第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七上2《济南的冬天》（老舍）

第一课时

教材分析

《济南的冬天》是七年级上册第一单元第二篇写景抒情散文。本单元核心目标：感知景物美、习得写景方法、品味修辞、学会观察、借景抒情。前一篇《春》侧重蓬勃热烈的动态之美，本课侧重温婉静谧的静态之美，是单元写景学法的巩固与深化课。本课依托一语铸文、篇章立骨教学理念：以“温晴”为全文唯一文眼（一语铸文），先搭建文章总—分—总完整结构（篇章立骨），先整体后局部，训练学生写景散文整体阅读思维，规避碎片化赏析，对接陕西中考阅读答题逻辑，与《春》形成单元读写闭环。

学情分析

七年级学生初步接触写景散文，能简单识别比喻、拟人，但缺乏整体文本意识，赏析句子不会回扣全文中心，答题不完整；写景写作杂乱无章，没有统领全文的核心特点。本节课专门针对以上中考常见失分点进行专项训练。

教学目标（核心素养四维）

语言运用：掌握本课字音、字形、重点词语；积累写景关键词句，熟读课文。

思维能力：找准文眼“温晴”，梳理文章整体脉络，建立“先抓整体特点，再细读局部”的散文阅读思维。

审美创造：初步感知济南冬天温和、安适、秀丽的景物特质，培养自然审美感知力。

文化自信：体会作家对济南的深情，学会发现平凡风景中的诗意与美好。

教学重难点

重点：找准文眼“温晴”；梳理文章总—分—总结构与行文脉络。

难点：理解三处对比的作用，建立“一词统领全篇”的写景阅读思维。

教学过程

（一）情景导入

师：上节课我们跟随朱自清感受了春天的生机盎然、热烈蓬勃。提到冬天，

我们脑海中大多是寒风呼啸、冰雪凛冽、萧瑟寒冷的画面。但老舍先生笔下的济南，冬天截然不同，温暖安适、清秀灵动。今天我们一同走进课文——《济南的冬天》。板书课题、作者，出示本课教学理念：一语铸文——锁定文眼；篇章立骨——理清文脉作者简介（学生笔记）：老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。代表作小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。老舍曾在济南任教，深爱这座小城，写下这篇经典写景散文。

（二）字词精讲落实

1. 重点字音（齐读、指名读、纠错巩固）

镶(xiāng)　响晴(xiǎng qíng)　温晴(wēn qíng)　安适(ān shì)着落(zhuó luò)　慈善(cí shàn)　贮蓄(zhù xù)　澄清(chéng)发髻(jì)　水藻(zǎo)　空灵(kōng líng)

2. 重点词语释义

响晴：天空晴朗无云。温晴：温暖又晴朗，温和安逸，全文文眼。慈善：文中运用拟人，指冬天温和温情。贮蓄：储存、积蓄。澄清：水清澈透亮。空灵：清净透明、灵动雅致。

3. 中考高频多音字辨析

薄：báo（薄雪）bó（薄弱）bò（薄荷）着：zhuó（着落）zháo（着火）zhe（看着）zhāo（着数）

4. 即时口头检测：根据释义抢答词语，当堂巩固。

（三）一语铸文，精读首段、找准文眼

1. 默读第1段，小组探究

思考：作者将济南的冬天与北平、伦敦、热带对比，分别突出济南冬天的什么优势？师生归纳：对比北平（多风严寒）→ 济南无风对比伦敦（多雾阴冷）→ 济南晴朗对比热带（日光毒辣）→ 济南温暖

2. 提炼文眼

三组对比层层铺垫，最终提炼全文核心文眼：温晴。教师精讲：“温晴”是整篇文章的灵魂。后文所有山景、水景，全部围绕“温暖、晴朗、安适”展开，

一词统领全篇，这就是“一语铸文”。

3. 段落作用题型小结（中考考点）

①首段通过三组对比②总起全文③点明文眼④统领全篇⑤为下文山水景物描写做铺垫。板书：一语铸文：温晴

（四）篇章立骨，梳理全文文脉

学生默读2—6段，小组合作划分层次，梳理文章骨架，教师巡视指导。

梳理结构：

1. 第1段（总）：三组对比，点出济南冬天“温晴”的总体特点。

2. 第2—4段（分·写山）第2段：阳光朗照的小山——暖和安适第3段：薄雪覆盖的小山——秀美柔和第4段：城外远山——淡雅秀气

3. 第5段（分·写水）：冬水温暖、碧绿、清亮、空灵

4. 第6段（总）：总结全文，赞美济南冬天，收束全篇板书结构：总（温晴）—分（山、水）—总（赞美）教师小结：文章结构工整、层次清晰。先确立整体特点，再分层写景，这就是写景散文最标准的篇章骨架。

（五）课堂小结与课时作业

课堂小结

本节课我们落实字词基础，找准全文文眼“温晴”，搭建起文章总—分—总的完整结构，掌握了写景散文“先整体、后局部”的阅读方法，为第二课时精读品析、赏析语言、读写迁移打下基础。

第一课时作业

1.熟读全文，背诵第3、5自然段。

2.整理本课生字词、易错字词，抄写巩固。

3.勾画文中优美写景句，简单标注赏析角度（修辞、炼字等）。

板书设计

济南的冬天 老舍

温晴

总：三组对比 · 点出温晴