第1课 《草原》第二课时教学设计-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦《草原》“情景交融”表达方法及“从阅读的内容想开去”语文要素，通过复习草原风光、喜迎远客、主客联欢三幅画面导入，搭建从整体感知到精读品析的学习支架，引导学生深入文本。 特色在于融合文化自信与语言运用，利用多媒体展示草原风光、中国画辅助理解“渲染”“勾勒”，引导批注“一碧千里”“蒙汉情深何忍别”等语句，落实“想开去”要素。小练笔实践情景交融，提升学生审美创造能力，为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

２０２６～２０２７统编版语文 六年级上册同步教学设计 第一单元 第1课 《草原》 第二课时 【教材分析】 《草原》是统编版语文六年级上册第一单元的第一篇精读课文，作者是著名作家老舍。本文以细腻清新的笔触，记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，依次描绘了"草原风光图""喜迎远客图""主客联欢图"三幅生动画面，赞美了草原的美丽风光，讴歌了蒙汉两族人民的深情厚谊。文章语言优美，比喻贴切，做到了情景交融，是落实本单元"从阅读的内容想开去"这一语文要素的典范篇目。 【学情分析】 六年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够把握文章主要内容，体会作者的思想感情。但对于"情景交融"这一表达方法的理解与运用仍需教师引导。此外，多数学生未亲身去过草原，对草原的自然风光和蒙古族风情缺乏直观感受，需要通过多媒体手段辅助教学，帮助学生建立感性认识，进而深入理解文本。 一、教学目标 1. 知识与技能：有感情地朗读课文，背诵第一自然段；理解课文内容，感受草原的风光美和人情美。 2. 过程与方法：通过品读重点语句，体会"情景交融"的表达方法；继续学习"从阅读的内容想开去"的阅读方法。 3. 情感态度与价值观：体会蒙汉两族人民的深情厚谊，激发民族团结的情感。 二、教学重难点 教学重点：品读重点语句，感受草原的风光美和人情美。 教学难点：体会"情景交融"的表达方法，理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"的含义。 三、教学准备 多媒体课件、草原风光图片、中国画作品图片、背景音乐。 四、教学过程 一、复习导入（3分钟） 1. 复习旧知：上节课我们初读了《草原》这篇课文，谁来说说作者为我们描绘了哪几幅画面？分别给你留下了怎样的印象？ 2. 学生回答，教师板书：草原风光图（美）、喜迎远客图（热闹）、主客联欢图（温馨）。 3. 导入新课：今天这节课，我们就走进这三幅画面，去细细品味语言文字的魅力，感受老舍先生笔下的草原之美。 二、品读"草原风光图"，感受景美（15分钟） 1. 自由朗读第一自然段，边读边画出自己喜欢的句子，并在旁边批注自己的感受。 2. 全班交流分享，教师相机引导： （1）品读"那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。" - 指名朗读，说说从这句话中感受到了什么。 - 引导学生抓住"清鲜""明朗""高歌一曲""满心的愉快"等关键词语，体会作者初入草原时的愉悦心情。 - 教师小结：作者没有直接说"天很美"，而是通过描写空气的清鲜、天空的明朗，以及自己想高歌一曲的冲动，来表达对草原的喜爱。这种将情感融入景物描写中的方法，叫做"情景交融"。 （2）品读"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。" - 质疑："一碧千里"是什么意思？"并不茫茫"又是什么意思？ - 引导学生联系上下文理解："一碧千里"写出了草原的辽阔，到处都是绿色；"并不茫茫"写出了草原的清晰，四面有小丘，有羊群，看得很清楚。 - 指导朗读，读出草原的辽阔与清晰。 （3）品读"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。" - 理解"渲染"与"勾勒"的区别，出示中国画作品，让学生直观感受。 - 体会比喻的妙处：作者将草原比作中国画，生动形象地写出了草原的柔美与辽阔。 - 理解"翠色欲流""轻轻流入云际"的含义，感受草原的绿与辽阔。 - 指导有感情地朗读，读出对草原的赞美之情。 3. 齐读第一自然段，尝试背诵。 三、品读"喜迎远客图"和"主客联欢图"，感受人情美（15分钟） 1. 默读第2-5自然段，思考：从哪些地方可以看出蒙古族人民的热情好客？画出相关语句，做简单批注。 2. 全班交流汇报： （1）品读"忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。" - 引导学生体会："像被一阵风吹来似的"说明主人来得很快，体现了他们迎接客人的急切心情；"像一条彩虹"写出了蒙古族人民衣裳的色彩艳丽，也象征着他们的热情好客。 - 指导朗读，读出急切与热情。 （2）品读"奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。" - 引导学生体会：从"倒上""摆上""盘腿坐下""亲热""不拘束"等词语中，感受到主客之间的融洽与亲热，就像一家人一样。 - 联系生活实际：你有没有过从陌生到熟悉、从拘束到亲热的体验？ - 教师小结：虽然蒙汉两族人民语言不通，但心是相通的，这就是民族之间的深情厚谊。 （3）品读中心句"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。" - 理解诗句意思：蒙汉两族人民的感情多么深厚，怎么忍心分别呢？在夕阳下的无边草原上，大家说着话，依依不舍。 - 体会情感：这句话是全文的中心句，既点明了文章主题，又表达了作者对草原的留恋、对蒙古族人民的不舍。 - 指导有感情地朗读，读出依依不舍的情感。 四、总结写法，拓展延伸（5分钟） 1. 回顾全文，总结写法：这篇课文最突出的特点是"情景交融"，作者在描写草原风光的同时，融入了自己的喜爱与赞美之情；在描写主客联欢的同时，融入了对蒙古族人民的深情厚谊。 2. 落实语文要素：本单元的语文要素是"从阅读的内容想开去"。读了这篇课文，你想到了什么？ - 引导学生从课文内容联想到自己的生活经历、联想到民族团结、联想到环境保护等。 3. 教师总结："从阅读的内容想开去"，可以由课文内容联想到自己的生活、联想到社会、联想到更广阔的世界，这样能加深对课文的理解，还能活跃思维，激发创造力。希望同学们在今后的阅读中，经常运用这种方法。 五、课堂小结（2分钟） 1. 师生共同回顾本节课学习内容：感受了草原的风光美与人情美，体会了"情景交融"的表达方法，理解了蒙汉两族人民的深情厚谊。 2. 教师总结：草原的美，不仅美在风光，更美在人情。希望同学们课后能把这篇课文背下来，把草原的美永远记在心里。 六、布置作业（2分钟） 1. 背诵第一自然段。 2. 摘抄并赏析自己喜欢的句子，写一写为什么喜欢。 3. 小练笔：写一段话描写自己去过的一个地方，尝试运用"情景交融"的写法。 【板书设计】 草原（老舍） 写景：天空 空气 小丘 羊群 ——辽阔 碧绿 柔美 写人：迎客 相见 款待 联欢 ——热情 好客 深情 写法：情景交融 比喻贴切 学科网（北京）股份有限公司 $