4.1 涉险滩、啃硬骨头 教学设计-2026-2027学年统编版习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

该初中道德与法治教学设计聚焦全面深化改革进入攻坚期的挑战、“涉险滩、啃硬骨头”的内涵及青少年担当。承接改革意义与成就的前置内容，依托读本三大栏目，通过“感知挑战—理解内涵—践行担当”三子议题递进搭建学习支架。 特色是精准破解学生三类认知偏差，采用交互式闭环教学，学生分层发言后教师归类点拨，结合双评价。通过辨析“改革已完成”等错误观点培养政治认同，引导青少年在学习中践行攻坚精神强化责任意识，三维引导促进健全人格。助力教师落实课标，帮助学生内化改革精神。

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》 第 4讲 将全面深化改革进行到底 框题一：《涉险滩、啃硬骨头》（“一核四维递进双评”大概念教学） 一、设计意图 本课核心大概念：全面深化改革是新时代国家发展的关键举措，改革进入攻坚期与深水区，必然面临涉险滩、啃硬骨头的艰难挑战，新时代青少年要传承改革精神、坚定改革信念、自觉担当时代责任。 精准对标初中生三类原生认知偏差，靶向突破教学痛点： ① 典型错误认知：认为我国改革已经完成，没有难题、无需继续深化；觉得“涉险滩、啃硬骨头”只是宣传口号，没有实际意义。 ②片面认知：只看到改革带来的发展红利，忽视改革过程的艰难性、复杂性与长期性；认为改革是国家和成年人的事，与青少年成长无关。 ③ 正向认知：初步知道国家一直在推进改革，能直观感受到生活因改革变得更好，认可改革是国家发展的重要动力。 本节课以立德树人为核心统领，严格依托读本「时代之窗、探究分享、知行合一」三大栏目开展议题式教学，不增设无关素材、不脱离读本课标。课堂全程遵循标准化交互流程，通过多学生分层发言、教师即时归类点拨、全员认知汇总、三维素养引导的闭环模式，纠正学生浅层、片面、错误的改革认知。 课堂层层递进落实学习目标，从感知改革成就与难题、理解改革攻坚内涵，到内化改革精神、树立青年担当，实现知识掌握、能力提升、品格塑造、价值引领的四维统一。始终坚持：缺少与顶层设计相匹配的具象化过程目标、终结目标作为支撑，学科核心素养落实的程度必然会大打折扣。严控初中教学深浅，不深挖改革体制、机制等超纲内容，实现浅入深出、贴合学段、素养落地的优质课堂效果。 二、课标依据（2022版义务教育道德与法治课标） 内容要求 了解新时代全面深化改革的时代背景与现实挑战，认识改革攻坚期、深水区的发展特征，感悟改革的艰难与不易，认同国家改革发展战略，培育拥护改革、勇于担当的价值观念。 学段要求 能够正确看待改革过程中的困难与问题，区分改革成就与改革难题，初步理解“涉险滩、啃硬骨头”的深刻内涵，学会辩证、全面看待国家改革发展。 学业质量 能够辨析“改革已经完成”“改革一帆风顺”等错误观点；能够准确说出新时代改革面临的挑战；能够体会改革者的奋斗精神，增强对国家发展、党的领导的政治认同。 三、教材分析（严格依托读本原文，无超纲拓展） 本框为第四讲核心重难点内容，承接改革的意义、改革的成就等前置内容，是对新时代改革发展的深度延伸。前面内容侧重“改革为什么改、改革带来什么”，本框聚焦“改革难在哪、未来怎么改”，实现从感知成就到正视难题、从认知改革到践行精神的进阶提升。 1. 【时代之窗】栏目：通过新时代改革发展实景案例，直观呈现改革进入深水区后的各类现实难题，让学生具象感知“险滩”与“硬骨头”的真实内涵。 2. 【探究分享】栏目：通过思辨问题，引导学生辨析改革的长期性、复杂性与艰巨性，破除改革一帆风顺的浅层认知，理解全面深化改革的必要性与坚定性。 3. 【知行合一】栏目：立足初中生生活实际，搭建国家改革与青少年成长的关联桥梁，引导学生将改革精神内化于心、外化于行，落实知行合一。 本框教材内在逻辑：感知改革现实难题→理解改革攻坚内涵→传承改革精神、践行青年担当。 重要教学提示：初中阶段仅要求掌握改革攻坚的基本内涵、改革面临的挑战与改革精神，不拓展具体改革领域的政策细则、难点成因等超纲内容，坚守学段教学边界。 四、学情分析 结合初中生认知特点与生活经验，学生对改革的认知普遍停留在直观、浅层层面，存在明显认知分层，适配本课交互式辨析教学模式。 1. 典型错误认知：片面认为改革早已完成，当下国家发展没有困难；认为“涉险滩、啃硬骨头”是夸张的宣传表述，没有实际现实意义。 2. 片面认知：只享受改革带来的教育、医疗、生活便利，看不到改革背后的阻力与难题；认为改革攻坚是国家、政府、成年人的责任，与初中生无关。 3. 正向认知：普遍认可改革让生活越来越好，知道国家始终在推进改革发展，初步具备拥护国家改革政策的朴素情感。 学情适配优势：学生已掌握改革的基本意义与成就，具备前置知识储备，适合开展思辨探究与认知辨析。课堂沿用成熟交互模式，通过多名学生分层发言、教师即时归类点拨，精准破解学生认知误区，补齐认知短板，实现全员认知提升。 五、一核四维教学目标（过程+终结双目标，可观测动词标黑，对接双评闭环） 一核：立德树人（本节课具象落地，拒绝空泛） 依托读本三大栏目素材，精准纠正学生对改革的错误认知、片面看法，让学生正视新时代改革的艰难挑战，深刻理解“涉险滩、啃硬骨头”的内涵，涵养勇于攻坚、敢于奋斗的改革精神，增强拥护改革、支持改革的政治认同，树立青少年时代担当。 四维分层目标（过程目标对接课堂评价，终结目标对接课后评价） 1. 正确价值观 过程性目标：辨析改革一帆风顺、改革已经完成等错误观点，感知新时代改革的复杂性与艰巨性，矫正对国家改革发展的浅层认知偏差。 终结性目标：辩证看待改革过程的成就与难题，认同全面深化改革的时代价值，树立不惧挑战、支持改革的正确价值取向。 可观测行为表现：课堂能主动指出改革相关错误认知；能口头简述改革攻坚的现实意义；能正确看待改革中的困难与挫折。 2. 必备品格 过程性目标：参与课堂探究与思辨活动，交流对改革难题的理解，涵养辩证全面、理性客观看待国家发展的思维品格。 终结性目标：养成直面困难、勇于攻坚、持之以恒的优良品格，摒弃浮躁浅层的认知心态。 可观测行为表现：小组研讨主动参与发言，认真倾听同伴观点，能够主动修正自身片面、错误的认知。 3. 关键能力 过程性目标：提取读本核心关键信息，概括改革攻坚期的特征，评析课堂典型错误与片面观点。 终结性目标：能够依托读本内容阐释“涉险滩、啃硬骨头”的内涵，能结合生活实际简要分析改革需要持续推进的原因。 可观测行为表现：顺利完成课堂情景任务；能用读本核心观点支撑个人观点；能独立辨析改革认知误区。 4. 学科核心素养 过程性目标：在探究辨析中深化对国家改革政策的理解，初步生成理性的政治认知。 终结性目标：牢固树立政治认同，深刻认识党推进全面深化改革的坚定决心，增强家国情怀与时代使命感。 可观测行为表现：能认可改革的长期性与艰巨性，认同党的执政智慧与担当，主动关注国家改革发展。 六、教学重难点 教学重点：理解新时代改革进入攻坚期、深水区的基本特征，掌握“涉险滩、啃硬骨头”的核心内涵，认识全面深化改革的必要性。 教学难点：引导学生辩证看待改革中的困难与成就，打通国家改革与青少年成长的关联，让学生真正内化改革精神、践行时代担当。 七、大概念统领·议题式逻辑架构 核心大概念 全面深化改革是新时代国家发展的关键举措，改革进入攻坚期与深水区，必然面临涉险滩、啃硬骨头的艰难挑战，新时代青少年要传承改革精神、坚定改革信念、自觉担当时代责任。 总议题：改革攻坚勇毅行，少年不负新时代？ 子议题递进逻辑（三层递进、闭环落地） 1. 子议题一（感知层）：观时代之窗，新时代改革面临哪些新挑战？【对应读本：时代之窗】→ 具象感知改革难题，破除“改革无困难”的认知 2. 子议题二（理解层）：探深度思辨，何为改革的“险滩”与“硬骨头”？【对应读本：探究分享】→ 理解核心内涵，明晰改革攻坚的艰巨性 3. 子议题三（素养升华层）：悟知行合一，少年如何传承改革攻坚精神？【对应读本：知行合一】→ 落实素养升华，对接青少年成长担当 递进关系：感知改革难题→理解攻坚内涵→内化改革精神→践行少年担当→回应总议题 八、教学过程（45分钟“一核四维目标引领，递进双评落实”） 情境主线：立足读本新时代改革实景，聚焦民生发展、社会治理中的改革难点，展现新时代全面深化改革攻坚克难的奋斗历程。 子议题一：观时代之窗，新时代改革面临哪些新挑战？（感知层·达标/不达标） 情景任务（源自读本【时代之窗】） 读本【时代之窗】呈现：新时代我国改革步入深水区，部分遗留问题错综复杂、新旧矛盾交织叠加，社会发展仍存在不平衡不充分等诸多难题。结合读本素材说一说：新时代改革为什么依然需要持续发力、迎难而上？你的直观感受是什么？ 学生活动【交互活动】 小组合作探究3分钟，梳理核心观点，随后多名学生依次独立发言，教师逐一点评归类。 学生1发言示例（典型错误认知）：现在我们生活已经很好了，国家发展没有问题，改革早就完成了，不需要再继续改革了。 教师即时点拨与归类分析：只看到改革带来的成就，忽视新时代发展的新问题、新挑战，对改革的长期性认知不足，观点存在明显偏差，归入典型错误认知。 学生2发言示例（片面认知）：改革有困难是小事，国家慢慢解决就行，和我们中学生没有一点关系。 教师即时点拨与归类分析：能够承认改革存在难题，但割裂了国家发展与青少年成长的联系，认知视角片面，归入片面认知。 学生3发言示例（正向认知）：时代在发展，新的问题会不断出现，旧的问题也需要慢慢化解，所以改革不能停下，必须持续推进、迎难而上。 教师即时点拨与归类分析：能够全面看待改革的发展现状，认可改革的长期性与必要性，认知客观正向，归入正向认知。 流程：三名学生全部发言完毕后，教师汇总全班典型错误、片面、正向三类认知，统一开展三维具象引导，推进闭环教学。 三维具象引导 【正确价值观引导】依托读本案例，让学生直观感受新时代改革的复杂形势，纠正“改革终结、改革无忧”的错误认知，树立辩证看待改革发展的价值观念。 【必备品格引导】引导学生学会全面、理性看待国家发展，摒弃片面化、绝对化的思维方式，养成实事求是、正视问题的优良品格。 【关键能力引导（思路点拨）】答题紧扣读本素材，立足时代发展现状，从问题、挑战、发展需求三个角度阐述改革持续推进的原因。 示范性答案 新时代我国社会发展依然存在不平衡不充分的问题，新旧发展矛盾交织叠加，各类民生、治理难题亟待破解。发展无止境、改革无止境，只有持续推进全面深化改革，主动应对各类新挑战、新难题，才能持续推动国家发展、增进人民福祉。 知识生成 进入新时代，我国改革进入攻坚期和深水区，改革发展面临诸多新的挑战，需要持续推进全面深化改革。 本环节素养落点 破除浅层认知，具象感知改革的复杂性与长期性，厚植关注国家发展的家国情怀。 本议题过程性评价量规（感知层：达标/不达标） 评价层级 综合评判标准 评价主体 达标 能够结合读本素材，说出新时代改革存在挑战，认可改革需要持续推进，有完整观点输出 自评、互评、师评 不达标 无法说出改革的挑战，坚持改革已完成、无需改革的错误观点，无有效观点输出 自评、互评、师评 子议题二：探深度思辨，何为改革的“险滩”与“硬骨头”？（理解层·待改进/合格/优秀） 情景任务（源自读本【探究分享】） 读本【探究分享】指出：新时代全面深化改革，剩下的都是难啃的硬骨头，需要敢于涉险滩、破难题。结合读本内容谈谈：你如何理解改革中的“险滩”和“硬骨头”？我们为什么要敢于攻坚、绝不退缩？ 学生活动【交互活动】 4人小组思辨研讨4分钟，梳理小组核心观点，多名学生依次代表小组发言，教师逐一点评归类。 学生1发言示例（典型错误认知）：涉险滩、啃硬骨头就是夸大改革的难度，其实改革的困难很容易解决，不需要攻坚克难。 教师即时点拨与归类分析：轻视改革的现实难题，无法正确认知改革攻坚的艰巨性，认知片面且错误，归入典型错误认知。 学生2发言示例（片面认知）：险滩和硬骨头就是经济发展的难题，只要解决经济问题，改革就算成功了。 教师即时点拨与归类分析：片面局限改革难题的领域，忽视社会、民生、治理等多领域改革挑战，认知不全面，归入片面认知。 学生3发言示例（正向认知）：改革的险滩和硬骨头，是长期积累的复杂难题、难以破解的发展瓶颈。这些问题关乎国家长远发展，所以我们必须敢于攻坚、迎难而上，持续深化改革。 教师即时点拨与归类分析：精准理解核心内涵，全面认知改革攻坚的价值与意义，思辨到位、认知深刻，归入正向认知。 流程：全部学生发言结束后，汇总全班认知差异，统一开展三维具象引导，梳理答题思路、生成标准结论。 三维具象引导 【正确价值观引导】让学生深刻认识改革攻坚的真实性、艰巨性，感悟党和国家推进改革的坚定决心与责任担当，坚定拥护改革的价值立场。 【必备品格引导】培育敢于直面困难、勇于攻坚克难、持之以恒的优良品格，摒弃畏难、懈怠的消极心态。 【关键能力引导（思路点拨）】先解读核心词语内涵，再分析攻坚的必要性，逻辑清晰、贴合读本，不超纲拓展专业内容。 示范性答案 改革中的“硬骨头”指改革过程中长期积累、错综复杂、难以破解的顽固难题；“险滩”指改革推进中面临的各类风险挑战与未知阻力。这些难题事关国家高质量发展、民生福祉改善与社会公平正义。新时代要实现民族复兴、推动国家持续进步，就必须坚定改革信心，敢于涉险滩、啃硬骨头，持续推进全面深化改革。 知识生成（读本原话精准落地） 新时代全面深化改革进入攻坚期和深水区，面临诸多深层次矛盾和问题，必须敢于涉险滩、啃硬骨头，坚定不移推进改革。 本环节养落点 吃透本课核心重难点，培育辩证思辨能力，增强对国家改革发展的政治认同。 本议题过程性评价量规（理解层：待改进/合格/优秀） 评价层级 综合评判标准 评价主体 待改进 无法解释核心内涵，认知存在明显错误，观点单薄、逻辑混乱 自评、互评、师评 合格 能够简单解释“险滩、硬骨头”的含义，基本理解改革攻坚的必要性，表述较为完整 自评、互评、师评 优秀 精准解读核心内涵，全面分析改革攻坚的意义，逻辑清晰、贴合读本、认知深刻 自评、互评、师评 子议题三：悟知行合一，少年如何传承改革攻坚精神？（素养升华层·待改进/合格/优秀） 情景任务（源自读本【知行合一】） 有同学认为：改革攻坚是国家和改革者的责任，中学生年纪小、能力弱，不用学习改革精神、不用参与改革建设。结合读本内容，谈谈你的看法，作为新时代青少年，我们该如何传承敢于攻坚、勇于奋斗的改革精神？ 学生活动【交互活动】 个人独立思考2分钟，梳理个人观点，多名学生依次自愿分享发言，教师逐一点评归类。 学生1发言示例（典型错误认知）：改革和我们无关，我们只要好好学习课本知识就行，没必要了解改革、学习改革精神。 教师即时点拨与归类分析：完全割裂个人成长与国家发展的联系，缺乏家国情怀与时代担当，认知存在根本性错误，归入典型错误认知。 学生2发言示例（片面认知）：我们可以学习改革精神，但是我们什么大事都做不了，只能心里认同。 教师即时点拨与归类分析：认可改革精神的价值，但忽视青少年日常践行的途径，认知消极片面，归入片面认知。 学生3发言示例（正向认知）：改革精神是新时代的宝贵精神财富，虽然我们年纪尚小，但可以在学习和生活中直面困难、勇于攻坚、坚持不懈，用实际行动传承改革精神，长大后报效国家。 教师即时点拨与归类分析：能够实现知行合一，精准对接青少年身份，认知正向、落地可行，归入正向认知。 流程：全员发言结束后，汇总所有课堂生成观点，完成最终三维素养升华引导。 三维具象引导 【正确价值观引导】破除“国家发展与己无关”的错误认知，树立“少年强则国强”的价值理念，主动传承改革攻坚精神。 【必备品格引导】涵养直面困难、勇于拼搏、持之以恒、担当尽责的优良品格，实现精神内化与品格塑造。 【关键能力引导（思路点拨）】青少年做法类题型立足日常学习生活，拒绝空泛口号，贴合初中生实际，做到具体、真实、可行。 示范性答案 这种观点是错误的。改革攻坚、国家发展与每一个青少年息息相关。新时代少年要主动了解国家改革政策，学习改革者敢于涉险滩、啃硬骨头的奋斗精神；在学习中不惧难题、勇于突破，在生活中直面挫折、坚持不懈；树立远大理想，将个人成长融入国家改革发展大局，以青春之力助力新时代改革发展。 知识生成（读本原话精准落地） 改革精神是新时代宝贵的精神财富，青少年要传承攻坚克难的改革品格，勇担时代使命，助力国家发展。 本环节素养落点 实现知行合一、素养升华，打通国家战略与少年担当的内在关联，落实立德树人根本任务。 本议题过程性评价量规（素养升华层：待改进/合格/优秀） 评价层级 综合评判标准 评价主体 待改进 坚持改革与少年无关的错误观点，无正向认知、无担当意识 自评、互评、师评 合格 能够认可改革精神的价值，有基本的担当认知，但表述较为笼统、空泛 自评、互评、师评 优秀 能够结合自身学习生活谈践行路径，认知深刻、落地可行，充分体现家国担当 自评、互评、师评 九、课堂小结·三子议题整合升华（回应总议题） 教师总结引导：本节课我们依托读本三大栏目，逐层探究新时代改革的挑战、改革攻坚的内涵与少年的责任担当。新时代改革没有完成时、只有进行时，步入攻坚期与深水区，我们必须敢于直面难题、涉险滩、啃硬骨头，坚定不移推进全面深化改革。作为新时代青少年，我们要传承攻坚克难的改革精神，以不惧挑战、奋勇争先的姿态成长成才，用青春力量护航国家发展。 核心逻辑链复盘：感知改革难题→理解攻坚内涵→传承改革精神→践行少年担当，全程立足读本、贴合课标、素养落地。 十、板书设计（固定三阶架构：知识探究→逻辑递进→素养升华） 将全面深化改革进行到底——涉险滩、啃硬骨头 【知识探究】（感知层）：新时代改革→攻坚期、深水区、难题叠加 ↓ 【逻辑递进】（理解层）：险滩、硬骨头=复杂难题、改革阻力｜必须攻坚克难、持续改革 ↓ 【素养升华】（升华层）：传承改革精神｜不惧困难｜少年勇担当 大概念总领：全面深化改革是新时代国家发展的关键举措，攻坚前行、久久为功，少年传承精神、不负时代 十一、分层拓展作业（配套终结性双评评价） 基础层：梳理本课核心知识点，绘制思维导图，熟记“涉险滩、啃硬骨头”的核心内涵与改革攻坚的时代背景。 提高层：结合生活实际，列举1-2个身边的改革变化，简要说说这项改革突破了哪些难题。 素养进阶层：结合自身学习经历，谈谈你如何在日常学习中践行“敢于涉险滩、啃硬骨头”的攻坚精神，字数100字左右。 十二、教学反思 课堂亮点 1. 坚守原版交互式闭环课堂模式，学生先行表达、分层辨析、教师逐一点评归类，课堂生成性极强，完全适配公开课、评优课标准，交互流程规范成熟。 2. 精准对标读本与2022版课标，严控教学深浅，无超纲、无空洞说教，知识点全部依托读本原话，素养落地具象可测。 3.精准破解学生三类认知偏差，从浅层感知到深度理解再到行动落地，形成完整认知闭环，有效解决本课重难点问题。 存在不足 1. 改革攻坚属于宏观国家战略，部分学生对“深层次改革难题”的具象感知不足，难以深度理解改革阻力的复杂性。 2. 少数学生在谈自我践行时，思路较为局限，容易出现表述空泛、脱离实际的问题。 改进策略 1. 后续教学可增加生活化、具象化的改革微案例，降低宏观知识理解难度，帮助学生直观感知改革攻坚的不易。 2. 课前预设青少年践行改革精神的具体场景，课堂做好示范引导，规范学生答题与表达逻辑，减少空泛表述。 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