第3课《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》导学案-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

语文导学案 课型： 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《六月二十七日望湖楼醉书》新授课导学案 学生版 一、学习目标 1. 掌握翻墨（fān mò）、跳珠（tiào zhū）、卷地风（juǎn dì fēng）、望湖楼（wàng hú lóu）等字词，能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2. 结合注释理解诗句意思，想象诗歌描绘的雨前、雨中、雨后三幅画面，体会诗歌动静结合的意境。 3. 感受诗人苏轼对西湖奇特美景的赞美之情，体会诗人豁达洒脱的心境，提升古诗鉴赏能力。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解诗句含义；有感情地朗读并背诵古诗，想象诗歌画面。 2. 难点：体会诗歌动静结合的表现手法和独特意境；感悟诗人在诗中蕴含的情感与心境。 三、预习导学 1. 背景资料 查阅苏轼的生平经历、文学成就，了解《六月二十七日望湖楼醉书》的创作背景，简要记录关键信息。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 翻墨（ ） 跳珠（ ） 卷地风（ ） 望湖楼（ ） 黑云（ ） 白雨（ ） 忽吹散（ ） 水如天（ ） （2）解释下列词语 翻墨：________________________ 跳珠：________________________ 卷地风：________________________ 望湖楼：________________________ 黑云翻墨：________________________ 白雨跳珠：________________________ 忽吹散：________________________ 水如天：________________________ 3. 通读感知 通读古诗，思考：这首诗描写了西湖的什么景色？诗中描绘了哪几个场景？初步感受诗歌的氛围与情感。 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）诗题“六月二十七日望湖楼醉书”包含了哪些信息？ （2）这首诗可以分为几个部分？分别描绘了怎样的画面？ （3）从诗歌内容来看，诗人是按照怎样的顺序来描写西湖景色的？ 2. 内容与手法分析 （1）“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”这两句诗运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ （2）“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”描绘了怎样的画面？体现了景物怎样的变化？ （3）诗歌是如何通过动静结合的手法展现西湖景色特点的？请结合具体诗句分析。 3. 情感与主题探究 （1）诗中哪些词语或诗句能体现出诗人的情感？诗人表达了怎样的情感？ （2）结合苏轼的人生经历，谈谈你对这首诗所表达情感的理解。 五、课堂小结 从字词积累、诗句理解、画面想象、手法体会、情感感悟五个方面总结本节课的收获，归纳学习古诗的方法。 六、课后作业 1. 背诵并默写《六月二十七日望湖楼醉书》。 2. 选择诗中描绘的一个场景，发挥想象，用200字左右的文字进行描写，展现西湖景色的魅力。 教师版 一、学习目标 1. 掌握翻墨（fān mò）、跳珠（tiào zhū）、卷地风（juǎn dì fēng）、望湖楼（wàng hú lóu）等字词，能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2. 结合注释理解诗句意思，想象诗歌描绘的雨前、雨中、雨后三幅画面，体会诗歌动静结合的意境。 3. 感受诗人苏轼对西湖奇特美景的赞美之情，体会诗人豁达洒脱的心境，提升古诗鉴赏能力。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解诗句含义；有感情地朗读并背诵古诗，想象诗歌画面。 2. 难点：体会诗歌动静结合的表现手法和独特意境；感悟诗人在诗中蕴含的情感与心境。 三、预习导学 1. 背景资料 答案：苏轼，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一 ，其文学成就极高，诗词风格豪放旷达。《六月二十七日望湖楼醉书》创作于宋神宗熙宁五年（1072 年），苏轼在杭州任通判期间。当时他游览西湖，恰逢暴雨忽至又迅速转晴，诗人在望湖楼上饮酒观景，即兴写下此诗。这首诗生动展现了西湖变幻莫测的奇妙景色，也体现出苏轼乐观豁达的人生态度。 解析：了解作者及创作背景，有助于学生理解诗歌创作意图和情感基调。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 答案：翻墨（fān mò） 跳珠（tiào zhū） 卷地风（juǎn dì fēng） 望湖楼（wàng hú lóu） 黑云（hēi yún） 白雨（bái yǔ） 忽吹散（hū chuī sàn） 水如天（shuǐ rú tiān） 解析：“卷”读juǎn，三声；“散”在“吹散”中读sàn，四声 。注意“翻墨”“跳珠”等词语读音的准确性。 （2）解释下列词语 答案： 翻墨：像打翻的黑墨水，形容云层很黑。 跳珠：跳动的珍珠，形容雨大势急。 卷地风：狂风席地卷来。 望湖楼：古建筑名，又叫看经楼、先德楼，在杭州西湖边。 黑云翻墨：乌黑的云像打翻的黑墨水一样。 白雨跳珠：白色的雨点像跳动的珍珠般跳入船中 。 忽吹散：忽然间被风吹散了。 水如天：湖水像天空一样开阔明净。 解析：结合语境理解字词含义，如“翻墨”可造句“天空中黑云翻墨，一场大雨即将来临” 。 3. 通读感知 答案：这首诗描写了西湖变幻多端的雨景。诗中描绘了雨前黑云压城、雨中大雨倾盆、雨后风息云散三个场景，展现出西湖景色由阴沉、喧闹到平静的变化过程，整体氛围充满动态感与戏剧性 。 解析：引导学生初步把握诗歌内容，为课堂深入学习做铺垫。 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）答案：包含信息：①时间：“六月二十七日”明确了写诗的具体日期；②地点：“望湖楼”点明了诗人观景、写诗的地点；③事件与状态：“醉书”表明诗人是在饮酒后乘兴而作，暗示诗歌创作时随性洒脱的状态 。 解析：帮助学生理解诗题在全诗中的作用，把握诗歌基本信息。 （2）答案：部分与画面：全诗可分为三个部分。第一部分（“黑云翻墨未遮山”）描绘雨前画面，乌云像打翻的墨汁般涌来，还未完全遮住山峦；第二部分（“白雨跳珠乱入船”）描绘雨中画面，白色的雨点如跳动的珍珠般杂乱地落入船中；第三部分（“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”）描绘雨后画面，一阵狂风卷地而来，忽然吹散了乌云，望湖楼下的湖水像天空一样开阔明净 。 解析：引导学生梳理诗歌结构，把握画面内容。 （3）答案：描写顺序：诗人按照时间顺序描写西湖景色，从雨前乌云翻涌，到雨中大雨骤降，再到雨后风停云散、湖水如镜，清晰展现了西湖景色在短时间内的急剧变化 。 解析：引导学生理解诗歌描写顺序，体会诗人的写作思路。 2. 内容与手法分析 （1）答案：修辞手法及效果：运用了比喻的修辞手法。把“黑云”比作“翻墨”，生动形象地写出乌云乌黑浓密、来势汹汹的特点；把“白雨”比作“跳珠”，将雨点落在船上跳动的形态描绘得活灵活现，突出雨势急骤、雨点之大。这两句诗通过比喻，让读者仿佛身临其境，感受到暴雨来临前的紧张氛围和雨中的动态之美 。 解析：帮助学生理解修辞手法，体会诗歌语言的精妙。 （2）答案：画面与变化：画面：描绘了一阵狂风席卷而来，瞬间吹散了乌云，望湖楼下的西湖湖水波光粼粼，与天空相接，一片开阔明净的景象。体现的变化：景物由动态的风雨交加迅速转为静态的平静开阔，通过“忽吹散”表现出天气变化之快，从雨景的喧闹激烈转为雨后的宁静澄澈，展现出西湖景色的神奇多变 。 解析：引导学生赏析诗句，理解景物变化与诗歌意境。 （3）答案：动静结合分析：①动态描写：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中，“翻墨”形象地写出乌云翻滚涌动的动态，“跳珠”“乱入船”生动展现雨点跳动、杂乱落入船中的情景，以及狂风骤雨的喧闹；“卷地风来忽吹散”描绘狂风席卷的动态，突出风雨变化之快。②静态描写：“望湖楼下水如天”描绘雨后湖水与天空相接，平静开阔的画面，给人以静谧之感。诗歌通过动静结合，既展现了西湖雨景的变幻多姿、充满活力，又呈现出雨后的宁静悠远，使诗歌意境丰富而有层次感 。 解析：帮助学生理解动静结合手法，提升诗歌鉴赏能力。 3. 情感与主题探究 （1）答案：体现情感的词语、诗句及情感：词语如“醉”暗示诗人观景时的陶醉与随性；诗句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”通过生动描写展现诗人对奇特雨景的惊叹与喜爱；“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”表现出诗人对西湖景色瞬息万变的赞美。诗人表达了对西湖变幻莫测美景的赞叹之情，同时也流露出其观赏美景时轻松愉悦、豁达洒脱的心境 。 解析：引导学生通过关键词句分析诗人情感，培养情感感知能力。 （2）答案：理解：苏轼一生宦海沉浮，却始终保持乐观豁达的心态。在创作此诗时，他虽任通判，处于仕途相对平淡阶段，但面对西湖突如其来又迅速消散的风雨，诗人以充满情趣的笔触记录下景色的变化。诗中对西湖美景的赞美，以及对风雨变化的坦然描绘，体现出他无论面对何种境遇，都能发现生活中的美好，以豁达心态欣赏自然、享受生活的人生态度，也反映出他对自然的热爱和对生命的感悟 。 解析：引导学生结合作者生平深入理解诗歌情感，培养深度解读诗歌的能力。 五、课堂小结 答案：字词积累：掌握重点字词的读音、含义和用法。诗句理解：准确理解每句诗的意思，把握诗歌内容。画面想象：通过诗句想象雨前、雨中、雨后的画面，体会诗歌意境。手法体会：理解比喻、动静结合等手法的运用及效果。情感感悟：体会诗人对西湖美景的赞美和豁达洒脱的心境。学习古诗方法：了解背景、解读诗题、理解字词、分析手法、感悟情感 。 解析：系统总结知识与方法，构建古诗学习的思维框架。 六、课后作业 1. 答案及解析：检查学生背诵和默写情况，关注字词书写（如“墨”“珠”“卷”等）和诗句顺序，及时纠正错误，强化对古诗的记忆。 2. 答案示例： 只见天空中乌云如打翻的墨汁般汹涌翻滚，迅速漫上天空，却还未完全遮住远处的山峦。刹那间，豆大的雨点倾泻而下，洁白的雨珠如跳动的珍珠，噼里啪啦地砸在湖面上、船板上，又调皮地溅入船中。雨越下越急，整个西湖笼罩在雨幕之中，天地间一片朦胧，喧闹声与雨声交织，奏响激昂的乐章。 解析：批改作业时，关注学生是否紧扣诗句描绘场景，是否生动展现景色特点与氛围，对描写不生动、内容不具体的作业进行指导和修改建议。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$