第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》“温晴”文眼及总—分—总结构，通过与《春》对比导入，从动态美过渡到静态美，搭建单元读写支架，梳理整体脉络与局部景物关联。 以“一语铸文、篇章立骨”为特色，训练整体阅读思维，引导学生对比找文眼、分层赏析回扣中心，规范中考答题范式，微写作迁移核心特点写法，提升语言运用与思维能力，助力教师落实素养目标，学生建立散文阅读逻辑。

七上2《济南的冬天》（老舍） 第一课时 教材分析 《济南的冬天》是七年级上册第一单元第二篇写景抒情散文。本单元核心目标：感知景物美、习得写景方法、品味修辞、学会观察、借景抒情。前一篇《春》侧重蓬勃热烈的动态之美，本课侧重温婉静谧的静态之美，是单元写景学法的巩固与深化课。本课依托一语铸文、篇章立骨教学理念：以“温晴”为全文唯一文眼（一语铸文），先搭建文章总—分—总完整结构（篇章立骨），先整体后局部，训练学生写景散文整体阅读思维，规避碎片化赏析，对接陕西中考阅读答题逻辑，与《春》形成单元读写闭环。 学情分析 七年级学生初步接触写景散文，能简单识别比喻、拟人，但缺乏整体文本意识，赏析句子不会回扣全文中心，答题不完整；写景写作杂乱无章，没有统领全文的核心特点。本节课专门针对以上中考常见失分点进行专项训练。 教学目标（核心素养四维） 语言运用：掌握本课字音、字形、重点词语；积累写景关键词句，熟读课文。 思维能力：找准文眼“温晴”，梳理文章整体脉络，建立“先抓整体特点，再细读局部”的散文阅读思维。 审美创造：初步感知济南冬天温和、安适、秀丽的景物特质，培养自然审美感知力。 文化自信：体会作家对济南的深情，学会发现平凡风景中的诗意与美好。 教学重难点 重点：找准文眼“温晴”；梳理文章总—分—总结构与行文脉络。 难点：理解三处对比的作用，建立“一词统领全篇”的写景阅读思维。 教学过程 （一）情景导入 师：上节课我们跟随朱自清感受了春天的生机盎然、热烈蓬勃。提到冬天，我们脑海中大多是寒风呼啸、冰雪凛冽、萧瑟寒冷的画面。但老舍先生笔下的济南，冬天截然不同，温暖安适、清秀灵动。今天我们一同走进课文——《济南的冬天》。板书课题、作者，出示本课教学理念：一语铸文——锁定文眼；篇章立骨——理清文脉作者简介（学生笔记）：老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。代表作小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。老舍曾在济南任教，深爱这座小城，写下这篇经典写景散文。 （二）字词精讲落实 1. 重点字音（齐读、指名读、纠错巩固） 镶(xiāng)　响晴(xiǎng qíng)　温晴(wēn qíng)　安适(ān shì)着落(zhuó luò)　慈善(cí shàn)　贮蓄(zhù xù)　澄清(chéng)发髻(jì)　水藻(zǎo)　空灵(kōng líng) 2. 重点词语释义 响晴：天空晴朗无云。温晴：温暖又晴朗，温和安逸，全文文眼。慈善：文中运用拟人，指冬天温和温情。贮蓄：储存、积蓄。澄清：水清澈透亮。空灵：清净透明、灵动雅致。 3. 中考高频多音字辨析 薄：báo（薄雪）bó（薄弱）bò（薄荷）着：zhuó（着落）zháo（着火）zhe（看着）zhāo（着数） 4. 即时口头检测：根据释义抢答词语，当堂巩固。 （三）一语铸文，精读首段、找准文眼 1. 默读第1段，小组探究 思考：作者将济南的冬天与北平、伦敦、热带对比，分别突出济南冬天的什么优势？师生归纳：对比北平（多风严寒）→ 济南无风对比伦敦（多雾阴冷）→ 济南晴朗对比热带（日光毒辣）→ 济南温暖 2. 提炼文眼 三组对比层层铺垫，最终提炼全文核心文眼：温晴。教师精讲：“温晴”是整篇文章的灵魂。后文所有山景、水景，全部围绕“温暖、晴朗、安适”展开，一词统领全篇，这就是“一语铸文”。 3. 段落作用题型小结（中考考点） ①首段通过三组对比②总起全文③点明文眼④统领全篇⑤为下文山水景物描写做铺垫。板书：一语铸文：温晴 （四）篇章立骨，梳理全文文脉 学生默读2—6段，小组合作划分层次，梳理文章骨架，教师巡视指导。 梳理结构： 1. 第1段（总）：三组对比，点出济南冬天“温晴”的总体特点。 2. 第2—4段（分·写山）第2段：阳光朗照的小山——暖和安适第3段：薄雪覆盖的小山——秀美柔和第4段：城外远山——淡雅秀气 3. 第5段（分·写水）：冬水温暖、碧绿、清亮、空灵 4. 第6段（总）：总结全文，赞美济南冬天，收束全篇板书结构：总（温晴）—分（山、水）—总（赞美）教师小结：文章结构工整、层次清晰。先确立整体特点，再分层写景，这就是写景散文最标准的篇章骨架。 （五）课堂小结与课时作业 课堂小结 本节课我们落实字词基础，找准全文文眼“温晴”，搭建起文章总—分—总的完整结构，掌握了写景散文“先整体、后局部”的阅读方法，为第二课时精读品析、赏析语言、读写迁移打下基础。 第一课时作业 1.熟读全文，背诵第3、5自然段。 2.整理本课生字词、易错字词，抄写巩固。 3.勾画文中优美写景句，简单标注赏析角度（修辞、炼字等）。 板书设计 济南的冬天 老舍 温晴 总：三组对比 · 点出温晴 分：山（阳光小山→薄雪小山→城外远山）水（暖、绿、清、亮） 总：总结赞美 第二课时 教材分析 本课为《济南的冬天》第二课时。第一课时已经完成字词夯实，找准文眼“温晴”，梳理总分总的篇章结构，完成整体感知。本节课立足篇章骨架，下沉到词句精读、炼字修辞赏析，对接赏析答题范式，归纳写景技法，完成读写迁移，与《春》形成单元学法闭环，落实“一语铸文，篇章立骨”教学理念。 学情分析 学生已经掌握文章整体脉络，但普遍存在答题短板：赏析句子只答修辞，不会描绘画面、体会情感、回扣中心“温晴”；写作时写景容易零散，缺少统领全篇的核心特点，本课针对性进行突破训练。 教学目标（核心素养四维） 语言运用：多角度赏析重点写景句，熟练运用中考四步赏析范式；背诵第3、5自然段。 思维能力：依托文眼“温晴”品读细节，建立“整体—局部—回归整体”的散文赏析思维。 审美创造：品味老舍温润淡雅的语言之美，感受济南冬日山水柔和的意境。 文化自信：深化体会作者对济南的热爱，学会抓住一处景物特点观察、记录生活之美。 教学重难点 重点：多角度赏析重点语句，赏析时回扣中心“温晴”，规范中考答题格式。难点：理解情景交融，并将“先确立景物核心特点，分层写景”的写法迁移到微写作。 教学过程 （一）复习导入 师提问抽测两名学生：1. 《济南的冬天》的文眼是什么？2. 文章整体结构是什么？预设学生回答：文眼是温晴；结构是总分总。教师过渡：上一节课，我们搭建好了整篇文章的骨架。今天，我们走进文字细节，看一看一山一水，如何处处体现“温晴”，一起学习规范的写景赏析方法与写作技巧。 （二）逐段精读赏析 课堂原则：每一处赏析，最后都要回扣“温晴”这一中心特点，答题思路：手法+画面+情感+扣中心。 板块1：阳光朗照下的小山（第2段） 句子：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。（赏析角度：拟人）师引导赏析：“睡着”“唤醒”把老城、小山当作人来写，写出济南冬日安逸祥和的氛围，没有凛冽寒风，突出济南冬天温晴的特点，流露作者内心的喜爱与惬意。板书要点：拟人，营造安逸氛围。 板块2：薄雪覆盖下的小山（第3段，本课重点段，中考高频） 1. 山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（赏析角度：比喻）赏析：把雪后的矮松比作看护妇，形象写出雪后松树秀美柔和，没有严寒肃杀之感，贴合温晴的特点，表达喜爱之情。 2. 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（赏析角度：炼字，重点字：镶）赏析：“镶”字生动写出白雪与蓝天相接，精巧优美，画面柔和，烘托济南冬日温晴秀丽的特点，饱含赞美。 3. 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（赏析角度：拟人、色彩描写）赏析：“害了羞”赋予薄雪少女般娇羞情态；微黄、粉色，温暖柔和的色调，写出薄雪在夕阳下的美景，突出温晴，饱含喜爱之情。 板块3：城外远山（第4段） 句子：那些小山太秀气！（赏析角度：拟人，炼字“秀气”）赏析：“秀气”写出城外远山娇美淡雅，温柔宁静，契合温晴的冬日气质，表达作者的欣赏与偏爱。 板块4：济南的水（第5段） 1. 水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。（赏析角度：拟人）赏析：“拿出来”将水藻人格化，写出水藻蓬勃生机，泉水不封冻，侧面表现冬天的温暖，紧扣“温晴”。2. 自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（赏析角度：比喻）赏析：把冬日济南城比作蓝水晶，写出水色澄澈透亮，烘托温晴，抒发赞美之情。教师阶段性小结：无论是写山，还是写水，老舍所有景物描写，都在围绕“温晴”，做到了情景交融，景中含情。 （三）写法归纳，单元学法整理 师生一起总结本课写作技巧，板书：1. 对比开篇，确立文眼：开头三组对比，先定下景物总的特点，统领全文。2. 空间顺序，分层写景：山上—山尖—山腰—山脚，由近及远，层次清晰。3. 善用比喻、拟人，炼字精妙，巧用色彩，画面感强。4. 情景交融，借山水之景抒发热爱之情。教师点拨：这正是本单元写景散文重要的写作方法，和《春》可以互相借鉴：先定一个核心特点，再选取景物分层描写。 （四）微写作迁移训练 微写作（对接单元训练，中考微写风格）题目：《______的清晨》或者《______的课间》要求：①先提炼一个核心特点（一个关键词，一语）；②选取23处景物；运用比喻或拟人修辞；③120150字。课堂安排：构思、列简单提纲；口头分享23名同学，教师点评重点：有没有抓住一个核心特点统领画面。 （五）课堂小结与课时作业 课堂小结 今天我们由篇章骨架走入文字细节，读懂了温晴的济南，也学到一种写景的方法：先确立景物核心特点，再分层描绘，融情于景。 第二课时作业 1.背诵3、5段，自主默写。 2.完成配套《济南的冬天》字词+赏析专项练习。 3.完善课堂微写作，工整誊写。 板书设计 济南的冬天 老舍 温晴 分：山（阳光山 → 薄雪山 → 远山） 水（暖、绿、清、亮） 写法：对比｜拟人、比喻｜炼字｜ 空间顺序 情景交融 学科网（北京）股份有限公司 $