2.5 动荡变化中的春秋时期同步练习--2026-2027学年统编版七年级历史上册

**基本信息** 本练习以部编版七年级上册第5课为核心，通过A、B、C三层设计实现从基础识记到综合探究的进阶，覆盖王室衰微、诸侯争霸等模块，强化史料实证与历史解释能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A层|单一史实与概念|直接提取《史记》等文献信息，如平王东迁后周室衰微| |B层|史料理解与关系分析|通过诸侯僭越礼制等现象推断分封制瓦解原因| |C层|跨模块综合与史学方法|结合经济变革与政治、民族关系，自拟论题阐述社会变革|

初中历史模拟卷（部编版《中国历史》七年级上册 第5课） 注意事项 1. 本试卷满分100分，考试时间60分钟。 2. 答题前，请将姓名、班级、考号填写在答题卡指定位置。 3. 请将答案填写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4. 考试结束后，交回答题卡。 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项最符合题目要求） 模块一 王室衰微与分封制瓦解（对应第5课一） 1.（A层） 《史记·周本纪》记载：“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”平王东迁后，周王室直接控制的王畿面积从西周的约千里缩减至约六百里。据此可知，平王东迁后 A. 周王室实力虽有削弱，但周王仍能号令诸侯 B. 周王室王畿缩小，诸侯势力坐大 C. 周王仍是天下共主，诸侯仍服从周王调遣 D. 分封制下诸侯仍向周王进献贡赋 2.（A层） 春秋时期，周桓王曾率军讨伐郑国，结果被郑军击败，周桓王本人中箭受伤。此后，诸侯不再向周王进献贡赋，也不再服从周王调兵。据此可知 A. 周王仍具有天下共主的地位，但诸侯已不再服从周王 B. 周王权威严重衰落，诸侯已不服从周王 C. 郑国与周王室的冲突是诸侯争霸的开端 D. 分封制下诸侯仍承认周王的权威 3.（B层） 西周分封制下，诸侯需向周王进献贡赋、服从周王调兵。但春秋时期，一些诸侯国国君在封地内自行任命官员、征收赋税、组建军队。考古发现，某诸侯墓葬中随葬有九鼎八簋（天子规格），而按照礼乐制度，诸侯应使用七鼎六簋。据《史记·周本纪》记载，平王东迁后“政由方伯”。这些现象共同说明 A. 分封制下周王通过血缘关系维系对诸侯的控制，血缘疏远导致分封制瓦解 B. 分封制授予诸侯较大自治权，随着血缘疏远，诸侯逐渐脱离周王控制 C. 分封制下周王通过礼乐制度约束诸侯，礼崩乐坏导致分封制瓦解 D. 分封制下诸侯必须服从周王调兵，周王军事失败导致分封制瓦解 4.（C层） 西周分封制下，周王将土地和人民分封给宗亲和功臣，诸侯需向周王进献贡赋、服从调兵。但春秋时期，诸侯在封地内自行任命官员、征收赋税、组建军队，周王与诸侯的血缘关系也越来越疏远。有学者将这一现象概括为“分封制的内在矛盾”。下列最能说明这一“内在矛盾”的是 A. 分封制下周王与诸侯的血缘关系逐渐疏远，导致分封制自然瓦解 B. 分封制授予诸侯自治权与维持周王权威之间存在张力 C. 分封制下周王直接管理诸侯国，诸侯缺乏自治权 D. 分封制瓦解是周王个人能力不足造成的 模块二 诸侯争霸与霸主政治（对应第5课二） 5.（A层） 《史记·齐太公世家》记载，齐桓公任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使齐国国力大增。齐桓公打出“尊王攘夷”的旗号，召集诸侯会盟，成为春秋时期第一个霸主。据此可知，齐桓公称霸的重要条件是 A. 周王直接支持齐桓公称霸 B. 任用管仲改革，增强国力 C. 齐桓公凭借武力征服了所有诸侯国 D. 戎狄蛮夷的入侵迫使诸侯推举齐桓公为霸主 6.（A层） 春秋时期，齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践等先后称霸，史称“春秋五霸”。据此可知，春秋五霸 A. 都是周王分封的诸侯，都尊崇周王 B. 都是通过争霸战争成为霸主的诸侯 C. 都是戎狄蛮夷的首领，与华夏族对立 D. 都是周王直接任命的官员，代表周王管理地方 7.（B层） 齐桓公提出“尊王攘夷”的口号。公元前651年，齐桓公在葵丘召集诸侯会盟，周襄王派代表参加，并赐予齐桓公祭肉。有学者指出：“葵丘会盟上，周王派代表参加，说明齐桓公的霸主地位在一定程度上得到了周王的认可，但这也反映了周王已无力控制诸侯，只能承认既成事实。”这一判断的主要依据是 A. 周王派代表参加会盟，说明周王仍能有效控制诸侯 B. 周王派代表参加会盟并赐予祭肉，说明周王已无力控制诸侯，只能承认齐桓公的霸主地位 C. 周王派代表参加会盟，说明齐桓公尊崇周王，真心维护周王权威 D. 周王未亲自参加会盟，说明葵丘会盟与周王无关 8.（B层） 《史记·齐太公世家》记载，齐桓公提出“尊王攘夷”的口号，表面上是尊崇周王、抵御戎狄蛮夷，实际上是通过这一口号来召集诸侯、扩大自己的影响力。有学者指出：“‘尊王攘夷’是齐桓公争霸的政治策略，而非真心尊崇周王。”这一判断的主要依据是 A. 齐桓公确实尊崇周王，真心维护周王权威 B. 齐桓公利用“尊王”口号召集诸侯会盟，实际扩大自身势力 C. 齐桓公没有与戎狄蛮夷作战，所以“攘夷”是虚假的 D. 齐桓公没有召集诸侯会盟，所以“尊王”只是口号 9.（C层） 春秋争霸中，齐桓公、晋文公等霸主仍需打出“尊王攘夷”旗号，表面上尊崇周王。战国时期，诸侯纷纷称“王”，完全抛弃了周王这面旗帜。有学者将这一变化概括为“从‘尊王’到‘称王’的转变”。这一转变主要说明 A. 春秋时期诸侯尊崇周王，战国时期诸侯也尊崇周王 B. 从春秋到战国，周王权威进一步衰落，诸侯已不再需要“尊王”旗号 C. 春秋时期诸侯已不尊崇周王，战国时期诸侯更不尊崇周王 D. 春秋战国时期诸侯对周王的态度没有本质变化 模块三 华夏认同与民族交融（对应第5课二） 10.（A层） 春秋时期，中原地区的华夏族与周边的戎狄蛮夷等民族频繁交往。一些戎狄蛮夷逐渐接受华夏文化，融入华夏族。据此可知，春秋时期 A. 华夏族与戎狄蛮夷完全隔绝，互不往来 B. 华夏族与戎狄蛮夷频繁交往，出现民族交融 C. 戎狄蛮夷逐渐被华夏族消灭 D. 华夏族从未与戎狄蛮夷交往 11.（B层） 《左传》记载：“裔不谋夏，夷不乱华。”意思是边远地区的戎狄蛮夷不能图谋中原华夏。但《左传》同时记载，春秋时期一些戎狄蛮夷与华夏诸侯通婚、会盟、交战。有学者指出：“春秋时期，‘华夏’与‘戎狄蛮夷’的界限并非固定不变，而是随着交往不断变化。”这一判断的主要依据是 A. 《左传》中“裔不谋夏，夷不乱华”的记载，说明华夏与戎狄蛮夷界限分明 B. 《左传》中关于华夏与戎狄蛮夷交往的记载 C. 春秋时期的年代和疆域范围 D. 春秋时期的争霸战争 12.（B层） 春秋时期，楚国原本被中原诸侯视为“蛮夷”，但楚国国君自称“我蛮夷也”，同时不断学习中原礼乐文化。到春秋后期，楚国逐渐被中原诸侯视为华夏的一部分。有学者指出：“楚国从‘蛮夷’到华夏的转变，说明‘华夏’概念在春秋时期从血缘标准向文化标准转变。”这一判断的主要依据是 A. 楚国的地理位置处于中原边缘 B. 楚国从自称蛮夷到被中原诸侯视为华夏的转变过程 C. 楚国的军事实力强大，迫使中原诸侯承认其为华夏 D. 楚国的经济发展水平与中原各国相当 13.（C层） 有学者指出：“春秋时期的争霸战争，一方面破坏了旧的分封制秩序，另一方面也促进了中原华夏族与周边戎狄蛮夷的交往与交融。华夏认同观念在这一过程中逐渐产生。”该学者得出这一结论，主要是通过 A. 整理神话传说中关于华夏起源的描述 B. 综合争霸战争与民族交往的史实，分析其对华夏认同的影响 C. 摘录《左传》中关于“裔不谋夏，夷不乱华”的单一记载 D. 归纳春秋时期各诸侯国对华夏认同的口述传说 模块四 春秋时期的经济发展（对应第5课三） 14.（A层） 考古发现，春秋晚期的遗址中出土有铁制农具，如铁锄、铁斧等。同时，牛耕也逐渐推广。据此可知，春秋时期 A. 仍以石器为主要农具，铁制农具尚未出现 B. 已出现铁制农具和牛耕 C. 已普遍使用青铜农具 D. 尚未出现农业，仍以采集狩猎为主 15.（B层） 春秋时期，铁制农具和牛耕的出现，提高了农业生产效率，粮食产量增加。同时，手工业分工更加细密，商业活动逐渐活跃，金属货币开始使用。有学者指出：“春秋时期的经济变革，推动了分封制的瓦解和诸侯争霸的出现。”这一判断的主要依据是 A. 铁农具和牛耕提高了生产力，产生剩余产品，促进社会变革 B. 金属货币的使用促进了商业发展 C. 手工业分工的细密促进了社会分工 D. 商业活动的活跃促进了货币流通 16.（B层） 春秋时期，铁制农具和牛耕出现，提高了农业生产效率，粮食产量增加。同时，手工业分工更加细密，商业活动逐渐活跃，金属货币开始使用。这些经济变化对当时社会产生的重要影响是 A. 使周王室实力增强，巩固了分封制 B. 推动了分封制瓦解和诸侯争霸 C. 使戎狄蛮夷消灭华夏族 D. 使青铜器完全取代铁器，农业生产力下降 二、非选择题（本大题共3小题，共52分） 17.（25分）【模块一/二 综合】（B层/C层） 阅读材料，回答问题。 材料一 《史记·周本纪》记载：“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”平王东迁后，周王室直接控制的王畿面积从西周的约千里缩减至约六百里。周桓王曾率军讨伐郑国，结果被郑军击败，周桓王本人中箭受伤。此后，诸侯不再向周王进献贡赋，也不再服从周王调兵。 材料二 春秋时期，一些诸侯国国君使用天子级别的礼器和乐舞。考古发现，某诸侯墓葬中随葬有九鼎八簋（天子规格），而按照礼乐制度，诸侯应使用七鼎六簋。有学者指出：“诸侯僭越礼制，反映了周王权威的衰落和分封制的瓦解。” 材料三 西周分封制下，诸侯在封地内拥有较大的自治权，包括任命官员、征收赋税、组建军队。这些权力原本是周王授予诸侯以藩屏周室的，但随着时间的推移，诸侯利用这些权力逐渐脱离周王控制，最终导致分封制瓦解。 （1）据材料一，概括王室衰微的主要表现。（10分） （2）结合材料二、三和所学，说明分封制瓦解的原因。（9分） （3）综合三则材料，说明学者研究春秋时期历史时主要依据什么类型的史料，并简述其价值。（6分） 18.（12分）【综合模块】（C层） 阅读材料，回答问题。 材料一 《史记·齐太公世家》记载，齐桓公任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使齐国国力大增。齐桓公打出“尊王攘夷”的旗号，召集诸侯会盟，成为春秋时期第一个霸主。公元前651年，齐桓公在葵丘召集诸侯会盟，周襄王派代表参加，并赐予齐桓公祭肉。 材料二 春秋争霸中，齐桓公、晋文公等霸主仍需打出“尊王攘夷”旗号，表面上尊崇周王。战国时期，诸侯纷纷称“王”，完全抛弃了周王这面旗帜。这说明从春秋到战国，周王权威进一步衰落。 材料三 春秋时期的争霸战争，一方面破坏了旧的分封制秩序，另一方面也促进了中原华夏族与周边戎狄蛮夷的交往与交融。华夏认同观念在这一过程中逐渐产生。 围绕“春秋时期的社会变革”，自拟一个论题，结合第5课所学加以阐述。（12分） 要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰。 19.（15分）【综合模块】（C层） 阅读材料，回答问题。 材料一 考古发现，春秋晚期的遗址中出土有铁制农具，如铁锄、铁斧等。同时，牛耕也逐渐推广。铁制农具和牛耕的出现，提高了农业生产效率，粮食产量增加。手工业分工更加细密，商业活动逐渐活跃，金属货币开始使用。 材料二 春秋时期社会变革简表文字描述：政治上，周王室衰微，诸侯争霸，分封制瓦解；经济上，铁制农具和牛耕出现，手工业、商业发展，金属货币使用；民族关系上，华夏族与戎狄蛮夷频繁交往，华夏认同观念产生。 材料三 有学者评论：“春秋时期的经济变革，推动了分封制的瓦解和诸侯争霸的出现。铁农具和牛耕提高了生产力，产生剩余产品，促进社会变革。”另有学者补充：“春秋时期的社会变革是全方位的，包括政治、经济、民族关系等多个方面，这些变革共同推动了中国早期国家向成熟国家的转型。” （1）材料一属于哪类史料？简述其研究价值。（7分） （2）综合材料一、二、三，说明春秋时期的经济变革如何推动了政治变革和民族交融。（8分） 能力层级说明表 层级代码 层级名称 核心能力要求 本卷典型表现 A层 基础识记 再认、再现重要史实、时间、人物、概念 从材料中直接提取时间、人物、事件、制度名称，与教材结论直接对应 B层 理解分析 理解背景、原因、意义、关系；解读史料、推断依据 需比较、归纳、推断、判断史料依据，才能得出结论 C层 综合探究 综合运用多模块知识分析、评价历史、辨析史学方法 需综合多个维度、辨析学术争议、评价史学方法或史料价值 附：全卷分类分层总览表 题号 知识模块 层级代码 层级名称 层级判定依据（考查能力指向） 1 模块一 王室衰微与分封制瓦解 A层 基础识记 直接提取《史记》记载平王东迁后“周室衰微，诸侯强并弱”及王畿缩小等信息 2 模块一 王室衰微与分封制瓦解 A层 基础识记 直接提取周桓王讨伐郑国失败、中箭受伤的史实 3 模块一 王室衰微与分封制瓦解 B层 理解分析 需从诸侯自行任命官员、僭越礼制等现象推断分封制内在矛盾 4 模块一 王室衰微与分封制瓦解 C层 综合探究 需综合辨析分封制授予自治权与维持周王权威之间的张力 5 模块二 诸侯争霸与霸主政治 A层 基础识记 直接提取《史记·齐太公世家》记载齐桓公任用管仲改革、增强国力的史实 6 模块二 诸侯争霸与霸主政治 A层 基础识记 直接提取春秋五霸的基本信息 7 模块二 诸侯争霸与霸主政治 B层 理解分析 需从葵丘会盟中周王派代表参加推断周王已无力控制诸侯 8 模块二 诸侯争霸与霸主政治 B层 理解分析 需从“尊王攘夷”口号的实际效果推断其政治策略性质 9 模块二 诸侯争霸与霸主政治 C层 综合探究 需综合比较春秋争霸与战国兼并中诸侯对周王态度的变化 10 模块三 华夏认同与民族交融 A层 基础识记 直接提取华夏族与戎狄蛮夷频繁交往的史实 11 模块三 华夏认同与民族交融 B层 理解分析 需从《左传》中关于华夏与戎狄蛮夷交往的记载推断界限变化 12 模块三 华夏认同与民族交融 B层 理解分析 需从楚国从蛮夷到华夏的转变推断华夏概念从血缘到文化的变化 13 模块三 华夏认同与民族交融 C层 综合探究 需综合争霸战争与民族交往的史实，辨析学者得出结论的方法 14 模块四 春秋时期的经济发展 A层 基础识记 直接提取春秋晚期遗址出土铁制农具的史实 15 模块四 春秋时期的经济发展 B层 理解分析 需从铁农具和牛耕提高生产力推断其对社会变革的推动 16 模块四 春秋时期的经济发展 B层 理解分析 需综合经济变化推断其对分封制瓦解和诸侯争霸的推动 17 模块一/二 综合 B层/C层 理解分析/综合探究 第(1)问概括表现，属B层；第(2)问归纳原因，属B/C层；第(3)问评价史料类型与价值，属C层 18 综合模块 C层 综合探究 自拟论题并综合春秋时期社会变革加以阐述 19 综合模块 C层 综合探究 判断史料类型与价值，并综合三则材料互证经济变革如何推动政治变革和民族交融 非选择题分问层级细目 题号 设问 分值 层级代码 层级名称 判定依据 17 第(1)问 10分 B层 理解分析 从材料中概括王室衰微的主要表现 17 第(2)问 9分 B层/C层 理解分析/综合探究 结合材料二、三和所学，归纳分封制瓦解的原因 17 第(3)问 6分 C层 综合探究 综合三则材料，评价学者研究春秋时期历史所依据的史料类型及其价值 18 全题 12分 C层 综合探究 自拟论题，综合春秋时期社会变革加以阐述 19 第(1)问 7分 C层 综合探究 判断史料类型并分析其研究价值 19 第(2)问 8分 C层 综合探究 综合三则材料，互证经济变革如何推动政治变革和民族交融 参考答案与解析 一、选择题答案速查表 序号 答案 详解 对应学科素养 1 B 层级体现：材料直接给出《史记》记载平王东迁后“周室衰微，诸侯强并弱”及王畿缩小等信息，正确选项直接对应，属A层（基础识记）。A项“仍能号令诸侯”与材料矛盾；C项“仍服从周王调遣”与材料矛盾；D项“仍向周王进献贡赋”与材料矛盾。故选B。 时空观念、史料实证 2 A 层级体现：材料直接给出周桓王讨伐郑国失败、中箭受伤的史实，正确选项“周王仍具有天下共主的地位，但诸侯已不再服从周王”直接对应，属A层（基础识记）。B项“已不服从周王”虽与材料相符，但A项更完整地概括了“天下共主”与“不再服从”的矛盾状态；C项“诸侯争霸的开端”材料未涉及；D项“仍承认周王权威”与材料矛盾。故选A。 史料实证、历史解释 3 B 层级体现：学生需从诸侯自行任命官员、僭越礼制等现象推断分封制内在矛盾，属B层（理解分析）。A项“血缘疏远导致分封制瓦解”是原因之一，但未涵盖“自治权”这一关键；C项“礼乐制度约束诸侯”只涉及礼乐层面；D项“军事失败”只涉及军事层面。B项最完整地概括了制度设计层面的内在矛盾。故选B。 史料实证、历史解释 4 B 层级体现：学生需综合辨析分封制授予自治权与维持周王权威之间的张力，属C层（综合探究）。A项“血缘关系疏远”是现象而非“内在矛盾”本身；C项“周王直接管理”与史实矛盾；D项“周王个人能力不足”片面。B项准确揭示了制度设计层面的根本张力。故选B。 历史解释、唯物史观 5 B 层级体现：材料直接给出《史记·齐太公世家》记载齐桓公任用管仲改革、增强国力的史实，正确选项直接对应，属A层（基础识记）。A项“周王直接支持”与材料矛盾；C项“武力征服所有诸侯国”过于绝对；D项“戎狄蛮夷入侵迫使推举”材料未涉及。故选B。 史料实证、历史解释 6 B 层级体现：材料直接给出春秋五霸的基本信息，正确选项直接对应，属A层（基础识记）。A项“都尊崇周王”与史实不完全相符；C项“与华夏族对立”错误；D项“周王直接任命”错误。故选B。 时空观念、史料实证 7 B 层级体现：学生需从葵丘会盟中周王派代表参加推断周王已无力控制诸侯，属B层（理解分析）。A项“仍能有效控制诸侯”与材料矛盾；C项“真心维护周王权威”与“无力控制”矛盾；D项“与周王无关”与材料矛盾。故选B。 史料实证、历史解释 8 B 层级体现：学生需从“尊王攘夷”口号的实际效果推断其政治策略性质，属B层（理解分析）。A项“真心维护周王权威”与“政治策略”矛盾；C项“没有与戎狄作战”材料未涉及；D项“没有召集会盟”与材料矛盾。故选B。 史料实证、历史解释 9 B 层级体现：学生需综合比较春秋争霸与战国兼并中诸侯对周王态度的变化，属C层（综合探究）。A项“都尊崇周王”错误；C项“春秋已不尊崇”与材料矛盾；D项“没有本质变化”错误。B项准确概括了从“尊王”到“称王”的转变实质。故选B。 历史解释、唯物史观 10 B 层级体现：材料直接给出华夏族与戎狄蛮夷频繁交往的史实，正确选项直接对应，属A层（基础识记）。A项“完全隔绝”与材料矛盾；C项“被消灭”与材料矛盾；D项“从未交往”与材料矛盾。故选B。 时空观念、史料实证 11 B 层级体现：学生需从《左传》中关于华夏与戎狄蛮夷交往的记载推断界限变化，属B层（理解分析）。A项“界限分明”与材料矛盾；C项“年代和疆域”非该推断主要依据；D项“争霸战争”虽相关但非直接依据。B项准确。故选B。 史料实证、历史解释 12 B 层级体现：学生需从楚国从蛮夷到华夏的转变推断华夏概念从血缘到文化的变化，属B层（理解分析）。A项“地理位置”非该推断主要依据；C项“军事实力”非该推断主要依据；D项“经济水平”非该推断主要依据。B项准确。故选B。 史料实证、历史解释 13 B 层级体现：学生需综合争霸战争与民族交往的史实，辨析学者得出结论的方法，属C层（综合探究）。A项“神话传说”非该学者方法；C项“单一记载”片面；D项“口述传说”非该学者方法。B项准确。故选B。 历史解释、唯物史观 14 B 层级体现：材料直接给出春秋晚期遗址出土铁制农具的史实，正确选项直接对应，属A层（基础识记）。A项“铁制农具尚未出现”与材料矛盾；C项“普遍使用青铜农具”与材料矛盾；D项“尚未出现农业”与材料矛盾。故选B。 时空观念、史料实证 15 A 层级体现：学生需从铁农具和牛耕提高生产力推断其对社会变革的推动，属B层（理解分析）。B项“金属货币”是表现而非根本动力；C项“手工业分工”是表现之一；D项“商业活动”是表现之一。A项准确揭示了生产力提高与剩余产品产生这一根本因果。故选A。 历史解释、唯物史观 16 B 层级体现：学生需综合经济变化推断其对分封制瓦解和诸侯争霸的推动，属B层（理解分析）。A项“巩固分封制”与史实矛盾；C项“消灭华夏族”与史实矛盾；D项“青铜器完全取代铁器”与史实矛盾。故选B。 历史解释、唯物史观 二、非选择题答案要点与详解 第17题 【知识模块】模块一/二 综合 【能力层级】B层/C层 （1）（10分） 【答案要点】 王室衰微的主要表现：王畿面积从西周的约千里缩减至约六百里；周王的经济和军事实力严重削弱；诸侯不再向周王进献贡赋；诸侯不再服从周王调兵；周桓王讨伐郑国失败，周王权威严重衰落；《史记》记载“政由方伯”，说明诸侯势力坐大。 【详解】 从材料一提取王室衰微的具体表现。本题需概括归纳，属B层。 【对应学科素养】 史料实证、历史解释。 （2）（9分） 【答案要点】 分封制瓦解的原因：分封制下诸侯在封地内拥有较大自治权（任命官员、征收赋税、组建军队）；随着时间推移，周王与诸侯的血缘关系越来越疏远；诸侯利用自治权逐渐脱离周王控制；诸侯势力坐大，僭越礼制，不再服从周王。这些因素共同导致分封制瓦解。 【详解】 结合材料二、三和所学，从“制度设计”“血缘疏远”“诸侯坐大”等角度归纳分封制瓦解的原因。本题需综合多则材料，属B层/C层过渡。 【对应学科素养】 史料实证、历史解释、唯物史观。 （3）（6分） 【答案要点】 学者研究春秋时期历史时主要依据两类史料：一是文献史料，如《史记·周本纪》等；二是考古资料（实物史料），如诸侯墓葬中随葬的九鼎八簋等礼器。 价值：文献史料提供了春秋时期王室衰微的基本线索；考古资料提供了第一手实物证据，可与文献互证，说明诸侯僭越礼制、周王权威衰落。 局限：文献史料成书较晚，带有一定主观性；考古资料虽为实物证据，但需结合文献进行解读。 【详解】 综合三则材料，归纳学者研究春秋时期历史所依据的史料类型——文献史料和考古实物史料，并说明其价值与局限。本题涉及史学方法评价，属C层。 【对应学科素养】 史料实证、历史解释。 第18题 【知识模块】综合模块 【能力层级】C层 【答案示例】 论题：春秋时期的社会变革是全方位的。 阐述：政治上，周王室衰微，王畿缩小，经济军事实力削弱，诸侯不再进献贡赋、不服从调兵。分封制下诸侯自治权过大，随着血缘疏远，诸侯逐渐脱离周王控制，分封制瓦解。诸侯争霸中，齐桓公打出“尊王攘夷”旗号，葵丘会盟得到周王认可，但周王已无力控制诸侯。经济上，铁制农具和牛耕出现，生产力提高，手工业、商业发展，金属货币使用。民族关系上，华夏族与戎狄蛮夷频繁交往，华夏认同观念产生。 结论：春秋时期政治、经济、民族关系等方面的变革相互关联，共同推动了中国早期国家向成熟国家的转型。 【详解】 开放性试题，观点明确即可。可围绕“春秋时期的社会变革”“分封制瓦解”“争霸与华夏认同”等角度展开。要求史论结合，逻辑清晰。本题需综合多个模块、评价史学认识，属C层。 【对应学科素养】 史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀。 第19题 【知识模块】综合模块 【能力层级】C层 （1）（7分） 【答案要点】 材料一属于考古资料，也可称为实物史料。其研究价值在于：提供了春秋时期铁制农具和牛耕的第一手实物证据，是研究春秋时期农业生产力发展水平的直接证据。学者正是通过考古发掘的实物证据及年代测定，才能得出“春秋晚期已出现铁制农具和牛耕”的结论。 【详解】 判断史料类型，并说明其作为第一手实物史料的价值。注意“考古资料”“实物史料”“第一手信息”等关键表述。本题涉及史料类型判断与价值分析，属C层。 【对应学科素养】 史料实证、时空观念。 （2）（8分） 【答案要点】 春秋时期，铁制农具和牛耕出现，提高了农业生产效率，粮食产量增加，产生剩余产品。剩余产品的增加促进了手工业分工细密和商业活动活跃，金属货币开始使用。经济变革推动了政治变革：诸侯利用增强的经济军事实力，逐渐脱离周王控制，分封制瓦解，诸侯争霸出现。同时，争霸战争促进了中原华夏族与周边戎狄蛮夷的交往与交融，华夏认同观念逐渐产生。总之，经济变革是春秋时期社会变革的根本动力，推动了政治变革和民族交融。 【详解】 综合三则材料，先提取经济变革的基本内容，再归纳经济变革如何推动政治变革和民族交融。注意“互证”即不同材料相互支撑同一认识。本题需综合多则材料进行互证，属C层。 【对应学科素养】 史料实证、历史解释、唯物史观。 第1页 学科网（北京）股份有限公司 $