7.2 践行平等-2026-2027学年八年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件聚焦“践行平等”核心知识点，涵盖平等的内涵、表现、价值及践行方法。课堂以“小孩哥”事例导入引发共鸣，通过凉山修路案例区分“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”，以议学活动、角色扮演为支架，构建从认识到践行的逻辑脉络。 其亮点在于结合真实案例（凉山教育公平、“小孩哥”自信）和角色扮演（新同学被忽视、小胖被排斥）培育道德修养与健全人格，通过“平等宣言”行动计划强化责任意识。采用案例教学与情景体验结合，小结用“是什么-为什么-怎么做”结构，帮助学生内化平等理念，教师可高效落实课标要求。

大单元教学设计 单元名称 八年级上册第三单元 勇担社会责任 1.单元教学设计说明 本单元是初中道德与法治课程“我与国家和社会”模块的价值进阶单元，承接第二单元“维护社会秩序”规则、道德、法治学习基础，以“勇担社会责任” 为轴线，贯穿“崇尚价值理想—守护公正社会—践行责任奉献”四层递进逻辑。教材通过“追求自由平等”“维护公平正义”“积极奉献社会”三课，构建“价值认知—辨析守护—实践担当”的完整育人链条，引导学生从被动遵守社会秩序，走向主动追求社会美好价值、自觉承担社会责任，实现由社会规则的遵守者向社会价值的践行者转变。 第七课内容逻辑：追求自由平等 （1）珍视自由：结合网络生活、公共生活真实情境，阐释自由的内涵与价值，点明自由是社会主义核心价值观社会层面重要内容，厘清自由是相对的、受规则与法律约束，破除“自由就是随心所欲”的认知误区；引导学生懂得珍惜宪法和法律赋予的权利，学会依法行使权利、尊重他人合法权利，为本框第二框奠定价值基础。 （2）践行平等：阐释平等的内涵，区分同等情况同等对待、不同情况差别对待；解析平等对个人生存发展、社会文明进步的时代价值；正视现实生活中特权、歧视等不平等现象，明确反对特权、平等对待他人、敢于依法抵制不平等行为的实践要求，引导学生将平等意识落实到日常学习生活之中。 第八课内容逻辑：维护公平正义 （1）坚守公平：剖析公平的丰富内涵，从权利公平、机会公平、规则公平三个维度解读公平；阐释公平是个人生存发展的重要保障，是社会稳定进步的重要基础；从个人、制度两个层面讲解坚守公平的路径，引导学生面对利益冲突学会站在公平立场思考，理解制度保障公平的作用。 （2）守护正义：阐释正义的内涵与社会价值，正义是法治社会的核心价值，是社会和谐的底色；区分正义行为与非正义行为；引导学生懂得守护正义既需要个人勇气和智慧，敢于见义“智”为，也离不开司法维护正义；厘清个人守护与司法保障的关系，树立守护正义既要敢于斗争也要讲究策略的意识。 第九课内容逻辑：积极奉献社会 （1）社会责任我担当：立足家庭、学校、社会多重角色，阐释责任内涵，厘清角色与责任的对应关系，理解“我对他人负责，他人也对我负责”；辩证分析承担责任的代价与回报，区分自愿选择与非自愿选择的责任，懂得不承担责任的后果，培育不言代价与回报的担当精神。 （2）奉献社会我践行：阐释服务奉献社会对实现人生价值、促进个人全面发展的双重意义；明确参与志愿服务、热爱劳动爱岗敬业等中学生可践行的路径；引导学生跳出“奉献是大人物的事”的认知误区，立足校园、社区开展微实践，把责任担当转化为实实在在的奉献行动。 （1）课标依据 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2025 年修订版）》第四学段 “我与国家和社会” 主题相应部分如下： ①理解自由和平等是社会主义核心价值观的重要内容，认识自由与法治的关系，学会依法行使权利，懂得反对特权，能够辨别生活中的不平等现象。 ②认识公平正义的意义，知道公平从美好的愿望转化为现实，离不开每个人的努力和制度保障，能够分辨正义与非正义行为，以恰当方式守护正义。 ③懂得每一种社会角色都对应相应的责任，理性看待承担责任的代价与回报，树立勇于担当的意识，做负责任的公民。 ④知道亲社会行为的表现，主动参与力所能及的志愿服务、公益实践，体会服务奉献社会的价值。 ⑤面对复杂社会情境，能够辨析片面观点，做出符合法治、道德要求的价值判断，提升公共参与素养。 （2）核心素养发展的价值： 政治认同：感悟我国法治建设对自由平等、公平正义的保障，理解社会主义核心价值观社会层面价值要求，体会社会主义社会守望相助、追求公正的价值底色，增强对中国特色社会主义制度价值理念的认同。 道德修养：涵养尊重他人、平等待人、崇尚公正、勇于担当的道德品质，正确处理自我诉求与他人利益的关系，提升个人道德境界。 法治观念：厘清自由的法治边界，懂得权利行使不能损害他人合法权益；理解法律保障平等、维护公平正义的作用；学会运用合法方式抵制歧视、守护正义，树立尊法、用法的意识。 责任意识：认清青少年多重社会角色对应的责任，理性看待担责的得失；树立追求自由平等、维护公平正义的社会责任意识；主动参与力所能及的社会服务，提升公共参与的担当能力。 （3）学段目标 学生能够理解自由、平等的内涵，把握自由与法治的关系，辨析 “自由就是不受约束” 的片面观点；能够把握公平、正义的内涵与价值，区分权利公平、机会公平、规则公平；能够识别不同社会角色对应的责任，辩证看待承担责任的代价与回报；能够结合网络言论、就业歧视、校园利益冲突、见义勇为等真实案例，辨析现实生活中的价值冲突；面对特权、不公、非正义行为、逃避责任等情境，能够做出正确价值判断；在感悟榜样力量的过程中内化价值追求，立足校园、社区开展践行平等、维护公正、服务社会的微实践，树立新时代青少年的社会责任意识。 （4）学业质量 学生可完整阐释自由、平等、公平、正义的内涵，清晰把握自由与法治的内在关系，不存在概念混淆；面对网络言论边界、歧视现象、利益纠纷、见义勇为困境、志愿服务选择等现实情境，能够结合单元知识做出价值判断并完整说明依据；能够结合校园、家庭、社区场景，列举3条以上践行平等、坚守公平、守护正义、担当奉献的可落地行动；能够从时代案例、身边凡人善举中体悟社会价值追求，形成崇尚自由平等、维护公平正义、乐于担当奉献的价值取向；能够完整阐述青少年践行社会责任的行动思路，实现知识理解、思辨能力、道德法治素养与责任意识综合达标。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元紧扣立德树人根本任务，对标2025年修订版《义务教育道德与法治课程标准》第四学段“我与国家和社会”主题，遵循“价值认知—情境辨析—实践守护—担当奉献”课标逻辑，围绕课标内容、素养要求、学业质量标准设计全套课堂活动，实现教学、课标、评价统一。贴合八年级学生思辨能力快速发展，但容易理想化看待自由、公正的认知特点，以“网络发声争议”“校园评优公平讨论”“凡人善举新闻”等生活化具象素材为载体，遵循“生活现象感知—概念归纳理解—价值辨 —实践迁移”认知路径，降低抽象价值概念理解难度。依托议题式教学理论，以“新时代青少年如何守护美好社会价值” 作为单元总议题，串联分层探究、情境辨析、实践拓展，突出学生主体地位，引导自主思辨生成认知。遵循生活德育理论，全部案例取自学生可接触的线上线下真实场景，将价值教育融入现实生活，杜绝空洞说教。依托核心素养一体化培育理论，在同一教学情境中同步落实政治认同、道德修养、法治观念、责任意识四大素养协同发展。 （6）学情依据： 学生现状与核心问题： （1）自由平等观念模糊：对自由的理解存在偏差，认为自由就是“想干什么就干什么”，缺乏对自由与法治关系的正确认识；对平等的认识停留在表面，难以区分“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”，对校园中的歧视现象缺乏敏感度和抵制意识。 （2）公平正义意识薄弱：对公平的理解较为绝对化，遇到个人利益受损时容易情绪化；对正义的感知停留在英雄人物层面，缺乏在日常生活中守护正义的勇气和智慧，面对不公平、非正义现象时存在“看客心理”和逃避行为。 （3）责任担当知行脱节：对责任的概念有初步认识，但在实际生活中存在推诿责任、逃避担当的现象；参与志愿服务和社会公益活动的主动性不强，对奉献社会的意义认识不足，缺乏将个人成长与国家发展相联系的使命感和行动力。 2.单元目标与重点难点 单元目标： 能准确说出自由、平等、公平、正义的含义与价值，能举例说明自由与法治的关系、法律面前人人平等的具体表现。 能区分同等情况同等对待与不同情况差别对待，能对应判断生活中的平等与不平等现象，明确反对特权、抵制歧视的具体做法。 能结合“网络谣言治理”“校园欺凌防治”等具体案例分析自由与法治的关系，明确“法治标定自由界限，法治保障自由实现”的逻辑。 能结合校园、社区、网络等真实场景，列举3条以上珍视自由、践行平等、维护公平、守护正义的具体做法。 能说出承担责任的代价与回报，能针对“是否参加志愿服务”等困惑情境做出合理选择，掌握做一个负责任的人的基本要求。 能区分个人维护公平与制度保障公平、个人守护正义与司法维护正义的不同路径，说出三类守护正义的具体方式。 能说出奉献社会的意义与途径，能对应选择合适的志愿服务方式，了解中国共产主义青年团的性质和作用。 能结合“志愿服务先锋”“正义榜样人物”等真实案例，树立“人人都是社会责任人”的责任意识，增强服务社会、奉献国家的使命感。 单元重难点： 重点：自由的内涵与价值；自由与法治的关系；践行平等的要求；公平正义的内涵与价值；坚守公平、守护正义的要求；角色与责任的关系；承担责任的代价与回报；服务奉献社会的意义与途径。 难点：辩证理解自由是有限制、相对的，把握行使自由权利的边界；理性看待现实生活中的不平等、不公平现象，平衡理想价值与社会现实；守护正义做到既有勇气又讲究策略；把自由平等、公平正义的价值追求、责任奉献精神从观念认知转化为常态化自觉行动；在复杂价值冲突情境下做出道德与法治相统一的选择。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 7.2践行平等 1. 教学内容分析 本框是第七课《追求自由平等》的第二框，是第七课的价值落脚点和行为转化点。教材围绕“价值认知——意义阐释——行为养成”的逻辑展开：先明确平等的内涵（同等情况同等对待与不同情况差别对待），再阐释平等的双重表现（人格平等与权利义务平等），继而解析平等对个人发展与社会进步的重要价值，最后引导学生掌握践行平等的三大要求（平等对待他人、敢于抵制不平等行为、坚决反对特权）。 本框以“小孩哥走红”“阿布洛哈村修路”等真实事例贯穿始终，将抽象的平等概念具象化为可感可知的生活情境。本框是学生从“认知平等”走向“践行平等”的关键课例，也是破除“平等就是平均”“合理差别就是歧视”等认知误区、树立正确平等观的重要载体。与前一框“珍视自由”相比，本框更强调“平等的社会价值”与“平等的实践路径”，突出“从观念到行动”的转化要求。 本框内容逻辑清晰、案例鲜活，既注重对平等内涵的理论阐释，又突出对现实生活中歧视、特权等不平等现象的批判性反思，有利于引导学生将平等意识内化于心、外化于行。 2.学情分析 八年级学生在小学和七年级阶段对“平等”“公平”等概念已有初步认知，能够在日常生活中做出基本的平等待人行为选择。然而，他们在以下几个方面仍存在明显不足： 第一，对平等的理解存在偏差。多数学生对平等的认识停留在“所有人都一样”的表面理解，未能理解平等的本质是“同等情况同等对待、不同情况差别对待”，缺乏对“合理差别”与“不合理歧视”的区分能力。 第二，平等意识与行为脱节。学生在理论上认同平等待人，但在实际生活中面对家境、成绩、地域等差异时，仍存在歧视同学、盲目崇拜特权等现象；对身边的不平等行为习以为常，缺乏敏锐的识别能力和抵制的勇气。 第三，知行分离。学生能够说出“法律面前人人平等”等原则性表述，但在个人利益受到影响时，缺乏践行平等的自觉性和行动力；面对“走后门”“拼爹”等特权现象，存在羡慕和效仿的心理倾向。 3.核心素养目标 （1）政治认同： 通过阿布洛哈村修路与义务教育案例，理解平等是社会主义核心价值观的重要内容，坚信国家致力于实现社会公平正义，增强对中国特色社会主义制度价值理念的认同。 （2）道德修养： 通过角色扮演体验被忽视与被接纳，理解平等对待他人是道德修养的彰显，摒弃欺生凌弱、歧视排斥的错误观念，培育友善谦和、尊重包容的公共道德品质。 （3）法治观念： 通过剖析“限男性”“走后门顶替”等歧视与特权现象，理解法律面前人人平等是法治的基本原则，任何组织和个人不得有超越宪法和法律的特权，树立依法捍卫平等权利的法治意识。 （4）健全人格： 通过“小孩哥”平视山外世界与垫木箱活动，理解人格尊严一律平等、不同情况可差别对待的道理，接纳自我与他人差异，摒弃因地域、家境、身体等原因而自卑或自傲的心态，培育自尊自信、理性平和的健全人格。 （5）责任意识： 通过撰写“平等宣言”并从学校、家庭、公共生活、网络四个维度制定行动计划，理解践行平等需立足日常，摒弃空谈旁观，自觉维护公平正义。 4.学习重点难点 学习重点： 平等的含义（同等情况同等对待与不同情况差别对待）；平等的表现（人格平等与权利义务平等）；践行平等的三大做法（平等对待他人、敢于抵制不平等行为、坚决反对特权）。 学习难点： 准确区分“合理差别对待”与“特权歧视”的界限；将平等理念内化于心、外化于行，在生活中自觉抵制各类不平等现象。 5.学习活动设计 导入：一句话引发的热议 教师活动： 呈现情境“小孩哥”走红事件：一个山里孩子因说“坐公交车就能出去”走红网络。有人评论“山里娃就是没见过世面”“坐个公交车就骄傲成这样”。然而小孩哥没有自卑，继续大方展示山乡风貌，被《人民日报》赞为“平视世界的自信”。 设问：同学们，为什么一个农村孩子的这句话能引发如此大的共鸣？这位男孩的“淡定”折射出社会发展带来的什么变化？ 小结：农村公路超470万公里、村村通硬化路通客车——交通基建打破地域壁垒，让山里人享有平等出行与发展机会，是践行平等的生动体现。 抛出本课总议题：从“看见”到“践行”——如何让平等照进现实？ 学生活动： 观察事件情境，思考并回答教师提出的问题，自由分享观点，初步感知交通基建对乡村孩子出行权和发展权的保障，带着疑问进入新课学习。 设计意图： 以“小孩哥”走红网络热点为导入，贴近学生关注的社会话题，以“一句走红话语”创设认知冲突，激发学生探究欲望，以“从‘看见’到‘践行’——如何让平等照进现实”总议题统摄全课，自然引出“践行平等”的核心议题。 环节一：认识平等——平等的真谛是什么？ 教师活动： 议学情境一：读书，一个都不能少 呈现材料：四川省凉山州阿布洛哈村，是全国最后一个不通公路的建制村。曾经，孩子们只能翻山越岭去求学；如今，通村公路的建成让上学路变得平坦安全。而在城市里，孩子们乘坐地铁、公交或私家车即可轻松到校，享受着完善的教学设施与雄厚的师资。无论是山区还是城市，所有适龄儿童，依法平等享有接受义务教育的权利。国家实行九年义务教育制度，免除学杂费。 设问：1.山区和城市孩子，有什么“相同”的需求？国家义务教育政策是如何对待“山区孩子”和“城市孩子”的？2.这体现了平等的什么内涵？ 引导学生归纳：相同需求是都需要接受教育、获得知识、实现成长。国家一视同仁——所有适龄儿童都依法享有平等接受义务教育的权利。这体现了“同等情况同等对待”的内涵。 议学情境二： 呈现材料：全国建制村已实现“两通”（通硬化路、通客车）。国家优先保障乡村交通，让山里娃也能坐上公交，驶向更广阔的世界。 设问：（2）城市交通和乡村交通发展水平一样吗？面对这种“不同情况”，国家做了什么？这又体现了平等的什么内涵？ 引导学生归纳：不同情况——城市交通发达，乡村交通曾落后。差别对待——国家将交通建设重点放在乡村，持续加大投入。这体现了“不同情况差别对待”的内涵。 议学活动：生活中有哪些体现“不同情况差别对待”的案例？ 议学总结： 平等的含义：①平等意味着同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等；②不同情况差别对待。平等≠平均。 议学情境：同一事件，两种不同的声音 呈现材料：小孩哥的走红引发了热议。有人在评论区表示：“山里娃就是没见过世面”“坐个公交车就骄傲成这样”——言下之意，山里孩子与城市孩子“不一样”。面对这些声音，小孩哥没有自卑，而是继续大方地在短视频里展示山乡风貌、分享农村生活。《人民日报》评论指出，这“表现出的是山里人对山外世界的平视姿态和自信气质”。 设问：（1）同样是中国人，只是生活环境不同，有人就因此“看不起”山里娃，这合理吗？为什么？ 引导学生归纳：不合理。生活环境不同只是地域和条件的差异，不能成为歧视的理由。每个中国公民都平等地享有人格尊严，不因来自山区或城市而有所区别。看不起山里娃，本质上是一种地域歧视，违背了平等原则中“同等情况同等对待”的要求。 设问：（2）小孩哥说“坐公交车就能出去”，说明他和城里孩子一样，享有什么权利？ 引导学生归纳：说明他和城里孩子一样，享有出行权和平等接受教育的权利。 设问：与之对应，我们要履行哪些义务？ 引导学生归纳：教育方面——认真完成学业、遵守学校纪律；公共交通方面——保持公共交通工具整洁，不故意损坏设施，文明乘车。 议学总结： 平等的表现：（1）平等表现为人格平等——人格上是一律平等的，没有高低贵贱之分。所有人的人格尊严都受到法律平等保护。（2）平等意味着权利义务平等——任何公民都一律平等地享有权利，也平等地履行义务。 学生活动： 1.阅读材料，思考问题，参与课堂讨论与问答；参与垫木箱设计活动，直观理解平等≠平均；做好相关笔记。 2.阅读情境材料，小组讨论人格平等与权利义务平等的内涵；在课堂交流分享观点；做好笔记，落实重点知识。 设计意图： 以阿布洛哈村修路前后对比创设情境，通过山区与城市对比、垫木箱体验活动，打破学生“平等就是平均”的认知误区，从感性争议走向理性认知，直观理解平等的完整内涵。 环节二：认同价值——平等为何如此重要？ 教师活动： 议学情境：修路，到底为了什么？ 呈现材料：阿布洛哈村修路后——经济上，旅游、农产品、电商发展起来，年轻人回乡创业就业；文化上，路通网通，信息不再闭塞，城乡文化实现共建共享；政治上，村民参与村务、投票选举更方便，真正平等地参与国家和社会事务。 设问：国家为什么要花这么大的力气，哪怕山再高、地再偏，也要把路修进山村？不修不行吗？ 引导学生归纳：①保障基本权利——不修路，村民的出行权、受教育权、发展权无法保障；②促进经济发展——旅游、电商发展，山村才能脱贫致富；③推动文化共享——信息不再闭塞，城乡文化共建共享；④保障政治参与——村民参与村务更便利，真正平等参与国家和社会事务。 议学总结： 平等的重要性：平等是社会发展的永恒主题，它有助于人们政治上平等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享。 学生活动： 阅读情境材料，思考问题，参与讨论；参与课堂问答与归纳；做好笔记，落实重点知识。  设计意图：以阿布洛哈村修路后的综合效益为载体，通过“在经济、在文化、在政治”多维度追问，引导学生从“感性认知”走向“理性认同”，理解平等既促进个人全面发展，又推动社会繁荣进步的双重价值，同步落实政治认同与责任意识素养。 环节三：践行责任——如何捍卫平等？ 教师活动： 议学活动一：角色扮演——“换位思考” 组织活动：请前后桌四位同学为一组，任选一个情境，进行1分钟短剧表演并回答问题。 情境一：班里转来一位新同学，说话带口音，穿得也很朴素。下课了，大家聚在一起聊天，没有人理他。他一个人坐在座位上，低着头。表演要求：一人演新同学，两人演“聊天的同学”，一人演“主动邀请新同学的人”。 设问：被忽视的感觉是怎样的？主动邀请他的人做对了什么？ 引导学生归纳：被忽视会感到孤独、失落、难过。主动邀请的人做对了“不欺生”，让新同学感受被接纳、被尊重，体现了平等对待他人的态度。 情境二：体育课上分组打球，小胖跑得慢、接不住球，大家都不想和他一组。表演要求：一人演小胖，两人演“不想和他一组的人”，一人演“站出来说‘我们一起’的人”。 设问：被拒绝的感觉是怎样的？说“我们一起”的人做对了什么？ 引导学生归纳：被拒绝会感到委屈、自卑、难过。说“我们一起”的人做对了“不凌弱”，看到了“每个人都有参与的权利”。 议学活动二：平等，从看见开始 呈现三个情境：情境一——某班推选班长，同学们说“他是农村来的，见识少，当不了班长”；情境二——学校运动会，小白因身体不好没有参加比赛，老师说小白不参与优秀学生评选。情境三——学校规定在校必须穿校服。但小明说：“我爸是校领导，我不穿校服也没人管我。”于是，他每天穿自己的衣服上学。 设问：以上三个情境分别存在什么现象？面对这些不平等行为，我们应该怎么做？ 引导学生归纳：分别表现为地域歧视、职业歧视和不考虑个体差异的“一刀切”。我们要敢于抵制——主动站出来说“不”，用行动维护平等权利。 引导学生归纳：小明行为叫“搞特权”。如果大家都这样，规则就会形同虚设。被顶替的人失去了公平的就业机会和发展权利。“走后门”错在破坏了规则面前人人平等的原则。 议学总结： 践行平等的做法：①平等对待他人——平等对待所有社会成员，尊重他人人格，不欺凌弱小；②敢于抵制不平等行为——面对不平等现象，不能听之任之，应据理力争，用合法方式捍卫平等；③坚决反对特权——任何人都必须在宪法和法律范围内活动，不得有超越宪法和法律的特权。 议学活动三：我的平等宣言——将平等落实到日常行动 议学活动：撰写“平等宣言” 布置任务：请拿出纸和笔，完成以下句子——在今后的生活中，我会这样践行平等。 方向参考：①在学校里——比如和同学相处、对待不同成绩/家境的同学时……；②在家庭中——比如对待长辈、兄弟姐妹，或家务分工时……；③在公共生活中——比如乘坐公交、排队、对待弱势群体时……；④在网络上——比如发表评论、对待不同观点的人时…… 提示参考：①在学校里平等对待每一位同学，不因成绩好坏、家境贫富而区别对待；主动帮助学习有困难的同学，不嘲笑、不孤立任何人。②在家庭中尊重每一位家庭成员，平等分担家务，不因年龄或性别推卸责任；对待长辈尊敬但不盲从，对待兄弟姐妹公平不偏心。③在公共生活中遵守公共秩序，自觉排队、主动让座；尊重每一位劳动者，不歧视任何职业；遇到弱势群体时给予力所能及的帮助。④在网络上理性发表评论，不攻击、不网暴；尊重不同观点，不因意见不合就谩骂或人身攻击；不传播歧视性言论。 教师总结： 从“小孩哥”的“坐公交就能出去”，到国家“一个都不能少”的选择，再到你们每一个人写下的承诺——平等，不是一句口号，而是国家修路时“一个都不能少”的坚定，也是你们生活中每一次选择。实现人与人之间的平等，是人类的美好梦想。让我们增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中，共同建设平等有序的社会。 议学延伸：以“践行平等”为主题，制作一张手抄报。 活动要求： 手抄报主要包括以下几块栏目： 1.案例栏：选2个身边关于平等的正反案例。 2.知识栏：平等的两个内涵+1条相关法律条文。 3.行动栏：书写“我的平等宣言”。 教师总结：同学们，今天我们重新认识了“平等”。它不是课本上冰冷的理论，而是一个个具体的行动——是国家修路时“一个都不能少”的坚持，是“小孩哥”面对镜头时的自信从容，是校园里有人落单时你伸出的那只手。平等的真谛，就藏在这些细节里。希望大家记住两句话：同等情况同等对待，不同情况差别对待。也要记住：平等不是口号，是行动。 学生活动： 1.分组进行角色扮演，体验被忽视与被接纳的感受； 2.分享体验感受，归纳结论； 3.分析三个情境，识别歧视类型；剖析特权现象，总结危害； 4.做好笔记，落实重点知识。 5.拿出纸笔，从四个维度完成“平等宣言”，自愿分享自己的平等宣言，聆听总结，感悟平等内涵。 设计意图：本环节以四组递进活动形成完整的行为养成链条：通过角色扮演让学生身临其境感受被歧视者的内心体验，唤醒共情能力；通过情境辨析训练学生识别不同类型歧视的敏锐度；通过特权案例剖析揭示特权对平等价值的根本破坏；通过撰写“平等宣言”将课堂所学落地为具体行动承诺，从“知”走向“行”，实现从认知到行动的完整闭环，落实责任意识素养。四个活动层层递进，将“平等对待他人、敢于抵制不平等、坚决反对特权”“日常践行”四个要求转化为可感知、可操作的行动指南，从认知走向践行，落实道德修养、法治观念与责任意识素养。 6. 板书设计 7.2 践行平等 一、是什么——平等的含义与表现 1. 含义：同等情况同等对待；不同情况差别对待（平等≠平均） 2. 表现：人格平等；权利义务平等 二、为什么——平等的重要性 社会发展的永恒主题（经济·文化·政治） 三、怎么做——践行平等的做法 1. 平等对待他人（不欺生、不凌弱） 2. 敢于抵制不平等行为 3. 坚决反对特权 4. 落实到日常行动中 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）核心案例资源：“小孩哥走红”与“阿布洛哈村修路”，兼具时政热度与教育价值，一材贯穿平等的内涵、表现、价值、践行四个教学环节； （2）互动议学资源：垫木箱体验活动、角色扮演、情境讨论、平等宣言撰写等多层次课堂活动，突出学生主体地位； （3）配套习题资源：各地期末真题及变式训练，当堂检测知识点，梳理典型易错陷阱（平等≠平均、合理差别≠歧视、行使权利≠损害他人等）； （4）多媒体素材：阿布洛哈村修路前后对比图、“小孩哥”视频图文、垫木箱示意图等，创设沉浸式教学情境。 8.教学反思与改进 （1）本课亮点 以“小孩哥走红”和阿布洛哈村修路为主线一以贯之，完整遵循“认知平等内涵→认同平等价值→践行平等要求”认知路径，精准击破学生“平等就是平均”“合理差别就是歧视”“特权与我无关”三类常见认知误区；通过垫木箱体验、角色扮演、平等宣言实现认知与行动的有机联结，同步培育政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养。 （2）现存不足 角色扮演和垫木箱活动环节耗时较长，当堂习题巩固时间容易被压缩；部分学生对“合理差别对待”与“特权歧视”的界限仍较模糊，需要更多辨析训练；学生撰写“平等宣言”时，部分表述较为空洞笼统，缺少可落地的具体行动细节。 （3）改进方案 课前布置预习任务：提前观察身边不平等现象，记录一个“我眼中的平等/不平等”案例，压缩课堂案例理解时间，为活动环节预留更充足的时间；增加对比辨析练习：设计“合理差别”vs“特权歧视”对比表格，强化认知区分；引入更多生活化情境案例（如“班级评优规则”“公交车让座争议”等），增强平等概念的直观感知；课后布置拓展实践：完成一份“平等观察日志”或“校园/社区规则优化建议书”，实现课堂知行合一。 9. 学习评价设计 采用过程性评价（60%）与纸笔检测（40%）综合打分，设立“平等践行小先锋”荣誉。 过程性评价（课堂表现） 评价内容：小组议学发言质量、角色扮演参与度与共情能力、垫木箱活动理解深度、平等宣言撰写质量与可行性、课堂笔记完整度。 纸笔检测评价（课后习题） 分层评价标准： 合格：完整说出平等的含义与两大表现，清晰地区分同等情况同等对待与不同情况差别对待。 良好：能辨析地域歧视、特权等不平等现象，熟练运用践行平等的三大做法分析生活情境，正确辨析“平等≠平均”“合理差别≠歧视”等常见误区。 优秀：能辩证阐述合理差别与特权歧视的界限，针对现实问题提出客观可行的平等践行方案，初步形成“平等待人、抵制歧视、反对特权”的平等观，并能在“平等宣言”中体现具体可操作的行动承诺。 学科网（北京）股份有限公司 $ 7.2 践行平等（导学案） 姓名：__________ 班级：__________ 课题 7.2 践行平等 课型 新授课 课时：1 核心素养目标 1. 道德修养：通过角色扮演体验被忽视与被接纳，理解平等对待他人是道德修养的彰显，摒弃欺生凌弱观念，培育友善谦和、尊重包容的道德品质。 2. 健全人格：通过“小孩哥”事例与垫木箱活动，理解人格尊严平等、不同情况可差别对待，摒弃因出身、能力差异而自卑或自傲，培育自尊自信、理性平和的人格。 3. 责任意识：通过撰写“平等宣言”并制定四维度行动计划，理解践行平等需立足日常，摒弃空谈旁观，自觉维护公平正义。 重点 平等的内涵（同等情况同等对待与不同情况差别对待）；践行平等的三大做法（平等对待他人、敢于抵制不平等行为、坚决反对特权）。 难点 准确区分“合理差别对待”与“特权歧视”的界限；将平等理念内化于心、外化于行，在生活中自觉抵制各类不平等现象。 （一）课前案 自主预习：标出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.平等的地位和内涵。 2.平等的表现。 3.平等的价值。 4.如何践行平等？ （二）交流合作，共享共长 【学习任务一】认识平等——平等的真谛是什么？ 议学情境：四川凉山州阿布洛哈村，是全国最后一个不通公路的建制村。曾经，孩子们只能翻山越岭去求学；如今，通村公路的建成让上学路变得平坦安全。而在城市里，孩子们乘坐地铁、公交或私家车即可轻松到校，享受着完善的教学设施与雄厚的师资。 无论是山区还是城市，所有适龄儿童，依法平等享有接受义务教育的权利。国家实行九年义务教育制度，免除学杂费。 议一议：1.山区和城市孩子，有什么“相同”的需求？国家义务教育政策是如何对待“山区孩子”和“城市孩子”的？ 2. 这体现了平等的什么内涵？ 议学活动：生活中有哪些“同等情况同等对待”的案例？ 议学情境：全国建制村已实现“两通”（通硬化路、通客车）。国家优先保障乡村交通，让山里娃也能坐上公交，驶向更广阔的世界。 议一议：1.城市交通和乡村交通，发展水平一样吗？这属于“同等情况”还是“不同情况”？面对这种“不同情况”，国家做了什么？ 2.这种“差别对待”最终带来了什么结果？ 议学活动：生活中有哪些体现“不同情况差别对待”的案例？ 议学情境 “小孩哥”的走红 小孩哥因说“坐公交车就能出去”走红网络。有人评论“山里娃就是没见过世面”。但小孩哥没有自卑，继续大方展示山乡风貌，被《人民日报》赞为“平视世界的自信”。 议一议 （1）同样是中国人，只是生活环境不同，有人就因此“看不起”山里娃，这合理吗？为什么？ （2）小孩哥说“坐公交车就能出去”，说明他和城里孩子一样，享有什么权利？与之对应，我们要履行哪些义务？ 【学习任务二】认同价值——平等为何如此重要？ 议学情境 阿布洛哈村修路后，经济上，旅游、农产品、电商发展起来，年轻人回乡创业；文化上，路通网通，信息不再闭塞；政治上，村民参与村务、投票选举更方便。 议一议：国家为什么要花这么大的力气，哪怕山再高、地再偏，也要把路修进山村？不修不行吗？ 【学习任务三】践行责任——如何捍卫平等。 议学活动：角色扮演——“换位思考” 情境一：班里转来一位新同学，说话带口音，穿得朴素。下课了，大家聚在一起聊天，没有人理他。他一个人坐在座位上，低着头。 议一议：被忽视的感觉是怎样的？主动邀请他的人做对了什么？ 情境二：体育课上分组打球，小胖跑得慢、接不住球，大家都不想和他一组。 议一议：被拒绝的感觉是怎样的？说“我们一起”的人做对了什么？ 议学活动：根据以下三个情境，同桌两人一组讨论：情境中的行为是否平等？如果不平等，应该怎么做？2分钟后分享。 情境一：某班推选班长，同学们说：“他是农村来的，见识少，当不了班长。” 情境二：学校运动会，小白因身体不好没有参加比赛，老师说小白不参与优秀学生评选。 情境三：学校规定在校必须穿校服。小明说：“我爸是校领导，我不穿校服也没人管我。”于是他每天穿自己的衣服上学。 议学活动：平等宣言 请结合本课所学，从以下四个维度完成你的“平等宣言”： 维度 我的平等宣言 在学校里（对待不同成绩、家境的同学） 在家庭中（对待长辈、兄弟姐妹，家务分工） 在公共生活中（排队、让座、对待劳动者） 在网络上（发表评论、对待不同观点） 议学延伸：以“践行平等”为主题，制作一张手抄报。 活动要求： 手抄报主要包括以下几块栏目： 1.案例栏：选2个身边关于平等的正反案例。 2.知识栏：平等的两个内涵+1条相关法律条文。 3.行动栏：书写“我的平等宣言”。 （三）归纳凝练→内化升华 1. （2026·广东·模拟）下列属于“同等情况同等对待”的是（ ） A. 给成绩好的同学更多发言机会 B. 男女同工同酬、一次选举一人一票 C. 对弱势群体给予特殊保护 D. 按家庭贫富分配班级职务 2. （2026·福建泉州·模拟）《福建省初中毕业升学体育与健康考试实施方案（试行）》规定，仰卧起坐满分标准为男生54次/分钟，女生52次/分钟。这体现了（ ） A. 同等情况同等对待 B. 不同情况同等对待 C. 同等情况差别对待 D. 不同情况差别对待 3.（2026·江苏·期末）陈云主持陕甘宁边区财政经济工作时，管后勤的同志送给他一套新军装。陈云知道后说：“你是只给我发新军装还是给陕甘宁边区所有的同志都发？现在不到发军装的时候，任何人都不能例外。”这个故事表明（　）①践行平等就要反对特权 ②任何践踏法律的行为都要受到制裁和惩罚 ③要敢于抵制不平等的行为 ④平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题 A. ①②　　B. ①③　　C. ②④　　D. ①④ 4.（2025秋•台儿庄区期末）台阶变坡道，让行动不便的人放心走出家门；播出电视节目时配备字幕，让身处无声世界的人“读懂”世界的斑斓；公共交通设置爱心座椅，让老人、孕妇、携带幼儿出行等乘客的需求得到满足……生活中的这些细节（　　） ①反映了自由是有限制的，相对的 ②体现了一个国家和社会的文明进步 ③说明只有不同情况差别对待才是真正平等。 ④保障了弱势人群的权益，促进实现社会平等 A．①② B．②③ C．①④ D．②④ 5.（2026·广东·模拟）某公司在招聘时设置“限男性”“985、211高校毕业生优先”等条件。小华认为这种做法不妥。 请运用“践行平等”的相关知识，说明小华的判断是否正确并阐述理由。 参考答案 1. B 2. D 3. B 4. D 5.小华的判断正确。该公司设置的招聘条件属于就业歧视，违背了法律面前人人平等的原则。践行平等，就要平等对待他人的合法权利，敢于抵制就业歧视等不平等行为。面对不平等现象，应据理力争，用合法方式捍卫平等。 学科网（北京）股份有限公司 $ 1.为什么这位男孩的回复能引发如此大的共鸣？ 2.这位男孩的"淡定"，折射出社会发展带来的什么变化？ 一句话引起的热议 7.2 践行平等 第七课第二框 从“看见”到“践行” ——如何让平等照进现实？ 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.平等的地位和内涵。 2.平等的表现。 3.平等的价值。 4.如何践行平等？ 自主预习 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 学习重点：平等的内涵；践行平等的做法。 学习难点：准确区分“合理差别对待”与“特权歧视”的界限。将平等理念内化于心、外化于行，在生活中自觉抵制各类不平等现象。 理解法律面前人人平等原则；树立平等意识，尊重他人人格与合法权利，反对特权；自觉平等待人，践行平等理念，敢于合法抵制不平等行为。 1. 道德修养：通过角色扮演体验被忽视与被接纳，理解平等对待他人是道德修养的彰显，摒弃欺生凌弱观念，培育友善谦和、尊重包容的道德品质。 2. 健全人格：通过"小孩哥"事例与垫木箱活动，理解人格尊严平等、不同情况可差别对待，摒弃因出身、能力差异而自卑或自傲，培育自尊自信、理性平和的人格。 3. 责任意识： 通过撰写"平等宣言"并制定四维度行动计划，理解践行平等需立足日常，摒弃空谈旁观，自觉维护公平正义。 环节一 认识平等 平等的真谛是什么？ 议一议：1.山区和城市孩子，有什么"相同"的需求？国家义务教育政策是如何对待"山区孩子"和"城市孩子"的？ 2.这体现了平等的什么内涵？ 读书，一个都不能少 四川凉山州阿布洛哈村，是全国最后一个不通公路的建制村。曾经，孩子们只能翻山越岭去求学；如今，通村公路的建成让上学路变得平坦安全。而在城市里，孩子们乘坐地铁、公交或私家车即可轻松到校，享受着完善的教学设施与雄厚的师资。 无论是山区还是城市，所有适龄儿童，依法平等享有接受义务教育的权利。国家实行九年义务教育制度，免除学杂费。 1.山区孩子和城市孩子相同的需求是：都需要接受教育、通过上学实现成长和发展。 国家九年义务教育政策一视同仁地对待山区孩子和城市孩子——所有适龄儿童都依法享有平等接受义务教育的权利。 2.这体现了平等的"同等情况同等对待"的内涵。 提示： 同工同酬 城乡同票同权 城乡平等 教育公平 议学活动：生活中有哪些"同等情况同等对待"的案例？ 考试成绩按统一标准评分 迟到、早退、违反校规，统一按校规处理 议一议：1.城市交通和乡村交通，发展水平一样吗？这属于"同等情况"还是"不同情况"？面对这种"不同情况"，国家做了什么？ 2.这种"差别对待"最终带来了什么结果？ 读书，一个都不能少 乡村上学路 城市上学路 1.发展水平不一样。不同情况，面对这种"不同情况"，国家将交通建设的重点放在乡村，持续加大投入。 2.这种"差别对待"最终带来了结果上的平等——让身处偏远山区的孩子也能获得与城市孩子同等的出行机会，教育机会。 提示： 议学活动：生活中有哪些体现"不同情况差别对待"的案例？ 相关链接：现实生活中，有一些人，如老人、儿童、孕妇、残疾人，由于他们的年龄、身体状况等原因，在乘坐公共交通工具、获得社会帮助等方面，会享有一定的优先权，获得特别的关照。 1.平等的地位和内涵。P62 (1）地位：平等是人类的崇高理想，是社会主义核心价值观的重要内容。 （2）内涵：①平等意味着同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等。②不同情况差别对待。（P63相关链接） 平等 平均 ≠ 笔 记 一、人格尊严的挑战： 小孩哥的走红引发了热议。有人在评论区表示："山里娃就是没见过世面""坐个公交车就骄傲成这样"——言下之意，山里孩子与城市孩子"不一样"。 二、小孩哥的自信与底气： 面对这些声音，小孩哥没有自卑，而是继续大方地在短视频里展示山乡风貌、分享农村生活。《人民日报》评论指出，这"表现出的是山里人对山外世界的平视姿态和自信气质"。 同一事件，两种不同的声音 议一议：1.同样是中国人，只是生活环境不同，有人就因此"看不起"山里娃，这合理吗？为什么？ 2.小孩哥说"坐公交车就能出去"，说明他和城里孩子一样，享有什么权利？与之对应，我们要履行哪些义务？ 1.不合理。生活环境差异不能作为歧视借口，我国公民人格尊严一律平等，不能因出身山区就被区别对待。 2.权利：与城市孩子同等享有出行权、受教育权。 义务：认真学习、遵守校规；乘坐公共交通时，文明乘车，爱护公共设施，保持车厢整洁。 提示： 2.平等的表现。P62-63 （1）平等表现为人格平等。 生活中，人们虽然有贫富之分、知识多寡之别，但是在人格上是一律平等的，没有高低贵贱之分。所有人的人格尊严都受到法律平等保护，不容亵渎和侵犯。 （2）平等意味着权利义务平等。 平等意味着权利义务平等。任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都一律平等地享有宪法和法律规定的权利，也都平等地履行宪法和法律规定的各项义务。 笔 记 环节二 认同价值 平等为何如此重要？ 村里修路后，经济上，旅游、农产品、电商活了起来，年轻人回乡创业就业；文化上，路通网通，信息不再闭塞，城乡文化实现共建共享；政治上，村民参与村务、投票选举更方便，真正平等地参与国家和社会事务。 修路，到底为了什么？ 议一议：国家为什么要花这么大的力气，哪怕山再高、地再偏，也要把路修进山村？不修不行吗？ ①促进经济发展：通路带动旅游、电商与返乡创业，助力山村脱贫致富。 ③推动文化共享：路通网通打破信息壁垒，推动城乡文化共享，拓宽乡村孩子视野。 ④保障政治参与：便利村民参与村务、选举，保障平等行使民主权利。 提示： 3.平等的价值? P63 平等是社会发展的永恒主题，它有助于人们政治上平等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享。在社会生活中，我们应该正确理解平等，努力践行平等。 笔 记 环节三 践行责任 如何捍卫平等？ 班里转来一位新同学，说话带口音，穿着朴素。下课后，大家聚在一起聊天，没有人理他。他一个人坐在座位上，低着头。 表演要求：一人演新同学，两人演"聊天的同学"，一人演"主动邀请新同学的人" 体育课上分组打球，小胖跑得慢、接不住球，大家都不想和他一组。 表演要求：一人演小胖，两人演"不想和他一组的人"，一人演"站出来说'我们一起'的人" 角色扮演——"换位思考" 议学活动：请前后桌四位同学为一组，任选一个情境，进行1分钟短剧 表演并回答问题。 情景一 情景二 议一议：被忽视的感觉是怎样的？主动邀请他的人做对了什么？ 议一议：被拒绝的感觉是怎样的？说"我们一起"的人做对了什么？ 情景一：班里的新同学 被忽视会让人感到孤独、失落、难过。 主动邀请的人做对了不欺生——他的行为让新同学感受到被接纳、被尊重，体现了平等对待他人的态度。 情景二：小胖被排斥 被拒绝会让人感到委屈、自卑、难过，自我否定。 说"我们一起"的人做对了不凌弱，看到了"每个人都有参与的权利"。他做到了平等对待他人。 提示： 情境一：某班推选班长，同学们说"他是农村来的，见识少，当不了班长" 情境二：学校运动会小白因身体不好没有参加比赛，老师说小白没有参加运动会所以不参与优秀学生评选。 情境三：学校规定在校必须穿校服。但小明说："我爸是校领导，我不穿校服也没人管我。"于是，他每天穿自己的衣服上学。 议学活动：根据以下三个情境，同桌两人一组讨论：情境中的行为是否平等？如果不平等，应该怎么做？2分钟后分享。 平等，从看见开始 提示： 情景一、二分别为地域歧视和忽视个体差异的“一刀切”，均属不平等现象。我们既要主动识别，更要敢于抵制，面对不公评价主动说“不”，维护自身与他人的平等权利。 情景三是搞特权特殊化。践行平等须坚决反对特权，不搞特殊、不走后门、不滥用职权，抵制身边不平等，坚守规则面前人人平等。 在今后的生活中，我会这样践行平等：________ 方向参考： ① 在学校里——比如和同学相处、对待不同成绩/家境的同学时…… ② 在家庭中——比如对待长辈、兄弟姐妹，或家务分工时…… ③ 在公共生活中——比如乘坐公交、排队、对待弱势群体时…… ④ 在网络上——比如发表评论、对待不同观点的人时… 我的平等宣言 议学活动：请拿出纸和笔，完成以下句子（3分钟，自愿分享） 在学校里：平等对待同学，不以成绩、家境区别待人，帮扶学困生，不嘲笑孤立他人。 在家庭中：尊重家人，平等分担家务，不因年龄性别推诿，敬长辈、待手足公平。 在公共生活中：守秩序讲礼让，尊重所有职业劳动者，力所能及帮助弱势群体。 在网络上：理性发言，不攻击、不网暴，包容不同观点，不传播歧视性言论。 提示： 笔 记 4.如何践行平等？P63-64 ①平等对待他人。我们要平等地对待所有社会成员，尊重他人人格，不欺生、不凌弱。 ②敢于抵制不平等的行为。面对不平等现象，我们不能听之任之，应据理力争，用合法的方式捍卫平等。 ③坚决反对特权。任何人都必须在宪法和法律范围内活动，不得有超越宪法和法律的特权。 ④我们要增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中，共同构建平等有序的社会。 议学延伸 手抄报主要包括以下几个栏目： 1.案例栏：选2个身边关于平等的正反案例。 2.知识栏：平等的两个内涵+ 1条相关法律条文。 3.行动栏:书写“我的平等宣言”。 活动主题： 以“践行平等”为主题，制作一张手抄报。 活动要求： 践行平等 是什么？ 内涵：同等情况同等对待；不同情况差别对待； 表现：①人格平等。②权利义务平等。 怎么做 ①平等对待他人。 ②敢于抵制不平等的行为。 ③坚决反对特权 ④把平等原则落实到日常的生活 为什么？ 政治上平等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享。 同学们，今天我们重新认识了“平等”。它不是课本上冰冷的理论，而是一个个具体的行动——是国家修路时“一个都不能少”的坚持，是“小孩哥”面对镜头时的自信从容，是校园里有人落单时你伸出的那只手。平等的真谛，就藏在这些细节里。希望大家记住两句话：同等情况同等对待，不同情况差别对待。也要记住：平等不是口号，是行动。 1.（2026·广东·模拟）下列属于“同等情况同等对待”的是（　） A. 给成绩好的同学更多发言机会 B. 男女同工同酬、一次选举一人一票 C. 对弱势群体给予特殊保护 D. 按家庭贫富分配班级职务 B A项和D项属于不平等对待； C项对弱势群体的特殊保护，是基于正当原因的合理差别，旨在实现实质平等，不属于“同等情况”的范畴。 做题技巧： 做此类题时，要准确区分“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”。前者强调相同情形下无差别对待，后者强调基于合理原因对特殊群体给予适当照顾，二者都是平等的体现，但属于平等的不同层面。 2.（2026·福建泉州·模拟）《福建省初中毕业升学体育与健康考试实施方案（试行）》中规定，仰卧起坐项目的满分标准为每分钟男生完成54次，女生完成52次。从平等的角度看，这体现了（　） A. 同等情况同等对待 B. 不同情况同等对待 C. 同等情况差别对待 D. 不同情况差别对待 男生和女生在生理上存在客观差异，属于“不同情况”。体育考试根据性别差异设置不同的满分标准（男生54次、女生52次），正是体现了“不同情况差别对待” D 做题技巧： 判断“同等情况同等对待”还是“不同情况差别对待”，关键看对象之间是否存在合理的、客观的差异。如果对象情况相同却区别对待，则违背平等原则；如果对象情况不同却给予差异化对待以实现实质公平，则属于合理的差别对待。 3.（2026·江苏·期末）陈云主持陕甘宁边区财政经济工作时，管后勤的同志送给他一套新军装。陈云知道后说：“你是只给我发新军装还是给陕甘宁边区所有的同志都发？现在不到发军装的时候，任何人都不能例外。”这个故事表明（ 　） ①践行平等就要反对特权 ②任何践踏法律的行为都要受到制裁和惩罚 ③要敢于抵制不平等的行为 ④平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题 A. ①②　　B. ①③　　C. ②④　　D. ①④ B 做题技巧： 组合选择题要逐项判断。先排除明显错误的选项，再排除与材料主旨无关但本身表述正确的选项。材料型选择题的答案必须能从材料中直接推导出来，不能仅凭选项本身正确就选择。 ②说的是法律制裁，与材料主旨不符； ④虽然表述正确，但材料侧重“如何践行平等”而非“平等的地位”，不是最佳选项。 4.（2025秋•台儿庄区期末）台阶变坡道，让行动不便的人放心走出家门；播出电视节目时配备字幕，让身处无声世界的人“读懂”世界的斑斓；公共交通设置爱心座椅，让老人、孕妇、携带幼儿出行等乘客的需求得到满足……生活中的这些细节（　　） ①反映了自由是有限制的，相对的 ②体现了一个国家和社会的文明进步 ③说明只有不同情况差别对待才是真正平等 ④保障了弱势人群的权益，促进实现社会平等 A．①② B．②③ C．①④ D．②④ D 本题考查践行平等的做法。我们要增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中，共同建设平等有序的社会。 题干强调平等保障而非自由限制，故①错误； “只有……才”表述绝对化，平等包括同等情况同等对待和不同情况差别对待，故③错误。 5.（2026·广东·模拟） 某公司在招聘时设置“限男性”“985、211高校毕业生优先”等条件。小华认为这种做法不妥。 请运用“践行平等”的相关知识，说明小华的判断是否正确并阐述理由。  判断类简答题，要先明确表态（正确/错误），再结合教材知识分点论述。可从“是什么（违背什么原则）— 怎么做（践行平等的要求）”的逻辑展开，条理清晰即可。 “限男性”属于性别歧视，“985、211优先”属于学历歧视，二者均违背平等的法律内涵 考查文明有礼的知识，需要结合材料进行判断和理由阐述 参考答案 小华的判断正确。 理由：该公司设置的招聘条件属于就业歧视，违背了法律面前人人平等的原则。践行平等，就要平等对待他人的合法权利，敢于抵制就业歧视等不平等行为。面对不平等现象，应据理力争，用合法方式捍卫平等。 $绵阳山村一位小孩哥火了，网友留言小孩好好读书就可以走出大山，没想到小孩哥轻描淡写来了一句，坐公交就可以出去了一句话让不少网友笑称凡尔赛。但仔细品品，这句凡尔赛背后的含金量可能比想象中更高。曾经，走出大山是一代山里孩子的梦想，因为大山阻隔了机遇，让求学、求医、致富都变得漫长而坎坷，但今天，越来越多的大山正在被重新连接。最近，云南宣威尼珠河大峡谷的空中轿车迎来升级，二号悬崖电梯扶摇梯正式投入运营。曾经，这里峡谷谷底的孩子上学需要手脚并用攀爬峭壁至少花上3小时，如今，两部悬崖电梯矗立直送，孩子们上青云，半小时就能抵达学校孩子们的上学路不再苦，甚至有点酷。这样的变化也在更多地方发生。从川西高原到武陵山区，一批难度极高的高原到路和桥梁相继建成或迎来突破。今年1月，乐西高速马边至昭觉段正式通车，这是我省首条深入大小凉山腹地的高速公路，昭觉、美姑、雷波三县不通高速的历史彻底终结。从城市道路到乡村公路，中国交通基础设施不断向更偏远、更基层的地方延伸。一条条路连接的不只是村庄和城市，更是教育、就业、信息和机会。让乡村不再是闭塞落后的代名词，自然让更多人有了留下来的底气。 小玫 唐某虽能逞一时口舌之快，但网络空间不是法外 之地。 石头 言论自由必须以尊重和不侵犯他人名誉权为前提， 唐某咎由自取！ 小聪 言论自由一旦超越法律边界就是对自由的滥用， 行为人要承担法律后界1)唐某的言行是不道德的也是违法的。①网络不是法 外之地，恪守道德、遵守法律是参与网络生活的基本规 则。唐某回帖辱骂关某，违反了网络规则，没有做到对自 。请你评论唐某的言行。 己的网络言论负责，②公民的人格尊严受法律保护。 唐某虚构关某行为不检的事例，侵犯了关某的人格尊严 。如果你是关某，你会怎么做？ 权，是违法行为。③公民的言论自由不能损害他人的合 (2)当自己的合法权利受到侵犯时，我会坚决捍 法权益，唐某的言行严重侵犯了关某的合法权益，没有 卫自己的合法权利。我会先找唐某协商，让其 依法行使权利。④唐某的行为不仅要受到道德谴责，而 道歉并作出赔偿：若唐某不同意，我会向人民法 且要受到法律制裁。 院提起诉讼， 做法 3. 尊重他人的权利①我们要尊重他人的自由选择权，尊 重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人， 更不能侮辱、非谤他人②海个公民在行使权利的同时，不 得损害其他公民的合法权利。 践行平等 生活观察 新中国成立以来，妇女解放取得了旧中国不可比拟的成就和进步。随着经 济社会发展和公共服务的完善，妇女的各项权利得到了很好保障。今天，妇女 健康水平明显提高，平均预期寿命超过80岁；义务教育、高中教育、高等教育 第三单元勇担社会责任61 中性别差距基本消除；妇女在各类社会保险中平等参保、平等享受待遇，美好 生活更有保障。我国妇女权益保障取得的历史性成就，为每一位妇女获得人生 出彩和梦想成真的机会奠定了坚实基础。 。结合实例，谈谈你对男女平等的认识。 ①平等意味着同等情况同等对待。随着经济社会发展和公共服务的完善，我国男女平等的原则得到 了很好保障。②在政治生活中，男女平等意味着男女平等享有各项政治权利，如一次选举一人一票等。 ③在经济生活中，男女平等意味着男女同工同酬等。 平等的重要性？2点 1.平等是人类的崇高理想，是社会主义核心价值观的重 平等的内涵？3点要内容。1平等意味着同等情况同等对待，比如男女同工同 酬、一次选举一人一票等。 2.平等表现为人格平等。生活中，人们虽然有贫富之 分、知识多寡之别，但是在人格上是一律平等的，没有高 低贵贱之分。所有人的人格尊严都受到法律平等保护，不 容亵渎和侵犯。 探究与分享 我国宪法和法律都有关于平等的规定。 《中华人民共和国宪法》第四条第一款 《中华人民共和国教育法》第三十七条第一款 中华人民共和国各民族一律 受教育者在入学、升学、就业等 平等。 方面依法享有平等权利。 《中华人民共和国刑法》第四条 对任何人犯罪，在适用法律 ©结合宪法和法律的上述规 上一律平等。不允许任何人有超 定，联系现实生活，谈谈你对“法 越法律的特权。 律面前人人平等”的理解。 ①权利义务平等。任何公民都一律平等地享有宪法和法律规定的权利，也都平等地履行宪法和法律规定的 各项义务。 ②人格平等。所有人的人格尊严都受到法律平等保护，不容亵渎和侵犯。 ③法律适用上的平等。任何人违法或犯罪，在适用法律上-律平等，不允许任何人有超越法律的特权。 62道德与法治八年级上册 3平等意味着权利义务平等。任何公民，不分民族、种 族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产 状况、居住期限，都一律平等地享有宪法和法律规定的权 利，也都平等地履行宪法和法律规定的各项义务。 【提示】老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通工具、获得社会帮助等方 面，会享有一定的优先权，获得特别的关照，但这不是特权。P63相关链接中 相关链接 的这个例子说明“不同情况差别对待”并没有违反平等原则和精神 现实生活中，有一些人，如老人、儿童、孕妇、残疾人，由于年龄、身 体状况等原因，在乘坐公共交通工具、获得社会帮助等方面，会享有一定的优 先权，获得特别的关照。这种差别对待的做法，并没有违反平等原则和精神， 相反，是为了让他们获得实实在在的平等。 心康椅 地铁车厢里的爱心座椅 无障碍花园 2平等是社会发展的永恒主题，它有助于人们政治上平 等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享。在社会生活 中，我们应该正确理解平等，努力践行平等。 ★如何践行平等？ 原因： 4点必背 平等对待他人。每个人都有平等的生存权利、发展权 利和消求老福的权利我们要平鉴地对待所有社会成员 尊重他人人格，不欺生不凌弱。 第三单元勇担社会责任63 探究与分享 2003年6月，大学生张某参加公务员考试，他的笔试和面试成绩在报考同 一岗位的近百名考生中名列第一。因在随后的体检中被查出携带乙肝病毒，他 被招考岗位所在市的人事局以体检不合格为由拒绝录用。无奈，张某一纸诉状 递到人民法院，状告市人事局侵犯其合法权利。人民法院在判决中确认，被告 市人事局在公务员招录过程中作出取消原告张某进入考核程序资格的行为，主 要证据不足。依据法律规定，该行为应予撤销。这起全国首例“乙肝歧视”案 以原告张某的胜诉而告终。该案件对后来出台废止“乙肝歧视”的国家政策产 生了重要影响。 ①要敢于抵制不韩法给我们什么启示？ ②不平等行为损害了公民的平等权利，违背了人人平等的原则，应坚决反对， ③面对不平等现象和行为，我们不能听之任之，应据理力争，用合法的方式捍卫平等。 不平等现象的表现及危害： 2敢于抵制不平等的行为。现实生活中，仍然存在就业 歧视等不平等现象，这损害了公民的平等权利，违背了人 做法： 人平等的原则。面对不平等现象，我们不能听之任之，应 据理力争，用合法的方式捍卫平等。 相关链接 特权的表现： 3.践行平等要坚决反对特权。现实生活中，有的人或只享受权利不承担义 务，或利用手中的权力以权谋私，或利用社会关系追逐一己之利，等等。法律 追求特权的严和权成不容径犯，任何践跨法律的行为必将受到制载和母特整鹞票季 必须在宪法和法律范围内活动，不得有超越宪法和法律的特权。 实现人与人之间的平等，是人类的美好梦想。我们要 增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工 作中，共同建设平等有序的社会。 64 道德与法治八年级上册 阅读感悟 1944年，陈云主持陕甘宁边区财政经济和供给保障工作。由于身体不好， 出汗多，他穿的军装破得快，打了不少补丁。管后勤的同志看到后，打电话 通知有关部门送给陈云一套新军装。陈云知道后，非常严肃地对这位同志说： “你是只给我发新军装，还是给陕甘宁边区所有的同志都发？现在不到发军装 的时候，任何人都不能例外。” 启思导行 活动形式 令办一期以“珍视自由，践行平等”为主题的板报。 活动要求 ◆主题鲜明，内容健康，知识准确，形式新颖，材料运用恰当。 活动步骤 令通过报刊、网络、音像制品等多种渠道收集相关案例和漫画作品。 ◇在教师的指导下，筛选典型案例和漫画作品。 ◇以典型案例和漫画作品为素材，结合教材内容，设计若干小栏目，完成 板报。 活动反思 ◇参加这次活动后，你对自由和平等有哪些新的认识？ 活动反思： ◆在学校和社会生活中，你打算如何珍视自由、践行平等？ (1)对自由的认识：①自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。②)自由 促进人们的全面发展，推动社会的繁荣进步，③自由不烛是随心所欲，它是有限制的、相对的。④自由是受 到法律和规范制约、权利和义务对等的自由。⑤自由是与一定的经济社会发展条件相适应的自由。 对平等的认识：①平等意味着同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等。 ②平等表现为人格平等和权利义务平等。 (2)①珍视自由，我会珍惜宪法和法律赋予的权利，依法行使权利，尊重他人的权利。 ②践行平等我会平等对待他人，抵制生活中的不平等行为，增强平等意识，把雾等弹元勇担社会责任65 原则落实到日常的生活、学习和工作中。 7.2 践行平等 课堂逐字稿 一、课堂导入：一句话引发的热议 师：同学们，上课之前，老师先给大家看一段视频。 （播放“小孩哥”走红网络片段） 师：最近，四川绵阳北川羌族自治县擂鼓镇猫儿石村的一名11岁男孩意外走红。他随手分享自己的暑假山居生活，有网友在评论区叮嘱他：“小孩，好好读书，努力走出大山。”面对这份善意叮嘱，他淡定地回了九个字—— “坐公交车就可以出去了。” 师：就这九个字，刷屏网络，视频浏览量接近400万次。同学们，为什么一个山里孩子的这句回复，能引发如此大的共鸣？ 生（预设）：因为这句话很自信，很轻松，不像以前觉得走出大山是一件特别难的事。 师：说得好。过去，“大山”是阻隔外界的天堑，“走出大山”是一代人靠读书改命的执念。而如今，成长在交通基建大发展时代的孩子们，从前需要拼尽全力才能翻越的大山，如今只需一趟公交便能跨越。 师：同学们想想，这句话背后，折射出社会发展带来了什么变化？ 生（预设）：农村通了公路，有了公交车，山里人出行方便了。 师：没错。一句“坐公交就可以出去”，透着的正是一种山里人对山外世界的平视和自信。小孩哥的底气从何而来？从路来，从国家“一个都不能少”的坚定选择来。 师：今天，我们就一起走进第七课第二框——《践行平等》，从“看见”到“践行”，一起探寻：如何让平等照进现实？ 【过渡语】 师：在正式开启今天的探究之旅之前，老师先给大家几分钟时间，自主预习课本，带着三个核心问题边读边思考，为接下来的学习做好准备。 二、自主预习要求 师：请大家翻开课本第62到65页，拿出笔，圈划出重点段、核心句、关键词，全部落实在课本上。同时带着四个核心问题边读边思考： 1.平等的地位和内涵。 2.平等的表现。 3.平等的价值。 4.如何践行平等？ 给大家3分钟时间自主预习，开始。 三、新课讲授 环节一 认识平等——平等的真谛是什么？ 师：好，预习结束。我们先回到“小孩哥”的故事。小孩哥说“坐公交车就可以出去”，这句话之所以能火，是因为它触碰到了一个深刻的话题——平等。 【过渡语】 师：那么，平等到底意味着什么？是不是所有人都完全一样就叫平等？带着这个问题，我们先来看一组真实的对比。 师：老师先给大家看两则材料。 （展示材料一） 材料一：读书，一个都不能少 四川凉山州阿布洛哈村，彝语意为“人迹罕至的地方”，村子三面环山、一面临崖。过去，进出村子只有两条路：一条是翻越垂直落差2000米的盘山小道，最陡的地方坡度近90度，手脚并用5个小时才能下山；另一条是坐55米长的溜索跨过西溪河。很多村民一辈子都没有走出过大山。 为了打通“最后一公里”，国家应急部出动了全国只有4架的米-26重型直升机，将挖掘机、装载机等重型机械设备运进山里。这条3.8公里的路，总投资6700万元，历时一年零八个月才建成。 2020年6月30日，两辆客车驶进阿布洛哈村，全国最后一个不通公路的建制村实现“车路”双通。如今，阿布洛哈村的出行时间从5小时缩短至30分钟。 师：而在城市里，孩子们乘坐地铁、公交或私家车即可轻松到校，享受着完善的教学设施与雄厚的师资。无论是山区还是城市，所有适龄儿童，依法平等享有接受义务教育的权利。 师：请同学们思考第一个问题：山区孩子和城市孩子，有什么“相同”的需求？国家是如何对待他们的？这体现了平等的什么内涵？ 给大家2分钟同桌交流。 （学生交流） 生（预设1）：山区孩子和城市孩子都需要接受教育、获得知识、通过上学实现成长和发展。 师：对。那国家是怎么做的？ 生（预设2）：国家一视同仁——所有适龄儿童都依法享有平等接受义务教育的权利，国家实行九年义务教育制度，免除学杂费。 师：非常好。这体现了平等的第一种内涵——同等情况同等对待。就像男女同工同酬、一次选举一人一票，都是“同等情况同等对待”的体现。 （板书/笔记） 1. 平等的地位和含义。 【过渡语】 师：刚才我们看的是“相同需求、相同对待”。但生活中还有一种情况——当人们的情况本身不同时，又该如何对待呢？我们再来看第二则材料。 师：我们再来看第二则材料。 （展示材料二） 材料二： 全国建制村已实现“两通”——通硬化路、通客车。截至2025年底，我国农村公路里程已达471.12万公里。国家将交通建设的重点放在乡村，持续加大投入，让更多山村孩子也能“坐公交就出去”。 师：城市交通和乡村交通发展水平一样吗？面对这种“不同情况”，国家做了什么？这又体现了平等的什么内涵？ 生（预设3）：不一样。城市交通发达，乡村交通曾经落后。面对不同情况，国家将交通建设的重点放在乡村，持续加大投入。 师：总结得很到位。城市和乡村交通发展水平不一样，这是“不同情况”。国家把更多资源投向乡村，修建公路、开通公交，这就是“差别对待”。这种差别对待带来了什么结果？ 生（预设4）：让偏远山区的孩子也能获得和城市孩子一样的出行机会，实现了“读书，一个都不能少”。 师：对！这体现了平等的第二种内涵——不同情况差别对待。 （板书/笔记） 1. 平等的地位和内涵。 【过渡语】 师：同学们，刚才我们通过两个材料理解了平等的两种内涵，平等≠平均。平均追求的是形式上的无差别，平等追求的是实质上的公平。“同等情况同等对待”和“不同情况差别对待”，共同构成了平等的完整内涵。 【过渡语】 师：好，现在我们已经明白了平等的内涵——同等情况同等对待，不同情况差别对待。那么，平等在现实生活中具体体现在哪些方面呢？我们继续来看“小孩哥”的故事，从中寻找答案。 环节二 认同价值——平等为何如此重要？ 师：我们继续看“小孩哥”的故事。有人评论“山里娃就是没见过世面”“坐个公交车就骄傲成这样”——言下之意，山里孩子和城市孩子“不一样”。但小孩哥面对这些声音，没有自卑，而是继续大方地展示山乡风貌，被人民日报赞为“平视世界的自信”。 师：同样是中国人，只是生活环境不同，有人就因此“看不起”山里娃，这合理吗？为什么？ 生（预设1）：不合理。生活环境不同只是地域差异，不能成为歧视的理由。每个中国公民都平等地享有人格尊严。 师：对。人格尊严，不因来自山区还是城市而有所区别。看不起山里娃，本质上是一种地域歧视，违背了平等原则。 师：小孩哥说“坐公交车就能出去”，说明他和城里孩子一样，享有什么权利？ 生（预设2）：享有出行权和平等接受教育的权利。 师：我们享受着国家的义务教育和便利交通，与之对应，我们要履行哪些义务？ 生（预设3）：教育方面——认真完成学业、遵守学校纪律。公共交通方面——保持公共交通工具整洁，不故意损坏设施，文明乘车。 师：非常好。这就是平等的两个重要表现——人格平等和权利义务平等。 （板书/笔记） 2. 平等的表现 P63 (1) 人格平等—— 人格上是一律平等的，没有高低贵贱之分。所有人的人格尊严都受到法律平等保护。 （2） 权利义务平等——任何公民都一律平等地享有权利，也平等地履行义务。 【过渡语】 师：同学们，我们已经知道了平等是什么、体现在哪些方面。接下来，我们还要追问一个更根本的问题：国家为什么要花那么大力气去实现平等？平等，究竟有多重要？ 师：认识了平等的内涵和表现，我们再来思考一个问题：国家为什么要花这么大的力气，哪怕山再高、地再偏，也要把路修进山村？不修不行吗？ 师：我们来看阿布洛哈村修路后发生的变化—— 经济上：旅游、农产品、电商发展起来，年轻人回乡创业就业，核桃、脐橙、蜂蜜等产业方兴未艾。 文化上：路通网通，信息不再闭塞，城乡文化实现共建共享。 政治上：村民参与村务、投票选举更方便，真正平等地参与国家和社会事务。 师：请同学们小组讨论：国家为什么要花大力气修路进山村？不修不行吗？ 给大家3分钟小组讨论。 （学生讨论） 生（预设1）：不修路，山村孩子走不出大山，老人看病难，农产品运不出去——村民的出行权、受教育权、发展权就无法得到保障。 师：没错。修路首先保障的是村民的基本权利和生存发展权。 生（预设2）：路通了，旅游能发展起来，农产品能卖出去，山村才能真正脱贫致富。 生（预设3）：路通网通，信息不再闭塞，山里孩子也能接触到外面的世界。 师：三位同学说得都很好。修路的意义，不仅在经济上，还在文化上、政治上。从天山胜利隧道到云南“空中校车”，从西藏墨脱到凉山阿布洛哈——逢山开路、遇水架桥，一棒接一棒、一年复一年。这些基建硬仗指向的都是同一个逻辑：每一个超级工程、每一公里延伸的村道，指向的都是“人”本身。 （板书/笔记） 3. 平等的重要性 P63 (1)平等是人类的崇高理想，是社会主义核心价值观的重要内容。 (2)平等是社会发展的永恒主题，它有助于人们政治上平等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享。 【过渡语】 师：同学们，现在我们已经弄清楚了三个问题：平等是什么、平等体现在哪里、平等为什么重要。那么，学到这里，最关键的问题来了——我们青少年，在日常生活中究竟该如何践行平等？ 环节三 践行责任——如何捍卫平等？ 师：理解了平等是什么、为什么重要，接下来最关键的问题来了：我们该如何践行平等？ 议学活动一：角色扮演——“换位思考” 师：请前后桌四位同学为一组，任选一个情境，进行1分钟短剧表演并回答问题。 情境一： 班里转来一位新同学，说话带口音，穿得也很朴素。下课了，大家聚在一起聊天，没有人理他。他一个人坐在座位上，低着头。 表演要求：一人演新同学，两人演“聊天的同学”，一人演“主动邀请新同学的人”。 （学生表演） 师：被忽视的感觉是怎样的？ 生（预设）：被忽视会让人感到孤独、失落、难过。 师：主动邀请他的人做对了什么？ 生（预设）：主动邀请的人做对了“不欺生”——他的行为让新同学感受到被接纳、被尊重，体现了平等对待他人的态度。 情境二： 体育课上分组打球，小胖跑得慢、接不住球，大家都不想和他一组。 表演要求：一人演小胖，两人演“不想和他一组的人”，一人演“站出来说‘我们一起’的人”。 （学生表演） 师：被拒绝的感觉是怎样的？ 生（预设）：被拒绝会感到委屈、自卑、难过，自我否定。 师：说“我们一起”的人做对了什么？ 生（预设）：说“我们一起”的人做对了“不凌弱”——他看到了“每个人都有参与的权利”，做到了平等对待他人。 师：同学们，通过这两个角色扮演，我们体会到：平等对待他人，就是不欺生、不凌弱，尊重每一个人的人格尊严。 （板书/笔记） 4. 践行平等的做法（1）平等对待他人 【过渡语】 师：同学们，刚才的角色扮演让我们感受到：平等对待他人，首先要从看见身边的歧视开始。那么，生活中还有哪些常见的不平等现象？我们一起来识别一下。 议学活动二：平等，从看见开始 师：接下来，请同学们同桌两人一组讨论：以下三个情境中的行为是否平等？如果不平等，应该怎么做？2分钟后分享。 情境一：某班推选班长，同学们说“他是农村来的，见识少，当不了班长”。 情境二：学校运动会，小白因身体不好没有参加比赛，老师说小白不参与优秀学生评选。 情境三：学校规定在校必须穿校服。但小明说："我爸是校领导，我不穿校服也没人管我。"于是，他每天穿自己的衣服上学。 （学生讨论） 师：好，时间到。情境一存在什么问题？ 生（预设1）：这是地域歧视。农村来的不一定见识少，不能因为一个人的出身就否定他的能力。 师：说得好。情境二呢？ 生（预设2）：这是不考虑个体差异的“一刀切”。小白是因为身体原因没参加比赛，不是不愿意为班级争光，不应该因此被剥夺评选资格。 师：情境三呢？ 生（预设3）：“搞特殊” 师：三个情境分别对应地域歧视，不考虑个体差异的“一刀切”，搞特权。面对这些不平等现象，我们应该怎么做？ 生（预设4）：不能听之任之，要主动站出来说“不”，用行动维护他人和自己的平等权利。 师：非常好。这就是践行平等的第二第三点要求—— （板书/笔记） 4. 践行平等的做法（2）敢于抵制不平等行为（3）坚决反对特权 【过渡语】 师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了践行平等需要做到三点：平等对待他人、敢于抵制不平等行为、坚决反对特权。但说起来容易做起来难——具体到我们每一天的生活中，到底应该怎么做呢？接下来，请大家把这份理念转化为属于你自己的行动承诺。 议学活动三：我的平等宣言 师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了践行平等需要做到三点：平等对待他人、敢于抵制不平等行为、坚决反对特权。现在，请大家拿出纸和笔，完成一份属于你自己的“平等宣言”。 师：请从以下四个维度，写下你的承诺——在今后的生活中，我会这样践行平等： 在学校里—— 比如和同学相处、对待不同成绩/家境的同学时…… 在家庭中—— 比如对待长辈、兄弟姐妹，或家务分工时…… 在公共生活中—— 比如乘坐公交、排队、对待弱势群体时…… 在网络上—— 比如发表评论、对待不同观点的人时…… 给大家3分钟时间，认真完成。完成后自愿分享。 （学生撰写并分享） 师：老师听到了很多真诚的宣言。有同学说“不因成绩好坏区别对待同学”，有同学说“尊重每一位劳动者”，有同学说“在网上理性发言、不网暴”……这些都不是大话，都是我们可以做到的小事。但正是这些小事，构成了践行平等的日常力量。 【过渡语】 师：同学们，从“小孩哥”的故事到阿布洛哈村的修路历程，从我们刚才的每一个活动到你们写下的每一句宣言——到底如何践行平等？让我们一起来回顾和总结。 4.如何践行平等？P63-64 ①平等对待他人。我们要平等地对待所有社会成员，尊重他人人格，不欺生、不凌弱。 ②敢于抵制不平等的行为。面对不平等现象，我们不能听之任之，应据理力争，用合法的方式捍卫平等。 ③坚决反对特权。任何人都必须在宪法和法律范围内活动，不得有超越宪法和法律的特权。 ④我们要增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中，共同构建平等有序的社会。 师：学以致用，知行合一。为了让这份对平等的思考延续到课后，请大家以“践行平等”为主题，完成一份手抄报。手抄报要包括以下几块栏目：1.案例栏：选2个身边关于平等的正反案例。2.知识栏：平等的两个内涵+ 1条相关法律条文。3.行动栏:书写“我的平等宣言” 四、课堂小结 师：同学们，今天我们重新认识了“平等”。它不是课本上冰冷的理论，而是一个个具体的行动——是国家修路时“一个都不能少”的坚持，是“小孩哥”面对镜头时的自信从容，是校园里有人落单时你伸出的那只手。平等的真谛，就藏在这些细节里。希望大家记住两句话：同等情况同等对待，不同情况差别对待。也记住：平等不是口号，是行动。 学科网（北京）股份有限公司 $