第1课《草原》（第一课时）（教学设计）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《草原》第1课时，核心为赏析草原自然风光，落实生字词、梳理脉络及单元要素“从所读内容想开去”。通过播放草原视频、图片，补充老舍背景及民俗资料，搭建认知支架，帮助学生建立草原初步印象，为精读课文铺垫。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，采用视频激趣、圈画批注、品读赏析等方法，如引导学生赏析“羊群像绿毯白花”比喻句并仿写，落实“从内容想开去”。既提升学生联想思维与审美创造，又为教师提供分层教学步骤和评价任务，助力高效教学。

《草原》教案 课题 1.草原 统编版 六年级上册 第一单元 第1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《草原》是老舍先生的经典散文，课文记叙作者1961年受邀前往内蒙古呼伦贝尔陈巴尔虎旗访问，初见大草原的所见、所闻、所感。全文分为三幅画面：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。第一课时聚焦课文第1自然段，重点赏析草原自然风光，落实生字词、梳理文章脉络，落实单元语文要素 “从所读内容想开去”。文章文字朴素清新，运用比喻、拟人、情景交融等写法，将草原辽阔柔美的景色与内心震撼喜爱融为一体，兼具写景方法学习与民族团结人文教育价值。 学情分析： 六年级学生已具备独立朗读、自主圈画关键词、简单赏析句子的能力，掌握基础比喻、拟人修辞。学生大多没有实地去过草原，对呼伦贝尔、蒙古族民俗、蒙古包、奶豆腐等事物陌生，需要图片、视频辅助想象画面。本单元要求学会“从内容想开去”，学生初次系统学习该阅读方法，需要结合景物描写分步引导联想、抒发感受。学生喜爱画面感强的文字，适合借助图文、仿写练习落实语言运用。 课时教学目标 文化自信：了解呼伦贝尔草原、蒙古族基础民俗，感受草原独特地域文化，初步体会各民族和谐共处的美好氛围，建立民族文化认同感。 语言运用：会读、会写本课生字；掌握多音字“蒙”，理解一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒、迂回等词语；能流利朗读课文，背诵第1自然段；学会情景交融的写景写法，完成句式仿写。 思维能力：能梳理课文三幅画面脉络；抓住景物关键词想象草原画面；结合文字展开联想，落实“从所读内容想开去”的阅读要素；对比赏析比喻、拟人句，体会表达效果。 审美创造：品味老舍笔下草原辽阔柔美的自然风光，感受文字营造的诗意画面；学习用景物+内心感受的方式描写一处美景。 教学重点、难点 重点： 1.掌握生字词，梳理课文行文脉络，概括三幅画面小标题。 2.品读第1自然段，赏析景物描写，感受草原风光之美，体会情景交融写法。 难点： 1.理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语，体会比喻句把小丘比作中国画的妙处。 2.掌握“从内容想开去”的阅读方法，能结合景物展开想象并融入自身感受。 教学方法与准备 教学方法： 视频激趣法、自主朗读法、圈画批注法、品读赏析法、仿写练习法、小组交流法 教具准备： 1. 多媒体课件 2.学习任务单 3.生字书写练习纸 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：欣赏视频 走进草原 1.播放草原风光短视频，出示蓝天白云、碧草千里、牛羊成群的草原图片，谈话导入：蓝天白云、碧草千里、牛羊成群，这就是美丽的内蒙古草原。今天，我们跟随老舍先生的脚步，走进《草原》，领略草原风光，感受草原风情。 2.出示作者简介PPT，讲解：老舍（1899－1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。他被誉为文艺队伍中的劳动模范，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。 3.出示写作背景PPT，讲解：1961年夏天，老舍先生应内蒙古自治区乌兰夫同志的邀请，与20余位作家、艺术家一起到位于内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部的陈巴尔虎旗参观访问。这次访问由中央文化部、民族事务委员会和中国文联组织，目的是促进各民族的团结和文化交流。在《草原》这篇散文中，老舍先生详细记叙了他第一次进入内蒙古大草原时所见、所闻、所感。 4.依次出示资料链接：呼伦贝尔大草原、蒙古包、奶豆腐、鄂温克族相关图文，简单讲解基础民俗知识，扫清阅读认知障碍。 观看视频与图片，倾听教师介绍作者、写作背景、草原民俗，简单记录关键信息，初步建立对草原的认知。 评价任务 课堂参与积极性：☆☆☆ 对草原、作者基础信息掌握程度：☆☆☆ 设计意图 视听素材吸引学生注意力，补充背景与民俗资料，消除陌生感，为下文品读课文铺垫，渗透民族团结文化教育。 学习任务二： 初读课文 梳理脉络 1.出示自学提示：①自由读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号并与同桌交流。②借助工具书理解生字词的意思。③课文主要描写了哪几个画面？尝试用小标题概况。给学生3分钟自主朗读时间。 2.字词检测：出示本课重点词语，指导“裳、勒、襟”等轻声读音，标注地名“陈巴尔虎旗”位置。 3.讲解多音字“蒙”：měng（蒙古包、蒙古族）；méng（启蒙、蒙上）；mēng（蒙骗），区分三组读音与组词。 4.词义匹配练习：出示填空题，指名学生回答，核对答案：一碧千里（一眼望去全部都是绿色）；羞涩（难为情，态度不自然）；翠色欲流（翠绿的颜色就好像要流淌出来一样，形容绿到了极致）；迂回（回旋，环绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子）；襟飘带舞（衣襟和裙带迎风飘动）；拘束（过分约束自己，显得不自然）。 5.引导梳理课文段落层次：指名分段概括段意，板书分层： （1） 第1自然段：初见草原，欣赏草原自然美景。 （2） 第2、3自然段：蒙古族同胞热情迎客的场景。 （3） 第4、5自然段：主人热情款待客人，主客联欢并话别的情景。 （4） 提炼三幅画面小标题：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。 自由朗读课文，同桌互读纠正字音，标记不懂词语。 齐读词语，区分多音字读音，独立完成词义匹配习题。 小组合作概括段落内容，共同提炼画面小标题，全班交流汇报。 评价任务 生字词认读、词义掌握：☆☆☆ 课文脉络梳理概括能力：☆☆☆ 设计意图 落实基础字词教学，训练学生整体感知文本、概括内容的能力，搭建课文整体框架，为分段精读做好铺垫。 学习任务三： 赏草原美景 品碧野风光 1.出示自学任务单，明确自学要求：默读课文第1自然段，完成三点任务：①这一段主要写了草原上的哪些景物？这些景物有哪些特点？尝试结合文字想象草原画面。②用波浪线画出作者感受的句子，说一说草原给你留下的印象。③结合单元语文要素 “从所读内容想开去”，简单写下自己读完段落的画面联想与初步感受。给予 4 分钟自主批注时间。 2.分步品读赏析句子： （1）景物梳理提问：第一段写了天、天底下、小丘、平地、骏马、羊群、大牛，分别引导学生提炼特点：空气清新、天空明朗；小丘线条柔美；草原一碧千里；牛羊骏马自在悠闲。 （2）重点句1：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”提问：作者为什么说草原 “一碧千里，而并不茫茫”？明确：不只有青草，四面环绕小丘，羊群点缀其间，画面层次丰富，不会空旷单调。 （3）重点句2：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”赏析比喻：把草原比作绿毯，羊群比作白色大花；“绣”字写出羊群动态美感。出示仿写练习：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像________。 出示参考例句：给无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠；碧绿的大海上扬起了点点白帆；碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花，组织学生口头仿写。 （4）重点句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”先讲解词义：渲染：用水墨淡颜料涂抹；勾勒：用线条画出轮廓。拆解赏析：比喻，将小丘比作中国画；翠色欲流指绿意浓郁鲜嫩，流入云际写绿与天边白云相连，画面辽阔柔和。 （5）感受句品读：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”讲解：“惊叹”是震撼于草原壮阔，“舒服” 是沉醉宁静柔和，直接抒发作者对草原的喜爱赞美。抛出问题：在写景中融入感受有什么好处？总结情景交融：景中有情、情以景显，景物带上情感色彩，情感依托景物抒发。 （6）拟人句赏析：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”点明拟人手法，引导想象：牛马会回味什么？预设答案：回味草原风光、回味青草甘甜。 3.小结老舍写作特色：老舍先生的写景散文语言朴素通俗、清新淡雅、通俗易懂却极具韵味，不堆砌华丽辞藻，擅长用平实精准的文字捕捉自然景物的独特美感，文字接地气、画面感极强。本文是老舍先生第一次到访内蒙古草原的纪实随笔，初见草原的震撼与惊喜，是全文温情的底色。 默读第1自然段，圈画景物、勾画抒情句，写下联想感受。 跟随教师逐句赏析，记录关键词，参与口头仿写、想象发言。 理解情景交融写法。 评价任务 句子赏析、修辞体会：☆☆☆ “从内容想开去” 联想表达：☆☆☆ 设计意图 聚焦课文重点段落，分层拆解景物、修辞、情感，落实单元阅读要素，通过仿写训练语言运用，体会情景交融的写作手法。 学习任务四：拓展延伸 学写生字 1.拓展仿写句式：出示例句“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”填空仿写：这种境界，既使人____，又叫人____，既愿____，又想____。给出参考词：沉醉、宁静、驻足流连、轻声哼唱一曲动听的歌谣，学生口头作答。 2.生字教学：出示本课生字：毯、勒、裳、貌、吟、腐、翁、蹄、拘、稍。划分结构：半包围、左右、上下结构。 3.逐个重点指导书写： 勒：左右结构，革字旁，11画；组词勾勒、悬崖勒马；造句：公园里，绿油油的草坪宛如一张巨大的绿毯。书写提示：“革”字旁第八笔为提，右边“力”的横折钩折角有力；撇舒展，穿插在革字旁下方。 腐：半包围，广字头，14 画；组词豆腐、腐烂；造句：白白嫩嫩的豆腐，营养丰富，老少皆宜。书写提示：广字头撇包住付与肉。 吟：末笔不要加点。 貌：弯钩右侧没有笔画。 4.教师寄语：一花一草皆风景，一山一水皆诗意。老舍先生用细腻的文字，让我们足不出户就领略到了草原的辽阔壮美。希望同学们在今后的阅读中，学会用心品读文字、大胆联想想象，读懂文字背后的风景与情感；在生活中善于发现美、记录美，用心感受世间万物的诗意与温柔。 完成句式拓展练习。 观察生字结构、笔顺，书空练习，组词造句。 倾听教师寄语，梳理本节课收获。 评价任务 生字规范书写：☆☆☆ 课堂收获总结表达：☆☆☆ 设计意图 规范生字书写，课堂寄语升华审美，引导学生迁移阅读方法到日常生活。 作业设计 基础作业：规范书写本课重点生字并组词，熟练背诵课文第1自然段。 实践作业：运用“从内容想开去”的方法，写写你见过的一处美景，融入自己的真实感受。 板书设计 教学反思 成功之处：借助视频、图片降低草原认知门槛，分层品读句子清晰易懂，仿写练习调动学生积极性，扎实落实字词与单元阅读要素。 不足之处：部分学生对“渲染、勾勒”国画词汇理解较慢，自主联想环节发言不够丰富。 改进方向：提前准备简笔国画示意图辅助理解词语；增加小组交流时间，鼓励更多学生分享想象画面。 1 学科网（北京）股份有限公司 $