第22课 从局部抗战到全国抗战 同步练习--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

**基本信息** 同步练习围绕“从局部抗战到全国抗战”，以基础选择、史料分析题分层设计，覆盖关键事件与多元史料，强化时空观念与家国情怀。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|基本史实（九一八事变、西安事变等）|以事件识记为主，如第2题刘长春代表中国参赛体现民族意识| |提升层|史料解读（漫画、文献分析）|结合情境分析，如第1题通过1934年漫画《孤老头子》理解国际局势| |综合层|综合应用（跨时期材料比较）|通过校园歌曲考查史料价值，如第11题分析三首歌曲的创作意图与时代关联|

第22课　从局部抗战到全国抗战 1.(2026·江苏南通期末)如图为创作于1934年的漫画《孤老头子》,画中水池里窘迫的“孤老头子”象征中国,岸上操纵国联的欧洲各国则做看客姿态。该漫画意在 (　　) A.揭露英美大国操纵国联 B.促进国人民族意识觉醒 C.批判国民党不抵抗政策 D.呼吁建立反法西斯同盟 2.(2026·甘肃酒泉期末)1932年,面对日本控制的所谓“伪满洲国”的威胁,东北籍运动员刘长春宣布只代表中国参加洛杉矶奥运会。这一事件迅速跨越地域、阶级的局限,让所有中国人意识到自己是一个整体,共同关注刘长春在国际体育领域为国而战。这反映了 (　　) A.国际主义为体育核心诉求 B.奥运会成为中日角力焦点 C.体育主权激发了民族情感 D.中日民族矛盾为主要矛盾 3.(2026·吉林延边期末)抗日战争时期,中国共产党领导东北人民开展抗日游击战争。党员们积极联合东北的义勇军、山林队等各种抗日武装,提出“不分党派、不分民族、不分阶级,团结起来抗日救国”的口号,扩大了抗日力量的阵营。这体现了东北党员 (　　) A.团结一心、共御外侮的统一战线精神 B.独立自主、灵活应变的斗争精神 C.矢志不渝、坚持到底的百折不挠精神 D.不畏艰险、宁死不屈的牺牲精神 4.(2026·广东广州期末)1935年,一二·九运动中北平学生高呼“打倒日本帝国主义”等口号;运动后,学生宣传团深入河北农村,召开民众大会,演出抗日话剧,教唱救亡歌曲;与此同时,上海文化界发表《救国运动宣言》,成立文化界救国会。上述现象反映了 (　　) A.第二条战线形成 B.抗日救亡成为时代主题 C.敌后战场的开辟 D.攘外必先安内政策破产 5.(2026·山东潍坊期末)《西北文化日报》报道:“全国民众迫切要求,争取中华民族生存,张、杨昨发动对蒋兵谏,通电全国发表救国主张八项。(主张)改组南京政府,容纳各党各派,共同负责救国,30万民众欢腾(欣)鼓舞拥护民族解放运动。”据此可知 (　　) A.抗日民族统一战线正式形成 B.抗战救国已成为时代最强音 C.国共两党停止对峙走向合作 D.“西安事变”已得到和平解决 6.(2026·广东期末)1936年西安事变发生后,中国共产党迅速通过《红色中华》《解放日报》等报刊,对国民党爱国将领,宣传“停止内战、一致对外”的主张;对广大民众,强调“救亡图存、抵御外侮”的紧迫性;对地方实力派,阐明“团结抗日、共御强敌”的共同利益。这 (　　) A.揭露了国民党反动派的专制统治 B.有利于抗日民族统一战线的建立 C.驳斥了“中国必亡论”的错误论调 D.使中共掌握了事变处理的主导权 7.(2026·贵州遵义期末)在中国共产党早期的革命叙事中,“群众”指单个阶级内的社会成员或扩及社会下层跨阶级共同体,如工人群众、劳苦群众;1931年后,“群众”延伸为涵盖小资产阶级、资产阶级中的民主派、知识分子等阶层群体。这一变化主要缘于 (　　) A.抗日民族统一战线的形成 B.社会主要矛盾的变化 C.毛泽东思想的成熟和发展 D.国内阶级矛盾的缓和 8.(2026·陕西宝鸡期末)1938年12月,日本政府正式成立“兴亚院”,作为对华控制的重要官方机构,通过直接主持或借助满铁、伪政权等对华展开一系列调查活动,涉及中国的政治、外交、经济、文化等多方面。“兴亚院”的设立 (　　) A.强化了日本的殖民统治 B.实现了对敌后战场的有效控制 C.重建了新的伪满洲政权 D.加剧了日军对占领区经济掠夺 9.(2026·浙江衢州期末)历时11年的筹备,电影《731》于2025年9月18日正式上映。日本外务省曾试图阻止影片上映,但影片仍冲破重重阻力公映,成功引发了国际关注。该影片着重控诉的是日军 (　　) A.制造惨绝人寰的南京大屠杀 B.烧光、杀光、抢光的三光政策 C.“以战养战”的野蛮经济掠夺 D.细菌战和活体实验的反人类罪 10.(2026·四川眉山期末)1943年,日本在华北实行粮食责任供给制,对各县下达增产、征购目标;低价强征农民存粮,管制市场粮价,管控民食类别及数量;对沦陷区接壤地区开展更频繁的武装抢粮。日本的这些侵略行径 (　　) A.反映其在战略防御阶段的疯狂行径 B.是为缓解国内粮食短缺的无奈之举 C.体现“以战养战”的战时经济政策 D.推动华北地区农业生产的畸形发展 11.(2026·江西上饶期末)校园歌曲是时代精神的折射。阅读材料,完成下列要求。 材料一　警!警!警!黑种奴,红种烬,黄种酣眠鼾未竟。毋依冰作山,勿饮鸩如酝,焚屋漏舟乐未央,八百兆人,瞥眼同一阱。醒!醒!醒! 警!警!警!胚羲轩,乳孔孟,神明摇落今何剩?碧眼红髯,仿佛流风韵;不耻为之奴,转耻相师证,漫漫万古如长瞑。醒!醒!醒! ——南洋公学师范院《警醒歌》(1897年) 材料二　莘莘学子,亲爱精诚,三民主义,是我革命先声。革命英雄,国民先锋,再接再厉,继续先烈成功。……以血洒花,以校作家,卧薪尝胆,努力建设中华。 ——《陆军军官学校校歌》(1924年) 材料三　同学们,大家起来,担负起天下的兴亡。听吧,满耳是大众的嗟伤;看吧,一年年国土的沦丧。我们是要选择战还是降,我们要做主人去拼死在疆场,我们不愿做奴隶而青云直上……我们今天弦歌在一堂,明天要掀起民族自救的巨浪。同学们,同学们,快拿出力量,担负起天下的兴亡。 ——田汉《毕业歌》(1934年) (1)根据材料结合时代背景,分别指出以上三首校园歌曲的创作意图。 (2)根据材料并结合所学知识,分析材料中校园歌曲的史料价值。 参考答案 第22课　从局部抗战到全国抗战 1.(2026·江苏南通期末)如图为创作于1934年的漫画《孤老头子》,画中水池里窘迫的“孤老头子”象征中国,岸上操纵国联的欧洲各国则做看客姿态。该漫画意在 (　　) A.揭露英美大国操纵国联 B.促进国人民族意识觉醒 C.批判国民党不抵抗政策 D.呼吁建立反法西斯同盟 [答案]　B [解析]　据材料可知,1934年,日本已侵占中国东北,民族危机空前严重。漫画将中国描绘成孤立无援的“孤老头子”,而列强则冷眼旁观,意在揭示中国在国际上的孤立处境和面临的严峻危机,以此激发国人的民族危机感和救亡图存的意识,促进民族意识的觉醒,B项正确;漫画中确实表现了国联各国的“看客”姿态,但这只是现象,并非漫画的核心意图。作者的目的并非单纯批判国联,而是借此唤醒国人,排除A项;漫画的场景是国际舞台上的中国与列强,并未直接涉及国民党的国内政策,排除C项;反法西斯同盟的建立是在二战全面爆发之后,1934年时尚未出现这一概念和行动,排除D项。 2.(2026·甘肃酒泉期末)1932年,面对日本控制的所谓“伪满洲国”的威胁,东北籍运动员刘长春宣布只代表中国参加洛杉矶奥运会。这一事件迅速跨越地域、阶级的局限,让所有中国人意识到自己是一个整体,共同关注刘长春在国际体育领域为国而战。这反映了 (　　) A.国际主义为体育核心诉求 B.奥运会成为中日角力焦点 C.体育主权激发了民族情感 D.中日民族矛盾为主要矛盾 [答案]　C [解析]　根据材料可知,刘长春代表中国参加洛杉矶奥运会,拒绝加入“伪满洲国”代表团,这一事件迅速引发全国关注,体现了体育与民族情感的紧密联系,刘长春的行为表明,体育领域中的国家代表权能够激发民众的民族意识,增强对国家的认同感,C项正确;国际主义并非核心,事件核心是主权问题,排除A项;奥运会并非中日直接对抗的焦点,日本试图通过“伪满洲国”渗透国际社会,排除B项;1932年中日矛盾尚未上升为当时中国社会的主要矛盾,排除D项。 3.(2026·吉林延边期末)抗日战争时期,中国共产党领导东北人民开展抗日游击战争。党员们积极联合东北的义勇军、山林队等各种抗日武装,提出“不分党派、不分民族、不分阶级,团结起来抗日救国”的口号,扩大了抗日力量的阵营。这体现了东北党员 (　　) A.团结一心、共御外侮的统一战线精神 B.独立自主、灵活应变的斗争精神 C.矢志不渝、坚持到底的百折不挠精神 D.不畏艰险、宁死不屈的牺牲精神 [答案]　A [解析]　根据材料可知,“不分党派、不分民族、不分阶级”的口号,以及联合各类抗日武装的行动,直接体现了团结一心、共御外侮的统一战线精神,A项正确;“独立自主、灵活应变”强调的是在斗争中保持自身领导权和策略灵活性,排除B项;“百折不挠”侧重长期斗争中的坚持,材料仅描述了联合武装、扩大阵营的行动,未体现斗争过程中的挫折与持续坚守,排除C项;题干内容未体现东北党员流血牺牲、英勇献身的事例,排除D项。 4.(2026·广东广州期末)1935年,一二·九运动中北平学生高呼“打倒日本帝国主义”等口号;运动后,学生宣传团深入河北农村,召开民众大会,演出抗日话剧,教唱救亡歌曲;与此同时,上海文化界发表《救国运动宣言》,成立文化界救国会。上述现象反映了 (　　) A.第二条战线形成 B.抗日救亡成为时代主题 C.敌后战场的开辟 D.攘外必先安内政策破产 [答案]　B [解析]　根据材料并结合所学可知,1935年日本加紧侵略华北,民族危机加深。一二·九运动中北平学生高呼“打倒日本帝国主义”等口号,运动后学生宣传团深入农村开展抗日宣传,上海文化界也发表救国宣言、成立救国会,这些现象都表明当时社会各界积极投入到抗日救亡的行动中,抗日救亡成为时代主题,B项正确;第二条战线形成于解放战争时期,是国统区的爱国民主运动,排除A项;敌后战场是在抗日战争全面爆发后,中国共产党领导的八路军、新四军等人民军队深入敌后开辟的战场,1935年还未到全面抗战时期,排除C项;“攘外必先安内”政策是蒋介石在20世纪三十年代实行的政策,其破产的标志一般认为是西安事变的和平解决,排除D项。 5.(2026·山东潍坊期末)《西北文化日报》报道:“全国民众迫切要求,争取中华民族生存,张、杨昨发动对蒋兵谏,通电全国发表救国主张八项。(主张)改组南京政府,容纳各党各派,共同负责救国,30万民众欢腾(欣)鼓舞拥护民族解放运动。”据此可知 (　　) A.抗日民族统一战线正式形成 B.抗战救国已成为时代最强音 C.国共两党停止对峙走向合作 D.“西安事变”已得到和平解决 [答案]　B [解析]　根据材料可知,报道提及“全国民众迫切要求,争取中华民族生存”“30万民众欢腾(欣)鼓舞拥护民族解放运动”,表明抗战救国获得民众广泛支持,成为时代最强音,B项正确;抗日民族统一战线正式形成于1937年9月,而材料涉及的“西安事变”发生在1936年12月,排除A项;材料主要是社会层面对“西安事变”的认识,不涉及国共两党的关系,排除C项;该报道发表于1936年12月13日,也就是西安事变爆发的第二天,此时西安事变尚未得到和平解决,排除D项。 6.(2026·广东期末)1936年西安事变发生后,中国共产党迅速通过《红色中华》《解放日报》等报刊,对国民党爱国将领,宣传“停止内战、一致对外”的主张;对广大民众,强调“救亡图存、抵御外侮”的紧迫性;对地方实力派,阐明“团结抗日、共御强敌”的共同利益。这 (　　) A.揭露了国民党反动派的专制统治 B.有利于抗日民族统一战线的建立 C.驳斥了“中国必亡论”的错误论调 D.使中共掌握了事变处理的主导权 [答案]　B [解析]　材料中中共的宣传重点是“停止内战、一致对外”,并非揭露国民党反动派的专制统治,A项错误;西安事变后,中共通过报刊向不同群体宣传团结抗日的主张,有利于凝聚各方共识,推动抗日民族统一战线的建立,B项正确;材料未涉及驳斥“中国必亡论”的内容,该论调主要出现在抗日战争全面爆发后,C项错误;中共在事变处理中发挥了重要作用,但“掌握了主导权”的表述不符合史实,D项错误。 7.(2026·贵州遵义期末)在中国共产党早期的革命叙事中,“群众”指单个阶级内的社会成员或扩及社会下层跨阶级共同体,如工人群众、劳苦群众;1931年后,“群众”延伸为涵盖小资产阶级、资产阶级中的民主派、知识分子等阶层群体。这一变化主要缘于 (　　) A.抗日民族统一战线的形成 B.社会主要矛盾的变化 C.毛泽东思想的成熟和发展 D.国内阶级矛盾的缓和 [答案]　B [解析]　抗日民族统一战线形成于1937年,与材料时间不符,A项错误;九一八事变后民族矛盾上升为主要矛盾,需联合各阶层抗日,B项正确;毛泽东思想成熟于抗战时期,且与“群众”概念变化无直接关联,C项错误;此时国内阶级矛盾并未缓和,而是民族矛盾上升,D项错误。 8.(2026·陕西宝鸡期末)1938年12月,日本政府正式成立“兴亚院”,作为对华控制的重要官方机构,通过直接主持或借助满铁、伪政权等对华展开一系列调查活动,涉及中国的政治、外交、经济、文化等多方面。“兴亚院”的设立 (　　) A.强化了日本的殖民统治 B.实现了对敌后战场的有效控制 C.重建了新的伪满洲政权 D.加剧了日军对占领区经济掠夺 [答案]　A [解析]　根据材料“日本政府正式成立‘兴亚院’,作为对华控制的重要官方机构,通过直接主持或借助满铁、伪政权等对华展开一系列调查活动,涉及中国的政治、外交、经济、文化等多方面”可知“兴亚院”是日本在全面侵华战争期间,为加强对占领区的政治、经济、文化等各方面的控制而设立的殖民机构,目的是更系统、更高效地推行殖民政策,A项正确;敌后战场(如中共领导的抗日根据地)始终未被日本有效控制,“兴亚院”主要活动于日军占领的城市和交通线附近,无法实现对敌后战场的控制,排除B项;“伪满洲国”成立于1932年,而“兴亚院”成立于1938年,其职能并非重建伪满政权,而是全面协调对华(包括伪满、汪伪政权等)的殖民统治,排除C项;“兴亚院”核心职能不仅是经济掠夺,而是全方位的殖民控制,经济掠夺只是其中一部分,排除D项。 9.(2026·浙江衢州期末)历时11年的筹备,电影《731》于2025年9月18日正式上映。日本外务省曾试图阻止影片上映,但影片仍冲破重重阻力公映,成功引发了国际关注。该影片着重控诉的是日军 (　　) A.制造惨绝人寰的南京大屠杀 B.烧光、杀光、抢光的三光政策 C.“以战养战”的野蛮经济掠夺 D.细菌战和活体实验的反人类罪 [答案]　D [解析]　根据材料可知,电影《731》历经筹备并于2025年9月18日上映,该片着重揭露的是二战期间日本731部队在中国进行的细菌武器研制与活体人体实验罪行,这些行径严重违背人类基本伦理,属于反人类罪,D项正确;南京大屠杀是日军在攻占南京后对平民和战俘的大规模屠杀,虽同为侵华暴行,但与731部队的细菌战和活体实验无直接对应,排除A项;“三光”政策是日军在敌后抗日根据地实施的烧光、杀光、抢光的残酷扫荡策略,并非影片聚焦的731部队罪行,排除B项;“以战养战”的野蛮经济掠夺指日军在占领区通过掠夺资源维持战争消耗,与细菌战和活体实验的性质不同,排除C项。 10.(2026·四川眉山期末)1943年,日本在华北实行粮食责任供给制,对各县下达增产、征购目标;低价强征农民存粮,管制市场粮价,管控民食类别及数量;对沦陷区接壤地区开展更频繁的武装抢粮。日本的这些侵略行径 (　　) A.反映其在战略防御阶段的疯狂行径 B.是为缓解国内粮食短缺的无奈之举 C.体现“以战养战”的战时经济政策 D.推动华北地区农业生产的畸形发展 [答案]　C [解析]　根据材料可知,1943年日本在华北强征粮食、管控市场、武装抢粮,这些行为的本质是通过掠夺中国资源维持侵略战争,体现“以战养战”的战时经济政策,C项正确;1943年日本已进入战略相持阶段后期(1938—1945),非战略防御阶段(1937—1938),排除A项;“无奈之举”美化了日本侵略本质,实为有组织的经济掠夺,排除B项;掠夺政策导致华北农业畸形发展,但材料强调的是掠夺的本质,即“以战养战”政策,排除D项。 11.(2026·江西上饶期末)校园歌曲是时代精神的折射。阅读材料,完成下列要求。 材料一　警!警!警!黑种奴,红种烬,黄种酣眠鼾未竟。毋依冰作山,勿饮鸩如酝,焚屋漏舟乐未央,八百兆人,瞥眼同一阱。醒!醒!醒! 警!警!警!胚羲轩,乳孔孟,神明摇落今何剩?碧眼红髯,仿佛流风韵;不耻为之奴,转耻相师证,漫漫万古如长瞑。醒!醒!醒! ——南洋公学师范院《警醒歌》(1897年) 材料二　莘莘学子,亲爱精诚,三民主义,是我革命先声。革命英雄,国民先锋,再接再厉,继续先烈成功。……以血洒花,以校作家,卧薪尝胆,努力建设中华。 ——《陆军军官学校校歌》(1924年) 材料三　同学们,大家起来,担负起天下的兴亡。听吧,满耳是大众的嗟伤;看吧,一年年国土的沦丧。我们是要选择战还是降,我们要做主人去拼死在疆场,我们不愿做奴隶而青云直上……我们今天弦歌在一堂,明天要掀起民族自救的巨浪。同学们,同学们,快拿出力量,担负起天下的兴亡。 ——田汉《毕业歌》(1934年) (1)根据材料结合时代背景,分别指出以上三首校园歌曲的创作意图。 (2)根据材料并结合所学知识,分析材料中校园歌曲的史料价值。 [答案]　(1)①背景及意图:《警醒歌》创作于甲午战争后,民族危机空前加剧,维新运动兴起。强调唤醒国人的民族意识,尤其警示知识分子正视民族危亡,学习西方以自强。②《陆军军官学校校歌》诞生于国共合作时期。希冀学子以武装斗争为途径,追求民主共和,成为反帝反封建的国民革命先锋。③《毕业歌》创作于九一八事变后,东北沦陷,华北危急。希望唤醒青年学子担负时代使命,挽救民族危亡。 (2)史料价值:①材料中校园歌曲属于文献史料,是以学校官方的身份发布或知名词作家创作,歌词内容可信度较高。②材料中的三首校园歌曲分别对应戊戌维新、国民革命、局部抗战三个历史阶段,生动展示出民族危亡的时代背景,记录了挽救民族危亡的历史记忆,有利于激发学生民族意识及爱国情感的觉醒,也为研究时代特征、学校教育等提供宝贵资料。③不足之处是歌曲为文艺作品,具有较强的主观情感投射,只能反映学校这一主体在大时代背景下的信息,不能从更加全面的角度反映时代特征。 [解析]　(1)背景及意图:根据材料“南洋公学师范院《警醒歌》(1897年)”“不耻为之奴,转耻相师证,漫漫万古如长瞑。醒!醒!醒!”等信息和所学知识可知,《警醒歌》创作于甲午战争后,民族危机空前加剧,维新运动兴起。强调唤醒国人的民族意识,尤其警示知识分子正视民族危亡,学习西方以自强。根据材料“《陆军军官学校校歌》(1924年)”“三民主义,是我革命先声。革命英雄,国民先锋,再接再厉,继续先烈成功。……以血洒花,以校作家,卧薪尝胆,努力建设中华”和所学知识可知,《陆军军官学校校歌》诞生于国共合作时期。希冀学子以武装斗争为途径,追求民主共和,成为反帝反封建的国民革命先锋。根据材料“田汉《毕业歌》(1934年)”“看吧,一年年国土的沦丧。我们是要选择战还是降,我们要做主人去拼死在疆场,我们不愿做奴隶而青云直上”和所学知识可知,《毕业歌》创作于九一八事变后,东北沦陷,华北危急。希望唤醒青年学子担负时代使命,挽救民族危亡。 (2)史料价值:根据材料“南洋公学师范院《警醒歌》”“《陆军军官学校校歌》”“田汉《毕业歌》”和所学知识可知,材料中校园歌曲属于文献史料,是以学校官方的身份发布或知名词作家创作,歌词内容可信度较高;不足之处是歌曲为文艺作品,具有较强的主观情感投射,只能反映学校这一主体在大时代背景下的信息,不能从更加全面的角度反映时代特征;根据材料“1897年”“不耻为之奴,转耻相师证,漫漫万古如长瞑。醒!醒!醒!”“1924年”“三民主义,是我革命先声。革命英雄,国民先锋,再接再厉,继续先烈成功”“1934年”“看吧,一年年国土的沦丧。我们是要选择战还是降,我们要做主人去拼死在疆场,我们不愿做奴隶而青云直上”和所学知识可知,材料中的三首校园歌曲分别对应戊戌维新、国民革命、局部抗战三个历史阶段,生动展示出民族危亡的时代背景,记录了挽救民族危亡的历史记忆,有利于激发学生民族意识及爱国情感的觉醒,也为研究时代特征、学校教育等提供宝贵资料。 1 学科网（北京）股份有限公司 $