第2课 《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册《济南的冬天》教学设计

教学目标

1、了解作者及其作品，掌握重点词语；有感情地朗读课文，感知济南的冬之美。

2、欣赏课文用词的精当、生动，学习情景交融的写作方法及比喻、拟人手法的运用。

3、体会作者对景物的独特感受，对济南冬天的喜爱与赞美之情，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点

1、教学重点：有感情地朗读课文，欣赏课文用词的精当、生动，学习比喻、拟人手法的运用。

2、教学难点：体会作者对景物的独特感受，学习情景交融的写作方法。

教学过程

一、情境导入——为“寻找冬日暖意”微纪录片撰写推荐语

1、教师引导：同学们，学校广播站正在策划一期“寻找冬日暖意”微纪录片栏目，面向全校征集最能展现冬季独特魅力的文学剧本。提到冬天，我们脑海中往往浮现出北风怒号、白雪皑皑。但有这么一座城市，它的冬天却被作者形容为“秀气可爱、充满暖意”。今天，让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，为本次微纪录片撰写一篇充满温度的推荐语。

2、教师板书课题：《济南的冬天》。

3、教师简要介绍作者。

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。他是语言大师，被誉为“人民艺术家”。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。其作品以描写城市人民生活著称，运用地道的北京口语，富有幽默感，有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

4、教师出示本节课的核心任务：跟随老舍的文字，走进济南的冬天，探寻其独特的魅力，为微纪录片撰写一份推荐语。

二、初读感知——读准字音，整体感知“温晴”

（一）字词通关

1、教师出示重点字词，学生跟读识记：镶、单单、安适、着落、慈善、肌肤、秀气、宽敞、贮蓄、澄清、空灵、地毯、伦敦、响晴、髻儿、狭窄、绿萍、水藻。

2、教师引导学生理解词语释义：响晴（晴朗无云）、温晴（温暖晴朗）、设若（假若）、蓝汪汪（形容蓝得发亮）、镶（把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘）、秀气（清秀，文中形容山秀美小巧）、澄清（水、天空清亮）、贮蓄（储存，积聚）、着落（下落，可以依靠或指望的来源）。

（二）训练朗读

1、教师引导：本文对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调，是朗读语流中的中断和延续，即停顿和连接。请同学们运用已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，根据理解，标出课文第3段的重音和连停，并尝试朗读这一段。

2、教师出示第3段示例，引导学生标注并练习朗读。

（三）整体感知

1、教师提问：济南的冬天天气的整体特点是怎么样的？

学生回答，教师明确：温晴。

2、教师追问：作者是用什么方法写出济南冬天的总体特点的？

学生讨论，教师明确：主要运用对比的手法。将济南与北平相比（无风声），与伦敦相比（无浓雾），与热带相比（无毒日），突出了济南“温晴”的特点，更好地表现了位于北方的济南的冬天的特殊性。赞美了济南是个“宝地”，表达了作者对济南冬天的喜爱。

3、教师引导学生掌握答题格式：将什么与什么对比，突出了什么，更好地表现了事物的什么特征，表达了作者什么之情。

三、结构梳理——理清文章脉络，绘制四幅图景

（一）理解过渡句

1、教师引导：课文主要描写了济南冬天的哪两种景物？请阅读课文，梳理文章的写作脉络。

学生交流，教师明确：主要描写了山景和水色。文中有一句过渡句，即第2段，设若单单是有阳光，那也算不了出奇。这句话承上启下，引出下文对山水的描写。

（二）概括四幅图景

1、教师引导：作者顺着济南的冬天是温情的这条主线，紧扣山和水向我们展示了几幅图景？请结合文章内容简要概括。

学生讨论，教师明确：描绘了四幅图景。第3段为小山摇篮图，第4段为雪后初霁图，第5段为城外远山图，第6段为空灵水晶图。

四、精读赏析——品味语言，学习手法

（一）赏析小山摇篮图

1、教师引导：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱的？

学生品读，教师明确：

第2段中，请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

运用拟人手法，一连串相关的拟人手法，烘托济南温暖舒适的环境，表达了作者对济南之冬的喜爱之情。

第3段中，小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地说：你们放心吧，这儿准保暖和。

运用比喻，把城周小山比作小摇篮，又用拟人手法赋予小山人的语言、情态，富有人情味，写出了小山的可爱与温情，也点明了济南温暖的原因。

第3段中，真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

从人们的感受，不仅描绘了人们的笑容，更突出其心理活动，侧面描写，体现济南小山的温情可爱。慈善是拟人的修辞手法，突出济南的冬天温晴的特点。

（二）赏析雪后初霁图

1、教师引导：朗读第4段，文章按照怎样的写作顺序描写雪后的山景？

学生讨论，教师明确：空间顺序。山上到山尖到山坡到山腰，按由高到低的顺序。