第12课《词四首——渔家傲·秋思》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级下册

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12 词四首 - 渔家傲・秋思

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学习目标

语言运用：积累边塞词重点词句，掌握词的文体特点，熟练诵读词作，精准概括词作内容，提升古典文本解读与语言表达能力。

思维能力：以“异”为核心梳理景物、情感脉络，辨析景情关系，探究词人复杂心境，培养逻辑思辨与文本探究能力。

审美创造：赏析边塞苍凉壮阔的意境，体悟沉郁豪放的词风，感知情景交融的艺术美感。

文化自信：体会戍边将士家国兼具的情怀，感悟古典边塞文化内涵，增强传统文化认同感。

重难点

教学重点：熟读并背诵全词，精准把握词作整体内容；赏析“塞下秋景”的独特意象，梳理景物描写特点；掌握情景交融的写作手法，初步感知词人的思乡与报国之情。

教学难点：深度体悟词人“思乡之苦”与“报国之志”的矛盾复杂心境；理解词作苍凉悲壮的意境与沉郁豪放的独特风格，体会宋代边塞将士的家国大义与人生困境。

学习过程

课前预习案

模块一：文学常识积累题

1. 请完整介绍本文作者范仲淹的生平身份、文学地位、代表作品及核心思想品格。

2. 请阐释“词”的文体基本特征，对比诗与词的核心区别，并说明“渔家傲”的文体属性。

3. 结合历史知识，简述本词的创作时代背景、作者创作境遇，梳理边塞词作的题材特点。

4. 列举两首你学过的宋代边塞诗词，简要概括其情感主旨，为品读本词做铺垫。

模块二：文本通读理解题

1. 反复诵读全词，梳理全词上下阕各自的写作内容，用简洁语言分别概括上下阕大意。

2. 通读全词，找出词作中描写边塞秋景的核心词句，逐一罗列并初步感知景物特点。

3. 通读全词，找出词作中直接或间接抒发情感的词句，初步判断词人的情感倾向。

4. 结合文本语境，自主解读全词每一句的字面含义，梳理词作完整叙事写景脉络。

模块三：重点字词理解题

1. 解释“塞下秋来风景异”中“异”字的表层含义，结合语境推测其深层指向。

2. 解读“衡阳雁去无留意”中“无留意”的内涵，分析词人借此传递的浅层感受。

3. 阐释“千嶂里，长烟落日孤城闭”中“千嶂”“长烟”“孤城”三个词语的表意作用。

4. 解读“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”中“归无计”的含义，分析词人的处境。

5. 理解“人不寐，将军白发征夫泪”的完整含义，初步体会词句蕴含的情绪。

模块四：初步探究思考题

1. 结合日常认知，说一说中原秋景与边塞秋景的直观区别，预判本词边塞秋景的独特之处。

2. 结合词句，初步思考边塞环境的特点，分析这样的环境会给戍边将士带来哪些影响。

3. 通读全词后，简要说说你感知到的词人情感，思考词作是否只表达了单一的思乡之情。

4. 结合题目“秋思”，思考本词的“思”具体包含哪些层面的内容，初步梳理思考方向。

课中探究案

第一层级：诵读品韵，感知文本整体基调

诵读是品读古典诗词的核心方法，本词为边塞豪放词，兼具苍凉与悲壮的独特韵律，通过分层诵读探究，把握词作节奏、基调与整体风格，完成以下探究题目，深度走进文本。

1. 自由诵读全词，结合词句内容划分朗读节奏，标注诵读停顿轻重，说一说本词整体的朗读基调应该是轻快明媚、雄浑激昂还是

苍凉沉郁，请结合文本词句说明理由。

2. 对比诵读普通写景词与本词，体会本词的韵律特点，分析边塞题材词作在朗读节奏、情感气场方面与婉约词作的核心差异。

3. 齐读全词后，结合上下阕内容差异，分析上下阕朗读基调是否需要区分，若需要，请分别说明上下阕的朗读处理方式，并阐述依据。

4. 反复诵读全词，结合诵读体验，用三个四字词语概括本词的整体意境氛围，精准贴合词作整体风格。

5. 结合诵读感受与文本内容，总结词牌“渔家傲”对应的词作韵律特点，说说本词的句式、节奏如何服务于情感表达。

围绕诵读探究展开深度思考：古诗词的韵律与情感相辅相成，节奏的快慢、语气的轻重、语调的起伏，都是情感的外化。本词作为宋代经典边塞词，打破了五代以来词多婉约柔情的风格，以边塞军旅生活为题材，自带雄浑苍凉的气质。学生在反复诵读的过程中，需要跳出浅层读文的层面，将文字转化为画面、转化为情绪。上阕侧重写景，描摹边塞秋日的壮阔萧瑟之景，无一字直接抒情，却处处暗藏清冷孤寂的氛围，因此朗读时节奏应舒缓沉稳，语调低沉厚重，凸显边塞环境的辽阔与荒凉；下阕侧重抒情，层层递进抒发将士的矛盾心绪，情感浓烈深沉，朗读时节奏可稍缓，语气饱含沉郁悲壮之感，读出思乡的愁苦与报国的赤诚。通过分层诵读、对比诵读、精准品读，学生能够初步建立文本语感，感知词作整体基调，为后续品景悟情、探究手法奠定语言基础，实现语言运用素养的初步落地。同时，在诵读辨析的过程中，学生主动对比婉约词与豪放词的差异，自主总结词作韵律特点，锻炼文本感知与归纳概括的思维能力，逐步形成古典诗词诵读的专属方法体系。

第二层级：品析异景，探究边塞意境之美

全词以“塞下秋来风景异”开篇，一个“异”字统领全篇上阕景物描写，是品读本词的核心突破口。请结合上阕全部写景词句，完成以下分层探究题目，深度赏析边塞秋景的独特意境，剖析景物描写的艺术效果。

1. 开篇“塞下秋来风景异”中的“异”是全篇词眼，请结合全文，具体分析边塞秋景与中原秋景相比，究竟“异”在何处，从景物、氛围、气质三个维度逐一作答。

2. 赏析“衡阳雁去无留意”，分析词人选取“大雁”这一意象的用意，结合大雁南飞的自然习性，解读“无留意”三个字的深层内涵，说说景物描写暗含的情感倾向。

3. 品读“四面边声连角起”，阐释“边声”的具体内涵，分析边声与军营号角交织的画面特点，说说这一句营造了怎样的边塞氛围。

4. 深度赏析“千嶂里，长烟落日孤城闭”，这是千古传诵的边塞写景名句，请逐词赏析画面，分析“千嶂”“长烟”“落日”“孤城”四个意象组合的妙处，解读“闭”字的深层含义与作用。

5. 整合上阕所有写景词句，概括上阕景物描写的整体特点，说说词人笔下的边塞秋景是优美明媚的，还是壮阔苍凉的，并结合具体词句佐证观点。

6. 探究上阕纯写景段落的作用，分析苍凉壮阔的边塞秋景，为下阕的情感抒发起到了怎样的铺垫作用，阐释景与情的初步关联。

7. 对比赏析，结合学过的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，对比两首诗词的边塞落日图景，分析二者意境与情感的异同。

围绕景物赏析展开深度探究：上阕通篇写景，无一句直抒胸臆，却以极致的边塞秋景，奠定全词苍凉悲壮的情感基调。词眼“异”统领全部景物，精准捕捉边塞秋日的独特特质。大雁南飞、毫无留恋，凸显边塞秋寒萧瑟、环境苦寒荒凉，连飞鸟都不愿停留，侧面烘托边塞环境的恶劣与偏远；四面边声混杂军营号角，风声、马嘶声、羌笛声交织在一起，打破边塞的空旷寂静，营造出紧张肃穆、苍凉萧瑟的军旅氛围，让边塞的孤寂之感、戍边的紧张之感扑面而来。而“千嶂里，长烟落日孤城闭”勾勒出边塞最壮阔也最孤寂的画面，层峦叠嶂的群山、漫天弥漫的长烟、苍茫落日、孤立无援的城池，四个意象层层叠加，构建出辽阔苍茫、孤寂封闭的边塞图景。一个“闭”字更是点睛之笔，既写出边塞城池紧闭、戒备森严的军事状态，暗含边塞战事紧张、边防危急的局势，又烘托出将士身处孤城、与世隔绝的孤独落寞。

词人以白描手法勾勒边塞实景，不刻意渲染悲苦，却以壮阔荒凉的实景暗藏深情，壮阔的边塞风光与孤寂的戍边处境形成鲜明对比，雄浑的景物氛围与压抑的心境相互交融。学生在逐层品析意象、推敲字词、对比文本的过程中，能够精准把握边塞诗词的写景特点，感知情景交融的艺术手法，提升古典景物赏析的审美创造能力。同时，通过多维度解读“异”字，梳理景物与情感的关联，锻炼逻辑分析与深度文本解读能力，落实思维能力核心素养。此外，通过对比经典边塞诗词，学生能够系统感知边塞文学的独特意境，积累古典诗词意象体系，深化对中华边塞传统文化的认知。

第三层级：体悟异情，剖析词人复杂心境

下阕由景入情，承接上阕苍凉的边塞之景，层层递进抒发戍边将士与词人自身的复杂心绪。本词的核心魅力在于情感的矛盾性与复杂性，并非单一的思乡或报国，而是两种情感的交织拉扯。请结合下阕词句，完成以下探究题目，深度拆解词作情感内核。

1. 品读“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，解读词句表层含义与深层内涵，分析“家万里”写出了什么，“归无计”的根本原因是什么。

2. 分析“浊酒一杯”的细节描写，词人为何用“浊酒”而非“美酒”，这一细节暗含了怎样的生活状态与心境。

3. 阐释“燕然未勒”的典故内涵，结合典故背景，说说词人引用此典的用意，体现了词人怎样的人生追求与报国志向。

4. 深度探究本词的核心矛盾：词人一边深切思念万里家乡、渴望归乡，一边又坚守边关、不愿归去，请结合词句具体分析这一矛盾心理的具体体现。

5. 赏析“羌管悠悠霜满地”，分析这一句景物描写的作用，说说悠悠羌笛声、满地寒霜如何烘托人物心境。

6. 品读结尾“人不寐，将军白发征夫泪”，分析将士彻夜难眠的原因，解读“白发”“泪”两个细节的深层意蕴。

7. 整合下阕全部抒情词句，完整概括词人及戍边将士蕴含的多重情感，梳理情感层次与变化脉络。

8. 结合词人范仲淹的生平经历与为官品格，探究词人的个人情感与普通戍边士兵的情感有何异同。

围绕情感体悟展开深度探究：下阕以细腻的笔触，刻画了戍边将士最真实、最动人的复杂心境，将家国情怀与个人私情完美融合，成就了词作沉郁悲壮的独特格调。“浊酒一杯家万里”，极简的笔墨勾勒出极致的乡愁，一杯浊酒寄托万里思乡之情，简单的场景背后，是将士常年戍边、远离故土、亲人难见的孤寂与牵挂，“浊酒”二字褪去了所有奢华，凸显边塞军旅生活的清贫艰苦，直白展现戍边生活的艰辛。而“燕然未勒归无计”点明无法归乡的核心根源，词人借用东汉窦宪燕然勒石的典故，表明边关战事未平、功业未成，身为戍边将领，肩负保家卫国的重任，绝不能轻言归乡。

至此，词作的核心矛盾完全凸显：浓烈的思乡之苦是人之常情，保家卫国的报国之志是臣子担当，两种情感相互交织、相互拉扯，让将士陷入进退两难的心境。既眷恋故土温情，又坚守家国大义，既渴望团圆安宁，又不惧边关苦寒，真实还原了古代戍边将士的鲜活形象，打破了将士只有铁血豪情的单一认知。“羌管悠悠霜满地”再次以景衬情，悠悠绵长的羌笛声清冷哀怨，满地寒霜凄冷彻骨，深夜边塞的凄清之景，进一步放大了将士内心的愁苦与孤寂，让思乡报国的愁绪愈发浓重。结尾“人不寐，将军白发征夫泪”将情感推向顶峰，深夜无眠、鬓生白发、热泪难抑，道尽了常年戍边的沧桑疲惫、功业未就的遗憾不甘、思乡难归的愁苦无奈。

学生在逐层拆解情感的过程中，能够跳出浅层的情感认知，读懂古典诗词中“家国两难全”的深层情怀，精准把握文本复杂的情感脉络。通过分析典故作用、细节描写、情景交融手法，进一步提升文本细读与深度探究的思维能力。同时，体悟古代文人将士以身许国、心系家国的崇高品格，感受中华传统文化中深沉的家国情怀，筑牢文化自信。在语言品读与情感体悟中，积累抒情手法，提升古典文本的语言鉴赏与表达能力，全方位落实四维核心素养。

第四层级：手法深挖，品鉴词作艺术特色

本词篇幅短小、语言凝练，却意境深远、情感厚重，得益于高超的艺术表现手法。请结合全词内容，完成以下探究题目，系统梳理词作的写作手法与艺术特色。

1. 结合全词，具体分析词作情景交融的写作手法，分别说明上阕之景如何铺垫下阕之情，情如何升华景的内涵。

2. 梳理全词对比手法的体现，从景物、氛围、心境、理想与现实等角度，找出文本中的对比内容，分析对比的表达效果。