第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版七年级上册《观沧海》教学设计

一、教材分析（新教材大单元精准解读）

《观沧海》是统编版2024新教材七年级上册第一单元《古代诗歌四首》开篇乐府古诗，是初中阶段第一首写景言志、雄浑豪放的古典诗作。本课承接单元现代散文写景体系（《春》《济南的冬天》《雨的四季》），完成从“现代美文写景抒情”到“古典古诗借景言志”的进阶闭环，是本单元文学审美、写景技法、情志表达的升华篇目。

新教材弱化机械翻译、死记手法，强化诵读养韵、画面重构、手法深究、情志共生、文化浸润。全诗为曹操北伐凯旋登临碣石山所作，以沧海壮阔之景，写天地吞吐之势，抒家国宏图之志。作为建安风骨代表作，全诗四言短句、雄浑苍凉、情景合一、虚实相生，无一字直写壮志，却句句藏胸襟，完美诠释古典诗词“借景言志、情景交融”的核心笔法，是培养学生古诗鉴赏能力、宏阔审美、家国情怀的标杆篇目，贴合新课标“文学阅读与创意表达”任务群核心要求。

二、学情分析

七年级学生已掌握现代写景文品读方法，具备基础诗歌朗读、画面想象能力，但古诗鉴赏存在明显短板：不会四言古诗节奏诵读，朗读平淡无气势；只会浅层翻译诗句，不会区分实景、虚景，不懂动静结合、虚实相生的艺术妙处；难以关联“景物气势→诗人胸襟→时代风骨”，无法读懂景与志的深层共生关系；对建安文学、乐府诗体裁认知空白，古典审美与文化积淀薄弱。

本课适配学情，采用情境沉浸式入课、诵读建模、分层品景、支架式悟志、古今迁移的创新模式，手把手搭建古诗鉴赏思维，打通现代文与古诗词写景学法壁垒。

三、四维核心素养教学目标（对标2022新课标）

1. 语言运用

积累“碣石、澹澹、竦峙、萧瑟、星汉”等重点字词，掌握古义、语境释义；把握四言乐府诗短促有力、铿锵雄浑、二二停顿的诵读节奏，能配乐精准诵读、当堂背诵全诗；理清“登临观景—实景绘海—虚境拓宇—咏志收束”的诗歌脉络。

2. 思维能力

掌握古诗鉴赏核心逻辑：读韵律→绘画面→析手法→悟情志；精准区分诗歌实景与虚景、动静结合的写景层次；探究沧海壮阔之景与诗人宏阔胸襟、远大抱负的内在关联，建立“景格即人格”的古诗鉴赏思维。

3. 审美创造

沉浸式感受沧海浩瀚、天地辽阔的雄浑壮阔之美；体悟四言古诗简洁铿锵、苍凉雄浑的语言韵律之美；理解古典诗歌“虚实相生、以小见大、借景言志”的意境之美，能自主描绘诗歌画面、赏析诗歌意境。

4. 文化自信

了解汉乐府诗体裁特点、建安文学慷慨雄浑的风骨特色；读懂曹操吞吐天地的家国情怀与进取精神，体悟中国古典诗词“寄情山水、言志抒怀”的文化传统，厚植开阔大气、向阳奋进的人文品格。

四、教学重难点（新教材精准定位）

教学重点：掌握四言诗诵读节奏，背诵全诗；梳理诗歌写景层次，赏析沧海实景画面；理解动静结合的写景妙处。

教学难点：深度赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其

里”虚实结合的意境；读懂景壮、诗壮、人壮的深层关联，体悟诗人开阔胸襟与统一天下的远大抱负。

五、教学准备

1. 多媒体资源：碣石沧海实景航拍视频、古风雄浑配乐、名家四言诗朗诵音频、诗歌分层意境图解；

2. 教具学具：古诗鉴赏支架任务单、虚实写景对比卡片、单元写景学法对照表；

3. 前置预习：通读诗歌、标注生字词、查阅曹操及写作背景简易资料。

六、课时安排

1课时（40分钟，精品公开课完整设计）

七、创新教学过程（沉浸式观海·诵读建模·虚实探境·景志共生）

环节一：山海入境，古今联动，激趣入课（4分钟）

1. 沉浸式情境导入

播放沧海航拍延时视频，搭配雄浑古风背景音乐，学生闭目视听，感受大海辽阔浩瀚、波涛奔涌的壮阔气势。师：我们见过春日明媚、冬温静好、四时雨韵，今天跳出细腻柔美的四季小景，奔赴一场山海壮阔、天地无垠的大美之境。

2. 知人论世，铺垫底色

极简介绍背景，拒绝冗长堆砌：东汉末年，曹操北伐乌桓大获全胜，凯旋途中登临碣石山，登高望海，眼见沧海浩瀚，心怀天下山河，挥笔写下这首千古壮诗。不同于文人诗词的温婉细腻，这首诗自带英雄气魄、家国格局。