第8课《土地的誓言》 学历案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文《土地的誓言》学历案，引导学生通过诵读梳理情感脉络，品味抒情语言，结合时代背景理解土地象征意义与家国情怀，学习支架涵盖课前预习（背景资料、文本通读）、课中探究（小组合作、分层朗读）及课后拓展读写。 资料特色在于整合九一八事变纪录片、名家朗诵音频等资源，以小组合作探究意象与抒情手法，通过拓展延伸联系现实，落实文化自信与审美创造，凸显学生主体地位与教师引导作用。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《土地的誓言》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课依据初中语文新课标要求，引导学生通过反复诵读文本，把握文章情感脉络，品味极具感染力的抒情语言。结合时代背景理解作者的家国情怀，掌握直接抒情与间接抒情相结合的表达手法。培养学生品读鉴赏散文的能力，积淀家国情怀，树立热爱故土、忠于祖国的价值观念，提升语言运用、审美鉴赏与文化传承核心能力。 学习目标 语言建构与运用：积累抒情散文表达技巧，掌握排比、呼告等手法的运用。 思维发展与提升：梳理文本情感脉络，深度解读土地的象征意义。 审美鉴赏与创造：品味文本雄浑深情的语言美、意境美，体悟赤诚家国之美。 文化传承与理解：铭记历史苦难，传承爱国情怀，树立守护故土、热爱祖国的崇高信念。 重难点 教学重点：梳理文章内容脉络，品读关键语句，体会作者对东北故土炽热的眷恋、悲愤与热爱之情，掌握文本的抒情方式。 教学难点：理解文中人称转换的表达效果，读懂土地的深层象征内涵，结合时代背景体会誓言背后的民族担当与家国大义，共情流亡学子的家国情怀。 资源与 建议 教学资源：九一八事变历史纪录片、东北故土风光图文素材、名家朗诵音频、端木蕻良生平简介、同类爱国抒情散文拓展篇目。学习建议：课前自主查阅抗战历史与作者生平，扫清文本认知障碍；课中专注诵读品析，小组合作探究语言妙处与情感内涵；课后拓展读写，结合生活感悟家国情怀。学习中需结合时代背景共情文本情感，聚焦意象描写与抒情手法，循序渐进突破重难点，提升散文鉴赏与情感体悟能力。 学习过程 （一）课前预习案 本预习案旨在帮助学生提前熟悉文本、积累背景知识、梳理基础内容，为课堂深度探究奠定基础，所有题目均围绕文本核心内容设计，夯实预习效果。 1. 常识积累题 （1）查阅资料，简要介绍本文作者端木蕻良的生平经历与创作风格。 （2）简述本文的创作时代背景，说说九一八事变对东北人民造成了怎样的影响。 （3）结合文体知识，说一说抒情散文的基本特点，以及直接抒情和间接抒情的区别。 2. 文本通读题 （1）自由通读全文2-3遍，梳理文章整体内容，用简洁的语言概括本文主要写了什么内容。 （2）通读文本后，梳理文章情感变化线索，说说作者的情感经历了怎样的变化过程。 （3）文章围绕“土地”展开行文，整体可以划分为两个部分，请划分段落层次并概括每层大意。 3. 初步探究题 （1）文中描写了大量东北故土的景物与物产，请逐一梳理罗列，思考作者细致描写这些内容的用意。 （2）标题为《土地的誓言》，请结合文本初步思考，作者向土地发出了怎样的誓言。 （3）朗读文本时，你发现文章的语气、节奏有明显变化，请简要说说不同段落的朗读基调有何不同。 4. 疑问梳理题 通读全文后，将自己不理解的词句、看不懂的情感内涵、疑惑的写作手法逐一记录下来，留待课堂探究解决。 （二）课中探究案 本课中探究案以层层递进的问题为核心，引导学生从整体感知、细节品读、手法赏析、情感深挖、主旨升华五个维度深度学习，全程以学生自主思考、小组合作、课堂展示为主要学习方式，逐步突破教学重难点，落实核心素养。 板块一：整体感知，梳理文脉 1. 小组齐读全文，结合课前预习成果，精准划分文章结构层次，详细概括每一部分的核心内容，完善文章行文脉络。 2. 结合全文内容，精准概括文章的情感主线，说一说作者始终围绕哪两种核心情感展开行文，两种情感如何交织融合。 3. 聚焦文章标题，深度思考：标题《土地的誓言》究竟是谁对谁发出的誓言？誓言的核心内涵是什么？标题在全文中起到哪些作用？ 学生学习活动：学生独立思考3分钟，梳理文本结构与情感脉络；随后以4人小组为单位交流讨论，互补完善答案；各小组推选代表进行课堂展示，其余学生补充点评，教师适时引导纠错，帮助学生建立整体文本认知，把握文章框架。 板块二：品读意象，体悟深情 1. 精读文章第一部分，圈画文中描写的东北故土自然景物、特色物产，分类梳理这些意象，思考作者铺陈大量故土意象的作用。 2. 这些故土景物鲜活美好、充满生机，结合时代背景思考，作者极力描绘故土之美，与后文内容形成怎样的关联？产生了怎样的表达效果？ 3. 品读相关语句，说说这些景物描写寄托了作者怎样的思想情感，分析间接抒情手法在文本中的具体体现。 学生学习活动：学生自主精读文本，圈画关键意象，独立分析意象特点与情感关联；小组合作探究意象铺陈的表达效果，结合历史背景解读文字背后的情感；小组汇总探究成果，进行课堂汇报，师生共同总结：美好故土意象的细致描摹，饱含作者对故乡的深切眷恋，同时与故土沦陷的现实形成强烈对比，凸显内心的悲愤与痛心。 板块三：赏析手法，品味语言 1. 通读全文，找出文中运用排比、呼告、拟人手法的语句，结合具体语句分析每种手法的表达作用。 2. 文中出现了人称的明显转换，作者时而用第三人称指代土地，时而用第二人称直面土地倾诉，结合语句分析人称转换的情感逻辑与艺术效果。 3. 本文语言雄浑激昂、深情饱满，极具感染力。反复朗读关键段落，说说文本的语言特点是什么，这样的语言风格如何助力情感表达。 学生学习活动：学生自主筛选关键语句，标注修辞手法，独立赏析语句妙处；小组内交流赏析成果，相互补充，深入探究人称转换的深层用意；开展分层朗读训练，通过默读、齐读、配乐朗读，沉浸式感受语言气势与情感张力；师生共同归纳：多样的修辞手法、灵活的人称转换，层层递进地升华情感，让对故土的眷恋、对侵略者的愤恨、对收复家园的决心更加真挚浓烈，极具感染力。 板块四：深挖主旨，解读誓言 1. 精读文章第二部分，找出作者直接抒发誓言的语句，准确概括誓言的具体内容。 2. 结合作者流亡他乡的人生经历和九一八事变的时代背景，思考作者为何会立下如此铿锵的誓言，誓言背后承载着怎样的个人情怀与民族大义。 3. 文本中“土地”不仅仅是自然意义上的土地，请深度解读土地的象征内涵，说说土地象征着什么。 4. 结合全文内容，谈谈你对“亘古的地层”一句的理解，体会文本深沉的历史厚重感。 学生学习活动：学生聚焦重点段落，精准定位核心语句，独立解读誓言内涵；结合课前积累的历史背景与作者生平，小组深度研讨誓言的精神内核与土地的象征意义；小组展示探究结论，师生共同深化主旨：土地是故乡、祖国、民族的象征，作者的誓言，是流亡游子对故土的告白，是中华儿女誓死守护家园、收复国土、捍卫民族尊严的铮铮誓言，饱含浓烈的家国情怀与抗争精神。 板块五：拓展延伸，升华情感 1. 对比本文与普通思乡散文的区别，说说本文的思乡之情为何更加悲壮、深沉、震撼人心。 2. 立足当下新时代，结合自身生活，谈谈新时代青少年该如何传承这份家国情怀，践行属于当代青年的“土地誓言”。 学生学习活动：学生独立思考、自主感悟，结合文本与生活实际梳理观点；自由发言，分享自己的理解与感悟；教师总结升华，引导学生跳出文本，将文本情感与现实生活结合，铭记历史、热爱故土、报效祖国，实现文本育人价值，落实文化传承核心素养。 板书设计 土地的誓言 （端木蕻良） 1. 忆故土：铺陈意象 → 风光秀美、物产丰饶 → 眷恋热爱（间接抒情） 2. 痛沦陷：山河破碎、流亡异乡 → 悲愤沉痛（情感转折） 3. 立誓言：守护故土、收复家园 → 赤诚报国（直接抒情） 核心手法：排比、呼告、拟人、人称转换 主旨：故土之恋、家国之责、民族之魂 检测与作业 （一）填空题 1. 《土地的誓言》的作者是______，本文是一篇______散文。 2. 本文以______为情感载体，融合了作者对故土的______、对家国的______和收复失地的______。 3. 文本综合运用______、______、拟人等修辞手法，极大增强了抒情气势。 （二）简答题 1. 简要概括本文的情感脉络。 2. 说说文中“土地”的深层象征意义。 3. 结合文本，简要分析人称转换的表达效果。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 常识积累题 （1）端木蕻良，东北作家群代表作家，擅长书写东北乡土风貌与家国情怀，文风雄浑深情、质朴厚重，作品多聚焦故土苦难与民族抗争，饱含浓烈的爱国热忱与乡土眷恋，代表作有《科尔沁旗草原》等。 （2）本文创作于九一八事变之后，日军侵占东北三省，东北大好河山沦陷，无数东北百姓被迫离开故土，流亡关内。作者身为东北游子，目睹故土沦陷、同胞流离失所，心怀悲愤与眷恋，写下这篇抒情散文。 （3）抒情散文以抒发作者主观情感为核心，语言优美、意境深远，形散神聚。直接抒情是直接直白地表达内心情感；间接抒情是通过景物描写、叙事、议论等方式含蓄寄托情感，不直接袒露心声。 2. 文本通读题 （1）本文作者回忆东北故土的秀美风光与丰饶物产，抒发对故土深切的眷恋之情，倾诉故土沦陷的悲愤与痛苦，立下誓死守护故土、收复家园的坚定誓言，饱含浓烈的家国情怀。 （2）情感变化：对美好故土的眷恋热爱→故土沦陷的悲痛悲愤→誓死收复国土、守护家园的坚定激昂。 （3）第一部分（第1自然段）：追忆东北故土的景物与物产，抒发对故土的深切眷恋；第二部分（第2自然段）：倾诉流亡之痛、家国之悲，立下守护故土、收复山河的铮铮誓言。 3. 初步探究题 （1）意象包含白桦林、高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、蒙古狗、奔马等。作者细致描摹这些极具东北地域特色的景物，展现故土的生机勃勃、富饶美丽，凸显自己对故土的熟悉与深爱，为后文抒发沦陷之痛、家国之思做铺垫。 （2）前文朗读基调温柔舒缓、深情眷恋，饱含对故土的热爱；后文朗读基调激昂悲壮、沉重悲愤，充满痛苦与坚定，整体情感由柔转刚、由恋转愤。 （3）作者誓言：热爱故土、铭记苦难，甘愿为故土奉献一切，誓死收复沦陷的国土，守护家乡与祖国，捍卫民族尊严。 （二）课中探究案答案 板块一：整体感知，梳理文脉 1. 层次划分：第一部分忆故土、抒眷恋，描摹东北故土风光物产，寄托思乡深情；第二部分痛沦陷、立誓言，抒发家国悲愤，表明抗争决心。行文脉络：忆故土—悲沦陷—立誓言。 2. 核心情感：对东北故土的炽热眷恋、对家国沦陷的悲愤痛心，两种情感交织，最终升华为誓死报国、守护家园的坚定信念。 3. 含义：流亡东北游子对养育自己的故土、祖国发出的守护誓言。作用：点明全文核心内容，统领全文情感，凸显文章主旨，简洁凝练、震撼人心。 板块二：品读意象，体悟深情 1. 意象分类：自然景物有白桦林、黑土地、原野等；特色物产有高粱、豆粒等；动物有山雕、鹿群、蒙古狗、奔马等。作者铺陈大量意象，全方位展现东北故土的壮美富饶，凸显对故土的极致热爱与深切眷恋。 2. 美好故土与沦陷的残酷现实形成鲜明对比，以乐景衬哀情，极大强化了故土沦陷的悲痛、流亡异乡的凄苦，让作者的悲愤之情更加真挚浓烈，深化文章情感内涵。 3. 作者不直接抒情，而是通过描摹故土美景寄托深情，属于间接抒情，含蓄深沉地表达出对故土刻骨铭心的眷恋与思念。 板块三：赏析手法，品味语言 1. 排比：密集的景物排比句式，句式整齐、节奏明快，层层铺展故土风貌，增强语言气势，强化眷恋之情；呼告：直接对着土地倾诉心声，拉近与土地的距离，情感真挚直白，极具感染力；拟人：将土地人格化，赋予土地母亲般的温情，凸显人与土地血脉相连的羁绊。 2. 第三人称客观追忆故土风貌，铺垫眷恋之情；第二人称直面土地倾诉痛苦、立下誓言，情感更加直接热烈。人称转换贴合情感变化，让情感表达由含蓄到直白、由温柔到激昂，层次分明、层层升华。 3. 语言特点：质朴雄浑、深情浓烈、句式整齐、节奏跌宕，兼具柔情与悲壮。这样的语言风格完美适配文本情感，既能细腻展现故土温情，又能激昂抒发家国悲愤与报国决心。 板块四：深挖主旨，解读誓言 1. 核心誓言语句：我必定为她而战斗到底、为了她，我愿付出一切。誓言核心：誓死守护故土、收复沦陷国土，甘愿为家乡、为祖国奉献一切、奋斗到底。 2. 时代背景下，故土沦陷、同胞受难，作者身为流亡游子，饱受思乡之苦、亡国之痛，内心充满悲愤与不甘。誓言不仅是个人对故土的眷恋告白，更是中华儿女反抗侵略、守护家国、捍卫民族尊严的民族誓言，承载着厚重的家国情怀与民族担当。 3. 土地不再是单纯的自然土地，象征着东北故乡、广袤祖国，更象征着中华民族的根基与民族精神。 4. “亘古的地层”象征积淀千年的民族根基与民族力量，暗含祖国大地生生不息、民族精神永不磨灭，预示着中华民族终将奋起抗争、收复山河，赋予文本深沉的历史厚重感与坚定的希望。 板块五：拓展延伸，升华情感 1. 普通思乡散文多抒发个人乡愁，情感细腻温柔；本文的思乡之情扎根民族苦难与家国大义，将个人乡愁与亡国之痛、民族之危紧密结合，个人情感上升为民族情感，因此更加悲壮深沉、震撼人心。 2. 新时代青少年应铭记历史、珍惜当下，热爱家乡与祖国，传承爱国精神；努力学习、锤炼本领，以青春之力守护家国，肩负民族复兴使命，用实际行动践行新时代青年的家国誓言。 （三）当堂检测答案 （一）填空题 1. 端木蕻良；抒情 2. 土地；眷恋热爱；悲愤担当；坚定决心 3. 排比；呼告 （二）简答题 1. 本文情感脉络清晰层层递进：先追忆故土秀美风光，抒发深切眷恋之情；再直面故土沦陷的现实，倾诉流亡悲愤之痛；最后立下铮铮誓言，表达誓死守护家国、收复山河的坚定决心。 2. 文中的土地是多重象征，既指东北故乡的土地，也指代伟大的祖国，更是中华民族根基、民族精神与家国情怀的载体。 3. 文本人称灵活转换，第三人称含蓄追忆故土、铺垫情感，第二人称直面土地倾诉心声、抒发壮志。人称转换贴合情感递进，让情感由含蓄到直白、由温柔到激昂，层次鲜明，极大增强了文本的抒情性与感染力，深化了家国主旨。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $