，简单说说蒙古族人民是如何接待远方来客的，你从中感受到了什么。 5. 课文结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是全文主旨句，结合字面意思初步理解诗句含义。 模块五：预习质疑探究题 1. 在预习过程中，你发现课文中有哪些语句理解困难，请逐一摘抄下来，并简要写出你的疑惑点。 2. 结合本单元语文学习要求，思考写景散文中“景”与“情”之间存在怎样的关联，结合本文初步举例说明。 3. 对比你见过的自然风光，说说草原景色与山林、江海等景色的不同之处，初步体会草原的独特美感。 4. 思考作者为什么不直接赞美草原，而是通过大量景物描写和场景描写抒发情感，说说这种写法的优势。 5. 自主总结本次预习的收获，梳理自己已经掌握的知识和仍然存在的知识盲区。 第二部分：课中探究案 模块一：文本结构深度探究题 1. 精准划分课文段落层次，详细梳理每一部分的核心内容，完整梳理文章的行文线索与写作顺序。 2. 结合全文内容，说说课文是按照“初见草原——进入草原——做客草原——不舍离别”的思路行文的依据，分别对应课文哪些段落。 3. 概括课文每一部分的核心主旨，说说文章是如何由写景过渡到写人、由自然风光过渡到人文情感的。 4. 分析文章整体结构，说说本文结构安排有何特点，这种结构对表达文章主旨起到了怎样的作用。 5. 结合单元语文要素，谈谈清晰的文章结构对我们“读文想开去、读懂文本情感”有哪些帮助。 模块二：草原自然美景赏析探究题 1. 精读课文第一自然段，逐句分析段落内容，说说作者分别描写了天空、草地、羊群、小丘等景物的哪些特点。 2. 赏析“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这句话，说说“一碧千里”和“不茫茫”分别写出了草原怎样的景致，体现了草原的什么美感。 3. 文中运用了大量比喻、拟人修辞手法，请从第一自然段中找出所有修辞语句，逐一分析修辞的表达效果。 4. 结合文本内容，具体区分第一自然段中的静态描写和动态描写，说说动静结合的写法让草原景色产生了怎样的艺术效果。 5. 结合“渲染”“勾勒”两个词语，分析作者以国画笔法描写草原的妙处，说说这样的写法如何凸显草原的柔和秀美。 6. 品读第一自然段中作者的抒情语句，说说作者初见草原时“惊叹”“舒服”的情感从何而来，体会情景交融的写作特点。 7. 展开联想与想象，结合文本描写，描绘出你心中的草原美景，说说文字描写相比于实景图片有哪些独特的美感。 8. 对比普通写景语句，说说老舍先生的写景语言有什么特点，为何能让读者身临其境、心生共鸣。 模块三：草原人文风情探究题 1. 精读课文第二、三自然段，说说作者进入草原后看到了哪些景象，这些景象体现了草原怎样的生机与活力。 2. 细读蒙古族人民迎接客人的段落，找出描写人物动作、神态、场面的语句，分析这些语句体现了蒙古族人民怎样的品质。 3. 文中“襟飘带舞”一词描绘了怎样的画面，结合场景说说这个词语对烘托热闹迎宾氛围的作用。 4. 结合课文做客、联欢的相关内容，说说蒙古族人民是如何热情款待远方来客的，从哪些细节可以体现出民族情谊。 5. 分析课文场面描写的特点，说说作者是如何通过整体场面和细节描写相结合的方式，展现草原人文之美的。 6. 结合文本内容，谈谈草原的自然之美和人文之美是什么关系，二者如何相辅相成、共同升华文章主旨。 模块四：核心主旨深度探究题 1. 精准解读结尾诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的完整含义，逐词分析诗句的内涵。 2. 结合全文内容，说说课文从哪些方面体现了“蒙汉情深”，分别从自然、人情、交往三个角度具体阐述。 3. 分析文章结尾的作用，说说这句诗句为何能成为全文的点睛之笔，升华全文的情感与主旨。 4. 结合时代背景与当下生活，谈谈你对“蒙汉一家亲、民族团结”的理解，说说文本传递的家国情怀。 5. 通读全文，总结作者通过游览草原的所见所感，想要表达的核心思想与真挚情感。 模块五：写作手法专项探究题 1. 结合全文，系统梳理本文运用的写作手法，包括动静结合、情景交融、点面结合、移步换景，逐一结合语句分析作用。 2. 重点探究本文“写景融入感受”的核心写法，找出文中景、情结合的语句，分析作者如何由景生情、借景抒情。 3. 对比单纯写景的文章，说说本文融入个人感受的写法有哪些优势，对提升文章感染力、表现力有什么作用。 4. 分析文章移步换景的写作顺序，说说作者随着游览位置的变化，描写的景物和抒发的情感有哪些变化。 5. 结合本文的写作技巧，谈谈在自己的写景习作中，如何运用动静结合、情景交融的方法提升作文质量。 模块六：拓展迁移思辨探究题 1. 践行单元语文要素“读文想开去”，结合草原的美景与风情，联想自己外出游玩的经历，说说自然美景带给你的心灵感受。 2. 结合蒙古族的民俗文化，谈谈各民族团结互助的重要意义，说说青少年应如何树立民族团结意识。 3. 品读老舍先生的散文语言，总结其语言质朴优美、清新自然的特点，积累文中可用于习作的优美句式。 4. 假如你是跟随作者游览草原的游客，结合文本画面，写下你游览草原后的真实感悟。 5. 对比阅读其他写景散文，说说《草原》一文在写景抒情、语言表达、主旨立意上的独特优势。 模块七：课堂巩固复盘题 1. 用简洁流畅的语言，完整概括本文的主要内容、写作特色和核心主旨。 2. 默写课文第一自然段，通过默写进一步体会文本的语言美感和写景层次。 3. 自主总结本节课学到的写景散文阅读方法，梳理可迁移运用的语文知识点。 4. 梳理本节课的重难点知识，说说自己已经掌握的内容和仍需巩固的内容。 5. 结合本节课探究内容，谈谈你对“自然之美、人情之美、家国之美”三者关联的理解。 板书设计 草原（老舍） 1. 景美（自然之景） 静态：天空明朗、一碧千里、翠色欲流（渲染、勾勒） 动态：羊群游走、骏马飞驰、清风摇曳 写法：动静结合、情景交融、移步换景 2. 人美（人文风情） 迎客：热情奔放、襟飘带舞 待客：淳朴真诚、盛情款待 联欢：其乐融融、民族和睦 3. 情美（核心主旨） 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳——民族团结、家国温情 参考答案 （一）课标要求、核心素养、重难点参考答案 1. 课标要求答案：紧扣义务教育语文新课标，聚焦六年级写景散文阅读核心能力，指导学生梳理文本脉络、品味优美语言、赏析写作手法。引导学生依托文本展开联想想象，体悟自然之美与人文温情，掌握“读文想开去”的阅读方法，积累优美语句，提升审美鉴赏与语言运用能力，厚植热爱祖国、珍视民族团结的家国情怀。 2. 四维核心素养答案：文化自信：感悟内蒙古草原独特民俗文化，体悟蒙汉民族团结的深刻内涵，增强对祖国大好河山与民族文化的认同感与自豪感。语言运用：积累文中优美词汇、佳句，熟练掌握情景交融、动静结合的表达手法，能够精准表达阅读感悟。思维能力：依托文本细节展开联想与想象，梳理文章结构，深度赏析语句，形成有条理的文本解读思维。审美创造：感知草原壮阔清新的自然美、淳朴温暖的人情美，提升文学审美能力与文本赏析素养。 3. 教学重难点答案：重点：梳理课文行文脉络，品读文中优美的写景、写人语句，通过文字想象草原壮阔秀美的自然风光，感受蒙古族人民热情淳朴的美好品质，体会草原的自然与人文双重美感。难点：深度理解写景融入真情实感的表达技巧，体会动静结合、情景交融的写作妙处，读懂文本背后蒙汉情深、民族团结的核心主旨，学会运用“读文想开去”的方法深度解读写景文本。 （二）课前预习案参考答案 模块一：作者与文本背景认知题 1. 老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、人民艺术家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。其创作语言质朴通俗、清新自然，兼具烟火气与文学美，擅长写景抒情、刻画市井人情与民族风情。 2. 本文创作于1961年，老舍先生受邀前往内蒙古草原参观访问，亲身领略了草原的壮美风光与蒙古族人民的热情好客，被草原的自然之美与民族情谊深深打动，归来后写下这篇经典散文。 3. 内蒙古草原地域辽阔、地势平坦，水草丰美、气候清爽，是天然牧场。蒙古族人民热情豪爽、淳朴善良，擅长骑马、歌舞，有着热情待客、团结友善的民俗传统，民族风情浓郁独特。 4. “阅读时从所读内容想开去”指阅读文本时，不仅读懂文字表面含义，还要结合文本内容展开联想想象，联系生活体验、课外积累、情感感悟拓展思考，深化对文本的理解，丰富阅读体验。预习时可结合写景文字想象画面，联系自身出游经历感悟美景。 模块二：字词基础梳理题 2. 词语释义：绿毯：绿色的地毯，文中比喻碧绿辽阔的草原。惊叹：惊讶赞叹。洒脱：自然大方、不拘束。参差：长短、高低、大小不齐。朦胧：模糊不清。摇曳：轻轻摆动。回味：事后细细体会、品味。襟飘带舞：衣襟和裙带随风飘动，形容姿态优美。一碧千里：一眼望去，全部是碧绿的颜色，形容草原辽阔碧绿。翠色欲流：翠绿的颜色浓郁鲜亮，好像要流淌出来一样。 3. 渲染：国画技法，用水墨或色彩涂抹画面，使色彩均匀浓郁；文中指草原绿意浓郁、铺满大地，无边无际。勾勒：国画技法，用线条画出轮廓；文中指草原小丘线条柔和优美，界限清晰又不生硬。二者区别：渲染侧重大面积铺色，凸显浓郁壮阔；勾勒侧重线条描画，凸显柔和灵动。 4. 近义词：明朗—清亮、惊叹—赞叹、洒脱—潇洒；反义词：明朗—昏暗、热闹—冷清、拘束—洒脱。词语用法差异可结合语境，近义词词义相近但侧重点不同，适配不同语境。 模块三：课文整体感知题 1. 本文记叙了作者老舍先生游览内蒙古大草原的所见、所闻、所感，描写了草原辽阔壮美的自然风光，记叙了蒙古族人民热情接待汉族客人的动人场景，赞美了草原的自然之美，歌颂了蒙汉两族人民深厚的民族团结情谊。 2. 全文分为两大部分，第一部分（第一自然段）：描写草原辽阔碧绿、清新秀美的自然景色，抒发作者初见草原的赞叹与舒适之情；第二部分（第二至六自然段）：描写作者进入草原，受到蒙古族人民热情迎接、盛情款待、欢聚联欢的场景，表达蒙汉情深、依依惜别的深情。 3. 辽阔、秀美、温情。 4. 自然景色：第一自然段，草原、天空、羊群、小丘等；人文风情：第二至六自然段，牧民迎客、待客、联欢、惜别场景。 5. 作者心情变化：初见草原——惊叹舒适、满心愉悦；见到牧民——欣喜温暖；欢聚联欢——热烈欢快；离别之时——依依不舍、满心回味。 模块四：初读感悟思考题 1. 主要描写了湛蓝明朗的天空、辽阔碧绿的草原、洁白灵动的羊群、线条柔和的小丘等景物。 2. 从视觉角度描写草原美景，包含静态的草原、天空、小丘，动态的羊群、清风，动静结合，层次分明。 3. 抒情语句：“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”。作者初见草原，被辽阔清新的美景震撼，内心愉悦、惊叹、放松。 4. 蒙古族人民骑马远道迎客，热情陪伴、盛情款待客人，与客人载歌载舞、欢聚一堂。从中感受到蒙古族人民的热情淳朴、真诚友善，以及民族之间的温暖情谊。 5. 诗句字面意思：蒙汉两族人民情谊深厚，怎么舍得匆匆离别？夕阳西下，辽阔的草原上，大家相互倾诉不舍之情。 模块五：预习质疑探究题 1. 自主摘抄疑惑语句，示例：为何作者说草原“一碧千里，而并不茫茫”？“蒙汉情深”具体体现在哪些细节中？ 2. 写景散文中，景物是情感的载体，作者通过描写优美的景物，触发内心真情，将情感融入景物描写中，做到景中生情、借景抒情，让文字既有画面美，又有情感美。如本文通过草原美景抒发愉悦赞叹之情。 3. 草原景色主打辽阔、平坦、纯净、静谧，一望无际、绿意盎然；山林高低错落、层次丰富，江海壮阔汹涌、气势磅礴，草原独有柔和、舒展、清新的独特美感。 4. 间接抒情、情景交融的写法，避免了直白抒情的生硬空洞，让情感含蓄真挚、自然流露，让读者在品味美景的同时，自主感悟作者情感，更具感染力与画面感。 5. 预习收获：掌握重点字词，梳理课文结构，初步感知草原美景与民族情谊；知识盲区：对写作手法的作用、文本深层主旨理解不够透彻。 （三）课中探究案参考答案 模块一：文本结构深度探究题 1. 全文分为两大层次、四个小节。第一层次（第1段）：写景，描绘草原绝美自然风光，抒发愉悦惊叹之情；第二层次（2-6段）：写人叙事，依次写远迎宾客、盛情款待、欢聚联欢、依依惜别。行文线索为作者的游览行踪与情感变化。 2. 初见草原（第1段）、进入草原（第2段）、做客草原（3-5段）、不舍离别（第6段）。作者跟随脚步推进，由远及近、由景及人，层层递进展开内容。 3. 第一部分核心：赞美草原自然之美；第二部分核心：歌颂蒙汉民族情谊。文章先以美景铺垫氛围，再以人情升华主题，由景入情、层层递进，让文章主旨更加深刻。 4. 结构特点：层次清晰、由景及人、情景交融、首尾呼应。作用：让文章脉络分明、逻辑清晰，由自然美过渡到人文美，逐步升华主旨，让情感表达层层深入。 5. 清晰的结构能帮助学生快速梳理文本内容，理清作者行文思路，精准把握景、事、情的关联，快速读懂文本内涵，为“读文想开去”、深度赏析文本打下基础。 模块二：草原自然美景赏析探究题 1. 天空：湛蓝、明朗、干净透亮；草地：辽阔无垠、碧绿浓郁、平坦舒展；羊群：洁白灵动、自由闲适；小丘：线条柔和、翠绿鲜亮、连绵起伏。 2. “一碧千里”写出草原绿意辽阔、无边无际的壮阔特点；“不茫茫”写出草原绿意鲜活、层次分明、清新灵动，并非单调空旷，凸显草原壮阔又秀美的独特景致。 3. 比喻句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，将草原比作绿毯、羊群比作白花，生动形象写出草原碧绿、羊群洁白的美景，画面感极强。拟人句：无明显拟人句，全文以细腻笔触赋予景物灵动美感，让静态草原充满生机。 4. 静态描写：天空、草原、小丘的整体样貌，凸显草原静谧辽阔、清新秀美的静态美；动态描写：羊群游走、清风拂面，凸显草原灵动鲜活、生机勃勃的动态美。动静结合，让草原既有壮阔静谧的底蕴，又有鲜活灵动的气息，画面立体饱满。 5. 作者借用国画渲染、勾勒的技法描写草原，以“渲染”写草原大面积浓郁的绿意，铺展辽阔底色；以“勾勒”写小丘柔和圆润的线条，刻画灵动轮廓，精准凸显草原柔和淡雅、如画卷般的唯美意境，新颖贴切。 6. 草原辽阔澄澈、纯净清新的美景，远离城市喧嚣，视野开阔、心境舒展，让作者身心放松、心生震撼，因此产生惊叹、舒服、想要高歌的愉悦情感，实现景与情的完美融合。 7. 示例：辽阔的草原一望无际，湛蓝的天空纯净透亮，碧绿的草地连绵起伏，洁白的羊群散落其间，清风拂过，绿草摇曳，天地澄澈、静谧美好。文字描写含蓄优美，留给读者充足的想象空间，比实景更有诗意与感染力。 8. 老舍先生的语言质朴凝练、清新自然、通俗易懂，没有华丽堆砌，用词精准生动、画面感极强，兼具口语的亲切与文学的雅致，情景交融、真挚动人，极易引发读者共鸣。 模块三：草原人文风情探究题 1. 作者进入草原后，看到辽阔的草原、成群的牛羊、奔驰的骏马，还有远道而来的牧民，展现出草原生机勃勃、热闹鲜活的景象，尽显草原的灵动与活力。 2. 相关语句：“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”。这些语句体现了蒙古族人民热情豪爽、淳朴真诚、热情好客的美好品质。 3. “襟飘带舞”描绘出牧民骑马疾驰、衣衫随风飘动的优美画面，色彩艳丽、姿态灵动，生动烘托出迎宾场面的热闹欢快，凸显牧民的热情奔放。 4. 蒙古族人民骑马远道迎接客人，热情陪伴、真诚交谈，准备丰盛的美食款待客人，与客人载歌载舞、欢聚联欢，毫无隔阂、真诚相待，处处体现蒙汉人民的深厚情谊。 5. 作者采用点面结合的场面描写，整体勾勒迎宾、联欢的热闹整体场面，细节刻画人物动作、神态、衣着，让场面既有整体气势，又有细节温度，生动展现草原温暖淳朴的人文风情。 6. 自然之美是人文之美的铺垫，辽阔纯净的草原孕育了淳朴豁达的民族性格；人文之美升华了自然之美，人的温情与善意让草原美景更有温度，二者相辅相成、相互映衬，共同成就文章唯美温暖的整体意境。 模块四：核心主旨深度探究题 1. 蒙汉两族人民情谊深厚、亲密无间，面对离别满心不舍、不忍分别。夕阳西下，辽阔无垠的碧草之上，各族人民依依不舍，相互倾诉真挚情谊，久久不愿散去。 2. 自然层面：蒙汉人民共同沉醉于草原壮美风光，共享自然之美；人情层面：牧民热情迎接、真诚款待汉族客人，毫无隔阂、亲如家人；交往层面：各族人民欢聚一堂、载歌载舞、和睦相处，尽显民族团结的温情。 3. 结尾诗句总结全文、升华主旨、照应前文，将写景、叙事、抒情融为一体，凝练概括全文情感，凸显蒙汉情深、民族团结的核心主题，让文章意境悠远、余味无穷。 4. 民族团结是国家发展、社会和谐的基石，各民族相互尊重、互帮互助、和睦共处，才能共建美好家园。青少年应尊重各民族文化与风俗，树立民族团结意识，自觉维护民族和睦与国家统一。 5. 作者通过描写内蒙古草原壮阔秀美的自然风光和蒙古族人民热情好客的动人场景，赞美了草原的自然之美与人文之美，深情歌颂了蒙汉两族人民深厚真挚的情谊，表达了对祖国山河、民族团结的热爱与赞美。 模块五：写作手法专项探究题 1. 动静结合：静态写景铺垫底色，动态写景增添生机，画面立体饱满；情景交融：将个人情感融入景物、场景描写，情感真挚自然；点面结合：整体场面与细节刻画结合，内容丰富立体；移步换景：随游览脚步变换景物与视角，行文流畅自然、层次清晰。 2. 文中多处将景物描写与内心感受结合，如写完草原美景后，抒发“惊叹”“舒服”“总想高歌一曲”的情感，由景生情、借景抒情，让景物不再单调，让情感有所依托，自然实现情景交融。 3. 单纯写景仅有画面美感，略显单薄；融入个人真实感受后，文章兼具画面美与情感美，更具感染力与代入感，能够让读者身临其境，与作者产生情感共鸣，深化文本主旨。 4. 作者初见草原，远望整体辽阔美景，抒发震撼愉悦之情；深入草原，近看鲜活景物、遇见牧民，抒发温暖欣喜之情；离别之时，回望草原，抒发不舍回味之情，视角与情感随脚步层层递进。 5. 写景习作中，可先静态刻画景物整体样貌，再动态描写景物细节变化；在写景过程中融入自己的观察感受、内心感悟，做到景中有情、情由景生，让作文画面生动、情感真挚、层次清晰。 模块六：拓展迁移思辨探究题 1. 示例：辽阔纯净的自然美景总能治愈人心，让人远离浮躁、心境开阔。我曾见过山间云海、海边落日，壮阔的自然风光让我心生敬畏、满心治愈，这与作者沉醉草原美景的感受高度契合，自然之美永远能抚慰心灵。 2. 我国是多民族国家，民族团结是民族发展、国家安定的重要基础。各民族文化各异、美美与共，相互包容、互助团结，才能凝聚发展力量。青少年要尊重各民族风俗文化，主动了解民族知识，树立民族团结意识，争做民族团结的守护者。 3. 语言特点：质朴清新、精准凝练、画面感强、情景交融。可积累佳句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，用于写景习作。 4. 示例：置身辽阔草原，天地澄澈、绿意无边，清风拂面、牛羊闲适。这里没有喧嚣、只有静谧与美好，牧民的热情淳朴更让人心生温暖。草原的景美、人更美，这场旅程让我沉醉不已、满心回味。 5. 《草原》一文语言质朴雅致、不事雕琢，写景层次清晰、动静相宜，抒情含蓄真挚、情景共生，不仅描绘自然美景，更升华民族团结的家国主旨，立意高远、意境悠远，区别于普通单纯写景的散文。 模块七：课堂巩固复盘题 1. 主要内容：本文记叙作者游览内蒙古草原的所见所感，描写了草原辽阔秀美的自然风光，记叙了蒙汉人民欢聚相处的温暖场景。写作特色：动静结合、情景交融、移步换景、点面结合。核心主旨：赞美草原之美，歌颂蒙汉情深、民族团结的真挚情怀。 2. 默写原文：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 3. 学到的阅读方法：写景散文可通过梳理行文脉络、赏析修辞、区分动静描写、品味情景交融语句解读文本；践行“读文想开去”的阅读方法，结合文本联想拓展，深化理解。 4. 已掌握：课文字词、结构、景物描写特点、基础情感主旨。需巩固：写作手法的精准赏析、文本主旨的深度解读、读写迁移运用。 5. 自然之美是基础，滋养心灵、陶冶情操；人情之美是核心，温暖人心、传递温情；家国之美是升华，民族团结、山河锦绣，三者层层递进，让文本兼具审美价值与思想价值。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $