第17课《 猫》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕郑振铎《猫》展开，涵盖三次养猫经历及蕴含的人生哲理。以夏目漱石诗句导入，通过自主学习、朗读梳理、细节揣摩、案件分析、主题探讨等任务，构建递进式学习支架，帮助学生系统把握文本内容。 其亮点在于任务驱动式设计，注重语言运用与思维能力培养。如通过表格梳理三只猫特征，小组合作分析“芙蓉鸟被害案”误判原因，结合巴金《小狗包弟》等拓展，提升学生文本分析与辩证思维能力。教师可依托结构化资源高效教学，学生能在实践中深化对生命尊重与自省精神的理解。

第17课《猫》第一课时 人教部编版语文七上 1 我的眼珠不过忽大忽小， 而人间的评说却在颠倒黑白。 ——夏目漱石《我是猫》 新课导入 1.了解作者作品，把握文章主要内容。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3.体会作者对第三只猫的特殊感情，感受其中蕴含的人生哲理。 任务一 自主学习，知识备查 任务二 朗读感知，梳理“猫”之命运 任务三 绘声绘色现猫形 任务四 芙蓉鸟被害案 任务五 人眼看人 任务六 答疑解惑，主题探讨 素养目标 1.了解作者、写作背景、文体知识 2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中 任务一 自主学习，知识备查 4 郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。他善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴”“真率”。著有小说集《家庭的故事》，专著《文学大纲》《中国俗文学史》，译著《新月集》《飞鸟集》等。 作者简介 知识积累 本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。 《猫》写于1925年，是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。 他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了对弱小无辜者的同情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公道、民主、博爱的思想。 背景链接 懒惰（ ） 怂恿（ ）怅然（ ） 蜷伏（ ） 叮嘱（ ） 惩戒（ ） 虐待（ ） 潜逃（ ） 污涩（ ） 凝望（ ） 红绫（ ） 屋脊（ ） duò sǒng yǒng chàng quán zhǔ chéng nüè qián sè níng jǐ líng 字音字形 （ ）提高、旧事重提 （ ）提防、提溜 提 tí dī （ ）挣扎 （ ）挣钱、挣脱 挣 zhēnɡ zhènɡ （ ）挣扎 （ ）扎染、包扎 （ ）驻扎、扎实 扎 zhá zā 【串句记忆法】 我们的所作所为要和“人民教师”这个称（ chēnɡ ）号相称（ chèn ）。 zhā 用于“提防”“提溜”时读“dī”，其余时候读“tí”。 多音字 8 蜷（ ）蜷伏 倦（ ）疲倦 圈（ ）圈画 quān quán juàn 诅（ ）诅骂 组（ ）组织 沮（ ）沮丧 zǔ zǔ jǔ 怅（ ）怅然 胀（ ）膨胀 伥（ ）为虎作伥 chànɡ zhànɡ chānɡ 衔（ ）衔着 衍（ ）繁衍 街（ ）街道 xián yǎn jiē 比喻替坏人当帮凶，帮着做坏事。“为”读“wèi” 形近字 畏罪潜逃 害怕定罪判刑而偷偷逃走。 怅然 因不如意而感到不痛快。 忧郁 忧伤愁闷。 反义词：开朗 怂恿 鼓动别人去做某事。 不一定是坏事。 提心吊胆 形容十分担心或害怕。 近义词：担惊受怕 安详 从容不迫，稳重。 可形容举止、神态等。 理解词语 蜷伏 弯着身体卧着。 可形容动物或人。 凝望 目不转睛地看，注目远望。 近义词：凝视 怂恿：侧重于指用言语从旁劝诱别人做某事，用于贬义、非贬义都常见。 鼓动：侧重于指用语言或文字等激发人们的情绪，使之行动起来，是中性词。多用于褒义。 叮嘱：着重于“叮”，再三嘱咐，叮咛，语气较重。 嘱咐：含告诫劝勉语气，不带强制性，语气较委婉。 词语辨析 朗读课文： 从三只猫的来历、外貌、性情、在家中的地位、结局和对我的影响几个方面，完成表格。 任务二 朗读感知，梳理“猫”之命运 12 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 外貌 性情 家中 地位 结局 对我的影响 朗读感知 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（第1段） 有感情地朗读出来 喜 欢 从三只猫的来历、外貌、性情、在家中的地位、结局和对我的影响几个方面，完成下表。 来 历 外 貌 性 情 在家中的地位 结局 对我的 影响 第一只： 花白猫 （1—2） 从隔壁 要来的 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 很活泼 招人喜爱 病亡 一缕 酸辛 这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。（第3段） 喜 欢 有感情地朗读出来 来 历 外 貌 性 情 在家中的地位 结局 对我的 影响 第二只： 小黄猫 （3—14） 从舅舅家要来的 浑身黄色 活泼、 会爬树、捉鼠 全家人都喜爱它 被一个 过路人 捉去了 怅然、愤恨、诅咒路人 冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。（第15段） 不喜欢 有感情地朗读出来 来 历 外 貌 性 情 在家中的地位 结局 对我的 影响 第三只： 丑猫（15—34） 遭人遗 弃，拾 来的 毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。 忧郁 懒惰 若有若无，大家都不喜欢，不大注意它。 被冤枉、误打、流浪而死 更难过得多。 永不养猫。 第1-2自然段 写养第一只猫的经过及其结果 第一部分 第3-14自然段 写养第二只猫的经过和结果 第二部分 第15-34自然段 写养第三只猫的经过和结果 第三部分 点击翻牌 点击翻牌 点击翻牌 文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感呢？请用一句话概括。 文章讲述了作者家里三次养猫的经历，表达了作者的伤感与遗憾之情。 主旨概括 21 第17课《猫》第二课时 人教部编版语文七上 22 素养目标 1.揣摩文中生动的描写，体会作者对第三只猫之死的悔恨与内疚，理解文章蕴含的深刻哲理。 2.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。 问题： 文中是怎样描写三只猫的？在文中找出相应的语句进行分析并总结出小猫的主要特征。 任务三 绘声绘色现猫形（揣摩细节描写） 24 ①花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小猫的外貌。“滚来滚去”的动作用得准确，与“白雪球”相照应，更显出猫的活泼可爱。 第一只猫 精读课文 25 ②三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 动作描写，“扑”“抢”写出了小猫玩耍时的可爱样子，表现了小猫的活泼好动。 ③我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。 抒情：直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。 经过上面的分析，你们总结出第一只小猫的主要特征是什么？ 花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的 ——好看 在廊前太阳光里滚来滚去；它便扑过来抢，又扑过去抢 ——活泼、有趣 微笑着消耗过一二小时的光阴 ——很受喜爱 ①它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 动作描写，一系列行为充分体现了第二只猫“更有趣、更活泼’,字里行间流露出我们对小猫的喜爱之情。 第二只猫 ②饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。 ③有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。 富有情趣 可爱活泼 本领之大 令人意外 经过上面的分析，你们总结出第二只小猫的主要特征是什么？ （学生讨论，分析回答。） 乱跑、爬树、捉蝴蝶 ——太活泼了 居然捉到一只很肥大的鼠 ——有本领，非常受喜爱 跑到街上晒太阳 ——不怕人 经过上面的分析，你们总结出第二只小猫的主要特征是什么？ （学生讨论，分析回答。） 第三只猫 冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。 “蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态；“并不好看”直接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。 它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。 表明“我们”收养这只猫完全是出于怜悯和无奈。 有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 说明小猫虽被收养，但仍然没有被宠爱 春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。 表现出这只猫的懒惰与不讨喜的性情。 毛色花白，但并不好看，又很瘦；毛被烧脱好几块，更觉得难看了 ——长相不美观 也不去捉鼠，终日懒惰地伏着 ——没有贡献 不喜欢玩游，不活泼，天生忧郁 ——性格不讨喜 经过上面的分析，你们总结出第三只小猫的主要特征是什么？ （学生讨论，分析回答。） 第三只猫无论它是难看，还是忧郁，按常理来说并不妨碍它的成长。这时，发生了一件什么事改变了它的命运？ 要求： 分析动物悲剧背后的人事 任务四 芙蓉鸟被害案 36 芙蓉鸟被害案 1.案发现场情况： 2.犯罪嫌疑猫： 3.作案证据 ①案发前的表现： ②案发后的表现： 鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 丑猫（第三只猫） 对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。（第17段） 躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。（第27段） 案件真凶 处置方式 一时怒气冲天，拿到楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。（第27段） 我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意（第28段） 黑猫 案件定性 冤案 涉及人员 表现 原因 造成误判的原因 张妈 小组合作，每组谈论一个人 张妈默默无言，不能有什么话来辩护。 武断判断 犯罪现场 第一目击者 我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？” 失职不敢言 用沉默肯定猫就是凶手，实则也是推卸责任的表现。 合作探究 涉及人员 表现 原因 我 小组合作，每组谈论一个人。 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 不喜欢它 冲动不理智 妄下断语 涉及人员 表现 原因 妻子 也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？” 先入为主 主观臆断 不喜欢它 小组合作，每组谈论一个人。 涉及人员 表现 原因 三妹 在大家都认定猫“畏罪潜逃”时，三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” 从对它不感兴趣，到想惩戒它。 小组合作，每组谈论一个人。 涉及人员 表现 原因 李妈 隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。” 或许知道真相，却闭口不言。 事不关己， 冷眼旁观 小组合作，每组谈论一个人。 人的 妄下断语 冲动发泄 推卸责任 主观喜好 先入为主 冷漠旁观 …… 杀害了 无辜的小生灵 我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？ 如果猫会说话，它会如何辩诉？请你化身为猫，说一说心里话。 如果你是“我” ，你会对猫会有一段怎样的表白？请说一说。 案件反思 第三只猫确有不少不讨人欢喜的地方，但这是它的天性，其实它并不干坏事。而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果铸成冤案。这样的教训是太多了。还是应该重证据，绝对不能搞莫须有。因为猫常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被 猫咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断，使黑白颠倒!“我”意识到光凭 个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么 的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。 我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？ 请带着这份悔恨、内疚、自责，再次有感情的齐读这两段话。 要求： ①我们应怎样看待文中的“我” ②看看作者 ③看看其他有良知的人 任务五 人眼看人 48 ①我们应怎样看待文中的“我” 面对一只被自己伤害的小猫，也许很多人会不以为然。可是“我”却愧疚，忏悔，深深自责。这种自省精神是一种道德素质的体现，是值得我们大家学习的。 ②看看作者 郑振铎 (1898-1958) 著名文学史家，文物考古学家、作家。原名木官，字警民。笔名西谛、郑源新、落雪。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。他创办的《儿童世界》作为“五四”后诞生的第一本儿童文艺周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的弊病，为我国现代儿童读物的发展做出了积极的贡献。 49 ③看看其他有良知的人 我不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己! ……我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。 ——巴金《小狗包弟》 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 ——杨绛《老王》 问题： 1.作者一共写了三次养猫的经历，详略安排有什么特点？这样安排有什么道理？ 2.本文多次运用伏笔，你能说说三只猫的结局的伏笔分别是怎样设置的吗？有什么作用呢？ 任务六 答疑解惑，主题探讨 51 1.作者一共写了三次养猫的经历，详略安排有什么特点？这样安排有什么道理？ 三次养猫，详略是依次递增的。 第二次养猫比第一次写得详细些，第三次养猫比第二次养猫写得详细些。文章重点写第三只猫，着墨最多。因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，这样安排更能突出本文的主旨。 问题探究 2.本文多次运用伏笔，你能说说三只猫的结局的伏笔分别是怎样设置的吗？ 有什么作用呢？ 伏笔设置 第一只猫 第二只猫 第三只猫 忽然消瘦，预示其病死 在街上乱跑，预示其被人捉走 凝望鸟笼，预示其被冤打致死 作用：这些伏笔都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用。把文章各个故事情节缀连成有机的整体，浑然天成。 本文记叙了“我”家三次养猫的经历以及“我”与家人亡失小猫后悲痛的心情，突出表达了“我”对第三只猫的愧疚之情，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。同时，也告诉人们做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的过失。 主旨概括 1.情节曲折，层层推进。 养猫是本文记叙的中心，本文围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以 “养猫”与“亡失”为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整 性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史： 得猫——养猫——亡失——再得猫——再亡失——复得猫——复亡失——永不养猫。 情节三起三落，层层推进。 写作特色 2.首尾呼应，巧设伏笔。 本文首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结构完整而严谨。衔接呼应的手法是：开头先交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应篇首。三个故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通弥合。伏笔设置更加巧妙，写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；写第二只猫乱跑至街上，预示其被路人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打。所有的这些，都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和单个故事之间的相关情节连缀成一个有机的整体，使文章浑然一体。 3.抓住特征，描写逼真。 作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的性格。第一只猫活泼，常“在廊前太阳光里滚来滚去”；第二只猫“更有趣，更活泼”，它不仅乱跑，还会爬树，会捉蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳；第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏在母亲或三妹的 足下”；还钻到火炉底下取暖，跳上桌子凝望鸟笼。 对三只猫的描写都抓住了其最显著的特征，且描写 得生动逼真，给人留下深刻印象。 十二生肖中为什么没有猫 拓展延伸 猫既然这么可爱，那么，为什么十二生肖中没有猫呢？关于这个问题，民间有这样一种传说：十二生肖里没有猫，是因为猫迟到了。当年，玉皇大帝要海选十二生肖，对天下的动物进行考核，先到南天门的十二种动物为入选者。结果，猫因为头天晚上被老鼠灌醉了，所以没有赶上比赛。而老鼠反倒成了第一名！所以，现在猫一见到老鼠就要捉住并吃掉它。据说，就是因为当年这事儿结下了梁子。 其实，十二生肖应该是来源于古人对动物的崇拜，人们用十二种动物对应十二地支，配合“十天干”来纪时、纪日、纪月乃至纪年。至于为什么十二生肖中没有猫，那是因为在远古时期，我国的猫科动物可能并不适合驯养。在东汉时期的一座石墓中，人们发现了一张“家猫捕鼠图”，这是迄今为止，在中国发现的最早的有关猫的记载。因此，我国祖先对“猫”的驯养应该是从东汉时期开始的，而十二生肖确立于夏朝，两者的时间相差了千年。这或许可以说明为何十二生肖中没有猫。 1.课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》,与课文比较，体会作者的思想感情。 2.（运用细节描写写小动物）本文中，作者抓住猫的形态进行了生动的描写，三只猫各有各的特点，令人难忘。请你运用细节描写，写一段有关小动物的文字，一定要写出它的特点。 布置作业 null 120062.68 $