第2课《周总理，你在哪里》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕柯岩《周总理你在哪里》展开，涵盖诗歌诵读、内容梳理、情感感悟等核心知识点。课堂以“情感传递员”情境导入，结合周总理逝世一周年背景，通过听读标音、段落划分、模拟朗诵等学习支架，引导学生从感知到理解诗歌脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，以“呼唤—寻找—应答”为线索，通过“高山、大地”等意象的拟人化分析及朗诵重音、语调指导，落实审美创造。课堂小结整合结构梳理与情感升华，学生能提升语言运用能力与家国情怀，教师可直接使用分层活动设计提高教学效率。

光辉的 一生 多年前，一位伟大的人物离开了我们，他把一生都献给了国家和人民。今天，我们手中的诗歌正是诗人柯岩在他逝世一周年时写下的。现在，让我们化身“情感传递员”，开启一场特殊的深情传递接力！ 周 总 理 你 在 哪 里 柯岩 学科素养 1.有感情地诵读诗歌，梳理内容，概括出主要描绘的图景。 2.体会诗歌回环往复的节奏美，体会其表达效果。 3.结合时代背景，感悟诗歌中蕴含的深情。 4.激发对革命先辈的敬仰之情，增强传承家国情怀与奉献精神的责任感。 教学重难点 重 点 诵读诗歌，梳理内容；体会诗歌回环往复的节奏美，感悟诗歌中蕴含的深情。 难 点 结合具体诗句赏析其在营造意境、强化情感上的作用。 柯岩，原名冯恺，女，满族，河南郑州人。当代作家、女诗人。曾任中国作家协会书记处书记。 代表作品：儿童诗集《小兵的故事》，诗剧合集《“小迷糊” 阿姨》，剧本《娃娃店》《双双和姥姥》《相亲记》，报告文学《船长》《特邀代表》等。 作者简介 1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。 1977年1月，在周总理逝世一周年之际，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对周总理无限的哀思与深切的怀念。 为了悼念周总理，柯岩写下了这首诗，抒发了我国人民热爱、崇敬、缅怀周总理的诚挚感情，赞颂了周总理光辉战斗的一生。 写作背景 现代诗是一种区别于古典诗歌的文体。形式自由，不讲究格律、对仗，句式长短不一，分行灵活，押韵随意（甚至不押韵）；以意象为主，传递情感；语言凝练，用词简洁含蓄，常运用比喻、象征、拟人等手法，追求陌生化表达。 文体知识 （1）听范读，标字音。 听读诗歌 沉甸甸（ ） 谷穗（ ） 篝火 （ ） 呵 （ ） diàn suì ɡōu hē 听读诗歌 （3）请同学们试着划分段落，概括大意。 第一部分（1）：呼唤，倾吐怀念。 第二部分（2-7）：寻找，展现总理与人民心连心的动人场景。 第三部分（8-9）：怀念，总理永远在人民的心里。 朗诵诗歌 周总理，我们的/好总理 你在/哪里啊，你在/哪里？ 你可知道，我们/想念你， ——你的人民/想念你！ 我们对着/高山喊： 周总理—— 山谷/回音： “他/刚/离去，他刚离去， 革命征途/千万里， 他/大步/前进/不停息！” 我们/对着/大地喊： 周总理—— 大地/轰鸣： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/那沉甸甸的/谷穗上， 还闪着他/辛勤的/汗滴……” 倾听录音，模拟朗诵，把握好诗歌的节奏、重音、感情、语调，体会诗歌中表达的思想情感。 朗诵诗歌 我们对着/森林喊： 周总理—— 松涛/阵阵： “他/刚/离去，他/刚/离去， 宿营地上/篝火红啊， 伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。” 我们对着/大海喊： 周总理—— 海浪/声声： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/海防战士身上， 他/亲手/给披的大衣……” 我们/找遍/整个世界， 啊，总理， 你在/革命需要的/每一个地方， 辽阔/大地 到处/是你/深深的/足迹。 我们/回到/祖国的心脏， 我们/在天安门前/深情地呼唤： 周——总——理—— 广场/回音： “啊，轻些呀，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” 朗诵诗歌 总理啊，我们的/好总理！ 你就在/这里啊，就在/这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远/和我们/在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 你永远/居住在/太阳升起的/地方， 你永远/居住在/人民心里， 你的人民/世世代代/想念你！ 想念你呵，想念你 ——想——念——你…… 感情：深情、悲痛、崇敬、怀念。 语调：低沉、缓慢、寄托哀思。 语气词“呵”的变读：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。 理清结构 你在哪里 开端 他刚离去 发展 找遍整个世界 回荡 就在这里 迸发 在人民心里 升华 询问 呼唤 寻找 应答 研读分析 自由朗读诗歌第1节，诗人运用了哪种抒情方式，表达了怎样的思想感情？“好”这个词在这里有怎样的表达效果？ 深情呼告，直抒胸臆，倾吐亿万人民对周总理的深切热爱、怀念、歌颂之情。 “好”字是对周总理一生最朴实、最精练的评价，体现了周总理在人民心目中的地位，揭示了人民崇敬怀念的原因，奠定了全诗的感情基调。 研读分析 第2—7小节“呵，总理，/你在革命需要的每一个地方”，诗中列举了哪些地方？诗人为什么让这些地方来回答人民的发问？ 祖国的高山、大地、森林、大海、中南海。 通过对高山、大地、森林、大海的追问及回答，展现了总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，深化主题，造成山水有情的动人意境。同时说明周总理的足迹遍布祖国的各个角落，寄托了全国人民对总理的无限哀思和热爱。 对周总理的寻觅追问最后回到了祖国的心脏——中南海。因为这里是周总理工作的岗位，他活在自己的工作岗位上，也活在全国人民的心中。 拟人 研读分析 第8小节运用了什么手法？表达了人们怎样的思想感情？ 连续反复。多次使用“在这里”“在一起”，与前面的“在哪里”相呼应，突出表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在，在人民的心里，强烈地表达了人民内心的惊喜、激动之情，以及对敬爱的周总理无限的怀念与哀思。反复手法的运用使情感达到了高潮。 研读分析 说说“你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里”这句话中“永远居住”和“太阳升起的地方”的含义。 两个“永远居住”是说周总理的精神永垂不朽。 “太阳升起的地方”形象鲜明，寓意深刻，使人联想到周总理的伟大形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。 探究写法 诗歌中有很多画面，比如“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语”“你不见海防战士身上，他亲手给披上的大衣”“他正在中南海会见外宾”……你认为诗歌中的画面是实写还是虚写？请说明理由。 是实写与虚写相结合。诗歌中的每一个画面都是周总理生前工作的真实写照，也是人民对总理的追忆。这种亦真亦幻的艺术境界的出现，正是诗歌的艺术效果得到充分发挥的体现。 这首诗以“呼唤”为线索，运用呼告、拟人和反复手法，展开一幅幅动人的画面，用热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，来抒发对周总理的无限怀念与崇敬，创造了一种“询问——呼唤——寻找——回答”的新颖形式，把怀念周总理和追述周总理一生不朽的业绩巧妙结合起来。虚实结合的写法造成一种壮阔而动人的意境。 课堂小结 课堂小结 这首诗歌通过诗人在不同地方寻找周总理的过程，抒发了对周总理深切的怀念和崇敬之情。诗歌运用了借景抒情、反复咏叹等表达方法，生动形象，感人至深。希望同学们永远铭记周总理的丰功伟绩，传承和弘扬他的精神品质。 本诗抒发了作者怎样的思想感情？ 智慧拓展 读下面关于周总理的小故事，假设你是周总理，你会怎样巧妙回答呢？ 美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。______________________ ” 因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。（回答既要维护国家尊严，又要巧妙自然） Lavf58.76.100 null 16039.095 null 34429.582 null 20114.277 null 358322.66 null 2021 220080.0 null 432726.66 $