第17课 猫（第2课时）-【木牍中考】2026-2027学年七年级上册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《猫》第二课时，核心围绕品析语言、揣摩情感及探究写作技巧展开。新课导入从作者养猫经历的不同感受切入，引导学生从初读感知过渡到语言赏析与写法探究，搭建由浅入深的学习支架。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，通过圈点勾画赏析比喻、动作描写等语句，如“花白的毛……滚来滚去”的品析，结合对比、伏笔等写法探究，提升学生审美创造。拓展延伸中角色代入反思，助学生深化情感体验，教师可借助结构化设计高效开展教学。

17 猫 第二课时 语 文 RJ 7年级上册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/字词梳理 学习目标 初读课文，整体感知/再读课文，合作探究/品析语言/揣摩情感/探究写法/拓展延伸/ 课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。 3.体会作者对三只猫的感情、对第三只猫的死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。 学习目标 第二课时 作者家中三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受。作者是如何来表达自己这种人生感悟的呢？这节课我们来重点赏析文章的语言和写作技巧。 新课导入 品析语言 请同学们默读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并作简要赏析。 例句 ①“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。” 运用比喻的修辞手法，形象地描写出小猫外貌的美丽；“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱。 品析语言 请同学们默读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并作简要赏析。 例句 ②“它便扑过来抢，又扑过去抢。” 运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 品析语言 请同学们默读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并作简要赏析。 例句 ③“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” 动词运用传神、形象，写出了小猫的敏捷、活泼。 1.找出文中表现“我”弄清真相后的心理状态的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的情感。 揣摩情感 “我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对已屈死的第三只猫的愧疚、自责之情；“更难过得多”“我永无改正我的过失的机会了”，表现了作者强烈的痛苦、难过和深深的自责、遗憾之情。 2.第二只猫亡失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话所包含的思想感情有什么不同。 揣摩情感 第二只猫亡失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是“我”才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，致它屈死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而会触发自己灵魂的伤痛，于是才有永不养猫的想法。 跳读课文，想一想，本文在写作技巧方面有哪些特点？ 探究写法 （1）情节曲折，结构严谨。文章围绕中心，叙写了三次养猫的故事，每个故事都以猫的亡失为结局，具有相对的完整性。三个故事又按照时间顺序排列，构成一段家庭养猫的悲剧史。 跳读课文，想一想，本文在写作技巧方面有哪些特点？ 探究写法 （2）首尾呼应和伏笔的设置。 ①首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；末尾以“我家永不养猫”收尾，呼应开头。 ②伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示冤枉其吃鸟。所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。 跳读课文，想一想，本文在写作技巧方面有哪些特点？ 探究写法 （3）鲜明的对比。 前面写第一和第二只猫受到家人宠爱，使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，命运被衬托得更加悲惨，必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 跳读课文，想一想，本文在写作技巧方面有哪些特点？ 探究写法 （4）第一人称的叙述方式。 “我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者。作者极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 拓展延伸 假如你是第三只猫，你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位) 示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇，没有要吃它们的想法。您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？ 带入角色，反思故事 布置作业 1.对比阅读夏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，体会文章作者表达的思想感情。 2.完成《课时A计划》本课习题。 思维导图 语言精妙 结构精巧 情节曲折 首尾呼应 鲜明对比 第一人称 $