4.1中国特色社会主义进入新时代 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该高中思想政治教学设计聚焦中国特色社会主义进入新时代的内涵、意义、社会主要矛盾变化及坚持发展要求，以雄安新区建设案例导入，上承“发展中国”下启“复兴中国”，搭建情境化学习支架梳理历史与理论逻辑。 特色在于一例到底的议题式教学，通过雄安案例分层设问，如从建设成就理解新时代意义培养政治认同，设置“主要矛盾变与不变”思辨冲突落实科学精神，结合青年“做小事”引导公共参与。助力学生深化理论认知与实践意识，为教师提供结构化教学方案提升效率。

菜花教案 高中政治必修一《中国特色社会主义》教学设计 章节 第四课 只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴 课题 4.1中国特色社会主义进入新时代 课型 新授课 一、教材分析： 本框是统编版必修一《中国特色社会主义》第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”的第一框，上承第二课“只有社会主义才能救中国”、第三课“只有中国特色社会主义才能发展中国”，下启第四课第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”、第三框“习近平新时代中国特色社会主义思想”，处于“救中国—发展中国—复兴中国”逻辑链条的枢纽位置。 本框要回答三个核心问题：第一，中国特色社会主义进入新时代，其深刻内涵和历史意义是什么？第二，我国社会主要矛盾发生了怎样的变化，为什么“变”与“不变”并存？第三，新时代坚持和发展中国特色社会主义为什么必须一以贯之？本框既是对前两课历史逻辑的总结与提升，又是后两框理论逻辑的现实起点，是全课承上启下的关键。 二、学情分析： 授课对象为高一学生，其对新时代的认知多停留在表面化、碎片化的阶段，缺乏系统理论支撑。尽管学生通过初中学习和生活体验对中国特色社会主义有一定了解，但对“新时代”的科学内涵、社会主要矛盾转化的辩证关系等理论难点存在理解障碍。同时，学生思维活跃，对社会热点敏感，需通过情境创设和议题探究激发深度思考，培养科学精神与公共参与意识。 三、学习目标： 1、中国特色社会主义进入新时代的内涵、意义 2、新时代社会主要矛盾的变化 3、新时代的主要矛盾与基本国情、基本路线 4、坚持和发展中国特色社会主义的要求 四、核心素养： 政治认同：明确中国特色社会主义进入新时代，理解新时代的科学内涵和特征，认识中国特色社会主义进入新时代的重大意义，增强时代感。 科学精神：明确我国主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活和不平衡不充分的发展之间的矛盾，理解我国社会主要矛盾的变化并没有改变对社会主初级阶段基本国情的判断，增强坚持党的基本路线的自觉性。 公共参与：树立新时代必须一以贯之地坚持和发展中国特色社会主义的思想，懂得新时代是奋斗者的时代，发扬奋斗精神。 五、学习重难点： 教学重点：中国特色社会主义新时代的地位和意义；中国特色社会主义进入新时代，我国主要矛盾的变化。 教学难点：新时代如何一以贯之的坚持中国特色社会主义。 六、议学活动设计： 导入新课： （图片为2017年的白洋淀旅游码头）教师：“同学们，上课之前，我们先做一个‘穿越实验’。假如你能穿越回2017年4月1日，告诉白洋淀边的村民：您脚下这片土地，今天起有了新名字叫‘雄安’；九年之后，这里会拔地而起5300多栋楼宇，400多家央企的分支机构会在这里安家，地上、地下、云上‘三座城’同时生长，自动驾驶汽车在街上自己跑……大家猜猜，村民会怎么想？”学生自由发言：会以为开玩笑、难以置信、觉得是做梦……教师：“对，十有八九会觉得‘这人发烧了’。但今天，这一切都真实地发生了。从华北平原的一片农田，到举世瞩目的‘未来之城’，雄安只用了不到十年。雄安为什么能创造这样的奇迹？这座城的背后，究竟站着一个怎样的中国？今天，就让我们循着这座‘未来之城’，一起走进中国特色社会主义的‘新时代’。” 议学活动1：时代之“新”——新时代“新”在何处？ 教师活动1： 1. 播放视频，为后面的议学做下铺垫。 2. 展示议学材料： 2017年4月1日，国家设立河北雄安新区——千年大计、国家大事。彼时，这里还只是华北平原上几个普通的县。九年后，5300多栋楼宇拔地而起，400多家央企、600多家高新企业集聚，“三座城”同步生长；作为北京非首都功能疏解集中承载地基本形成，并加入全球数字经济城市联盟。其背后，是举全国之力的制度优势、140万亿元经济总量的综合国力支撑，也是贡献世界的“雄安方案”。 3. 展示议学任务 从雄安新区这座 “未来之城” 的建设成就，说一说，我们国家正在朝着什么样的目标前进？国家举全国之力建设雄安，仅仅是建一座新城吗？它的背后反映出中国特色社会主义进入新时代有着怎样重大的意义？ （议学提示：（1）雄安新区坚持高质量发展，着眼于长远，服务于人民美好生活，建设现代化强国。大家谈到的这些方向，正是我们本节课一个非常核心的知识点 ——中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展的历史定位，那什么是新时代呢？课本用了五个 “是”，精准概括了新时代的内涵，我们一起来齐读……（板书：新时代的科学内涵‑五个是）（2）雄安不是一座普通的城市，它是我们国家发展到新阶段的缩影。它见证着中华民族从站起来、富起来迈向强起来；彰显科学社会主义在中国焕发出蓬勃生机；中国式现代化的实践，也为世界各国发展提供了新选择。这就是新时代的伟大意义，也就是教材当中的三个意味着。（板书：伟大意义‑三个意味着） 4. 展示部分知识点： 5. 议学活动要求：结合自身实际，自由发言。 学生活动1： 1. 观看视频，回答问题，得出知识点。 2.阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。 3.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过自主思考，做好分享准备。 4.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 设计意图： 一例到底落实议题式教学：全部依托雄安一份材料，不再叠加零散时政素材，避免学生思维碎片化；设问分层递进，第一问立足现象看国家发展目标，落脚新时代的地位与科学内涵；第二问由现象上升本质，落地新时代伟大意义。 降低思维难度：不要求学生直接默写课本 “五个是”“三个意味着”，学生只需要从材料提炼现象，教师完成 “案例→理论” 的转化，保护学生课堂参与积极性。 落实政治认同素养：通过雄安的现实成就，让学生真切感悟新时代的历史性变革，理解党中央重大判断的现实依据，认同中国特色社会主义制度优势。 议学活动2：时代之“问”——新时代“变”与不变 教师活动2： 1. 播放视频，为后面的议学做下铺垫。 2. 展示议学材料： 现实困境：因为北京聚集了过多的非首都功能，人口资源环境压力巨大，“大城市病”日益凸显。放眼全国，区域、城乡之间发展仍不平衡，但差距正在持续缩小：人们的美好生活需要，正从“有没有”转向“好不好”。 未来之城：设立雄安新区、有序疏解北京非首都功能，就是要推动区域协调发展、破解“大城市病”，促进中国现代化发展。 3. 展示议学问题： （1）过去，人们盼的是“吃得饱、穿得暖”；今天，人们的“盼头”发生了什么变化？（2）有人认为：“主要矛盾都变了，说明我们已经不是发展中国家了。”你同意吗？请用一句话说说你的理由。 （议学提示：（1）过去，人们盼的是什么？——“吃得饱、穿得暖”。今天，人们盼的是什么？——更好的教育、更稳定的工作、更优美的环境、更丰富的精神生活。“人们的盼头，从‘吃得饱、穿得暖’，变成了‘更好的教育、更优美的环境’。” 社会主要矛盾变了，说明我国发展站到了新的历史起点上，发展主题从“解决温饱、总量扩张”转向“高质量发展、共同富裕”，我们要着力解决发展不平衡不充分问题。（2）不同意，变的是社会主要矛盾和发展主题，不变的是基本国情和国际地位。二者是辩证统一的，统一于社会主义初级阶段这一长期的历史过程之中——既不能用“变”否定成绩，也不能用“不变”掩盖差距。） 4. 展示部分知识点： 5. 议学活动要求：小组成员结合自身实际，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动2： 1.阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 设计意图： 继续沿用雄安案例，把抽象的社会主要矛盾转化为看得见的 “大城市病”、民生期盼，把理论难点情境化，帮助学生理解主要矛盾转化不是主观判断，来源于真实社会现实。 第②问设置认知误区，制造思辨冲突，训练辩证思维，落实科学精神素养；让学生厘清：主要矛盾变化≠国情发生根本改变，破除认知误区。 设问门槛低，第一问只需要对比生活需求变化，第二问允许一句话作答，兼顾班级不同层次学生，避免冷场。 议学活动3：时代之“为”——新时代我们怎么干？ 教师活动3： 1. 播放视频，为后面的议学做下铺垫。 2. 展示议学材料： 雄安的建设者们，从规划师、工程师到一线建设工人，把青春写进这座未来之城；280多家高科技企业在雄安中关村科技园创新生长，空天信息、人工智能等新赛道加速成势； 3. 展示议学问题： 雄安的建设者们把青春写进了这座城。请你想一想：作为新时代的青年，你能为祖国做的一件“小事”是什么？请写下来，并说说你为什么愿意做这件事。 （议学提示：引导学生畅所欲言，为什么我们愿意做这些“小事”？因为新时代是奋斗者的时代，我们每个人都是新时代的见证者、开创者、建设者；因为个人前途命运，与国家、民族的前途命运紧密相连。（引出知识点）） 4. 展示部分知识点： 5. 议学活动要求：小组成员结合自身实际，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动3： 1.观看视频，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 设计意图： 从国家战略宏大叙事下沉到个体层面，实现课堂逻辑闭环：读懂新时代是什么→读懂时代之变→思考青年如何行动，做到知行合一。 以雄安建设者为榜样，用 “做一件小事” 降低实践任务难度，不喊空洞口号，贴合高中生真实生活，落实公共参与素养，引导学生懂得新时代奋斗并非遥远，立足学习生活就是担当。 衔接课本理论，自然引出 “一以贯之坚持和发展中国特色社会主义” 知识点，打通 “国家事业接续奋斗” 和 “青年奋斗” 的内在联系。 7、 知识总结： 8、 学以致用 1．（26-27高二上·辽宁营口·开学考试）2026年是中国共产党成立105周年。一百零五载接续奋斗，从浴血奋战建立新中国，到艰苦探索确立社会主义制度，从改革开放解放发展生产力，再到新时代向着民族复兴阔步前行⋯⋯党带领人民推动中华民族不断实现历史性跃迁。对此，下列说法正确的是（   ） ①百余年的光辉历程印证了中国共产党的领导是历史和人民的正确选择 ②改革开放改变了中华民族命运，意味着中国特色社会主义进入了新时代 ③确立社会主义制度，实现了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革 ④新时代取得历史性成就，实现了中华民族从富起来到强起来的历史性飞跃 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】B 【知识点】我国社会主义制度建立的意义、改革开放的伟大意义、新时代的科学内涵、没有共产党就没有新中国 【详解】①：党带领人民推动中华民族不断实现历史性跃迁的百年历程，充分印证党的领导是历史和人民的正确选择，正确。②：改革开放确实改变了中华民族的命运，但中国特色社会主义进入新时代的标志并不是改革开放，排除。③：社会主义制度的确立，实现了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革，符合教材相关表述，正确。④：当前中华民族仅“迎来了”从富起来到强起来的伟大飞跃，尚未完全“实现”这一飞跃，排除。 2．（26-27高三上·四川·开学考试）新中国成立以来，我国粮食产量不断增加，肉蛋奶等食物品种日益丰富。2026年7月，国务院印发的《国民健康“十五五”规划》提出，到2030年，健康优先发展战略制度体系逐步建立，医疗卫生资源配置更加优化，人均预期寿命达到80岁，主要健康指标进入高收入国家行列。这说明（   ） ①新中国的经济发展成就为全民健康建设奠定了物质基础 ②健康优先发展战略制度体系是治理国民健康能力的集中体现 ③优化医疗卫生资源配置是未来五年党和国家的中心任务 ④新时代人民对健康长寿等美好生活的追求日益得到满足 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】B 【知识点】中国特色社会主义道路、理论、制度、文化、新时代我国社会主要矛盾、新时代新征程中国共产党的使命任务 【详解】①：我国经济发展、粮食等生活物资保障充足，为健康事业发展提供了物质前提，正确。②：国家治理体系和治理能力是一个国家的制度和制度执行能力的集中体现，二者有机统一、相辅相成，选项对健康领域制度体系与治理能力的关系表述错误，不符合相关理论，排除。③：新时代新征程党和国家的中心任务是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，优化医疗卫生资源配置属于民生领域工作，并非中心任务，排除。④：健康规划提出的发展目标，契合人民对健康长寿美好生活的向往，说明相关需求日益得到满足，正确。 3．（26-27高三上·安徽滁州·开学考试）站在“十五五”规划纲要启动实施的新起点上，回顾从“一五”计划到“十五五”规划的历程，能清晰看到国家发展的脉络。“十五五”时期是夯实基础、全面发力的关键时期，实施好这一规划能为2035年基本实现社会主义现代化奠定更坚实的基础。这一个又一个五年规划（计划）如同台阶，一步步把中国从“一穷二白”带成了世界第二大经济体。材料启示我们（    ） ①科学的顶层设计是现代化建设有序推进的根本保障 ②制度优势是一个国家的最大优势，制度稳则国家稳 ③五年规划是改革开放以来党的全部理论和实践主题 ④新时代，坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】C 【知识点】改革开放以来党的全部理论和实践的主题、中国特色社会主义道路、理论、制度、文化、新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之、分两步走建成社会主义现代化强国 【详解】①：科学的顶层设计对现代化建设有重要指导作用，但根本保障是坚持党的全面领导，排除。②：五年规划的连续实施彰显了国家治理体系的制度优势，制度稳则国家稳，材料中规划接力推进国家发展体现了制度优势，正确。③：改革开放以来党的全部理论和实践的主题是中国特色社会主义，而非五年规划，排除。④：一个个五年规划如同台阶，一步步推动国家发展，启示我们在新时代要坚持和发展中国特色社会主义，一以贯之、接续奋斗，正确。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $