第3课《诗词三首——宿建德江》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案聚焦《宿建德江》，引导学生积累重点字词、熟练诵读默写，通过景物分析与词句品读梳理景情关联，掌握借景抒情手法。课前预习案从基础认知、文本理解到自主质疑搭建学习支架，课中探究案通过初读感知、精读品析、深度思辨层层递进，形成完整知识脉络。 这份导学案以核心素养为导向，注重语言运用（规范表述诗意、仿写练笔），强化思维能力（景物关联分析、对比赏析），提升审美鉴赏（意境体悟、炼字品析）。习题设计梯度分明，从基础默写翻译到拓展迁移探究，助力学生掌握诗词鉴赏方法，传承中华传统诗词文化，适合师生高效开展教学活动。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 3 诗词三首 - 宿建德江 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：积累古诗重点字词，熟练诵读默写全诗，规范表述诗意与画面。 思维发展：通过景物分析、词句品读，梳理景情关联，锻炼诗词思辨与联想能力。 审美鉴赏：赏析秋江夜泊清幽孤寂的意境，感受古典山水诗的意境美与语言美。 文化传承：了解孟浩然诗作风格，体悟古典诗词的抒情内涵，传承中华传统诗词文化。 重难点 教学重点：熟读背诵全诗，理解核心字词与诗句内涵，想象并描述诗歌夜景画面，掌握借景抒情的基本手法。 教学难点：结合诗人创作背景，深度解读诗眼“愁”的内涵，理解旷野、清江、孤月等景物与诗人羁旅孤寂之情的融合关系，读懂情景交融的精妙写法。 学习过程 第一部分：课前预习案 （一）基础认知习题 1. 请完整默写《宿建德江》全诗，做到字迹工整、无漏字、无错字、无涂改。 2. 文学常识填空：《宿建德江》的作者是______代著名山水田园派诗人______。这首诗的体裁是______，全诗共四句，每句五字，短小精炼，借秋江夜景抒发内心情感。 3. 结合课本注释与课外积累，解释下列诗中重点词语的含义：宿、建德江、渚、暮、旷、近。 4. 结合所学古诗知识，判断这首诗的核心写作季节，并从诗句中找出对应的依据。 5. 通读全诗，找出诗歌的诗眼，也就是最能统领全诗情感的核心字，并简要说明初步判断理由。 （二）文本理解习题 1. 请用通顺的现代汉语，逐句翻译整首古诗，保证语句连贯、表意准确，贴合诗歌原意，不随意增删内容。 2. 诗歌前两句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”描写了哪些景物？塑造了怎样的整体氛围？ 3. 诗歌后两句“野旷天低树，江清月近人”聚焦远景与近景，请分别梳理两句诗对应的景物视角。 4. 自主查阅资料，简要概括孟浩然创作《宿建德江》时的人生境遇与创作背景，字数不少于100字。 5. 结合预习内容，初步思考：诗人为何会在日暮时分心生“愁”绪？这份愁情可能包含哪些情感？ （三）自主质疑与拓展习题 1. 在预习全诗的过程中，你有哪些不理解的词句、意境或情感问题，请逐条记录下来，课堂上重点探究。 2. 回忆积累所学过的借月抒情的古诗，写出两首对应的诗题与诗句。 3. 结合诗句画面，简单描绘你脑海中“秋江夜泊图”的整体画面，字数不少于150字。 第二部分：课中探究案 （一）初读感知探究：梳理文本，整体把控 1. 小组齐读、个人配乐朗读全诗，结合朗读节奏与语感，思考：这首诗整体的情感基调是欢快热烈、平淡舒缓还是孤寂清冷？请结合诗句内容简要阐述理由。 2. 全诗四句可分为两个层次，请结合诗句内容划分层次，并概括每一层次的核心内容与写作侧重点。 3. 对比分析诗歌前后两句的写景特点，思考前两句和后两句在写景时间、写景角度、写景氛围上有何不同。 4. 结合全诗内容，梳理诗歌的写作脉络，完成逻辑梳理：移舟泊渚——（）——（）——月近慰人。 5. 反复诵读全诗，尝试脱离课本完整背诵，结合诵读体验，说说日暮、旷野、清江、孤月这些景物组合在一起，带给你怎样的直观感受。 （二）精读品析探究：品读词句，体悟意境 1. 聚焦“移舟泊烟渚，日暮客愁新”展开深度品读，完成系列探究问题。第一，诗句中“新”字是全诗的关键字，请分析“愁新”的深层含义，思考为何诗人的愁绪会在日暮时分悄然新生。第二，“日暮”是古典诗词中经典的抒情意象，请结合积累，说说日暮这一场景为何容易引发人的愁思。第三，句中“客”字点明了诗人的身份，请结合背景分析“客”的处境与诗人愁情的关联。 2. 聚焦“野旷天低树，江清月近人”展开细致赏析。第一，赏析“野旷天低树”，思考诗人为何会产生“天低树”的视觉感受，这一写法有怎样的表达效果。第二，赏析“江清月近人”，分析“月近人”是实景还是诗人的主观感受，谈谈明月主动靠近人的画面暗含怎样的情感。第三，两句诗一远一近、一动一静，请具体分析远景旷野天幕与近景清江孤月的搭配，营造出怎样的诗歌意境。 3. 逐句品读全诗，找出诗中最能体现孤寂氛围的词语，结合词语赏析，说说作者是如何以朴素的文字勾勒清冷秋夜画面的。 4. 全诗没有一个“孤”“寂”字，却处处透着孤寂，请结合四句诗句内容，具体分析景物描写是如何烘托孤寂之情的。 （三）深度思辨探究：深挖情感，解读主旨 1. 结合课前查阅的创作背景，深度探究诗人的“客愁”包含多重内涵。请分别分析这份愁思中蕴含的漂泊羁旅之愁、思乡念亲之愁、仕途失意之愁，结合诗句逐一佐证。 2. 诗歌尾句“江清月近人”是全诗的点睛之笔，有人说明月是诗人的慰藉，有人说明月更衬诗人孤独。请结合全诗意境与诗人心境，谈谈你的观点，并详细说明理由。 3. 结合单元语文要素“从所读的内容想开去”，读完这首诗，你会联想到哪些生活场景、相似诗句或人生感悟？请具体阐述联想内容与诗歌的共通之处。 4. 对比赏析：同样是写月夜，本诗的月与《静夜思》中的月，在营造的意境、抒发的情感上有何异同？请分点梳理作答。 5. 诗人孟浩然一生酷爱山水，擅长借山水抒情，请结合本诗内容，说说山水景物在古典诗词中承担的抒情作用。 （四）技法赏析探究：总结手法，学以致用 1. 本诗核心写作手法为借景抒情、情景交融，请结合全诗内容，具体分析诗人是如何将景物与情感融为一体的，做到景中生情、情寓景中。 2. 赏析诗歌的炼字之妙，从“新”“旷”“低”“清”“近”五个字中任选两个，分析字词的表达效果与对全诗意境、情感的作用。 3. 全诗语言质朴平淡，没有华丽辞藻，却意境深远、情感真挚，请结合具体诗句，分析本诗“平淡见深情”的语言特点。 4. 总结本诗的写景顺序与写景技巧，说说远景、近景结合的写法对塑造诗歌意境的作用。 （五）拓展迁移探究：巩固提升，学以致用 1. 结合本诗所学的借景抒情手法，尝试仿写短句，选取身边的一处景物，抒发自己的一种心情，做到情景相融。 2. 完整梳理本诗的景物、意境、情感、手法四大核心知识点，构建完整的诗词鉴赏思路。 3. 结合全诗内容，为这首诗撰写一段150字左右的赏析短文，涵盖画面、意境、情感、手法四个维度。 4. 积累拓展：整理孟浩然山水诗的创作风格，列举两首其代表诗作，简要概括诗歌的共同特点。 5. 课堂总结反思：通过本节课的学习，你掌握了哪些古诗鉴赏方法？还有哪些疑问与收获？请完整梳理记录。 板书设计 宿建德江 孟浩然 唐·五言绝句 景：移舟泊渚 → 日暮秋夜 → 野旷天低 → 江清月近 境：清冷 空旷 孤寂 情：客愁新（羁旅之愁、思乡之愁、失意之愁） 手法：借景抒情 情景交融 远近结合 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 全诗默写 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 2. 文学常识填空 唐；孟浩然；五言绝句 3. 重点词语解释 宿：住宿，此处指停船留宿。建德江：江河名称，在今浙江建德一带。渚：水中小块陆地。暮：傍晚。旷：空旷、辽阔。近：靠近、亲近。 4. 写作季节及依据 秋季。依据：诗歌描绘日暮江清、旷野清幽的萧瑟夜景，结合孟浩然创作背景及诗歌清冷孤寂的意境，贴合秋日萧瑟寂寥的特点，是秋日江景的典型特征。 5. 诗眼及理由 诗眼为“愁”。全诗所有景物描写都围绕“愁”展开，日暮泊船、旷野无边、孤月相伴，皆是为烘托诗人的羁旅愁情服务，一字统领全诗意境与核心情感。 6. 逐句诗句翻译 我将小船停靠在雾气朦胧的江边小洲旁，夕阳西下，暮色降临，漂泊在外的游子心中又生出新的愁绪。旷野无边无际，远处的天空看起来比近处的树木还要低矮，江水清澈明净，天上的明月温柔地靠近漂泊的旅人。 7. 前两句景物与氛围 景物：小舟、烟渚、日暮暮色。氛围：清冷、萧瑟、落寞，奠定了全诗孤寂忧愁的情感基调。 8. 后两句景物视角 “野旷天低树”为远景描写，聚焦辽阔的旷野与天地；“江清月近人”为近景描写，聚焦澄澈江水与江上明月。 9. 创作背景 孟浩然早年心怀仕途理想，屡次奔走求仕却屡屡失意。创作本诗时，诗人漫游吴越，旅居建德，孤身一人漂泊江上。日暮黄昏的清冷江景，触动了他漂泊无依的孤独，叠加仕途不顺的苦闷，于是写下这首诗抒发内心的羁旅愁思与人生怅惘。 10. 日暮生愁的原因 日暮是一日将尽的时刻，极易引发游子的思乡之情与漂泊之叹。诗人孤身在外、无依无靠，仕途失意、前路迷茫，暮色的萧瑟场景，唤醒了内心积攒的愁苦，让愁绪悄然新生。这份愁情包含思乡之愁、漂泊之苦、仕途失意之憾。 11. 借月抒情古诗积累 示例1：举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）；示例2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》） 12. 秋江夜泊画面描绘 暮色沉沉，朦胧的雾气笼罩着宽阔的江面，一叶孤舟静静停靠在江边的小洲旁。天地间渐渐褪去白日的喧嚣，只剩下无边的静谧与清冷。辽阔的原野一望无际，天幕低垂，仿佛贴近了岸边的树木。澄澈的江水缓缓流淌，皎洁的明月倒映水中，温柔地依偎在旅人身侧，清冷的夜景空旷又孤寂，满是萧瑟之感。 （二）课中探究案答案 1. 诗歌情感基调及理由 情感基调为孤寂清冷。全诗选取日暮、烟渚、旷野、孤月等清冷萧瑟的景物，无热闹喧嚣的意象，全程烘托出诗人孤身漂泊、内心愁苦的落寞心境，整体氛围安静、清冷、低沉。 2. 诗句层次划分与概括 第一层（前两句）：叙事抒情，写诗人日暮泊船江边，触发满心愁绪，交代地点、时间、心境。第二层（后两句）：写景悟情，描绘秋江旷野夜景，以清幽孤寂之景深化内心羁旅之愁。 3. 前后两句写景差异 时间：前两句为日暮黄昏，天色渐暗；后两句为夜幕初临，月色初现。角度：前两句近景叙事，聚焦泊船之所；后两句远景结合近景，聚焦天地江月。氛围：前两句萧瑟落寞，铺垫愁情；后两句空旷清冷，深化孤寂。 4. 写作脉络梳理 日暮生愁；旷野望月 5. 景物组合直观感受 旷野辽阔无边，天地空旷寂寥，江水清澈寒凉，明月孤高清冷，所有景物开阔却清冷，没有烟火气息，凸显出天地之大、孤身一人的渺小与孤独，让人心生落寞之感。 6. “新”字与日暮、客的深层解读 “新”指新生、新增，说明诗人本就心怀郁结，日暮江景又催生了新的愁绪，愁绪层层叠加。日暮时分万物归息，是归家团圆的象征，游子漂泊在外，触景生情，极易生发愁思。“客”点明诗人漂泊异乡的游子身份，无家可归、孤身羁旅，是愁情产生的根本原因。 7. 后两句写景赏析 “天低树”是视觉错觉，因旷野极度辽阔，没有山峦楼宇遮挡，使得天幕低垂，贴近树木，极致凸显原野的空旷苍茫。“月近人”是诗人的主观感受，明月本无情，却在孤寂的夜中温柔相伴，既是实景写照，也是诗人渴望慰藉的心理投射。远景旷野辽阔苍茫，近景江月温柔清冷，远近交织，让空旷孤寂的意境更加浓厚。 8. 体现孤寂氛围的词语及赏析 核心词语：暮、旷、低、清、近。日暮萧瑟冷清，奠定孤寂基调；旷野无边无际，凸显人的孤单；天低江清，天地清冷澄澈，无繁华暖意；月近人反衬出身边无人相伴的孤独，以景衬情，尽显落寞。 9. 无“孤寂”字却尽显孤寂的原因 诗人全程以景衬情，泊船荒野、日暮无归、天地辽阔、唯有月伴，清冷空旷的景物自带孤寂属性。广阔天地间只有诗人一叶孤舟、一人独行，景物的辽阔反衬出人的渺小无依，无需直白抒情，孤寂之情自然流露。 10. “客愁”多重内涵 一是漂泊羁旅之愁：诗人孤身泊船江上，远离故土，漂泊无依，孤身一人无人相伴。二是思乡念亲之愁：日暮归巢、万物归家，唯有自己客居他乡，思念故乡与亲人。三是仕途失意之愁：诗人求仕无果、壮志难酬，漫游漂泊，内心满是理想落空的苦闷与迷茫。 11. 对“月近人”的情感解读 明月既是慰藉，更衬孤独。茫茫旷野、悠悠江水，世间万物皆疏离诗人，唯有明月不离不弃、温柔相伴，给孤寂的旅人一丝温暖慰藉。但明月本是无情之物，诗人只能与月为伴、无人相依，恰恰反衬出人间无人相伴的极致孤独，愁情更浓。 12. 诗歌联想拓展 读完诗歌，可联想到独自在外求学、远行漂泊的孤独时刻，身处陌生环境，天地辽阔却孤身一人，心生落寞。也可联想到诸多羁旅思乡古诗，皆是借暮景、明月、旷野抒发游子愁情，体现了古典文人漂泊异乡的共同心境。 13. 本诗与《静夜思》月景异同 相同：均借明月抒发思乡孤寂之情，以月衬情，情景交融。不同：本诗之月清冷辽阔，搭配旷野清江，意境空旷苍凉，愁情包含思乡、漂泊、失意多重内涵；《静夜思》之月温柔静谧，意境清淡朴素，核心是单纯的思乡念亲之愁。 14. 山水景物的抒情作用 山水景物是古典诗人抒情的载体，可烘托氛围、寄托情感、外化心境。诗人将抽象的愁苦、孤寂、豁达、闲适等情感，寄托在具体的山水风月中，让情感更含蓄、更真挚，实现情景交融，让诗歌意境深远、余味悠长。 15. 借景抒情手法分析 诗人不直接直白诉说内心愁苦，而是通过日暮烟渚、辽阔旷野、澄澈清江、近身明月一系列清冷空旷的景物，搭建孤寂萧瑟的意境。以景物的清冷烘托心境的落寞，以天地的辽阔反衬自身的孤苦，将无形的愁情融入有形的景物中，景为情设、情由景生。 16. 炼字赏析示例 “新”字：精准写出愁情的突发性与叠加感，旧愁未消、新愁又生，凸显愁绪绵长浓厚。“旷”字：极致描绘出原野的辽阔无边，以天地之广衬单人之孤，强化孤寂意境。“近”字：赋予明月人的温情，反衬人间冷漠孤寂，细腻凸显诗人的孤独与渴求慰藉的心境。 17. 诗歌语言特点分析 全诗语言浅显通俗、质朴平淡，无华丽辞藻、无刻意雕琢，句句通俗易懂。但平淡的文字勾勒出极具画面感的秋江夜景，简单的景物组合蕴含深沉厚重的羁旅愁情，语言朴素却意境深远、情感真挚，尽显山水诗清淡悠远的特色。 18. 远近结合写景的作用 远景的旷野天幕打造出辽阔苍茫的整体意境，拉开空间格局，凸显天地浩瀚；近景的清江明月细化画面细节，增添清冷温柔的质感。远近结合让诗歌画面层次分明、立体饱满，既显壮阔之景，又含细腻之情，完美烘托孤寂落寞的心境。 19. 仿写示例 秋风拂庭院，叶落满阶前。独坐空庭里，心生淡淡怜。以秋风落叶、空庭寂静之景，抒发独处的淡然与轻微落寞之情。 20. 诗歌赏析短文 《宿建德江》是孟浩然经典的羁旅抒情绝句，全诗语言质朴、意境悠远。诗人以日暮泊船开篇，借烟渚暮色铺垫孤寂氛围，又以旷野、苍天、清江、明月勾勒出辽阔清冷的秋江夜景。全诗以景衬情、情景交融，将漂泊异乡的孤独、思念故土的惆怅、仕途失意的苦闷，尽数藏于清冷山水之间。以极简的文字勾勒极美的意境，以寻常景物抒发深沉愁情，平淡动人，余味悠长。 21. 孟浩然诗歌风格及代表作 风格：语言清淡质朴、意境空灵悠远，擅长借山水自然之景抒发个人心境，情景交融、平淡自然。代表作：《春晓》《过故人庄》，诗歌多描摹山水田园风光，抒发闲适心境或羁旅情思，风格清新淡雅。 22. 课堂学习总结反思示例 本节课我掌握了古诗鉴赏的核心方法，学会通过抓诗眼、品景物、析背景、赏手法来解读诗歌情感，理解了借景抒情、情景交融的写作技巧。读懂了这首诗层层递进的写景抒情脉络，体会到古典诗词“一切景语皆情语”的魅力。同时学会了从文本内容想开去，关联生活与同类诗作，提升了诗词鉴赏能力。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $