安徽部分校2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题

高三9月语文·答案 （1～3题，6～7题，11～12题，15题，19～20题，每小题3分） 1．答案 D 2．答案 D 3．答案 A 4．答案 ①材料一整体上对数字人文研究持积极肯定的态度，侧重于展现其带来的“新方法”“高效率”“客观性”，重在阐述数字人文研究对传统人文研究的革新。②材料二采取辩证审慎的态度，在承认定量分析独特优势后，也揭示了量化分析的诸多不足，如结尾强调“黑箱效应”和技术依赖对文学研究者的挑战，不片面夸大数字化研究的作用。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 5．答案 ①扩大样本，全面量化，研究时要把苏轼的所有词作纳入研究范畴，以缩小研究中的不确定性。②要意识到量化分析存在技术门槛，且缺乏对结论的推导过程，得出结论不一定准确，要结合传统的定性分析，对数据无法涵盖的修辞、语调等“厚数据”进行诠释。③在研究过程中，要综合运用定量分析与定性分析的方法，扬长避短，增强结论的客观性和可验证性。④要认识到量化分析的表层性，量化分析无法解释文本的深层含义，对词风判定可能会失误。（每点3分，②③④答出任意一点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 6．答案 C 7．答案 B 8．答案 契合。（1分）两者都主张顺应天性、尊重客观规律。（1分）《种树郭橐驼传》强调“顺木之天，以致其性”，反对过度干预；（1分）本文则强调鸟类“首先属于天空”，人类应保持距离，不应强行介入其自然栖息。（1分）（意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分。若答“不契合”不给分） 9．答案 （1）矛盾：①热爱与克制：他痴迷观鸟，却主动提醒“不能再往前走了”，深谙“靠它们越近，越不利于它们栖息”的道理，以克制守护热爱。（或：他热爱拍鸟，同时清醒反思“任何一种非自然的杂音都是对鸟类的侵扰”）。②闯入者与守护者：他坦言“也包括我们这些所谓的摄影师”本身即为侵扰，却又挺身斥责无人机伤害鸟类。（3分，答出任意一点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） （2）统一：这些矛盾统一于老赵的自觉反思——真正的爱不是占有和逼近，而是克制与守护。他以尊重的姿态与自然相处，体现出人在自然面前应有的责任与担当。（3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 10．答案 C E G（每处1分，多涂不给分） 11．答案 C 12．答案 C 13．答案 （1）（武承嗣）派雍州人唐同泰拿着奏表呈献太后，声称是在洛水得到的。（关键词“使”及句式“获之于洛水”的翻译各1分，大意2分） （2）在南郊举行祭祀，以告谢上天；祭礼完毕，接受群臣朝拜。（关键词“有事”“朝”的翻译各1分，大意2分） 14．答案 ①通过反问揭示“天道先至”说的逻辑矛盾，指出“天道”与斩蛇之间并无因果关系，证明是人的主动作为导致了结果，而非被动受命。②以汉高祖斩蛇类比周文王、武王伐殷，汉高祖斩蛇出于本性，周文王、武王伐殷也出于本性，并非受命。（答出一点给2分，答出两点给5分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 15．答案 D 16．答案 ①孟诗注重借鶗鴂的典故抒发自己落第、志向不得伸展的失落之情。②宋诗却写不是因为鶗鴂鸣叫，花才凋落；而是因为花凋落，鶗鴂才鸣叫。宋诗借鶗鴂说理，说明情绪源于人心而非外物，表现自己的理性思考。（每点3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 17．答案 （1）阳谷皆入汶 阴谷皆入济 （2）又闻子规啼夜月 愁空山（3）示例：玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶/十二门前融冷光 二十三丝动紫皇/锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年/落木千山天远大 澄江一道月分明（每空1分，第（3）小题若有其他答案，合理亦可酌情给分） 18．答案 “废解”改为“费解”，“无型”改为“无形”，“不和常规”改为“不合常规”。（每个1分） 19．答案 C 20．答案 C 21．答案 句①，改为“‘不吃压力’提供了一种新的解决方法——不是被动承受”。（将括号改为逗号、冒号亦可）句⑤，改为“这种‘我不吃这一套’的姿态显得从容许多”。（每处2分。若有其他修改方式，合理亦可给分） 22．答案 ①不被动承受压力、不让压力影响自己的人。（1分）②当下年轻人在学业、职场、生活领域普遍面临多重压力。（2分）③人们主动消解压力、寻求心理松弛的社会心理现象。（2分）（意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 23．略 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三9月语文 注意事项： 1．答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 数字人文早期被认为是使用计算机进行量化分析的一种人文研究方法，随着网络技术的发展和数字化技术的广泛应用，数字人文的研究和应用领域变得更加宽广，强调数字技术文化和环境中的人文研究，形成了高度数字化的数字学术环境。数字人文给传统的人文学科研究提供了新的研究方法和研究范式。传统人文学科研究往往先预设问题，然后收集及整理相关材料，通过对材料的思辨和诠释而形成成果，传统人文学科研究的过程中学者的大部分时间耗费在相关材料收集、整理方面。而数字人文中的人文学科研究是基于已有的数字化资料集合，借助于计算机技术的辅助分析，通过可视化的结果呈现并进行诠释，将人文研究学者从低档繁杂的资料收集和整理工作中解脱出来，从而专注于高层次的学术发现。数字化资料及计算机计算的介入加快了人文学科研究速度，也提高了效率，更重要的是给传统人文研究提供新颖的研究方法。 与传统随机抽样相比，海量信息在时空上具有传统抽样数据无法比拟的深度和广度，大数据全样本的性质在最大程度上避免个人经验有限性对研究过程客观性的负面影响，因没有事先渗透主观意图而具有客观性，大数据全面、完整、客观地刻画了研究对象，较之以往有更庞大的数据支撑，大数据具有大而全的超凡特性，缩小了人文学科研究中的不确定性。 数字人文通过设计、计算、分析、可视化等手段重塑和改造人文知识，为学者提供更多差异化、规律性、宏观性、趋势性研究的可能和线索，从而扩展学术疆域和潜力，使学术领域实现“轮廓重绘”。 （摘编自欧阳剑《大数据视域下人文学科的数字人文研究》） 材料二： 在智能化的大数据时代，文学研究存在的已经不是要不要数据化、能不能量化分析的问题，而是怎样数据化和量化分析的问题。 相对定性分析而言，定量分析有其独特的不可替代的优势。 其一是客观性。定量分析是用数据说话，而数据是从众多的客观事实中提取出来的。较之定性分析的主观认识和判断，显得更客观。比如作家的影响力，传统的文学研究基本上是根据有限的例证做主观的推断。而量化分析则是用大量的跨时代数据来分析，结论更客观。当然，数据选择本身也隐含着一定的主观性。所谓客观和主观，都是相对的。定性分析的主观性，也不是纯主观的个人好恶，而是有一定的客观史实作为依据。 其二是实证性。定性分析主要是逻辑的演绎与推理，定量分析则是用具体数据来分析和验证，有时会更有说服力。如论及唐诗、宋词的繁荣，定性分析多是主观印象式描述，固然也有理有据，但用数据来实证，更具可验证性。从东汉到隋末近600年留存的诗歌，总共才5000多首，而唐诗传存下来的有50000多首。近300年唐代诗歌作品量，是近600年东汉至隋末诗歌作品量的10倍。宋词用调900多种，在唐五代词的基础上增加了700余种。词调多，意味着词体的丰富。唐五代词人中唯温庭筠、冯延巳、李璟、李煜4家有词集传世，而宋代则有300家的词集传世。这些数据，充分彰显了唐诗宋词的繁荣程度。这些数据和结论，可以重复验证，具有更高的透明度和可信度。 其三是规模化。定量分析方法，可以轻松处理海量数据，特别是随着人工智能的发展，处理海量数据的软件工具越来越多，也越来越便捷，可以将大量作家、作品置于同一标准下进行共时性和历时性的比较，揭示其地位和影响力的差异，提供“鸟瞰式”的图景，揭示整体结构和分布规律。比如，如果用量化分析方法，可以轻松地把唐代三千多位诗人、宋代九千多位诗人的时段分布和地域分布情况一目了然地展示出来，并揭示出南北分布的不平衡以及诗坛中心逐步南移的过程。定性分析在面对如此大量的研究对象时往往力不从心。 但定量分析方法，也有天然的局限性。至少存在以下局限。 一是表层性。量化分析能说明现象和格局，但不能说明现象、格局形成的深层原因。定量分析擅长描述研究对象“是什么”和“有多少”，但难以解释“为什么”和“意味着什么”。它无法解释文本的深层意义、美学价值、历史语境、文化内涵、象征隐喻等。它能说明对象间的相关性，但无法说明事件、现象的因果性。 二是单一性。数据的单一性与文学作品文本的多义性无法对应。数据化能将复杂的文学作品简化为可计量的数据点，但也会丢失大量的语义、修辞、语调、反讽、多义性、上下文依赖等构成文学独特价值的元素。文学文本的语言是丰富的，是“厚数据”，量化过程使其变“薄”，数据会损失语义的多元性和丰富性。 此外，还有数据来源性的局限。特别是古代文学的量化研究，存在着数据的可获得性、代表性局限。很多历史数据无法获得，比如宋词，在宋代主要靠演唱传播，传唱的时间长度和空间广度是衡量宋词作品影响力的重要依据。但宋词每首作品传播的资料十分有限，有时无法从中提取有代表性的数据。此外，数据指标是否有充分的代表性也是问题。 再就是“黑箱”效应与技术依赖。复杂的算法（如深度学习模型）可能成为“黑箱”，文学研究者难以理解其内部运作机制和分析结果的具体成因。特别是偏重计算机技术的研究者，注重模型建构的过程，而对文学研究者关注的结论及其推导过程往往一笔带过，也就是直接根据数据得出结论，而不显示具体的数据指标，不说明结论是根据哪些数据指标得出的，逻辑推衍过程常常被忽略，结论难以让人信服。有些数据挖掘和数据分析，高度依赖特定的软件工具、编程能力和数据清洗技术，对于一般文学研究者而言，也存在技术门槛。 （摘编自王兆鹏《AI时代古代文学量化研究的目的、意义与发展方向》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．材料一指出，得益于网络技术的发展和数字化技术的广泛应用，人文学科研究效率快速提高，这是数字人文的首要功能。 B．材料二认为，相较于定性分析主要用逻辑演绎与推理，定量分析则用具体数据分析，具有可验证性，因而更具备说服力。 C．定量分析能处理海量数据并揭示整体分布规律，它能有效解释文学现象形成的深层历史原因。 D．材料二指出，文学作品的语言是丰富的，林庚《说“木叶”》中对“木叶”“落木”等词语的辨析可印证这一观点。 2．下列对传统人文和数字人文学科研究流程的分析，正确的一项是（3分） A．传统人文：预设问题→分析问题→收集整理资料→诠释→成果 B．传统人文：预设问题→收集整理资料→分析问题→可视化呈现→诠释→成果 C．数字人文：预设问题→数字化资料整合→计算机辅助分析→诠释→可视化结果呈现→成果 D．数字人文：预设问题→数字化资料整合→计算机辅助分析→可视化结果呈现→诠释→成果 3．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A．材料一中的“轮廓重绘”是指在大数据技术的加持下，人文领域知识得到了颠覆性重塑。 B．材料二在论述“实证性”时，运用了大量数据，增强了可信度，同时使论述语言显得严谨。 C．材料二在论述“‘黑箱’效应与技术依赖”时，用“而”“也”等词衔接，使论述思路清晰缜密。 D．材料二运用“鸟瞰式”“厚数据”“黑箱”等词语，使论述语言形象生动，便于读者理解。 4．两则材料都讨论了数字人文研究，但态度倾向不同，请结合材料内容简要分析。（4分） 答：_________________________________________________________________________________________ 5．小艾同学学完苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》后，认为前者是豪放词，后者是婉约词。为了进一步研究苏轼词的风格，他决定利用量化分析的方法，请你给他一些研究建议。（6分） 答：_________________________________________________________________________________________ （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 在低处飞行 陈玉珍 老赵扛着长焦相机，手柄处磨得发亮。我拎着一颗好奇而雀跃的心，尾随在他身后。两个刚认识不久的爱鸟人，就这样进入了这片鸟的领地。 五月的风，拂过席庄斑斓的屋顶和青碧的田野，刚刚插过秧苗的稻田波光闪动。喜鹊、乌鸦这对欢喜冤家在这里筑巢，喳喳叫着，从这边的稻田，飞到远处的树梢。 “嘘——”老赵突然停下脚步，回头轻声说道：“不能再往前走了，一丁点儿杂音都会把它们吓走。” 不远处，几团白影正在稻田里安静地踱步。①它们飞过田野，像餐巾纸飞过青色的桌面。转眼间又被曦光铺上一层暖调的金黄——这便是白鹭，席庄最醒目的“明信片”。 “从体形上讲，白鹭有大白鹭、中白鹭、小白鹭之分。”老赵一边熟练地支好三脚架，调试着镜头，一边开启了他那标志性的“讲鸟”模式，“不过在席庄，最常见的还是小白鹭。” 日头渐渐升高，灰椋鸟的合唱还在远处此起彼伏，不停变换着调子。 老赵猛然拽了下我的胳膊，低声说道：“先别动——”话音未落，两只东方白鹳自稻田中腾空而起，径直扑向上空盘旋的一架无人机。②其中体形稍大的一只，一个俯冲，翅膀边缘狠狠撞上螺旋桨，灰白的羽毛散落一地，像一场猝不及防的雪。 “天哪！”我们异口同声发出惊呼。我紧紧捂住嘴巴，心脏突突直跳。 好在这场“大战”并没有持续多久。操作者匆忙按下急停键，无人机迫降，这才平息了争斗。稻田上空，两只仓皇的大鸟仍在低空盘旋、巡检，始终不肯落回巢穴。 “那些家伙真是可恶。”老赵愤愤地说，“非要带什么无人机，不知道鸟会害怕吗！” “白鹳敢攻击无人机？”我还未从惊诧中回过神来，嘴唇不由得一阵哆嗦。 “喏——”他指了指远处那片稻田，从容地说，“肯定是在里边做了窝，误不了，还有小雏鸟呢……” 是这样吗？想到刚才两只鸟那凌厉的模样，我使劲儿压下了往前一探究竟的欲望。 “它们也是父母啊，”老赵幽幽叹道，眉间拧起两道很深的沟壑，“护崽的时候，什么也不怕。” 暮色渐浓，麻雀们纷纷归巢。远处的堤坝上，几位观鸟人的三脚架还稳稳地立在暮色中，目光随着夕阳一同沉入这片被飞鸟点亮的田野，追寻它们归巢的轨迹。 算起来，像老赵这样的观鸟人，我们在席庄还真是遇到了不少。有的不远千里坐飞机、乘火车，只为赶来一睹众鸟的风采。 “去年冬天，一只‘外国鸟’不知怎的落在了席庄，待了很久。”老赵告诉我，“我们这些摄影爱好者高兴坏了，还有开着房车来这儿蹲守的。嚯！那场面，架起来的相机比人还多……” 老赵一边说着，一边扒拉出手机里的照片，“喏——就是它，一只灰冠鹤。” 我抻长脖颈凑过去。果然，照片中夕阳下漫步的大鸟身姿俏丽，尤其是头顶独特的羽冠，更为它平添了一份王者的气度。 灰冠鹤的老家远在非洲的热带大草原，迁徙路线通常也不会经过中国。“谁也没想到，它竟来到了席庄。”老赵补充道，“也有人说它是从动物园跑出来的。后来确实是动物园的人把它带走了——气温太低，它必须接受救助。” 不过，这也从侧面印证了席庄强大的生态吸引力，水清河畅、林茂草丰，湿地与田畴相映成趣，愿意来此安家落户的鸟儿也越聚越多。 到了冬天，单是来此越冬的大天鹅就有两百多只。它们在沉沙池附近起起落落，吸引了来自全国各地的观鸟人，有些在席庄一待就是几个月。 天刚蒙蒙亮，观鸟人就架起“长枪短炮”，多兜背心里插满了摄影和观测用的零碎物件，在稻田或湖边上站成一尊雕塑。那弯腰的弧度，像极了一只苍鹭。站累了，就拿出随身带的小杌子，坐在田埂上，用录音设备采集天空洒下的各类鸟鸣。 ③你听，“啾啾——啾——”，那是百灵鸟的叫声在林中回荡；“呱呱——呱——”，当乌鸦那传说中不祥的叫声从头顶掠过，头皮还在隐隐发麻；几只喜鹊又扑棱着翅膀飞过去了，“鹊！鹊鹊——”，顿挫有力的音频很快抹去了乌鸦喑哑的痕迹。 “好的观鸟人，单凭鸟的叫声、形态差异和炫耀行为，就能判断出一只鸟的名字、属性和习性。”老赵在我身边絮絮叨叨，往我虚空的识海不停填补各种关于鸟的专业知识。 作为资深摄影师和观鸟人，他得知我正在采写一篇与席庄有关的文章，沉沉的目光掠过沉沙池，悠悠说道：“写席庄？先写写那些铁家伙背后的人吧。” 他说的“铁家伙”其实是无人机。前文所述的东方白鹳与无人机缠斗场面，就被他录下来发布到网上。这一会儿工夫，已经引起了上百人的热烈讨论。 “无人机对它们的生存有影响吗？”我问道，眼前又浮现出两只东方白鹳和无人机搏斗的场景，心中一阵酸涩。 “肯定的。”他重重颔首。观鸟镜一转，对准百米外树梢上晃动的无人机，“瞧见没？只要那些铁家伙悬着，鹭群起飞的次数能比平时多出将近三倍。” “席庄的名气越大，来的人就越多，还少不了各式装备，无人机便是其中一种。本地人春秋两季要给稻田施肥，有时候也会用到无人机作业。任何一种非自然的杂音都是对鸟类的侵扰——也包括我们这些所谓的摄影师。” 昏沉的暮色吞没了他的半张脸。④落进喉间的叹息，听上去像落进深井的水桶，沉闷且悠长。“你靠它们越近，越不利于它们栖息。” “一只鸟首先属于天空，其次属于田野，然后是看着它飞过的一个人。”当它们舍弃高空，选择在低处飞行，我们，这自诩的观察者与守护神，又该秉承怎样的视角与它们对视？ 暮色四合，我挥手与它们告别。 鸟类是幸运的，它们保留了翅膀，也保留了一段我们永远无法企及的“自由”。当它们从蓝天俯冲而下，选择在低处与我们共处，我们又该怎样侧着身子，绕开它们小小的领地？ 我抬起头，看向遥远的地平线，不知那里是否藏着自己想要的答案。不远处，鹭群还在渐暗的稻浪里移动，银白的颈羽在暮色中闪烁，仿佛正在书写一个答案。 （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．在老赵的带领下，“我”来到席庄观鸟。观鸟期间，老赵的建议也对“我”写下这篇文章产生了影响。 B．目睹了两只东方白鹳与无人机的搏斗，“我”感到很震惊；之后再回忆这一场景，又感到酸涩。 C．老赵认为无人机这类设备会产生噪音侵扰鸟类，而摄影师观鸟拍照行为安静无害，不会影响鸟类栖息。 D．文中多次将“我们”与“它们”对举，体现出“我们”与“它们”之间联系紧密，蕴含着“我”的思考。 7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分） A．句①，将田野比作青色桌面，白鹭比作餐巾纸，生动形象地写出白鹭羽毛洁白、体态轻盈的特点及其掠过稻田时灵动的姿态。 B．句②，以“俯冲”“狠狠撞上”等词语展现出速度感和力量感；将散落的羽毛比作“雪”，表现了对白鹳徒劳无功的怜惜。 C．句③，开头“你听”二字，仿佛在与读者对话；同时，运用了拟声词模拟不同的鸟叫声，给读者一种身临其境之感。 D．句④，“落进深井的水桶”将叹息声化无形为有形，使读者能真切地感受到老赵内心的这份沉重，极具感染力。 8．文本表达的思想感情与柳宗元《种树郭橐驼传》中的养护理念是否契合？请简要分析。（4分） 答：_________________________________________________________________________________________ 9．班级读书小组围绕文中老赵这一人物开展专题研讨，有同学认为老赵是一个“矛盾的统一体”。请结合文本，谈谈你的理解。（6分） 答：_________________________________________________________________________________________ （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 樊将军哙问陆贾曰自古人君皆云受命于天云有瑞应岂有是乎？贾应之曰：有之。夫目𥆧①得酒食，灯火华得钱财，干鹊噪而行人至，蜘蛛集而百事喜。小既有征，大亦宜然。故目𥆧则咒之，火华则拜之，干鹊噪则喂之，蜘蛛集则放之。况天下大宝，人君重位，非天命何以得之哉？瑞者，宝也，信也。天以宝为信，应人之德，故曰瑞应。无天命，无宝信，不可以力取也。 （节选自葛洪《西京杂记·卷三》） 材料二： 辛亥，太史丞许芝条魏代汉见谶纬②于魏王曰：“昔黄帝受命，风后受河图；舜、禹有天下，凤凰翔，洛出书；汤之王，白鸟为符；文王为西伯，赤鸟衔丹书；武王伐殷，白鱼升舟；高祖始起，白蛇为征。巨迹瑞应，皆为圣人兴。观汉前后之大灾，今兹之符瑞，察图谶之期运，揆河洛之所甄，未若今大魏之最美也。夫得岁星者，道始兴。天之瑞应，并集来臻，四方归附，襁负而至，兆民欣戴，咸乐嘉庆。河洛所表，图谶所载，昭然明白，天下学士所共见也。臣职在史官，考符察征，际会之期，谨以上闻。” （节选自裴松之注《三国志》） 材料三： 武承嗣使凿白石为文曰：“圣母临人，永昌帝业。”末紫石杂药物填之。庚午，使雍州人唐同泰奉表献之，称获之于洛水。太后喜，命其石曰“宝图”。擢同泰为游击将军。五月，戊辰，诏当亲拜洛，受“宝图”；有事南郊，告谢昊天；礼毕，朝群臣。乙亥，太后加尊号为圣母神皇。 （节选自司马光《资治通鉴·唐纪》） 材料四： 文王得赤雀，武王得白鱼、赤乌。儒者论之，以为雀则文王受命，鱼、乌则武王受命。文、武受命于天，天用雀与鱼、乌命授之也。 当汉祖斩大蛇之时，谁使斩者？岂有天道先至，而乃敢斩之哉？勇气奋发，性自然也。夫斩大蛇，诛秦杀项，同一实也。周之文、武受命伐殷，亦一义也。高祖不受命使之将，独谓文、武受雀、鱼之命，误矣。 （节选自王充《论衡·初禀篇》） 【注】①目𥆧：眼皮跳动。有地方认为两眼眼皮跳与福祸相对应。②谶纬：谶书和纬书的合称。谶是巫师、方士编造的预示吉凶的隐语，纬是附会六经宣扬符箓瑞应占验的各种著作。 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 樊将军哙问A陆贾B曰C自古人君皆云D受命于天E云F有瑞应G岂有H是乎？ 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．则，就，与《六国论》中“小则获邑，大则得城”的“则”意思相同。 B．兴，兴盛，与《屈原列传》中“怀王怒，大兴师伐秦”的“兴”意思不相同。 C．乃，才，与《苏武传》中“见犯乃死，重负国”的“乃”意思不相同。 D．将，率领、带兵打仗，与《过秦论》中“将数百之众，转而攻秦”的“将”意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．在答复樊哙的问题时，陆贾以“喜鹊叫，说明客人要到”等举例说理，说明凡事都有征兆，并进一步指出：帝位不能凭蛮力取得。 B．太史丞许芝上书魏王，罗列谶纬，他指出，如今天降祥瑞，四方之民归附，百姓欢心拥戴，说明魏将取代汉。 C．武承嗣凿石刻字、填药伪饰，制造祥瑞，太后收到白石后大喜，将其命名为“宝图”，还擢升武承嗣为游击将军。 D．四则材料均围绕天命祥瑞展开，陆贾、许芝推崇符瑞受命，武承嗣人为制造祥瑞，而材料四的观点则不同。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）使雍州人唐同泰奉表献之，称获之于洛水。 译文：_______________________________________________________________________________________ （2）有事南郊，告谢昊天；礼毕，朝群臣。 译文：_______________________________________________________________________________________ 14．课本鼓励学生要学会理性思考，材料四中王充的观点便体现出建立在逻辑推理基础上的理性思考。请结合材料内容，分析王充是如何批驳“周文王、武王受命于天”这一观点的。（5分） 答：_________________________________________________________________________________________ （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面两首诗，完成15～17题。 下第①东归留别长安知己 [唐]孟 郊 共照日月影，独为愁思人。 岂知鶗鴂鸣②，瑶草不得春。 一片两片云，千里万里身。 云归嵩之阳，身寄江之滨。 弃置复何道，楚情吟白𬞟。 早秋二绝（其二） [宋]宋 祁 离骚何苦怨鶗鴂，鶗鴂本因摇落鸣。 寒蝉惊鹤亦无谓，要是愁人闻自惊。 【注】①下第：指科举考试未被录取。②《离骚》中有“恐鶗鴂之先鸣兮，使夫百草为之不芳”。颜师古注曰：鶗鴂，一名子规，一名杜鹃，常以立夏鸣，鸣则众芳皆歇。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．孟诗与李白的《梦游天姥吟留别》同为留别诗，但两首诗歌抒发的感情有所不同。 B．孟诗五、六句不避重复，“千里万里”传达出诗人对自身漂泊不定的感慨。 C．孟诗结尾“楚情吟白𬞟”运用屈原行吟泽畔的典故，写诗人与屈原形成了共鸣。 D．宋诗指出，不要说寒蝉的鸣叫会惊动鹤鸟，即使心怀愁绪的人听到了也会受到惊吓。 16．这两首诗中，“鶗鴂”所起的作用并不相同，请简要分析。（6分） 答：_________________________________________________________________________________________ 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）孟郊诗中的“阳”指“山的南面”，《登泰山记》中“____________________，____________________”两句写泰山山谷的水分别流入汶水和济水，也出现了这个词。 （2）两诗皆借鸟表情达意，《蜀道难》中“____________________，____________________”两句也借“子规”这一意象表达悲苦之情。 （3）孟郊诗中五、六句均出现了数字，古代诗词中上下句均出现数字的句子还有很多，请再举一例：“____________________，____________________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 近来，社交媒体上流行起一种说法——“不吃压力之人”。初看令人废解：“压力”无型无质，如何“吃”？又何以有人“不吃压力”？然而，正是这种看似不和常规的搭配，让它拥有了独特的表达效果。 具体来看，“吃压力”的语义构造主要涉及两重机制。其一，隐喻映射。压力被比作食物，可以被“咽下”（承受）、被“消化”（处理），也可以被“拒绝摄入”（无视）。这一映射使得抽象的“应对压力”变得具象可感。__________，__________，__________，__________，__________。压力如同食物一样具有“可进入体内”的特性，而“拒绝吃”则对应“拒绝让其进入心理空间”，这种隐喻使新表达易于理解并快速传播。 其二，类推机制。“不吃压力”明显受到“不吃这套”“不吃亏”“不吃素”等既有表达的类推影响。“不吃这套”意为不接受这套说辞，“不吃亏”意为不让自己遭受损失。类推之下，“不吃压力”自然获得了“不被动承受压力、不让压力影响自己”的含义。这种类推实际上是一种有选择的重组，它借用了“不吃这套”中“拒绝接受”的语义，又吸收了“吃苦”中“承受”的语义内核，形成了新的意义组合。这种组合之所以成立，背后是汉语使用者对“吃”字语义网络的一种潜在把握。当人们说出“不吃压力”时，无须逐一辨析义项，便能（ ），这正是类推机制在语言心理层面的高效运作。 一个短语的流行，既有语言内部演化规律的驱动，也离不开社会心理的共鸣与助推。当下年轻人普遍面临学业、职场、生活等多重压力，“如何与压力共处”成为日常课题。①“不吃压力”提供了一种新的解决方法（不是被动承受），②也不是一味逃避，③而是一种主动的不接纳。④比起“战胜压力”的紧绷感和“被压力压垮”的无力感，⑤这种“我不吃这一套”的姿态相比显得从容许多，⑥说者和听者都在这短短几个字里，⑦完成了短暂的心理松绑。 18．文中第一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。（3分） 答：_________________________________________________________________________________________ 19．依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分） ①“吃不消”将难以承受之事比作无法消化的食物 ②这在“吃”的语义家族中并不孤立 ③“吃压力”不过是这个隐喻链条上新的一环 ④如“吃苦”将苦难比作苦味的食物 ⑤皆属同理 A．④①⑤②③ B．③②①⑤④ C．②④①⑤③ D．②④①③⑤ 20．填入文中第四段括号内的词语，最恰当的一项是（3分） A．心照不宣 B．触类旁通 C．心领神会 D．举一反三 21．文中最后一段标序号的部分有一处表述不当，一处标点符号使用不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 答：________________________________________________________________________________________ 22．小明为“不吃压力之人”这个新词制作了“词语档案”。请根据材料完善表格中的信息。（5分） 新词 来源 含义 出现的背景 反映了什么样的现象 不吃压力之人 社交媒体 ① ② ③ 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一只鸟首先属于天空，其次属于田野，然后是看着它飞过的一个人。 ——陈玉珍《在低处飞行》 现在我只信，首先我是一个人，跟你一样的一个人--至少我要学做一个人。 ——易卜生《玩偶之家》 没有人是一座孤岛，可以自全。每个人都是大陆的一片，整体的一部分。 ——约翰·多恩 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $