第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《天净沙·秋思》的意象叠加与情景交融，通过“没有标题的诗”导入区分曲牌与题目，连接元曲与唐诗宋词，前半分析本曲意象，后半结合单元四首诗收束“景与情”线索，以“意象身份证”“单元总结表”为学习支架。 亮点在于小组合作“意象身份证”活动（分析藤、树等意象的修饰、感觉、颜色）培养思维能力与审美创造，单元总结表对比四首诗“景与情”关系落实文化自信，追问反衬作用深化理解，帮助学生掌握意象鉴赏方法，为教师提供清晰教学流程与总结工具。

《天净沙·秋思》教学设计 一、教材分析与课时定位 《天净沙·秋思》是元代马致远的小令，仅二十八字，却连用九个名词性意象——枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，被后人推为"秋思之祖"。全曲不着一个"愁"字，而愁绪弥漫纸上，是学习"意象叠加、情景交融"的最佳范本。 本课时前半教《天净沙·秋思》，后半对四首诗作单元收束：把"景与情"这条线索收拢，完成四首诗的背诵过关。这是第一单元古诗教学的终点，也是"一切景语皆情语"这句话的落点。 二、教学目标 1. 语言运用：了解"曲"这一体式与"天净沙"曲牌；读出小令的节奏，背诵全曲。 2. 思维能力：圈出九个意象，理解意象叠加营造氛围的手法；辨析"小桥流水人家"的反衬作用。 3. 审美创造：发挥想象，把二十八字还原成一幅画、一个故事；体会"断肠人在天涯"的游子之愁。 4. 文化自信：梳理四首诗"景与情"的关系，初步建立"一切景语皆情语"的诗歌鉴赏观。 三、教学重难点 重点：读背全曲；圈画九个意象，感受意象叠加的画面感与苍凉感。 难点：理解温馨的"小桥流水人家"为何反添愁绪（反衬）；理解末句"断肠人在天涯"的点睛作用。 四、教学过程 环节一：导入——没有标题的诗（约3分钟） 【教师语言】 "前两节课读的诗都有题目，今天这首不一样——"天净沙"不是题目，是曲牌，像今天的歌名，是曲子的调子；"秋思"才是内容——秋天的思绪。它还有个身份：元曲。唐诗、宋词、元曲，各是各个朝代的招牌。这首小令只有二十八个字，却被叫作"秋思之祖"——写秋天的心事，它是祖宗级。二十八凭什么封祖？我们读。" 环节二：读曲——名词连成的歌（约7分钟） 【朗读指导】 1. 正音：这里几乎没有生字，但有节奏讲究。前三句都是"名词+名词+名词"：枯藤／老树／昏鸦。2. 教师范读，学生标节奏。3. 师生对读：教师读名词，学生接"断肠人在天涯"；再交换。4. 讨论：前三句读起来什么感觉？（一个名词就是一幅小画，画挨着画铺开，像电影镜头一个一个推。） 环节三：画曲——给九样景物办身份证（约12分钟） 【核心任务】 四人小组，把九样景物圈出来，为它们建一张"意象身份证"： 意象 加了什么修饰 给你的感觉 颜色倾向 藤 枯 没有生机 灰褐 树 老 苍老疲惫 深褐 鸦 昏 黄昏归巢，喧噪 暗黑 桥·水·人家 小·流水 温馨安宁 暖亮 道 古 荒凉久远 土黄 风 西 萧瑟（秋风） 灰 马 瘦 长途跋涉，人马俱疲 瘦削 夕阳 西下 一天将尽，日暮途远 昏黄 【于无疑处生疑】 追问一：九样景物里，"小桥流水人家"明明很温馨，放在一片苍凉里，是不是放错了？（没放错——别人有桥有水有家，游子却还在路上。别人的暖，照出我的冷。这叫反衬。） 追问二：前三句十八个字，写了九样景物，写了人吗？（没写人。人藏在哪儿？骑瘦马的那个人，看昏鸦归巢的那个人，望人家灯火的那个人——前三句全是他的眼睛。最后一句人才现身。） 【教师语言】 "马致远高明在哪？他一个"愁"字都不说，只把九样东西往那儿一摆——枯的、老的、昏的、瘦的——愁就自己漫出来了。这比喊一百声"我好愁"高明得多。诗人不说情，他摆景；情，从景的缝里渗出来。" 环节四：找断肠人——末句的点睛之笔（约10分钟） 【核心问题】 问题一："断肠"是什么感觉？（愁到极点，肝肠寸断。）"天涯"有多远？（极远的地方，回不去的远方。） 问题二：夕阳西下，乌鸦有树可归，人家有灯可亮，他为什么还走在古道上？（联系背景：元代读书人出路狭窄，马致远常年漂泊。此刻他牵着瘦马，走在回家的反方向上。） 问题三：把末句删掉，前三句还成立吗？读读看。（景还在，魂没了——末句一点，所有景物瞬间都有了主人、都有了伤心。这叫画龙点睛。） 【朗读收束】 带着理解齐诵全曲：前三句读得慢而冷，末句读得低而沉，"断肠人"三个字轻轻咬住，"天涯"读出辽远的空茫。当堂试背。 环节五：四首合观——一切景语皆情语（约10分钟） 【单元总结表】 诗篇 核心景物 景中之情 借景方式 观沧海（曹操） 沧海·洪波·日月星汉 吞吐天地的壮志 以景壮怀 次北固山下（王湾） 平潮·悬帆·海日江春·归雁 时序催人 + 乡愁 借雁寄书 闻王昌龄……（李白） 杨花·子规·明月 对友人的牵挂 借月寄心 天净沙·秋思（马致远） 枯藤老树昏鸦…… 天涯游子的断肠之愁 意象叠加 【背诵过关】 1. 齐背四首。2. 抽背：每组点一首，组内接龙。3. 布置课下"过关登记"：本周内人人到组长处背完四首，教师抽查。 【教师小结】 "四首诗，四样景，四种情：曹操看海看出了壮志，王湾看雁看出了乡愁，李白看月看出了牵挂，马致远看枯藤老树看出了断肠。王国维先生说："一切景语皆情语。"景从来不只是景——诗人眼里进了景，心里装着情，落笔时，景就成了情的样子。以后你们读诗，先问一句：他写了什么景，藏了什么情。这一问，就是读懂诗的门。" 五、板书设计 天净沙·秋思：九景（枯藤·老树·昏鸦·小桥·流水·人家·古道·西风·瘦马） ↓ 意象叠加 + 反衬 断肠人在天涯（点睛） 单元主线：一切景语皆情语 六、作业布置 1. 默写四首古诗（含作者、朝代），小组互查订正。 2. 微写作：从四首中任选一首，发挥想象，改写成一段150字左右的写景散文，注意保留原诗的情感底色。 3. 完成本周背诵过关登记。 学科网（北京）股份有限公司 $