第7课《谁是最可爱的人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《谁是最可爱的人》的抒情方式与志愿军精神内涵，通过“一句谈感”导入，连接文体背景与情感分析，以拟写小标题梳理故事、圈点批注品析语言为支架，引导学生理解直接与间接抒情。 此设计亮点在于情境创设，如播放炮火音效配合朗诵增强代入感，任务驱动分组品析间接抒情，读写结合开展微写作致敬词实践。既通过志愿军事迹厚植文化自信，又在语言运用中提升抒情能力，为教师提供清晰教学路径，助力学生感悟精神价值与审美创造。

《谁是最可爱的人》教学设计 【核心素养目标】 文化自信：感受志愿军战士的崇高与平凡，理解“最可爱的人”对当代青少年的精神启示。 语言运用：运用圈点批注品析文本，辨识直接抒情与间接抒情的不同表达效果。 思维能力：梳理志愿军的故事，理解两种抒情方式如何共同服务于情感表达。 审美创造：选择恰当的抒情方式写一段致敬词，表达对“可爱的人”的理解与敬意。 【重难点】 重点：分析三个典型事例，理解志愿军精神内涵，体会抒情语句的表达效果。 难点：理解事例之间的内在联系，感悟“最可爱的人”的精神价值。 【教学过程】 导入：一句谈感，导入抒情 今天我们要学的这篇文章，曾经影响了几代中国人的人生选择。让我们一起齐读题目——《谁是最可爱的人》，辨析读音，再读题目。 通过预习，“这是一篇怎样的文章？”，请大家谈一谈你的感受。 预设：这是一篇通讯（作者、文体、背景、内容、结构、情感） 师点拨：除此之外，这还是一篇“情动于中而形于言”的文章——魏巍被志愿军战士的事迹深深打动，然后把这份情感倾注在文字里。这是一篇具有强烈抒情色彩的文章。 那么，作者满腔的情，如何“形于言”呢？让我们一起走进文本，一探究竟。 学习任务一： 寻“情”于“言”，遇“可爱的人” 整体感知，拟写标题 魏巍把对志愿军战士的深情融进了文字里。请快速默读课文，看看这份深情融进了哪几个故事里？并为每个故事拟写一个小标题。 预设：松骨峰战斗（第5段）、火中救小孩（第11段）、防空洞谈话（第13段） 小结：战场上的壮烈、烈火中的大爱、防空洞里的朴素深情。魏巍对志愿军战士的情，就藏在这三个故事里。 学习任务二： 品“情”于“言”，证“可爱的人” 1.听读批注，品析语言 请打开课本第5段，听读这段文字，把你觉得最震撼的地方划下来。（播放炮火音效，教师配乐朗诵）哪一处最让你心头一颤？它让你感受到了什么？ （学生分享交流2-3个细节，教师追问引导，引导学生关注作者借助了什么方式来传递这份情感——如精准的动词、真切的场面、克制的语言等。） 如果用一个词来概括松骨峰战斗中志愿军战士展现出来的精神品质，是什么？ （学生回答，教师引导归结到“革命英雄主义精神”） 2.关联阅读，分组交流 剩下两个故事，分组完成——概括精神品质，并思考作者主要用了什么描写方式。 预设：火中救小孩——国际主义精神——心理描写； 防空洞谈话——爱国主义精神——语言描写 3.总结归纳，明确间接抒情 以上内容，作者没有直接说“他们很伟大”，而是借助讲故事、写动作、记语言的方式把深情融入其中，这种抒情方式叫——间接抒情。 （板书：间接抒情——借事·借动作·借语言） 学习任务三： 寄“情”于“言”，赞“可爱的人” 1.对比感受，辨识直接抒情 魏巍不仅把深情藏在了故事里，还把它凝结成了一段段滚烫的文字。请看大屏幕——PPT展示第3段，学生齐读。 与刚才品析的通过动作、细节藏在故事里的间接抒情相比，这段文字有什么不同？（学生回答，引出直接抒情） 2.圈画品读，分析抒情方式 文中还有哪些直接抒情的句子？圈画出来，想一想：这些句子是借助什么方式来抒发情感的？ （学生浏览圈画，交流分享，引导学生关注人称、句式、标点） 3.归纳总结，明确直接抒情 这些句子，有的用“你”“你们”直接呼唤；有的用“那样的……那样的……”排比；有的用感叹号收束情感。作者正是借助这些方式，把情感直接抒发出来。 （板书：直接抒情——呼告·排比·感叹） 4.学以致用，实践抒情方式 刚刚我们破解了魏巍的抒情密码。现在这把抒情的钥匙，传递到了我们手中。请选择你心中“可爱的人”，为他写一段致敬词。 PPT展示： 【微写作】为你心中“可爱的人”写一段致敬词（100字左右）。 你可以写给—— 1. 历史的英雄  2.身边的凡人  3.未来的自己 要求：用上今天学过的一种抒情方式。 （学生写作，展示分享，同学互评） 结尾：拓“情”于“言”，做“可爱之人” 请依据《课堂学习评价表》自评，再谈一谈本节课的收获和不足。 小结： 同学们，这节课我们探寻了“情”，习得了“法”，更淬炼了“心”。现在，我想请你们回答——谁是最可爱的人？”（学生回应） “最可爱的人”，是历史中的奉献者，是当下的奋斗者，更可以是——课堂上努力拼搏的你们。 这就是“人生一课”——让一篇课文，不止于文字。 愿我们用今天学到的“情”与“言”，去发现可爱，最终成为可爱。 【作业】 1.批注整理：从文中另选一处直接抒情的句子（非课堂分析过的），批注其抒情方式及表达效果。 2.思辨读写：魏巍用“可爱”一词来写战士，如果让你换一个词来称呼他们，你会换什么？请说明理由。（200字左右） 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $