4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该高中思想政治教学设计聚焦“实现中华民族伟大复兴的中国梦”，涵盖中国梦本质、党的领导、“四个伟大”、“两步走”战略及青年责任等核心知识点。课堂导入通过播放“嫦娥七号”成功着陆与“十五五”航天部署短视频，以驱动性问题连接新时代历史方位与青年责任，搭建前后知识学习支架。 该资料以政治认同和责任意识为核心亮点，通过区域协调发展、非遗国际亮相等素材分析中国梦本质，结合党防灾减灾案例强化党的领导认同，“我的复兴小目标”活动引导学生将个人与国家发展结合。采用时政热点导入、小组讨论等学科方法，助学生深化理论认知与情感共鸣，为教师提供可操作的教学流程与评价工具。

“实现中华民族伟大复兴的中国梦”教学设计 一、教学内容分析 （一）课标分析 依据《普通高中思想政治课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》，本课要求深刻理解中国特色社会主义进入新时代，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族的伟大复兴。教学关键词聚焦于中国梦的本质、中国共产党人的初心和使命、四个伟大的辩证关系、新时代新征程下中国共产党的中心任务、分两步走建成社会主义现代化强国等方面，具体要求学生能够运用历史唯物主义观点，分析新时代“两步走”战略安排的科学性，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的政治认同，进而坚定“四个自信”。 （二）教材分析 《中国特色社会主义》第三课围绕只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族的伟大复兴展开，而本框承接《中国特色社会主义新时代》，旨在让学生明确我国进入新时代新的历史方位和新时代下的“变”与“不变”，本框将深刻阐述新时代下的奋斗目标和历史使命，为后续学习《习近平新时代中国特色社会主义思想》的背景及内容奠定坚实基础。 （三）教学内容分析 本框内容从中国梦的内涵讲起，阐述其本质及原因，剖析中国梦、个人梦、世界梦三者之间的辩证关系，并指出新时代新征程下中国共产党的使命和任务，为实现伟大梦想，必须进行伟大斗争、深入伟大工程、推进伟大事业。同时，从国家角度制定“两步走”的战略安排全面建成社会主义现代化强国，从青年角度要有爱国情、强国志、报国行自觉投入实现中华民族伟大复兴中国梦的砥砺奋斗中。 二、学情分析 高一学生对中国梦有初步了解，但对于其深刻本质和战略部署缺乏系统、深刻了解。同时，学生思维活跃，开始关注国家大事和时政热点，具备一定理性思考能力，但分析事物容易碎片化、表面化，对于如何将自身价值和国家发展联系在一起的总结能力还有待提升。 三、教学目标 目标1：学生通过自主学习、教师讲解、生生互动等教学活动，能够明确实现中国梦既是符合时代要求，又体现人民期待的必然结果，深刻把握中国梦的本质以及增强对中国共产党全面领导的政治认同，并尝试列举出中国共产党为实现中国梦做出艰辛探索和不懈努力的实践。 评价任务：结合时政材料和教材进行小组讨论，分析中国梦的各层面。 目标2：学生通过小组讨论、合作探究等学习方式，坚信“两步走”战略是符合中国实际且具有科学性的战略安排，同时意识到全面建成社会主义现代化强国是一项伟大而艰巨的事业，前途光明，任重道远，最后能够综合分析和深度归纳全面建成社会主义现代化强国的历史必然性，分条列点从多角度撰写小作文解决开放性主观试题，要求立意正确、逻辑严谨、论据扎实、联系实际。 评价任务：结合案例，分析面对灾害等挑战，党为何能成为实现中国梦的核心力量？ 四、教学重难点 （一）教学重点： 1.理解中国梦的内涵、本质以及中国梦与个人梦、世界梦之间的辩证关系，这是从“是什么”的角度来说，学生理解后有助于后续知识的学习。 2.阐明新时代新征程下中国共产党人的初心使命和中心任务，这是从“为什么”的角度来说，明确此重点，将历史使命的来龙去脉清晰化，才能实现学生对中国共产党的政治认同。 （二）教学难点： 1.区分“四个伟大”的辩证关系 2.增强学生为实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感 五、教学过程 【课堂导入】 【教师活动】播放两段短视频 第一段：2025年我国“嫦娥七号”完成月球极区采样返回任务的新闻片段，展示探测器着陆画面及青年科研团队欢呼瞬间； 第二段：截取党的二十届四中全会中关于“十五五”规划支持航天强国建设的内容摘要。 【驱动性问题】 （1）“嫦娥七号”的成功和“十五五”的航天部署和中华民族伟大复兴的中国梦有什么关联？（2）视频里的青年科研人员，和我们有什么共同的责任？ 【学生活动】等待学生观看视频，思考问题并回答。 【教师活动】待学生简短发言后，引出本课主题《实现中华民族的伟大复兴》。 设计意图：选取学生感兴趣的航天时政热点，既贴合高中生日益关注科技发展的特点，又能快速激发学习兴趣。通过青年科研人员的身影搭建情感桥梁，让学生初步感知中国梦与自身的联系，为后续探讨青年责任做好铺垫。 【新课讲授】 总议题：锚定宏伟蓝图，共筑复兴梦想 议题一：解码中国梦—本质是什么 【教师活动】展示两组时政素材：一组是2025年我国区域协调发展成绩单，如东北振兴中绥中等城市制造业升级，带动当地就业和居民收入增长；另一组是中国非遗技艺在巴黎世博会亮相，引发国际关注。 【驱动性问题】这两组素材分别体现了中国梦的哪些层面？ 【评价量表】 评价维度 评价标准 知识理解 能够理解中国发展速度之快以及在国际地位上显著提高 分析能力 结合时政素材，能够从国家、民族、人民的角度阐述中国梦的本质 表达能力 条理清晰地阐述观点，语言流畅 【学生活动】结合时政材料和教材进行小组讨论，预测学生的回答在国家、个人层面。 【教师活动】结合学生的回答，教师进行详细阐述并总结。中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福。区域制造业升级体现国家经济实力提升和民众生活改善，非遗走出国门彰显民族文化振兴。同时补充，2025年全国多地推进的“民生微实事”工程，正是中国梦落脚于人民幸福的生动体现。 设计意图：教师结合学生身边的点滴小事进行讲述，既有贴近学生生活实际，利于学生理解，同时又能间接熏陶学生个人梦与中国梦间的紧密关系，鼓励学生将中国梦融于个人梦中。 议题二：找准领航者—为何要坚持党的领导 【教师活动】呈现党的二十届四中全会强调“坚持党中央集中统一领导”的相关内容，搭配2025年我国应对极端天气时，党组织带领群众防灾减灾、保障民生的案例。 【驱动性问题】面对灾害等挑战，党为何能成为实现中国梦的核心力量？ 评价维度 评价标准 历史与现实结合程度 能够结合脱贫攻坚等案例与党的领导相契合，逻辑紧密 观点准确性 回答层次分明，先分析原因再结合案例，从而表达核心观点 思维拓展性 发散思维，把握中国共产党领导是实现中国梦根本保证的核心 【学生活动】结合所学知识，预测学生会指出中国共产党的初心和使命，以及中国共产党是中国革命、建设和改革时期的主心骨等地位。 【教师活动】引导学生结合历史和现实分析，教师补充总结：从脱贫攻坚战的胜利到“十四五”规划的落地，再到“十五五”规划的擘画，历史和现实都证明，中国共产党的领导是实现中国梦的根本保证，党通过伟大工程筑牢执政根基，为复兴之路领航。 设计意图：教师通过纵观历史脉络，结合历史事实分析中国共产党的执政理念和服务宗旨，达到史料结合、理论联系实际的目的，明确中国共产党是历史和人民的选择的历史必然性，增强学生对中国共产党全面领导的政治认同。 议题三：践行青春路—青年该怎么做 【教师活动】介绍“两步走”战略，点明2025年是“十五五”开局之年，是向2035年目标夯实基础的关键期。再展示时政数据：2025年青年科研人员在人工智能、生物医药等领域的专利贡献率超60%，还有大学生志愿者参与乡村教育帮扶的事迹。 【驱动性问题】开展“我的复兴小目标”微分享活动。 评价维度 评价标准 目标贴合度 分享内容贴合自身实际，同时还能与中国梦（科技、创新领域）关联 可行性 目标活动是否能够操作、符合自身能力范围，清晰的践行方向等 认同度 分享态度积极程度，能够体现对个人理想与复兴梦想的深度认同 【学生活动】学生轮流说出1个贴合自身的目标。预测学生会结合自身实际指出：如“学好物理为新能源技术打基础”“参与非遗传承社团传播传统文化”等。 【教师活动】启发点拨学生，中国梦的实现需要一代代人接力，高中阶段打好知识基础、培养责任感，都是在为复兴梦添砖加瓦。 设计意图：通过案例分析和小组讨论、微分享等活动，契合高中生乐于表达和合作探究的特点，避免理论讲解的枯燥。选取区域发展、青年科研等贴近生活的时政素材，让抽象的理论变得具象，帮助学生将宏大梦想转化为学生可感知的个人行动，突破教学难点。 【课堂总结】 先由学生自主梳理本节课知识点，邀请1 - 2名学生用3句话总结核心内容；之后教师进行系统性梳理；最后带领学生齐读：“中国梦是国家的梦、民族的梦，更是我们青年一代的梦，以青春之力，托举复兴梦想。” 设计意图：让学生自主总结，能检验其知识掌握程度，培养归纳能力。集体齐读的环节可升华情感，强化学生的责任意识，将课堂学习的理论认知转化为情感认同，呼应开篇的青年责任主题。 学科网（北京）股份有限公司 $